117

7 HARDWARE Y SOFTWARE PARA DISEÑAR PROTOTIPO

Se expone detalladamente el hardware y software utilizado para el desarrollo del presente

software STATICSOFT.

Hardware utilizado:

o Computadora personal

Marca: Compaq, Pentium II

Multimedia, Windows XP

64 MB RAM, Disco Duro de 20 GB

o Computadora personal

Marca: IBM, Pentium

Multimedia, Windows XP

128 MB RAM, Disco Duro de 20 GB

o Computadora portátil

Marca: Compaq, Pentium 4

Multimedia, Windows XP

256 MB RAM, Disco Duro de 40 GB

Software utilizado:

o Macromedia Flash MX 2004

o Xara 3D

o Swish 2.0

o FreeHand

o Power Designer

o FireWorks MX

La herramienta de desarrollo y diseño para la aplicación es Macromedia Flash MX, una

herramienta poderosa de diseño y compatible con otras herramientas y plataformas,

118

además es la más utilizada actualmente para animaciones en Internet ya que otorga

flexibilidad en la creación de interfaces amigables.

8 PLAN DE IMPLEMENTACION DEL SOFTWARE STATICSOFT

En este apartado se tratarán los aspectos referentes a la programación, prueba e implantación del

software STATICSOFT, se presenta el siguiente contenido:

Función del Software.

Alcances y limitaciones del Software.

Interactividad con los usuarios.

Perfiles de los usuarios.

Políticas de implantación.

Procedimientos de implantación.

Auditoria de calidad del Software.

Estrategias del proceso Enseñanza-Aprendizaje para la UFG.

Implantación.

8.1 FUNCION DEL SOFTWARE STATICSOFT:

STATICSOFT es un software diseñado especialmente para la virtualización de las clases

expositivas de la cátedra de Mecánica de Sólidos I impartida en la Universidad Francisco

Gavidia.

Dicho software virtual contendrá todo el contenido temático de dicha cátedra, desglosándose en

tres unidades y cada unidad en los temas incluidos dentro de ella, tal como lo específica el

contenido temático de la cátedra en mención.

El desglose de cada uno de los temas que integran las tres unidades de la cátedra de Mecánica de

Sólidos I, estará dividida en tres partes esenciales:

Teoría.

Ejercicios paso a paso.

Ejercicios interactivos.

119

En el caso de la teoría contendrá una explicación breve y concisa del tema que se esta estudiando

en ese momento, desplegará no toda la teoría que el docente puede dar en su clase expositiva pero

sí una parte importante de la misma.

Los ejercicios paso a paso es uno de los procesos más importantes del software STATICSOFT ya

que por medio de ellos, el usuario, tendrá la oportunidad de repasar ejercicios ya sea vistos en

clase, explicados por su catedrático, o ejercicios totalmente nuevos. Esta modalidad tendrá la

capacidad de explicarle al estudiante cada uno de los procesos seguidos para el desarrollo de cada

uno de los ejercicios, mostrándole al usuario, los datos y los dibujos necesarios para que los

ejercicios sean comprendidos en su totalidad. Esta modalidad podrá ser consultada una y otra por

los usuarios hasta llegar a su total comprensión.

Los ejercicios interactivos serán un complemento adicional de las unidades. Estarán contenidos

en aquel tema de cada unidad, que según el análisis, se considera de difícil comprensión; y

dándole la posibilidad al usuario de poder cambiar los datos de entrada según sus necesidades.

8.2 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL SOFTWARE STATICSOFT

Los alcances y limitaciones que tendrán el software STATICSOFT son las siguientes:

Alcances:

El software contendrá todo el contenido programático vigente de la asignatura de Mecánica

de Sólidos I de la Universidad Francisco Gavidia.

El sistema estará compuesto por un módulo desglosado por unidades según el contenido

programático de la asignatura.

La cantidad de ejercicios o problemas resueltos que serán parte del sistema dependerá del

número de unidades de la asignatura.

De cada unidad se elegirán los temas de mayor relevancia e importancia para el aprendizaje

de los estudiantes al convertirlos en ejercicios virtuales donde el usuario tendrá la oportunidad

de cambiar los datos de entrada de los ejercicios y obtener una respuesta diferente, asimismo

mostrará ejercicios desarrollados paso a paso para una completa compresión de la

120

problemática en estudio. El módulo mostrará de un modo dinámico e interactivo, el desarrollo

completo de la sesión correspondiente.

Limitaciones:

El sistema no llevará un registro de calificaciones o evaluaciones de los estudiantes.

No interactuará con dispositivos físicos.

