7. METODOLOGÍA. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. MEDIDAS DE ...

CEIP LEKA-ENEA / ANAKA Proyecto Educativo de Centro 2013-14

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ÍNDICE

1. CARACTERÍSTICAS DEL CEIP LEKA- ENEA/ ANAKA

2. VALORES Respeto al otro/a.

Respeto a nuestra cultura.

Respeto a otras culturas.

Igualdad de oportunidades.

Solidaridad.

Coeducación.

Respeto al medio ambiente.

Esfuerzo personal.

3. OBJETIVOS Fortalecer la competencia lingüística.

Dar una adecuada respuesta a la diversidad.

Utilizar las nuevas tecnologías como una herramienta más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fomentar la AUTONOMÍA.

Lograr una buena convivencia basada en el respeto que involucre a toda la Comunidad Educativa.

Inculcar en el alumnado hábitos de trabajo.

Fomentar el uso de la biblioteca como medio para impulsar el hábito lector.

4. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Euskara

Refuerzo educativo

Nuevas tecnologías

5. CRITERIOS DE UTILIZACIÓN DE LAS LENGUAS Ámbito educativo.

Relaciones con las instituciones.

Relaciones con las familias.


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6. ASPECTOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.

- La evaluación del aprendizaje de los alumnos tendrá en cuenta los objetivos, principios y actitudes contenidos en este Proyecto Educativo. En función de ellos, los criterios de evaluación serán definidos en el Proyecto Curricular y en las programaciones de aula.

Se realizarán tres sesiones de evaluación conjunta bajo la coordinación de los respectivos profesores tutores, con la presencia de la consultora y conforme a la Programación Anual del Centro.

- La evaluación de la práctica docente, del Proyecto Curricular y funcionamiento del Centro será realizada en el seno de los diferentes equipos docentes, de la Comisión Pedagógica y del Órgano Máximo de Representación. (OMR)

7. METODOLOGÍA. Principio de Actividad y Participación.

Principio de Motivación.

Principio de Aprendizaje significativo.

Principio de Individualización.

Principio de Socialización.

8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

A. Plan de trabajo. B. Composición y organización del equipo. C. Proceso de seguimiento y evaluación. D. Metodología.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respuesta nivel de centro

Respuesta a nivel de aula

Respuesta a nivel individual


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10. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y REPRESENTACIÓN - O.M.R - EQUIPO DIRECTIVO - EL CLAUSTRO Los equipos de ciclo

La comisión pedagógica - LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES (AMPA) - EL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA.

SERVICIOS DE NUESTRA ESCUELA - Comedor - Transporte - Actividades extraescolares - Biblioteca escolar - Atención a las familias

RELACIONES CON OTRAS ENTIDADES - La Delegación Territorial de Educación - La Inspección - El Berritzegune - El Ayuntamiento (Educación, Euskara…) - Servicios Sociales municipales - Kalé dor Kayikó, Cáritas

11. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO

EL ESPACIO

EL TIEMPO

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

LA COORDINACIÓN

RECURSOS


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1. CARACTERÍSTICAS DEL CEIP LEKA ENEA – ANAKA

El colegio Leka Enea – Anaka es un centro público de Educación Infantil y Primaria sito en el barrio San Miguel de Irún. Nuestro centro es uno de los colegios más antiguos de la ciudad, ya que se inauguró hacia el año 1919, y en su evolución histórica ha pasado por épocas de abundante matrícula y otras de menos alumnado. En los años 90, unido a una bajada de natalidad y matriculación se produjo la fusión con el colegio público de Anaka. El Colegio está ubicado en dos edificios: uno de Educación Infantil, sito en la calle Lesaka 1, y otro de Educación Primaria, ubicado en la calle San Sebastián 3. La distancia entre ambos edificios es de unos 600 metros. El alumnado procede principalmente del barrio San Miguel, y de otros barrios cercanos, como Anaka, Anzarán, Pinar y Mendelu (Hondarribia). El centro ofrece un ambiente familiar y cercano, en general con clases poco numerosas, lo que facilita un buen conocimiento y relación estrecha entre los alumnos y entre éstos y los profesores. Esta misma cercanía favorece el acercamiento de las familias. El patio del colegio se utiliza tanto para jugar como para realizar fiestas y actividades extraescolares, así mismo permanece abierto al acabar la jornada escolar para disfrute de las familias. En la actualidad (curso 2013-14) en nuestro centro conviven los modelos “B” y D”. El modelo “D” está implantado en Educación Infantil, 1er y 2º Ciclo de Primaria. El modelo “D” irá avanzando progresivamente, de manera que para el curso 16-17 se ofertará en todas las etapas educativas del Centro.


