74739857 Escalas Diagnosticas de Lectura G Spache

7/21/2019 74739857 Escalas Diagnosticas de Lectura G Spache

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UNIVERSIDAD DE CHILE

ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA G. SPACHE

Adaptación para escolares chilenos

Gariela Sep!l"eda Ra#$re%. Psicólo&aAlicia 'o(r) P)re%* Pro(esora especialista en Ed+cación Di(erencial

• Centro de In"esti&aciones del Desarrollo Inte&ral del Ni,o. Departa#ento deNe+rolo&$a-Ne+rocir+&$a. Hospital Cl$nico Uni"ersidad de Chile.

• Departa#ento de Psicolo&$a /ac+ltad de Ciencias Sociales Uni"ersidad de Chile.

• Carrera de /onoa+diolo&$a /ac+ltad de 0edicina Uni"ersidad de Chile.

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INDICE

I. Adaptación para escolares chilenos

1. Introd+cción

2. Caracter$sticas de la pr+ea

3. 0etodolo&$a

4. Res+ltados

5. Disc+sión

II. Manual del Exainador1. /or#a de Aplicación

2. Protocolo de Re&istro

III. !rue"a de Lectura. Material para el ni#o

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I.$ ADA!%ACI&N !ARA ESC'LARES CHILEN'S

(.$ Introducción

Los pro(esionales 6+e traa7a#os con ni,os 8 adolescentes 6+e presentan trastornos

del desarrollo nos encontra#os con +na alta incidencia de prole#as de aprendi%a7elos 6+e constit+8en entre el 39 8 el :9; apro<i#ada#ente de las cons+ltas en losser"icios de psicolo&$a 8 psi6+iatr$a in(anto-7+"enil= lo c+al &enera la necesidad de+tili%ar instr+#entos de e"al+ación 6+e sean de (>cil 8 r>pida aplicación.

Estos prole#as de aprendi%a7e se deen a #!ltiples (actores 8 son #+8 co#ple7os 8"ariados siendo necesario +n est+dio co#pleto 6+e c+ra todos los aspectosrele"antes del desarrollo con el (in de poder reali%ar dia&nósticos inte&rales 8plani(icar las estrate&ias de trata#iento.

En n+estro #edio los pro(esionales 6+e traa7a#os en esta >rea conta#os condi"ersas pr+eas 6+e e"al!an los distintos aspectos del proceso lector en (or#a

parcial. As$ ha8 instr+#entos 6+e per#iten e"al+ar ni"el lector errores espec$(icos oco#prensión lectora.

Por este #oti"o nos ha parecido "alioso 8 necesario adaptar al idio#a espa,ol 8 aplicaren n+estro #edio las Escalas Dia&nósticas de Lect+ra de Geor&e Spache 6+e e"al!andistintos aspectos de la lect+ra en (or#a si#+lt>nea.

Geor&e Spache de la Uni"ersidad de N+e"a ?or@ pro(esor 8 psicólo&o ed+cacionaldesarrolló estas escalas de lect+ra en 1:3 entre&ando +na "ersión re"isada en 1B2.

Las escalas de lect+ra se co#ponen de "arias pr+eas*

• Listas de reconoci#ientos de palaras• P>rra(os sec+enciados por co#ple7idad creciente de 1 a >sico• Pr+eas de an>lisis (ónico.

Se desarrollaron para e"al+ar hailidades de lect+ra oral silente 8 de co#prensión"eral. Estas pr+eas se ad#inistran indi"id+al#ente en +n tie#po red+cido= p+edenser +sadas para deter#inar el rendi#iento lector de al+#nos en los ni"eles deed+cación >sica 8 #edia.

Los propósitos de n+estro traa7o (+eron*

•

Adaptar al idio#a espa,ol los p>rra(os de lect+ra sec+enciados por co#ple7idadcreciente de 1 a >sico.

• Est+diar a tra")s de esta pr+ea el ni"el lector 8 de co#prensión la calidad 8"elocidad de lect+ra de escolares chilenos de ense,an%a >sica (iscal#+nicipali%adosF 8 partic+lar sin di(ic+ltades de aprendi%a7e entre&ando +n&r+po nor#ati"o.