El software no es un simulador porque no tendrá la capacidad de obtener o procesar datos

tomando en cuenta los cambios o inclemencias del medio ambiente.

El software sólo podrá ser actualizado con nuevos ejercicios, si la Universidad Francisco

Gavidia lo requiere, bajo la responsabilidad de la Unidad de Desarrollo de Software de la

misma.

8.3 INTERACTIVIDAD CON LOS USUARIOS

La interactividad del software STATICSOFT con los usuarios tanto docentes como estudiantes se

puede dar de tres maneras, las cuáles se describen a continuación:

Cómo una herramientavirtual utilizada en el salón de clases para apoyo del docente en la

explicación tanto de la teoría como de los ejercicios que va a desarrollar de cada uno de los

temas. El docente puede usar el software no como un sustituto de la clase expositiva, sino

como un complemento y una forma de que el estudiante preste la debida atención a las

explicaciones. Puede utilizar una computadora personal y un cañón para la explicación del

software.

Cómo una herramienta virtual instalada en la red local (LAN) de la Universidad Francisco

Gavidia, se puede adaptar un icono de entrada para que tanto docentes como estudiantes

puedan consultar el software desde cualquiera de los centros de cómputo ubicados en las

instalaciones de la UFG o las máquinas (PC) en los corredores que se encuentran habilitadas.

Como una práctica adicional a las clases expositivas, el docente podría utilizar una parte de

las horas clases para acudir con sus estudiantes a cualquiera de los centros de cómputo

121

ubicados en las instalaciones de la UFG y accesar al laboratorio virtual de Mecánica de

Sólidos I como un refuerzo de la clase vista.

8.4 PERFILES DE LOS USUARIOS

El software STATICSOFT no cuenta con diferentes perfiles de usuarios, siendo un software

educativo para una cátedra específica, Mecánica de Sólidos I y diseñada especialmente para una

institución educativa, la Universidad Francisco Gavidia no cuenta con una variedad definida de

usuarios, sino que simplemente, todos los usuarios pueden accesar a todos los módulos que

integran dicho software, pudiendo ejecutar de manera independiente tanto la teoría, los ejercicios

desarrollados paso a paso de cada uno de los temas que conforman cada tema y cada unidad,

como aquellos ejercicios interactivos, en donde el usuario podrá cambiar los datos de entrada de

dichos ejercicios para obtener una respuesta diferente.

8.5 CASOS DE PRUEBA DEL SOFTWARE STATICSOFT

Para verificar la calidad del software STATICSOFT se realizaron diferentes tipos de pruebas para

garantizar el funcionamiento esperado, entre las pruebas realizadas podemos mencionar:

Pruebas Unitarias: este tipo de pruebas se realizó luego de la programación de los objetos

individuales que se utilizaron para ensamblar objetos más grandes. Este tipo de pruebas

permitió mantener un control de calidad sobre los elementos que integraban módulos más

grandes, permitiendo que las partes que lo formaban se encontraran en funcionamiento

óptimo al momento de la utilización (Ver Anexo L).

Pruebas de integración: Fueron realizadas luego de la integración de todos los módulos

involucrados en STATICSOFT. Este proceso de prueba permitió que el software respondiera

según el funcionamiento global esperado (Ver Anexo L).

Pruebas finales del software integrado: Para la realización de las pruebas finales de

integración del software se evaluaron todos y cada uno de los ejercicios ya integrados en el

122

sistema, esta prueba fue hecha además de los desarrolladores, por algunos estudiantes activos

de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Francisco Gavidia, seleccionados al azar y a

quienes se les mostró el sistema para la determinación de algún error o incongruencia en éste.

Asimismo se utilizaron técnicas de programación orientada a objetos, animaciones gráficas y

creación de elementos mediante el uso de herramientas de dibujo y diseño de gráficos. Cada una

de las técnicas es explicada a continuación:

Creación de elementos gráficos: Estos son los elementos que forman parte de cada uno de los

ejercicios y teoría, éstos fueron construidos a partir de imágenes escaneadas o por la

elaboración directa mediante el uso de herramientas de dibujo y diseño gráfico.

Animaciones gráficas: Una vez creados los elementos se agruparon en capas y de acuerdo a

las necesidades de los ejercicios, se diseñaron animaciones a través de la creación de películas

formadas por fotogramas e interpolaciones. Estas películas están agrupadas en escenas, cada

escena es un ejercicio.

Programación orientada a objetos. Cada uno de los elementos diseñados y que forman parte

de los ejercicios tienen una función específica y una interacción con el resto de elementos que

forman parte del mismo ejercicio. La programación orientada a objetos ayudó a establecer las

reglas de interacción de los elementos, cada uno de éstos posee un código de programación

específico que le indica como comportarse ante cualquier evento, si se produce una

animación, si debe cambiar de apariencia, si tiene que moverse con el Mouse, etc.