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2. VALORES Los valores, compartidos por toda la comunidad educativa, en los que basamos nuestra acción educativa y que definen nuestra identidad son:

Respeto al otro/a. Inculcamos el respeto hacia todas las personas independientemente de su cultura, raza, sexo, nacionalidad, edad, ideología y religión.

Respeto a nuestra cultura. Acercamos al alumnado a nuestra cultura, folclore y tradiciones a fin de que los conozcan, respeten y puedan participar de ellos.

Respeto a otras culturas. Inculcamos el respeto y aprecio a otras lenguas y culturas

Igualdad de oportunidades. Aspiramos a que todos nuestros alumnos tengan igualdad de oportunidades en su formación.

Solidaridad. Queremos fomentar en nuestro alumnado la capacidad de ayudar.

Coeducación. Trabajamos la coeducación para la igualdad sin discriminación por razón de sexo, por la superación de tabúes y la no diferenciación de roles masculinos y femeninos.

Respeto al medio ambiente. Educamos a nuestro alumnado en el respeto y el cuidado del medio ambiente y fomentamos los hábitos de reciclaje y desarrollo sostenible.


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Esfuerzo personal. Consideramos fundamental la adquisición de hábitos de trabajo, de organización, de constancia, el esfuerzo personal y de grupo. Planteamos diferentes estrategias que les ayuden a organizar su material, el trabajo diario en casa, el tiempo de dedicación al estudio y sus momentos de ocio y juego.

Estos valores serán compartidos y trabajados por todos los miembros de nuestra Comunidad Escolar.

3. OBJETIVOS

Las pautas orientadas al desempeño de nuestra actividad educativa son:

1. Fortalecer la competencia lingüística. Es necesario reforzar el uso de Euskara en todos los ámbitos especialmente en aquellas actividades que se realizan fuera del aula (recreos, actividades complementarias...).

2. Dar una adecuada respuesta a la diversidad. Desde una perspectiva de escuela inclusiva es necesario dar una respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado. En la actividad educativa diaria nuestros esfuerzos se dirigen por un lado a la inclusión de todos y por otro a beneficiarnos de la riqueza que esta diversidad supone para nuestra Comunidad Escolar. Incluyendo en dicha diversidad y riqueza la integración de alumnos con distintas necesidades educativas especiales.

3. Utilizar las nuevas tecnologías como una herramienta más en el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Las nuevas tecnologías y los medios digitales plantean nuevas posibilidades educativas permitiéndonos:


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Incrementar la variedad metodológica.

Fomentar la reflexión y comprensión para provocar un aprendizaje significativo.

Promover el protagonismo del alumno/a.

Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información.

Un contacto más inmediato con las familias.

4. Fomentar la AUTONOMÍA. Queremos fomentar una mayor autonomía entre los alumnos/as tanto a la hora de pensar y decidir como de actuar. Para ello potenciaremos los hábitos de trabajo, la organización, la constancia, el esfuerzo personal y de grupo. Esto lo desarrollaremos a través de las diferentes áreas, incluida la Tutoría (Plan de Acción Tutorial) y quedará reflejado en el Proyecto Curricular de Centro.

