7. formato proyecto de aula diseño tecnopedagógico

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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Conviviendo , creciendo y viviendo con las tic vamos aprendiendo GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Andrés Buritica Osorio Nombre de la institución: Institución Educativa la linda Código DANE 117001006112 Sede educativa: Institución Educativa la linda Radicado Sede:32827 Dirección principal: ciudadela la linda Teléfono: 8708131 Fax: Correo Electrónico: [email protected] Página Web: http://ie-lalinda.blogspot.com/ Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: comuna atardeceres Departamento: caldas 2. Nombre del Docente: Pbro. Javier González García Nombre de la institución:

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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

Conviviendo , creciendo y viviendo con las tic vamos aprendiendo

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Andrés Buritica OsorioNombre de la institución: Institución Educativa la linda

Código DANE 117001006112

Sede educativa: Institución Educativa la linda Radicado Sede:32827

Dirección principal: ciudadela la linda

Teléfono: 8708131 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://ie-lalinda.blogspot.com/

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna atardeceres Departamento: caldas

2. Nombre del Docente: Pbro. Javier González García

Nombre de la institución:

Código DANE 117001006112

Sede educativa: Institución Educativa la linda Radicado Sede: 32827

Dirección principal: ciudadela la linda

Teléfono: 8708131 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://ie-lalinda.blogspot.com/

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna atardeceres Departamento: caldas

3. Nombre del Docente: Maximiliano Henao DuqueNombre de la institución: Institución Educativa la linda

Código DANE 117001006112

Sede educativa: Institución Educativa la linda Radicado Sede: 32827

Dirección principal: ciudadela la linda

Teléfono: 8708131 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://ie-lalinda.blogspot.com/

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna atardeceres Departamento: caldas

4. Nombre del Docente: María José palacioNombre de la institución: Institución Educativa la linda

Código DANE 117001006112

Sede educativa: Institución Educativa la linda Radicado Sede: 32827

Dirección principal: ciudadela la linda

Teléfono: 8708131 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://ie-lalinda.blogspot.com/

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna atardeceres Departamento: caldas

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Paola Andrea Ocampo

Cargo: formador cpe- utp- Teléfonos: 3187845879Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SIx NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. xFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° x 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_27______________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: mayo 10 de 2014Fecha de finalización: 30 noviembre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación Sistematización xPalabras claves del proyecto de aulaConvivencia, Acoso sexual, Bullying, Matoneo, Violencia intrafamiliar y escolar, Paz, Perdón, Dialogo,

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la JustificaciónCuando se comete un error es importante ante todo reconocerlo y aceptar los correctivos que éste implica. Ante todo se hace necesario poner de relieve la importancia de un proceso que comienza desde la conciliación particular, pasando por los distintos eslabones hasta llegar a la aplicación de la ley que rige para tal situación.

En la institución educativa la linda rige el manual de convivencia, que es el elemento orientador y regulador para llevar a cabo las políticas institucionales y gubernamentales vigentes, a fin de presentar

unas pautas de manejo y de aplicación de la ley que lo respalda.

Se busca implementar estrategias de socialización del manual de convivencia, en el cual se involucre a toda la comunidad educativa.

JUSTIFICACIÓNEl tiempo actual está marcado por muchos factores que ocasionan la falta de tolerancia y la incomprensión, que afecta a las familias y a cada uno de sus integrantes. Las instituciones educativas no son ajenas a todas estas problemáticas, ya que los estudiantes están inmersos en toda esta situación; al interior del contexto educativo se dan espacios de violencia, intolerancia y falta de dialogo que en su conjunto llevan a situaciones límite que deben ser afrontadas y asumidas con responsabilidad y con estrategias que brinden opciones de cambio y de reconstrucción de ambientes.

Es importante hacer tomar conciencia a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, que a lo largo del camino tenemos momentos de aciertos y de equivocaciones y que cada uno de los actos tiene consecuencias que se deben afrontar con cordura y sentido de responsabilidad.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

General: Verificar los saberes previos que los estudiantes tienen acerca de la sana convivencia, buscando una solución efectiva y eficaz y poder llevar a cabo un formación integral de la persona, mediante la implementación de las tic.