8.6 ESTRATEGIAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LA UFG

El proceso enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en la UFG, busca convertir las actividades de

aprendizaje en parte fundamental del proceso de formación integral, busca que los contenidos de

los diferentes temas que conforman el contenido temático de la cátedra de Mecánica de Sólidos I

impartida en la UFG, se constituyan en medio para formar integralmente al estudiante, de tal

123

manera, que lo uno y lo otro promuevan la convicción de que él mismo es actor o protagonista en

su propio proceso de formación.

El aprendizaje en el marco pedagógico de la educación personalizada, se puede explicar como el

proceso mediante el cual, la persona que aprende, realiza una actividad intelectual de asimilación

coherente de datos que le permiten comprender, es decir, ver con mayor nitidez ese objeto o

hecho sobre el cual se cuestiona, sobre el cual posa su atención, con el ánimo de aprenderlo, de

encontrarle un significado en relación con su contexto, con el medio ya conocido.

De ahí que se denomine aprendizaje significativo. Frente a esta tarea tan compleja, la UFG es

consciente que debe utilizar todos los medios que estén a su alcance para lograrla. Por lo tanto, al

estar en medio del desarrollo de la tecnología y especialmente contando con las tecnologías de la

información y la comunicación, debe aprovecharlas al máximo. Al utilizar estas tecnologías el

aprendizaje pasa a ser más flexible en cuanto al tiempo que el alumno le dedica al estudio, el

espacio donde lo realiza y la forma como estudia a través de las diferentes actividades de

aprendizaje que se le proponen. Requiere de un alto grado de interactividad a diferentes niveles:

entre el estudiante y los contenidos, entre el estudiante y su docente, entre el estudiante con sus

compañeros y entre el estudiante y la herramienta tecnológica que se utiliza, STATICSOFT.

Todo cambio educativo requiere el pensar en el fundamento pedagógico y conceptual que lo

regirán, es por ello que en el marco del proceso iniciado con el desarrollo del software

STATICSOFT, el cuál es una herramienta virtual de apoyo a la cátedra de Mecánica de Sólidos I

de la Universidad Francisco Gavidia, se identifican estrategias para la integración en el proceso

de enseñanza-aprendizaje los que puede apuntar un docente de la universidad en su proceso de

implantación del mencionado software.

Las estrategias planteadas son las siguientes:

STATICSOFT como recurso didáctico en el aula de clase: Esta práctica didáctica

enriquece la labor docente, haciendo a la práctica educativa, más eficiente, más ajustada a la

naturaleza y a las posibilidades del educando y la sociedad. En este modelo se asumen las

“técnicas didácticas” como aquellas ejecuciones de tipo práctico que tienden a producir

124

resultados determinados, permitiendo al docente identificar algunas evidencias de aprendizaje

adquirido por los estudiantes.

Para que estas técnicas cumplan una verdadera función didáctica deben jugar armónicamente

con los demás elementos que hacen parte del proceso enseñanza-aprendizaje, cumpliendo

características como: adaptación al contexto, uso de una teoría de aprendizaje definida, por

nombrar algunos.

Plan de Capacitación Docente: Como parte del proceso de implantación en las aulas o en

los centros de cómputo de la UFG se incluye un plan de capacitación docente, con la finalidad

de que los docentes encargados de impartir la cátedra de Mecánica de Sólidos I puedan

adaptarse al uso de herramientas virtuales en su proceso de enseñanza a su estudiantado,

dicho plan de capacitación se desarrolla en tres etapas:

Ciclo Básico de Informática: que incluye el manejo de herramientas básicas que debe

conocer el docente para desempeñarse de manera exitosa en su labor académica.

Estrategias de interacción en ambientes virtuales de aprendizaje: En donde el docente sin

necesidad de virtualizar su asignatura, aprende a usar las plataformas de educación virtual

para crear actividades de aprendizaje y acompañe al estudiante en su trabajo

independiente.

Aula Virtual: tiene por objetivo vincular a los docentes en el desarrollo de ambientes

virtuales de aprendizaje, en primer lugar viviendo la experiencia como estudiantes de

dichos ambientes, cursando los módulos teóricos de manera virtual.

Integración Curricular: En este escenario se pretende una mejor relación e integración de

las distintas formas de impartir la cátedra, es decir determinar aquellos temas en donde se

podría implementar el uso de una herramienta informática para mejorar los procesos de

enseñanza-aprendizaje. El proceso de integración curricular busca:

Promover la integración curricular dentro de un programa específico y con todos los

demás que ofrezca la Universidad, de manera que la asignatura de Mecánica de Sólidos I

además de estar enfocada a las necesidades de la facultad, sirva de puente entre unas

facultades y otras.