5. Lograr una buena convivencia basada en el respeto que involucre a toda la Comunidad Educativa. Nuestra escuela garantiza la libertad personal y la participación de todos los componentes de la misma y respeta todo tipo de ideologías y creencia. Para ello contamos con un “Plan de convivencia” en el cual el “Observatorio” es el órgano encargado de promover el establecimiento de relaciones positivas y construir una convivencia saludable. Se pretende que todas las personas se sientan valoradas, escuchadas, partícipes y responsables en la toma de decisiones y parte activa de la vida del colegio. Este Plan recoge actividades que implican a toda la comunidad escolar.

6. Inculcar en el alumnado hábitos de trabajo. Nos esforzamos por desarrollar unos hábitos de trabajo y autonomía personal que permitan a nuestro alumnado afrontar con éxito sus estudios. Para ello nos valemos del trabajo diario, las tutorías y la relación de colaboración con las familias para que también puedan ayudar a sus hijos en los estudios.

7. Fomentar el uso de la biblioteca como medio para impulsar el hábito lector. Inculcamos a nuestro alumnado el gusto por la lectura y la adquisición del hábito lector como fuente de disfrute e información.


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Siendo la biblioteca-mediateca escolar un elemento fundamental que dinamiza esta actividad lectora del alumnado y familias.

Para la consecución de estos objetivos promoveremos una metodología dinámica y participativa. Coordinaremos el trabajo por áreas, departamentos, ciclos y etapas para tener una visión global de lo que se hace y ser más eficaces y coherentes en nuestra labor educativa.

Reforzaremos la coordinación con el Centro de Secundaria tanto en el Proyecto Educativo como en el Proyecto Curricular. Para ello mantendremos reuniones entre el profesorado del tercer ciclo de Primaria y el primer ciclo de Secundaria. De este modo coordinaremos objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología. Esto favorecerá una buena adaptación de nuestro alumnado a la Educación Secundaria.

Optimizaremos el uso de los recursos TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que tenemos actualmente y los integraremos en las actividades del aula como una herramienta más de trabajo. Además, continuaremos con la formación del profesorado, tanto para la gestión del Centro como para la actividad docente o el trabajo personal. Buscaremos para ello los momentos y medios adecuados priorizando la participación en las convocatorias y Proyectos del Departamento que nos puedan ayudar a conseguir este objetivo.

Aumentaremos el nivel de participación de las familias en la vida escolar para que tomen parte en la organización de actividades tanto lúdicas como educativas. Además, proporcionaremos opciones de formación: escuela de padres, clases de informática, charlas, etc.

Trabajaremos en colaboración con el entorno y con otros profesionales y asociaciones porque ello contribuye a que el proceso educativo sea más eficaz y coherente.

Abriremos la escuela al barrio, y a la ciudad para aprovechar los recursos reales que nos ofrecen: ludoteca, biblioteca, Asociación de Vecinos y otros servicios como el mercado, estación, residencia de ancianos, etc. De este modo favoreceremos que el alumnado conozca su entorno y que este se acerque a la escuela y la sienta como suya.


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4. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

Partiendo de los objetivos y teniendo en cuenta la realidad de nuestro alumnado las prioridades de actuación serán:

Euskara:

Alumnado: o Priorizar el Euskara en las actividades

complementarias tanto dentro como fuera del recinto escolar. Fortalecer la presencia de esta lengua en la escuela como medio de comunicación habitual.

o El refuerzo lingüístico de esta lengua será condicionante a la hora de confeccionar los horarios.

Profesorado: o Normalizar el uso de esta lengua entre el

profesorado.

Refuerzo educativo:

Con el fin de optimizar los recursos y que el apoyo sea lo más eficaz posible se aplicarán los siguientes criterios:

o Destinar créditos horarios del profesorado. o Mantener al mismo profesor/a, en la medida de lo

posible, en todos los apoyos que se impartan en un mismo nivel y materia evitando de este modo que pasen muchas personas por el grupo.

o Realizar los refuerzos de una materia en todas sus sesiones.

Nuevas tecnologías: o Utilizarlas como medio de comunicación con los

distintos miembros de la comunidad escolar

Dar a conocer el centro a través de las TICs.