3



• Co#parar los rendi#ientos lectores de escolares de estaleci#ientosed+cacionales (iscales 8 partic+lares.

• Contar con +n instr+#ento 6+e per#ita reali%ar el dia&nóstico psicopeda&ó&icocon +n red+cido tie#po de ad#inistración delineando al #is#o tie#po losaspectos (+nda#entales a considerar en el trata#iento de las di(ic+ltadesdetectadas.

). Caracter*sticas de la !rue"a

En el presente traa7o se reali%ó la adaptación a n+estro idio#a de los 11 p>rra(os deLect+ra.

La pr+ea ori&inal consta de 11 p>rra(os sec+enciados por co#ple7idad creciente de 1a >sico con 2 p>rra(os por c+rso de 1 a 3 correspondientes a 1 8 se#estre=6+e (+eron seleccionados de los 22 p>rra(os de la "ersión ori&inal 6+e c+enta con 2escalas paralelas.

Los p>rra(os ele&idos incl+8en narraciones e<posiciones 8 descripciones e<tra$das de(+entes tales co#o las ciencias nat+rales ($sicas 8 sociales 8 de la literat+ra in(antil.

Al re"isar la literat+ra in(antil 8 escolar de n+estro #edio encontra#os 6+e loscontenidos +tili%ados por la pr+ea de Spache eran si#ilares a los n+estros por lo 6+een relación a las di(erencias estr+ct+rales de cada idio#a= eli#inando a6+ellosp>rra(os 6+e ten$an contenidos #+8 espec$(icos de la c+lt+ra nortea#ericana.

A contin+ación se descrien los aspectos 6+e e"al!a la pr+ea ori&inal 8 6+e (+eron

respetados en la adaptación.

AS!EC%'S EVALUAD'S !'R LAS !RUE+AS

(. Ni,eles de Lectura

• Ni,el de Instrucción- se re(iere a la lect+ra oral de los p>rra(os la 6+e in(or#aacerca de la calidad de lect+ra el tipo de errores lectores la "elocidad de lect+ra8 el &ado de co#prensión. El ni"el de instr+cción alcan%ado por el ni,o ser> a6+elen el c+al co#eta +n #$ni#o de errores se&!n nor#as del &r+po c+rsoF 8 ten&a

+na +ena co#prensión desde +n 55; a B9; se&!n el c+rsoF.

• Ni,el Independiente- identi(ica a 6+e ni"el escolar p+ede el ni,o leer +n p>rra(oen (or#a silenciosa con (ines nor#ati"os 8 de recreación oteniendo +na +enaco#prensión. Se s+pone 6+e los ni,os p+eden leer #ateriales co#ple#entarios con+ena co#prensión en ni"eles lectores sore s+ ni"el de instr+cción.

• Ni,el !otencial- es la co#prensión 6+e el ni,o p+ede otener de p>rra(os 6+e ele<a#inador lee 8 6+e son #>s di($ciles 6+e los 6+e el al+#no p+ede leer en (or#a

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oral o silente. Esto da in(or#ación de c+>les son los ni"eles #>s altos deco#prensión lectora 6+e el ni,o podr$a lo&rar lo c+al tiene &ran i#portancia en laense,an%a re#edial.

). Calidad de Lectura

Para deter#inar la calidad de lect+ra se to#an en c+enta los si&+ientes aspectos*

a %ipo de Lectura

• Lect+ra deletreante* an>lisis letra por letra• Lect+ra silaeante* decodi(icación en ase a s$laas• Lect+ra de palaras• Lect+ra de (rases.

" Respecto de !untuación* se consi&na si el respeto a la p+nt+ación es (rec+ente

ocasional o ine<istente.

c Entonación- se consi&na si se da e<presión a lo le$do en (or#a (rec+enteocasional#ente o n+nca.

d Vacilaciones- se consi&na la (rec+encia con 6+e se presentan.