125

Involucrar en las asignaturas que así lo permitan, el uso de los sistemas como parte

fundamental de su desarrollo.

Educación virtual: En el presente siglo, y como resultado de la sociedad del conocimiento y

la información, se evidencia un aumento significativo en la llamada virtualización de la

educación que como afirma Taspcott28, será uno de los retos que tendrán que asumir las

instituciones educativas a fin de integrar las ventajas significativas que tienen las tecnologías

de la información y la comunicación y dispositivos tecnológicos que de ellas se desprenden,

para el desarrollo de su misión y fines tanto educativos como sociales.

Como primer acercamiento cabe preguntarnos, ¿qué entendemos por virtualización

universitaria. Según Silvio29, se asume como virtualización, el fenómeno mediante el cual,

gracias a la extensión de la digitalización, tanto los objetos como los procesos y fenómenos

propios del quehacer educativo, pueden adquirir una existencia virtual, materializada a

través de instrumentos electrónicos, lo cual supone la alteración de las tradicionales

relaciones (maestro / alumno, libro / documento, usuario / servicio) que dominaron hasta

nuestros días el campo de las funciones institucionales universitarias (docencia,

investigación y extensión).

Aspectos Tecnológicos: De la mano de los procesos pedagógicos, y de formación aparece la

necesidad de generar planes de adquisición y actualización tecnológica. Bajo este aspecto se

ha ido realización la reposición de equipos necesaria para ofrecer a la comunidad académica

las herramientas que les permitan desarrollar las actividades, materiales y cursos en las que se

vinculen herramientas tecnológicas. Sin embargo aún hace falta un esfuerzo significativo para

cubrir la demanda actual y futura de medios de estudio adecuados a las necesidades del

estudiantado, ya que en la medida en que más docentes y estudiantes se vinculen a los

diversos procesos de enseñanza, los requerimientos en cuánto a software educativo aumentan.

28 TAPSCOTT, Don. Growing up digital: the rise of the net generation. McGraw Hill, New York. 1998 29 SILVIO, José. La virtualización de la universidad. UNESCO IESCAL, Colección Respuesta, Caracas. 2000

126

8.7 IMPLANTACIÒN

Existen dos premisas fundamentales para lograr que la implantación del software STATICSOFT

tenga éxito:

Contar con el compromiso activo de la dirección (decanato y departamento de informática).

Gestión adecuada de los recursos tecnológicos y humanos, mediante educación y motivación.

Si no se dan esas dos premisas básicas difícilmente se logrará que el software alcance su

objetivo.

El liderazgo y compromiso de la dirección implicará una adecuada gestión de los recursos, el

establecimiento de políticas y estrategias orientadas hacia la calidad total y la disposición de los

recursos tecnológicos y financieros para tal fin. La implicación de la dirección servirá como

estímulo y motivación para el resto de la Universidad.

Dentro del marco de la implantación del software STATICSOFT existe una serie de técnicas y

herramientas que permitirían de forma complementaria la utilización del software de parte de los

principales usuarios (estudiantes y docentes), para ello se cuenta con políticas y procedimientos

que son necesarios para que el uso del software se de de una forma segura y confiable.

8.7.1 POLITICAS

Entre las políticas en el proceso de la implantación del software STATICSOFT en la Universidad

Francisco Gavidia se mencionan:

Es necesario pedir la configuración del software, el tiempo de instalación y la configuración

dependerá de la capacidad del hardware donde será instalado.

La prestación del software STATICSOFT por parte de la Universidad Francisco Gavidia tiene

carácter gratuito para los usuarios y no exige la previa suscripción o registro del usuario.

127

El usuario se compromete a utilizar los servicios de conformidad con la ley, estas condiciones

generales, así como con la moral y buenas costumbres generalmente aceptadas y el orden

público.

La UFG no tolerará o permitirá ningún acto ilegal, abusivo, dañino o impropio del uso de

software STATICSOFT que puedan interferir con el uso o goce de los servicios de otros

usuarios.

El usuario reconoce y acepta que todo el contenido está protegido por las leyes sobre

derechos de autor, y a excepción de cuando la UFG lo autorice de forma expresa, el usuario

no podrá copiar, reproducir, vender, distribuir, diseminar, transmitir, exhibir públicamente,

publicar, modificar, adaptar, editar o de otra forma explotar o comercializar, ningún

contenido para ningún propósito, de ninguna forma o por ningún medio. Sin perjuicio a lo

anteriormente expresado, usted podrá imprimir cierto contenido exclusivamente para su uso

personal y no comercial, previendo que el usuario deberá mantener intactas todas las

propiedades literarias, marcas y otras notificaciones de derechos de propiedad.