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5. CRITERIOS DE UTILIZACIÓN DE LAS LENGUAS

Ámbito educativo.

El Euskara será la lengua vehicular con el alumnado.

Se priorizarán las actividades extraescolares en Euskara.

El Euskara será la lengua habitual en el comedor.

En claustros y demás reuniones del profesorado así como en las actas de dichas reuniones la lengua vehicular será el Euskara.

La documentación del centro será en las dos lenguas oficiales

Los carteles anunciadores de uso interno se escribirán en Euskara, y aquellos que sean para informar a las familias se harán en las dos lenguas.

Relaciones con las instituciones.

La lengua en las comunicaciones orales será, preferentemente, el Euskara.

Las comunicaciones escritas se harán en las dos lenguas oficiales.

Relaciones con las familias.

Las comunicaciones orales serán en Euskara o Castellano según el deseo de la familia.

Las comunicaciones escritas se harán en las dos lenguas oficiales.

Los boletines serán en Euskara o Castellano según el deseo de la familia siempre que sea posible.

6. ASPECTOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.

Entendemos que la evaluación es un procedimiento muy importante de orientación y de ayuda encaminado a la mejora del aprendizaje y de las actuaciones educativas. Por ello no sólo abarcará el proceso de aprendizaje de los alumnos, sino también la práctica docente, el proceso de desarrollo curricular y el funcionamiento del Centro.


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La evaluación del aprendizaje La evaluación del los alumnos recaerá en el tutor/a y equipo educativo y será continua por lo cual se hará una evaluación inicial en la que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Conocimiento del grupo para adecuar el proceso del aprendizaje.

Conocimiento de la situación de cada alumno para aplicar los recursos necesarios en su proceso de aprendizaje.

Detectar los alumnos que tienen necesidades especiales o necesitan apoyo educativo.

Organizar el tratamiento a la diversidad dentro del aula.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos tendrá en cuenta los objetivos, principios y actitudes contenidos en este Proyecto Educativo. En función de ellos, los criterios de evaluación serán definidos en el Proyecto Curricular y en las programaciones de aula.

Se dará importancia a la dimensión formativa de la evaluación,, atendiendo sobre todo al rendimiento personal del alumno y realizando un diagnóstico de su situación y de su esfuerzo en función de sus posibilidades. Si este diagnóstico no fuera satisfactorio, se ofrecerán al alumno las orientaciones precisas para su mejora: posibilidades de adaptación curricular u otras formas de atención a la diversidad.

Se realizarán tres sesiones de evaluación conjunta bajo la coordinación de los respectivos profesores tutores, con la presencia de la consultora y conforme a la Programación Anual del Centro. Serán entregados los boletines a la familia después de realizadas estas tres sesiones de evaluación.

La evaluación de la práctica docente, del Proyecto Curricular y funcionamiento del Centro será realizada en el seno de los diferentes equipos docentes, de la Comisión Pedagógica y del Consejo Escolar.


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7. METODOLOGÍA. Nuestro Centro propone un equilibrio y una complementariedad de métodos diversos ya que pensamos que establecer una línea metodológica estricta y rígida ofrece pocos márgenes de maniobra además de ser pocas veces alcanzable. Tratamos de buscar puntos de encuentro en torno a la observación directa, la actividad, los aprendizajes significativos, la alternancia entre la individualización y socialización, el descubrimiento y la funcionalidad de los aprendizajes. Entendemos que cada profesor aporta su estilo docente, fundamentado en un conjunto de principios psicopedagógicos validados por su formación y experiencia. Basamos nuestra actuación en los siguientes principios:

Principio de Actividad y Participación.

Creemos que es necesario fomentar en el alumno una actitud curiosa, crítica e investigadora y que la adquisición de los conocimientos debe ir unida a su uso. La comunicación y el trabajo se convertirán en la base de su formación y aprendizaje.