Específicos: Adquirir hábitos responsables para la convivencia Ser conscientes de la importancia de las sanas relaciones interpersonales Conocer y aplicar el significado de los conceptos: dialogo, paz, perdón, reconciliación, toleracia, etc. Infundir valores de respeto ,responsabilidad tolerancia y amor por los demás Reconocer y apoyar las campanas de convivecia escolar Aprender con esmero los temas de convivencia para llevarlos a la practica en colegio y en la familia trabajar por una calidad de vida institucional.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Establezco relaciones sanas entre personas y grupos, conocimiento y aplicación de las normas y las leyes; convivencia de la comunidad educativa, la igualdad de oportunidades. Conocimiento y respeto de las diferencias individuales, étnicas, raciales, sociales y sexuales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica.

Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)

Se inicia con la indagación de saberes previos a través de las siguientes preguntas :

1. Identifica los valores fundamentales para la sana convivencia

2. Clasifica los componentes de una sana convivencia

3. Reconoce los beneficios de una buena convivencia

4. Resalta la importancia del diálogo en los procesos de relación interpersonal

5. Propone soluciones para las distintas dificultades y de diferencias que se dan entre las personas,

evitando el conflicto.

6. Comprende la relación entre respeto, diálogo, tolerancia y paz

7. Difunde entre su círculo de familiares y amigos la importancia de la sana convivencia

8. Propone alternativas para el cambio y la transformación social, familiar y escolar.

Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito mediante un video llamado peleas entre

estudiantes del colegio la rosa, donde muestra problemas de convivencia inicialado con una preguntas a los

estudiantes basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y

que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Se propone leer y analizar el

escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Al aplicar el instrumento de saberes previos se evidencio que los estudiantes están en un nivel básico en

cuanto a las competencias ciudadanas y al conocimiento de los valores y la sana convivencia.

Por ello se realiza un estudio auto dirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo. Los docentes presentan una obra de teatro llamada la vida es un carnaval https://www.youtube.com/watch?v=gIdDrGh8_hI , que es el andamiaje que permite detonar en los estudiantes su espíritu de consulta y de reflexión . Los docentes acompañan a los estudiantes en el proceso investigativo y les presentan pautas de orientación, tanto en el

trabajo individual que consiste en realizar una sopa de letras en línea sobre la convivencia, como en el trabajo grupal sobre el análisis de situación.TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y

Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos

entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

Los alumnos se reúnen en grupos, para examinar y aplicar la información obtenida a partir de la obra

de teatro, la vida es un carnaval https://www.youtube.com/watch?v=gIdDrGh8_hI a fin de mejorar su

comprensión del problema y buscar diversas soluciones, además abordan distintas temáticas que

tienen que ver con la convivencia. En esta fase, los alumnos realizan una presentación en power point,

la cual presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Luego que todos los

grupos hayan realizado su trabajo correspondiente, se da una socialización y una mesa redonda para

abordar adecuadamente el problema. Se describen acciones encaminadas a generar intercambios

comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,

en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los

estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de

solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo.. Si bien es

cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de

tomar conciencia, de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se

caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad

asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender, por ello van a difundir sus conceptos a

través de Facebook https://www.facebook.com/profile.php?id=100007954848843 para que su círculo de

amigos sean partícipes de la búsqueda de la buena convivencia. Finalmente se construye instrumento

que permita reconocer las pautas de sana convivencia, la cual se socializa en la izadas de bandera y en

la orientaciones grupales

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Maximiliano Henao Agosto 2 Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito mediante un video llamado peleas entre estudiantes del colegio la rosa, donde muestra problemas de convivencia.Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Se

Los estudiantes resuelven las preguntas basándose en el conocimiento que ya poseen, definen y delimiten el problema y que organizan las ideas y el conocimiento.