8.7.2 PROCEDIMIENTOS

Ya hemos comentado la importancia del uso de herramientas tecnológicas entre los métodos de

estudio del estudiantado de la cátedra de Mecánica de Sólidos I de la Universidad Francisco

Gavidia, la necesidad de que el alumno conozca estos nuevos métodos de estudio para estar bien

preparado para el futuro.

De la misma manera que el papel del profesor ya no es el mismo que antes, lo mismo sucede con

los alumnos. El alumno ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo para pasar a ser un

elemento activo, que sea capaz de buscar, de seleccionar de una manera razonada, que justifique

sus posturas, etc. Nos encontramos en una situación donde debe reforzarse la capacidad de

elección del alumno frente a la clase tradicional.

No hay que pensar que el hecho de que las herramientas tecnológicas en especial el software

STATICSOFT favorezcan el papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos

vayan a adoptar una postura activa, ya que esto es una opción a elegir por el alumno, pero si que

estas nuevas herramientas favorecen comportamientos más participativos.

128

La Universidad Francisco Gavidia y el equipo directivo tienen que estar convencido y asumir la

utilización del software STATICSOFT en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hace falta

diseñar una planificación de espacios, usos, horarios, necesidades, recursos humanos, detallando

qué se va a hacer y cuando.

Ha de ser uno de los elementos que impulse este proceso dentro del centro, que facilite el trabajo

dentro de las asignaturas, de equipos de ciclo o de grupos de profesores. Ha de ser quién

exponga, informe y de a conocer al resto de la comunidad educativa el trabajo del centro en este

sentido.

Para lograr que tanto el estudiante como el docente sean consistentes en el uso de la herramienta

informática StaticSoft se recomienda a la UFG establecer un programa de seguimiento de dicho

software para poder medir el impacto que tendrá dentro de los usuarios potenciales y verificar el

uso de dicha herramienta.

Para ello es conveniente la utilización de un programa de actividades y se propone el siguiente

cronograma de tiempos y actividades, donde se establece el tiempo (determinado en semanas) por

cada uno de los temas30 que comprenden las tres unidades de estudio de la asignatura de

Mecánica de Sólidos I de la Universidad Francisco Gavidia, y cuáles serían las unidades y

ejercicios que deben ser utilizados de StaticSoft.

Se podrá observar y estudiar el cambio producido entre los usuarios de StaticSoft y medir el

impacto del software al final de cada mes cuando se realizan los exámenes parciales y los

laboratorios escritos que realiza el catedrático. Se podrá medir cuantitativamente el cambio

producido en los estudiantes el uso de la herramienta al obtener una mejoría significativa en el

grupo de estudiantes aprobados al final de cada examen realizado. El catedrático de la asignatura

podrá apreciar el cambio producido entre sus estudiantes al utilizar esta herramienta tecnológica

entre sus técnicas de estudio.

30 Información proporcionada por el Ing. Saúl Granada. Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la UFG.

129

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Unidad I: Equilibrio de partículas

1- Conceptos fundamentales de la mecánica

Definición.2- Fuerzas / Vectores

Clasificación de Fuerzas.Resultante de Fuerzas.

3- Suma de vectores. Métodos gráfico y analíticosLeyes de Newton.

4- Equilibrio de una partícula en el plano

5- Equilibrio de una partícula en el espacioUnidad II: Equilibrio de cuerpo rígido

Definición.Traslación y Rotación de Cuerpos Rígidos.

1- Momento o torquePrincipio de Transmisibilidad.

Tendencia a Rotación alrededor de un Punto: Espacio y Plano.Tendencia a Rotación alrededor de un Eje.

2- Sistemas equivalentes de fuerzasPar de Fuerzas.

Sistemas Equivalentes de FuerzasReducción de un Sistema de Fuerzas a una sola Fuerza.

3- Equilibrio rotacionalIntroducción.

Teoría de los Soportes, Apoyos o Conexiones: Reacciones.Concepto de Estructura.

Aplicación de las Ecuaciones de Equilibrio para el caso plano4- Centroides de masa

Introducción.Fórmulas de cálculo de Centro de Área.Cálculo del Centroide por Integración.