Principio de Motivación. Queremos que nuestro alumnado sienta la necesidad de aprender, de investigar, preguntar y, en definitiva, comprobar la utilidad de lo que aprende en cada momento, que no haya desconexión entre la teoría y la práctica.

Principio de Aprendizaje significativo. Partiremos de los conocimientos previos de los niños/as en la construcción de sus propios aprendizajes para conseguir un aprendizaje significativo.

Principio de Individualización. Atenderemos sobre todo al rendimiento personal del alumnado, realizando un diagnóstico de su situación y de su esfuerzo en función de sus posibilidades.

Principio de Socialización. Creemos que las normas de convivencia son imprescindibles para dotar a nuestro alumnado de las capacidades necesarias que les ayuden a desempeñar satisfactoriamente la interacción social; nuestra labor educativa se basará en el respeto mutuo, el diálogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.


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8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente estará dirigida a atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, a facilitar la integración de estos en el grupo‐aula y en la vida del centro, a canalizar sus problemas e inquietudes, a encauzar su proceso de evaluación, a informar a los padres de todo lo concerniente a la educación de sus hijos y actuando los tutores como mediadores entre padres, profesores y alumnado. Los objetivos generales del plan de acción tutorial son:

1. Crear un clima positivo y adecuado en la comunidad escolar. 2. Aplicar un conjunto de estrategias de tipo asertivo referente

a la conducta. 3. Posibilitar el desarrollo de capacidades personales que

predisponen al acuerdo. 4. Gestionar positiva y democráticamente los conflictos 5. Resolver de manera cooperativa los conflictos. 6. Aprender a trabajar de manera cooperativa. 7. Trabajar la empatía. 8. Educar en sentimientos, emociones y valores.

A. Plan de trabajo Planificación y secuenciación de actividades trimestralmente para luego llevarlas a cabo en las tutorías durante todas las semanas en las que están incluidos los Juegos Cooperativos. Reuniones trimestrales para seleccionar el tipo de trabajos o juegos que se van a realizar en cada sesión.

B. Composición y organización del equipo:

Equipo directivo.

Consultora.

Tutores de Educación Primaria.

C. Proceso de seguimiento y evaluación

Saber mediar en los conflictos.

Llegar a acuerdos mediante el diálogo y la comunicación.

Valoración de lo que se ha aprendido.

Valoración de lo que queda aún por aprender

Revisión y evaluación del programa trimestralmente.


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D. Metodología:

1er ciclo:

Sesión semanal de juegos cooperativos en el horario de tutoría.

2º ciclo:

Sesiónes de juegos cooperativos en el horario de tutoría alternando con la propia tutoría cuando surgen conflictos o se contestan a cuestionarios incluidos en el Proyecto de Convivencia.

3er ciclo:

Sesión quincenal de juegos cooperativos en el horario de tutoría, alternando con sesiones de tutoría programadas cada curso.

Actividades propuestas por el “Observatorio de la Convivencia”, para la resolución de conflictos surgidos en el aula y encaminados a mejorar la convivencia del grupo.

Actividades tutoriales en colaboración con algunas entidades externas como Kale Dor Kayiko, Bakeola, Baikara, Servicios municipales de prevención…

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Damos respuesta a la diversidad con un conjunto de actuaciones educativas cuya finalidad es asegurar la igualdad de oportunidades de nuestro alumnado.

Principios en los que basamos la atención a la diversidad:

Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno/a.

Inclusión: Procuraremos que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación ofreciendo a todo nuestro alumnado las mejores condiciones y oportunidades.


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La respuesta a la diversidad la enfocamos desde varios puntos de vista:

Respuesta a nivel de centro: o Horarios, coordinaciones, organizaciones, organización de

refuerzos educativos. o Interculturalidad, coordinación con distintas organizaciones

e instituciones.

Respuesta a nivel de aula: En la programación de aula el profesor deberá:

o Concretar los objetivos del ciclo. o Organizar y secuenciar los contenidos. o Determinar los principios metodológicos a utilizar con los

alumnos/as. o Establecer los criterios de evaluación a utilizar.