/. Errores de LecturaEn el re&istro de errores de lect+ra se consideran*

• #isiones de letras s$laas palaras o (rases

• A&re&ados de letras s$laas palaras o (rases• S+stit+ciones de letras s$laas palaras o (rases "is+ales a+diti"as

indiscri#inadas por con(i&+ración &loal por si&ni(icado por sonido inicialF• Repeticiones de dos o #>s palaras• In"ersiones de s$laas

0. Velocidad de LecturaSe re&istra el tie#po de lect+ra e#pleado en cada p>rra(o.

1. Coprensión de LecturaSe reali%an de a B a pre&+ntas por p>rra(o re&istrando las resp+estas en (or#ate<t+al.

2. Actitud del Ni#oSe re&istra la actit+d del ni,o d+rante el e<a#en respecto a * atención inter)s#oti"ación reacciones e#ocionales relaciones interpersonales 8 cond+cta.

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3. Conclusiones Dia4nósticasSe reali%a +n dia&nóstico 6+e i#plica +n 7+icio c+alitati"o 6+e inte&ra los di(erentesaspectos e"al+ados del proceso lector* ni"eles de lect+ra "elocidad calidad errores 8co#prensión. Al concl+ir se +tili%an las si&+ientes cate&or$as*

a +uen lector- se tiene +na adec+ada calidad lectora "elocidad 8 co#prensións+periores al pro#edio esti#ado para s+ c+rso 8 con escasos errores.

" Lector proedio- s$ tiene +n rendi#iento en los distintos aspectos en relación alpro#edio de s+ c+rso.

c Retraso lector- s$ presenta +n rendi#iento in(erior al 6+e corresponde a s+ &r+poc+rso en los aspectos e"al+ados.

d Con pro"leas espec*5icos- si presenta errores siste#>ticos del tipo deo#isiones a&re&ados in"ersiones s+stit+ciones 8o +na a7a co#prensión lectora.

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III ME%'D'L'67A

8'RMA DE A!LICACI&N

La pr+ea es aplicada en (or#a indi"id+al a ni,os de 1 a a,o >sico p+diendo ser+tili%ada con 7ó"enes de ed+cación #edia 6+e presentan di(ic+ltades lectoras.

S+ tie#po apro<i#ado de aplicación es de 39 #in+tos.

%I!' DE N'RMA

Se co#para el rendi#iento del ni,o en p+nta7es r+tos con los pro#edios F 8 lasdes"iaciones est>ndar DSF 6+e aparecen en las talas de res+ltados considerando eltipo de estaleci#iento ed+cacional del al+#no.

MA%ERIALES RE9UERID'S !ARA LA ADMINIS%RACI&N

Para la aplicación de la pr+ea es necesario contar con*

• C+adernillo de te<tos para el ni,o• 0an+al de ad#inistración• Tala de corrección• Cronó#etro• Protocolo de re&istro el 6+e incl+8e los te<tos de lect+ra las pre&+ntas de

co#prensión 8 +na ho7a de res+#en 8 concl+siones.

A!LICACI&N

La aplicación de la pr+ea (+e reali%ada por los in"esti&adores en los estaleci#ientosed+cacionales con la colaoración de al+#nos de la carrera de (onoa+diolo&$a de laUni"ersidad de Chile entre los a,os 12 8 14.

Cada ni,o le8ó indi"id+al#ente el p>rra(o 6+e correspond$a a s+ ni"el de escolaridad 8+no o dos p>rra(os de c+rsos s+periores e in(eriores con el (in de poder reali%ar +naan>lisis de la co#ple7idad creciente de los p>rra(os tala 2F.

A los ni,os se les dieron las si&+ientes instr+cciones*

JLee este p>rra(o en "o% alta lo #e7or 6+e p+edas si enc+entras al&+nas palaras 6+eno cono%cas trata de leerlas 8 si&+e adelante. C+ando ter#ines de leer te "o8 a haceral&+nas pre&+ntasK.

El e<a#inador re&istró la actit+d del ni,o (rente al e<a#en la calidad de lect+ra la"elocidad el tipo de errores 8 la co#prensión.

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ANALISIS DE RESUL%AD'S

Para el an>lisis de los res+ltados se +saron estad$sticos de tendencia central 8dispersión para los &r+pos (or#ados por &r+pos p>rra(os 8 cate&or$a (iscal 8partic+lar. La co#paración entre &r+pos se reali%ó se&!n la pr+ea T con corrección deelch 8 con +n 5; de se&+ridad.