Cálculo del Centroide por Tablas.5- Cargas distribuidas

Definición de Carga Distribuida.Clasificación de Cargas Distribuidas.Equilibrios con Cargas Distribuidas.Unidad III: Análisis de estructuras

1- Equilibrio interno y externo2- Aplicación a estructuras

Armaduras

3- Análisis interno: Fuerzas axial y cortante y Momento flector

Vigas

Aplicación a estructuras

E.interno y externo

Mes 3Semanas

Mes 4Semanas

Eq. de una partícula en el plano

Eq. de una partícula en el espacio

Contenido de StaticSoft

Conceptos fund. de la mecánica

Fuerzas / Vectores

Suma de vectores. Mét.gráfico y analít.

Mes 1Semanas

Mes 2Semanas

Análisis int.: F. axial y cort. M. flector

Temas vistos en las clases expositivas de la asignatura de Mecánica de Sólidos I de la UFG según RP-02

Equilibrio rotacional

Centroides de masa

Cargas distribuidas

Momento o torque

Sistemas equivalentes de fuerzas

130

8.7.3 EN PLANES DE ESTUDIO

La introducción de software STATICSOFT dentro de los planes de estudio de la cátedra de

Mecánica de Sólidos I de la Universidad Francisco Gavidia se pueden establecer de tal manera

que los alumnos analicen las posibilidades didácticas del software y valoren su calidad técnica y

didáctica. La finalidad es que los estudiantes adquieran nociones básicas de la teoría y los

ejercicios que integran al software STATICSOFT. En general, se analizarán todo el contenido

temático del software y se puede comparar con la clase expositiva impartida por el docente para

reforzar el conocimiento adquirido y complementar la explicación y entendimiento de los

ejercicios desarrollados.

Con estas prácticas se pretende que los alumnos conozcan las posibilidades educativas que ofrece

STATICSOFT y reflexionen acerca de las condiciones y efectos de su introducción en los

métodos de estudio.

Se profundizará en la realización de ejercicios que se explicaran paso a paso y el usuario tendrá la

capacidad de cambiar los datos de entrada de algunos de estos ejercicios (ejercicios interactivos),

esto con el propósito de que verifique de forma confiable el desarrollo de dichos ejercicios y

pueda realizarlos a la vez manualmente y comparar los resultados (del software y su propio

proceso desarrollado a mano), de tal manera que el estudiante logre asimilar y captar toda la

explicación de lo ejercicios que integran cada uno de los temas de las unidades que contienen el

software.

La relación teoría-práctica se basa en el criterio que se ha optado para organizar los planes de

estudio y que se encuentren estrechamente vinculadas, las clases expositivas con el uso del

software STATICSOFT, de tal modo que, en algunos casos el bloque temático de la clase

expositiva se introduce con una o varias explicaciones de los ejercicios desarrollados en el

software que servirían como complemento de la explicación de docente, en otros casos, es el uso

del software es el que serviría como introducción al bloque temático planteando las sesiones

expositivas del docente como síntesis y reflexión a partir del uso del software.

131

8.7.4 METODOLOGIA PARA DOCENTES

Debemos comenzar diciendo que no es posible realizar de una manera adecuada la labor docente

del docente sin la formación necesaria para el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de

educación de los alumnos. Con las nuevas tecnologías el papel del docente es más importante,

pero también con las nuevas tecnologías cambia su posición.

El docente debe compaginar su labor didáctica con una labor que estimule la capacidad crítica del

alumno. Ahora el docente ya no es el único medio por el cual el alumno recibe conocimientos, su

papel y posición han cambiado. El docente debe actuar como mediador entre los canales de

información y el alumno; la clase ha de pasar ha convertirse en un conjunto de sujetos activos, en

los que habrá de reforzar la capacidad de elección. Hemos pasado de una posición del docente

como transmisor de información al docente como mediador de los procesos de aprendizaje.

STATICSOFT y las nuevas tecnologías no pueden asumir el rol del docente. Aunque todo el

contenido temático de la cátedra de Mecánica de Sólidos I de la Universidad Francisco Gavidia

se encuentra en el software, se deben establecer las pautas y los elementos de discusión y

razonamiento a la hora de utilizar la información.

No debe olvidarse que el software STATICSOFT es una herramienta a través de la cual podemos

acceder a una nueva explicación de un tema especialmente difícil o que no haya sido entendido

en clase con la explicación verbal del docente, el software STATICSOFT y las nuevas

tecnologías no pueden ocupar el papel del docente, pero sí le proporcionan una enorme

documentación, un medio para compartir experiencias que puede utilizar en su práctica docente.