Respuesta a nivel individual: o Refuerzo educativo.

Ayuda que se da de modo puntual a algún alumno/a en su proceso de aprendizaje cuyo objetivo es conseguir que el alumno/a alcance, en la medida de sus posibilidades, los objetivos de ciclo.

o Adaptaciones curriculares. Toma de decisiones sobre los elementos curriculares a fin de dar respuestas educativas al alumnado con necesidades educativas especiales.


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10. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

10.1.ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

En nuestro reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) se concretan las competencias y funciones de todos y cada uno de los órganos del centro.

O.M.R Es el Órgano Máximo de Representación del centro y en él que participan todos los sectores de la comunidad educativa (madres-padres, profesorado, equipo directivo, ayuntamiento y personal no docente). El OMR es quien aprueba o supervisa todos los planes y actividades del centro, tanto los de gestión económica y administrativa como los de formación e innovación.

EQUIPO DIRECTIVO Está compuesto por la Dirección, la Jefatura de Estudios y la Secretaría. La Dirección asume la coordinación general del centro, la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, la gestión, la representación oficial, la colaboración con las familias y otras instituciones, así como la dirección pedagógica y el impulso de la convivencia y de las evaluaciones internas y externas. La Jefatura de Estudios asume el ámbito pedagógico (dirección de equipos internos y relaciones externas con servicios pedagógicos) apoyada por la consultora. Es la encargada de coordinar y vigilar directamente la ejecución del proyecto curricular y del programa de actividades docentes, de conformidad con los criterios aprobados por el O.M.R.


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La Secretaría asume la gestión y custodia de la documentación del centro. Este reparto de funciones podrá ser revisado y actualizado entre los miembros del equipo de dirección teniendo en cuenta las directrices que marca la legislación al efecto y las capacidades y gustos de las personas que los forman. En cualquier caso el equipo directivo trabaja como un grupo en el que se prioriza la eficacia, la coherencia y la coordinación de dicho equipo.

EL CLAUSTRO Está compuesto por todos los profesores/as del centro y su función principal es preparar y desarrollar toda la actividad educativa del centro, que se concreta a través del PLAN ANUAL DE CENTRO. El claustro tiene dos órganos habituales de coordinación y trabajo:

Los equipos de ciclo están formados por los profesores/as de cada ciclo y se ocupan de la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades y proyectos de cada ciclo.

La comisión pedagógica: participan en ella los coordinadores/as de cada ciclo, junto con el Equipo Directivo y la Consultora. En esta comisión se preparan los temas que tratará el claustro, recogiéndose las aportaciones de los equipos de ciclo; también se planifica y revisa toda la actuación pedagógica del centro, tanto en lo referente a la actividad académica como a los proyectos de formación y de innovación.

LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES (AMPA “Zabaldu”) Todos los padres y madres del centro pueden formar parte de dicha asociación. Participa en la organización de las actividades extraescolares aprobadas por el Consejo Escolar, y canaliza las iniciativas y propuestas de las madres y padres del centro para ser tratadas en el Consejo escolar.


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EL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA. Participan en él representantes del alumnado (1 por clase, desde 3º de Primaria)), de las familias, del profesorado y la coordinadora del Proyecto de Convivencia. Detecta las necesidades y realiza propuestas de mejora relacionadas con la convivencia en el centro.

10.2. SERVICIOS DE NUESTRA ESCUELA

Comedor. Este servicio se oferta para todo el alumnado del centro (a partir de 3 años) cuyas familias lo soliciten y se encuentra en el edificio de Primaria. El personal del comedor se encarga de dar de comer a los niños y niñas y de atenderles durante el tiempo de recreo del mediodía. Una profesora del Centro es la encargada de coordinar y supervisar este servicio.

Transporte. Disponemos de un autobús escolar que transporta al alumnado que viene desde Urdanibia, Puiana y Anaka.