2 Javier García González, pbro. Agosto 5 El docentes presenta

una obra de teatro llamada la vida es un carnaval , que es el andamiaje que permite detonar en los estudiantes su espíritu de consulta y de reflexión

Los estudiantes prestan atención a la obra de teatro y reflexionan sobre la misma

3

Andrés Buritica Osorio Agosto 15

Se elabora una sopa de letras en educaplay para que los estudiantes la resuelvan en línea

Los estudiantes desarrollan la sopa de letra con sorpresa por algo nuevo en las clases

4

María José palacio Agosto 21

La docente orienta el trabajo grupal que se debe realizar El trabajo grupal consiste en analizar las distintas situaciones que afectan la convivencia y socializarlo a sus compañeros de clase.

Cada estudiante presenta la autoevaluacióncon la cual identifica sus fortalezasy debilidades en los temas tratadosen la jornada.

5 Andrés Buritica OsorioJavier García González, pbro.

Agosto28 Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.

Los alumnos se reúnen en grupos, para examinar y aplicar la información obtenida a partir de la obra de teatro, la vida es un carnaval a fin de mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones, además abordan distintas temáticas que tienen que

ver con la convivencia.

6

Andrés Buritica OsorioMaximiliano Henao

Sep 18 Los docentes invitan a los estudiantes a difundir sus conceptos a través de facebook para que su círculo de amigos sean partícipes de la búsqueda de la buena convivencia.

Los estudiantes generan espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad que han asumido.

7

Andrés Buritica OsorioMaría José palacio

Sep 25 Como producto final los estudiantes Los estudiantes deben realizar un poster en Microsoft Publisher, con una temática relacionada con la convivencia, la cual deben publicar en la página de Facebook: “colinda Manizales”

Los estudiantes se esmeran por presentar de manera adecuada sus postales para publicarlos en sus muros de Facebook.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los

estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar

el Proyecto de Aula con los estudiantes)

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?• Nuestra época está marcada esencialmente por el desarrollo y la actualización de, la técnica, la

tecnología y la comunicación, además de sus profundas y constantes transformaciones. Las instituciones educativas no pueden ser ajenas a esta realidad y por eso deben vivir también un proceso de transformación y de actualización para estar a la par con lo que ofrece el mundo de hoy.

• Los docentes y directivos de las instituciones educativas oficiales tienen como deber estar siempre actualizados y en consonancia con la realidad circundante.

• La experiencia del diplomado que ofrece computadores para educar, se convierte en un trampolín para colmar todas las expectativas de estos tiempos y para causar un impacto positivo en los estudiantes, que de alguna manera sienten agrado al ver a sus profesores utilizando las tic.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka x

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 1 Foto 2 Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=152206675636881531#allpages

Dirección web2: https://www.facebook.com/profile.php?id=100007954848843

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4x 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 x 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 x4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 x5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4x 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 x 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: GRADO: AREAS QUE INTEGRA: FECHA:TIEMPO PREVISTO:

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

socialesComprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Competencias cognitivas).Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. (Competencias integradoras).

Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas

culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones

de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos

Construyo una escala de

valores fundamental,

para lograr una sana

convivencia en el entorno

Poseo la Capacidad de generar nuevasideas

 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones

Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

Instrumento de saberes previos

Instrumento de autoevaluación

Power point sobre un tema de convivenica

Participación en foro facebbok sobre la importancia de la convivencia

Poster en Publisher, sobre algún tema relacionado

con la convivencia y guardarlo como archivo JPEJ, para publicarlos en Facebook https://www.facebook.com/profile.php?id=100007954848843

METODOLOGIALa metodología implementada en la elaboración del proyecto es El ABP (aprendizaje basado en problemas) es una metodología, que pretende generar en los estudiantes dos elementos fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje como son: las estrategias de solución de problemas y los conocimientos y habilidades que requiere.Pasos de la metodología:La metodología esta fundamentada en cuatro etapas:Primera fase problémica.

Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito mediante un video llamado peleas entre estudiantes del colegio la rosa (https://www.youtube.com/watch?v=gIdDrGh8_hI), donde muestra problemas de convivencia inicialado con una preguntas a los estudiantes basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.

Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema, plasmando estas ideas en un documento en Word.

Segunda fase-Investigativa y formativa

Corresponde al estudio auto dirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo.