Es importante tener claro que el proceso de aprendizaje del alumno no debe consistir sólo en ser

un experto buscador y organizador de documentación, sino que ha de servir para desarrollar las

capacidades de aprehensión de conocimientos y de los hechos en un mundo complejo, valorando

sus repercusiones humanas y éticas. La información se ha de convertir en conocimiento y no

quedarse sólo en informaciones sin interiorizar y contextualizar. Se trata de saber dónde está el

problema y afrontarlo de tal manera que el software STATICSOFT nos sirva solamente de apoyo

132

en nuestros métodos actuales de estudio y no en sustituto de la forma de estudiar, debe ser un

complemento no un sustituto.

El software STATICSOFT no es solamente una herramienta, es también un instrumento cuyo

valor depende, no de sus potencialidades y posibilidades, sino del uso que se le dé.

8.7.5 INCLUSION DENTRO DE RP-01 Y RP-02

Las posibilidades de incluir STATICSOFT dentro de los programas específicos de estudio que

tiene la Universidad Francisco Gavidia en la cátedra de Mecánica de Sólidos I, como una

herramienta de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje y se ven reforzadas con el siguiente

esquema:

• Procedimiento: RP-01

La Universidad Francisco Gavidia utiliza para que sea utilizado por el docente y como guía

para la exposición de la cátedra, procedimientos específicos, en los cuáles detallan el

programa de estudio y el registro de planificación de cada unidad que se verán de una cátedra

específica.

Estos procedimientos son desarrollados por cada uno de los decanatos de la UFG y utilizados

como guía didáctica por cada uno de los docentes en cada una de sus cátedras.

En la propuesta de inclusión del software STATICSOFT se propone al Decanato de

Ingeniería y Arquitectura de la UFG, dentro de estos procedimientos, como un apoyo

informático para el catedrático.

Específicamente en el procedimiento conocido como RP-0131, se le propone a la UFG

introducir el software en las Estrategias Metodológicas.

31 Ver Anexo RP-01. Programa de Estudio de la cátedra: Mecánica de Sólidos I

133

El nuevo procedimiento de RP-01 quedaría de la siguiente manera:

Universidad Francisco Gavidia

I. GENERALIDADES

Asignatura: Mecánica de Sólidos INo. De Orden Horas prácticas 0Codigo MDS1 Duración del ciclo 20 semanasPre-Requisito FIS2, MAT2 Unidades Valorativas 4No. De horas por ciclo 80 Identificación del ciclo II / 2004Horas teóricas 80 Carrera II, IC, IT

II. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

III. OBJETIVO GENERAL

Aplicar los conceptos relacionados con el equilibrio estático de los cuerposrígidos y determinar los sistemas de fuerzas que generan tal equilibrio

IV. UNIDADES DE ESTUDIO

Unidad I " Equilibrio de Partículas" EstrategiasUnidad II "Equilibrio de Cuerpos Rígidos" Metodológicas:Unidad III "Análisis de Estructuras" - Clase expositiva

- Resolución deV. ESTRATEGIAS DE EVALUACION problemas tipo

- Asignación de1- Cuatro evaluaciones parciales (50%) problemas para2- Cuatro evaluaciones prácticas que consisten en resolver exaula. una tarea (25%) y un control de lectura (25%) - Utilizar software

"STATICSOFT"

VI. BIBLIOGRAFIA

1- Mecánica Vectorial para Ingenieros - Estática" Beer & Johnston, 6a. Edición. Editorial Mc-Graw Hill, México 19982- "Estática" Pytel & Kiusalaas, 2a. Edición, Editorial Reveté, México 19993- "Mecánica para Ingenerios" 10a. Edición, Russell, Editorial Prentice Hall, 2004

Aprobado: Año y Ciclo Académico:Firma y sello de Decano

sisemas de cargas que pueden mantener as una estructura en equilibrio estático.

RP-01

Programa de Estudio

Estudia la distribución interna y externa de las cargas que afectan a los cuerpos,considerando las posibles consecuencias de estas fuerzas. Se enfoca sobre los

134

• Procedimiento: RP-02

Asimismo la UFG utiliza el manual denominado RP-0232, en el cuál describen cada una de las

unidades del contenido temático de la cátedra asignada a cada uno de los docentes, dentro de

estos manuales, el software STATICSOFT irá dentro de los Recursos y del Proceso

Didáctico-Metodológico. La recomendación del grupo, para las tres unidades son las

siguientes, dentro del manual de RP-02 se procesan de la siguiente manera:

"Registro de Planificación por Unidad de Estudio"

Asignatura: Mecánica de Sólidos I Unidad I: Equilibrio de partículas

Fecha de Planificación: 17 de Julio de Objetivo específico: Comprender las2004 condiciones que deben darse para que

una partícula esté en equilibrio

Fecha de Inicio: 19 de Julio de 2004 Proceso Didáctico-Metodológico:Desarrollo de los conceptos teóricos en

Fecha de Finalización: 27 de Agosto clase y desarrollo de aplicacionesde 2004 prácticas. Asignación de ejercicios para

el estudiante

Recursos: yeso, borrador, libro texto, Horario: 20 horas-claseguía de problemas, guiones de clase.Se recomendará practicar con softwarede simulación.Software "STATICSOFT"

Estrategia de evaluación: Un examén parcial, una tarea de resolución deejercicios y un control de lectura.