Actividades extraescolares. La A.M.P.A. en colaboración con la Dirección y el equipo de profesores organiza diversas actividades extraescolares que deben contar siempre con la aprobación de la comisión permanente del Consejo Escolar. Además de las actividades dirigidas a los alumnos también se desarrollan otras actividades dirigidas a las familias.

Biblioteca escolar. La biblioteca del Centro permanece abierta en horario de recreo, comedor y por las tardes. Un profesor del centro es el responsable de su organización y dinamiza las actividades de animación lectora, préstamo de libros, consulta y estudio.

Atención a las familias. Cada tutor/a atiende de modo individualizado y constante a las madres y padres y convoca y dirige las reuniones de su aula.


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10.3. RELACIONES CON OTRAS ENTIDADES

Nuestra escuela tiene relaciones sistemáticas con los servicios zonales y provinciales del Departamento de Educación:

La Delegación Territorial de Educación financia nuestro funcionamiento escolar y los servicios de comedor y transporte. También planifica la plantilla y dota al centro de los profesores/as necesarios para desarrollar nuestro Plan Anual.

La Inspección supervisa toda nuestra actividad educativa por medio del Plan Anual de Centro, la Memoria anual y las visitas al centro.

El Berritzegune de Irún nos asesora y ofrece formación. Participamos en ella a través de los diversos seminarios y de las actividades de formación e innovación educativa que desarrollamos con ellos en nuestro propio centro. También contamos con este servicio para atender todas las necesidades educativas especiales del alumnado.

El Ayuntamiento de Irún se ocupa del mantenimiento y conservación de nuestra escuela, y ponemos nuestro edificio a su disposición para otras actividades organizadas por el Ayuntamiento, como Solas Jolas. También organiza otras actividades para el alumnado de Irún en la que colaboramos, como son el pleno municipal, el día del árbol, el mes del Euskara, teatros, cine en Euskara, etc.

Mantenemos una coordinación sistemática con los Servicios Sociales municipales por medio de la mesa de coordinación.

También participamos en Proyectos impulsados por el Área de Euskara del Ayuntamiento como Euskaraz Baietz.

Contamos con la colaboración de la asociación gitana Kalé dor Kayikó y con Cáritas que trabajan conjuntamente con el profesorado y las familias para buscar el éxito académico de todos los alumnos/as, y en especial de los niños/as gitanos.


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11. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO

11.1. EL ESPACIO.

La organización del espacio debe adecuarse a las características específicas del alumnado, al tipo de actividades que se propongan y a la diversidad de ritmos de aprendizaje e intereses. En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Los espacios de Educación Infantil formarán una unidad diferenciada de los espacios que ocupen los de Educación Primaria.

Cada grupo tendrá un aula.

Los grupos del mismo ciclo estarán en lugares próximos y a ser posible con una cierta unidad espacial. Estarán dedicados a actividades comunes.

Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro las aulas específicas además de la de psicomotricidad, gimnasio y biblioteca serán las siguientes: informática, desdobles, educación artística, pedagogía terapéutica, consultora, Refuerzo Lingüístico, apoyos y usos múltiples. La organización espacial del aula será flexible de modo que pueda adaptarse a las diferentes actividades que se van desarrollando y de modo que contribuya a:

Potenciar la interacción en el aula, tanto entre el profesorado y alumnado, como entre los diferentes niños/as.

Promover el aprendizaje autónomo.

Poder trabajar simultáneamente con diferentes agrupamientos.

Proporcionar seguridad al alumnado.

Favorecer la asunción de responsabilidades en la organización y cuidado del aula.


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11.2. EL TIEMPO

En las aulas la distribución del tiempo atenderá a estos criterios:

Tener en cuenta al profesorado (tutor, especialista...)

Garantizar la dedicación de los tiempos mínimos que establece la ley para cada una de las áreas.

Dedicar las horas de libre disposición a las áreas de lengua castellana, Euskara, inglés, matemáticas y conocimiento del medio.