Los docentes presentan una obra de teatro llamada la vida es un carnaval, que es el andamiaje que permite detonar en los estudiantes su espíritu de consulta y de reflexión.Los docentes acompañan a los estudiantes en el proceso investigativo y les presentan pautas de orientación en los siguientes link http://www.profamilia.org.co/encuestas/Profamilia/Profamilia/index.php?option=com_content&view=article&id=119&Itemid=136

http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/ICBFNinos/MitosYVerdades/Violencia/MaltratoInfantil

Luego se orienta a realizar un trabajo individual en qué consiste la convivencia y socializar sus percepciones

Posteriormente en trabajo grupal sobre el análisis de situación donde consultan :tolerancia, convivencia, dialogo, bullying, acosos sexual, violencia intrafamiliar

Finalmente realizar una sopa de letras (Link) de forma individual para afianzar los conceptos.

Tercera fase-SoluciónicaLos estudiantes se reúnen en grupos, para examinar y aplicar la información obtenida a partir de la obra de teatro, la vida es un carnaval https://www.youtube.com/watch?v=gIdDrGh8_hI a fin de mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones, además abordan distintas temáticas que tienen que ver con la convivencia.

En esta fase, los estudiantes basados en el video sobre la convivencia https://drive.google.com/drive/#folders/0B2hXenvDTTpgSmI0OWJ0R2R0MkE/0B2hXenvDTTpgeFllNURXaHk5NzA, realizan una presentación en power point, la cual presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Luego que todos los grupos hayan realizado su trabajo correspondiente, se da una socialización y una mesa redonda para abordar adecuadamente el problema. Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.

Cuarta fase-ProductivaLos estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo.. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia, de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender, por ello van a difundir sus conceptos a través de Facebook: https://www.facebook.com/profile.php?id=100007954848843 para que su círculo de amigos sean partícipes de la búsqueda de la buena convivencia. Finalmente se construye instrumento que permita reconocer las pautas de sana convivencia, la cual se socializa en la izadas de bandera y en la orientaciones grupalesEVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:REFERENTES CONCEPTUALES:

Convivencia: Capacidad de relacionarse con los demás.

Acoso sexual: Falta de respeto a la persona del otro.Bullying: Violencia física o sicológica.Matoneo: intimidar al otro.Violencia intrafamiliar y escolar: Perder los límites en las relaciones.Paz: Armonía y comprensión en la comunicación de las personasPerdón: Es la capacidad de aceptar al otro a pesar de los erroresDialogo: es la capacidad de buscar la conciliación de manera efectivaTIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

ABP: es entonces un método de enseñanza activo centrado en el alumno, pero es también un enfoque curricular, una manera de elaborar y organizar el currículo por problemas. Es una estrategia que motiva al aprendizaje, fortalece las habilidades de comunicación, y contribuye esencialmente a trabajar cooperativamente con la ayuda del docente.

OVA: Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser usada, reusada o referenciada durante el aprendizaje, educación o entretenimiento apoyado por tecnología

AHD: Son Ayudas Hipermediales Dinámicas que ayudan a enseñar y a prender conjuntamente, utilizando las TIC para transversalizar todas las áreas.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

- https://www.facebook.com/profile.php? id=100007954848843

- ttps://drive.google.com/drive/#folders/0B2hXenvDTTpgSmI0OWJ0R2R0MkE/0B2hXenvDTTpgeFllNURXaHk5NzA

- www.minieducacion.gov.co - www.icbf.gov.co - www.educaplay.com - community.prometheanplanet.com - el supermaestro .blogspot.com

BIBLIOGRAFIA:Ministerio De Educación Nacional. (2014) Guías Pedagógicas Para La Convivencia Escolar. Bogotá. Amado Impresores S.A.SCRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinamicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publiprint SAS. LEY N® 1620, 2013 DECRETO N® 1965, 2013

WEBGRAFIABueno Gonzales, R., & La mancha, C. (N.T de N.T de N.T). Cuadernia. Recuperado el 26 de Agosto de 2014, de -CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinamicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publiprint SAS.