Contenidos Program áticos de la Unidad:

1- Conceptos fundamentales de la mecánica2- Fuerzas / Vectores3- Suma de vectores. Métodos gráfico y analíticos4- Equilibrio de una partícula en el plano5- Equilibrio de una partícula en el espacio

Aprobado: Año y Ciclo Académico: II/2004

Código: RP-02

Firma y sello de Decano

32 Ver Anexo. Código RP-02. Registro de Planificación por Unidad de Estudio

135

8.7.6 GUIA DE INSTALACIÓN

Introducción:

La guía que se presenta a continuación ayudará a instalar fácilmente STATICSOFT en un

computador.

En esta guía se muestran de forma detallada los pasos que deben realizarse, así como las

diversas pantallas que se visualizarán en el proceso de instalación.

Objetivo:

Proporcionar una guía fácil y rápida para la instalación del software STATICSOFT.

Al iniciar la instalación:

Antes de iniciar la instalación de STATICSOFT deberá revisarse si el equipo en el cuál se

instalará el software cumple con los requisitos mínimos para el adecuado funcionamiento

del mismo.

Requerimientos de hardware:

Computadora Pentium II a 500 MHz, con 64 MB en RAM y espacio libre en disco duro

de 150 MB.

Requerimientos mínimos de software:

Microsoft Windows (versiones superiores a la 98).

Instalando STATICSOFT:

Dentro del CD de instalación encontrará el archivo “instalar STATICSOFT.exe” ejecútelo

dando doble click o seleccionándolo y dando ENTER.

Encontrará una serie de pasos fáciles de seguir para poder instalar satisfactoriamente el

software en su computadora, ya sea ésta personal o que se encuentre en red.

136

Paso 1:

Presione el botón “Next” para iniciar la instalación. Si necesita cancelar la instalación de

presione el botón “Cancel”.

Paso 2:

Selección del directorio de destino donde se alojará el software. Presione “Next”, para

continuar la instalación. Si desea cambiar el directorio destino presione “Browse” y elija

la ubicación que desee.

137

Paso 3:

Selección del directorio de programas donde se alojará el software en el menú de Inicio de

Windows. Presione “Next”, para continuar la instalación.

Paso 4:

Inicio de la Instalación. Luego de haber brindado la información necesaria para la

instalación del software presione el botón “Next” para iniciar la copia de archivos en su

computadora.

138

Paso 5:

Finalización de la Instalación.

8.8 DESCRIPCION DE FUNCIONES DE LOS OBJETOS DEL SISTEMA

Se hará una descripción detallada de cada uno de los objetos creados y los procesos que éstos

tienen que realizar para el funcionamiento dentro del sistema. Cada objeto tiene asociada una

animación o un programa que permite ejecutar su función y que posee el mismo nombre del

objeto o instancia.

Se realiza la descripción de los objetos, siendo éstos utilizados en diferentes menús, ejercicio

paso a paso y ejercicios interactivos con que cuenta STATICSOFT.

Objeto Descripción

Entrar Botón rectangular da acceso a teoría y

ejercicios.

139

Objeto Descripción

Botón circular perteneciente al menú principal

Menú Principal

Botón oval utilizado para navegar en el

contenido de cada ejercicio.

Botón de ayuda usado en los ejercicios

interactivos

m

Bloque de masa “m”

140

Objeto Descripción

P

Q

Paralelogramo

0°X

Y

180°

90°

270°

Plano cartesiano

Flecha que representa fuerzas, resultantes,

peso, tenciones, etc.

Cursor utilizado en ejercicio interactivo

Viga con carga distribuida

Figura geométrica utilizada para resolver

problemas de centroides e inercias.

Partícula

141

Objeto Descripción

Poleas

Contrapeso

Resorte

Collarín

Columna

142

Objeto Descripción

Autobús

Figura haciendo fuerza

Flecha que representa una rotación

Línea de acción

Brazo de palanca

143

Objeto Descripción

Triangulo

y

x

z

Plano en tres dimensiones

D

A B

C

o

E F

G

Cubo

Taladro

Fragmento de área

Momento

144

Objeto Descripción

Estructura

Soporte con rodos

Soporte estático

Soporte Empotrado