11.3. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El alumnado de cada ciclo se organizará en grupos. Cada alumno/a tendrá un grupo de referencia, frente al cual habrá un tutor o tutora. La distribución del alumnado de un mismo curso se hará respetando la heterogeneidad del alumnado, sin clasificarlo por sexo, capacidad, opción religiosa, etnia, etc. En el aula utilizaremos diferentes tipos de agrupamientos para favorecer la interacción del profesorado con el alumnado, la autonomía de los alumnos/as, el aprendizaje cooperativo entre iguales, etc.

11.4. LA COORDINACIÓN

COORDINACIÓN INTERNA

Coordinación de tutores. Siempre que el horario lo permita se intentará dedicar un espacio dentro del horario para la coordinación de profesores del mismo nivel.

La coordinación de los ciclos se realizará una vez a la semana.

La comisión pedagógica se reunirá quincenalmente (grupos pequeños).

Los equipos docentes o departamentos se reunirán quincenalmente alternando con reuniones generales siempre que no haya claustro (gran grupo).


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El equipo directivo, establecerá dos horas semanales de reunión, dedicando puntualmente para su coordinación el tiempo que considere necesario.

El claustro de profesores se reunirá se forma puntual cuando lo convoque el equipo directivo. (gran grupo).

COORDINACIÓN EXTERNA.

Tanto el profesorado como el equipo directivo mantienen reuniones puntuales con diferentes entidades que trabajan en coordinación con el centro.

La Delegación Territorial de Educación.

La Inspección de Educación.

El Berritzegune: El profesorado y la dirección participarán en los diversos seminarios que ofrece el Berritzegune y coordinarán con los asesores en las reuniones establecidas al inicio del curso escolar.

El centro de referencia de Ed. Secundaria, IES Hirubide.

El Ayuntamiento de Irún.

Servicios Sociales municipales.

Asociación gitana Kalé dor Kayikó y Cáritas.

Área de Euskara del Ayuntamiento.

Diversas entidades: Diputación, EPI, otros centros educativos…


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11.5. RECURSOS DEL CENTRO

RECURSOS HUMANOS

PROFESORADO:

Tutores: Cada grupo de alumnos es atendido por un profesor tutor.

Especialistas: Imparten en todos los grupos las asignaturas de Inglés, Música, Religión Católica y Educación Física

Bibliotecario: La Mediateca del centro está atendida por un profesor bibliotecario.

Profesorado de apoyo

Profesora de Refuerzo Lingüístico,

Profesora de Pedagogía Terapéutica (PT),

Auxiliar para Necesidades Educativas Especiales (n.e.e.)

Logopeda itinerante del Berritzegune.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La consultora del centro trabajará en coordinación con el responsable de Necesidades educativas especiales del Berritzegune.

Asimismo el centro tiene un asesor del Berritzegune que orientará al equipo directivo en cuestiones pedagógicas.

MONITORES

- Comedor: Encargadas del servicio de la comida, de la atención del alumnado en el comedor y del cuidado del patio al mediodía.

- Extraescolares: Para la impartición y cuidado de las actividades extraescolares organizadas por la A.M.P.A. fuera del horario lectivo.


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RECURSOS MATERIALES

TIC

- Todas nuestras aulas están dotadas de ordenadores, uno por aula. Además, dentro del proyecto Escuela 2.0., todas las aulas del Ciclo Superior están provistas de una pizarra digital y cuentan con miniordenadores portátiles (uno para cada alumno).

- El centro está dotado de un aula específica de informática que cuenta con 11 ordenadores y cañón.

BIBLIOTECA-MEDIATECA

Está dotada con:

- Libros de préstamo: Un volumen importante de libros de lectura, para todas las edades, incluidos para adultos.

- Material de consulta: Libros, enciclopedias, revistas, publicaciones y diverso material de consulta.

- Material audiovisual: Una colección de películas, cuentos, canciones…, tanto en soporte DVD como CD.

- Televisión y vídeo.

- Material TIC: Dos ordenadores para uso del alumnado.

- Cañón.

AULA DE PLÁSTICA.

AULA DE MÚSICA.

GIMNASIO.

COMEDOR Y OFFICE.

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