La or&ani%ación sec+encial de los p>rra(os por co#ple7idad creciente se est+dióco#parando el rendi#iento de los distintos c+rsos en relación a cada p>rra(o 8 elrendi#iento por c+rso en los di(erentes p>rra(os le$dos.

RESUL%AD'S

1. Actit+d (rente a la lect+ra

En todos los c+rsos se dio con #a8or (rec+encia +na actit+d adec+ada (rente a lalect+ra con +ena atención #oti"ación a&rado 8 cooperación B9; a 199;F

En porcenta7es #enores se dieron actit+des de ansiedad tensión recha%o eindi(erencia (rente a la lect+ra. Cae se,alar 6+e estas actit+des ne&ati"asdis#in+8eron si&ni(icati"a#ente a partir de 2 >sico.

Se oser"ó +na di(erencia si&ni(icati"a entre cole&ios partic+lares 8 (iscalespresentando los partic+lares en #a8or proporción +na actit+d adec+ada en todos losc+rsos.

2. Calidad de lect+ra

aF Tipo de lect+ra* esta #e7ora en (or#a pro&resi"a al a"an%ar en escolaridad.

Al co#parar los rendi#ientos de los al+#nos de cole&ios (iscales 8 partic+lares se "io6+e +n #a8or porcenta7e de al+#nos de cole&ios (iscales presentaron #e7or calidadlect+ra en los c+rso de 1 8 2 en tanto 6+e los ni,os de cole&ios partic+larespresentaron en #a8or porcenta7e #e7ores ni"eles lectores en los c+rsos de 5 >sicoen adelante no encontr>ndose di(erencias entre 3 8 4.

F P+nt+ación* se (alta de respeto de p+nt+ación en 1 >sico tanto (iscal co#opartic+lar siendo ocasional desde 2 >sico 8 (rec+ente#ente desde 3 >sico. A partirde 2 >sico se e#pie%a a #arcar +na di(erencia entre los cole&ios (iscales 8partic+lares #ostrando estos !lti#os +n #a8or respeto de p+nt+ación en (or#a(rec+ente desde B9 a 9; en los di(erentes c+rsosF en tanto 6+e los (iscales la#a8or$a respetó en (or#a ocasional o no respetó la p+nt+ación.

cF Entonación* en los c+rsos de 1 8 2 la entonación adec+ada es ocasional siendo#arcada#ente #e7or desde 3 >sico encontr>ndose +n #e7or rendi#iento en esteaspecto en cole&ios partic+lares siendo la #a8or$a de tipo e<presi"o en tanto 6+e encole&ios (iscales se oser"a +n rendi#iento "ariale en los distintos c+rsos e"al+ados.

dF Correcciones* las correcciones en la lect+ra se dan en todos los c+rsos en (or#aocasional en porcenta7es 6+e "ar$an entre +n 49 8 9; se&!n el c+rso sin tener

8



relación con el ni"el escolar. En los ni,os de cole&ios partic+lares se oser"a +natendencia #enor a corre&ir.

eF Macilaciones* los ni,os "acilan al leer en (or#a ocasional en porcenta7es 6+e "andesde +n 24 a +n :9; en c+rsos de 1 8 2 >sico dis#in+8endo pro&resi"a#ente enc+rsos desde 3 a :9 a 29; apro<i#ada#enteF. Se oser"ó +na #arcada di(erencia

cole&ios (iscales 8 partic+lares presentando los pri#eros +n #a8or porcenta7e deni,os 6+e "acilan al leer.

3. Melocidad de lect+ra

En la tala 3 se presenta la "elocidad de lect+ra de los p>rra(os le$dos por ni,os deestaleci#ientos (iscales 8 partic+lares correspondientes a s+ ni"el escolar.

Se oser"a 6+e la "elocidad de lect+ra de los p>rra(os #e7ora pro&resi"a#ente ala"an%ar la escolaridad.

Al co#parar los rendi#ientos de a#os estaleci#ientos encontra#os di(erencias

si&ni(icati"as a (a"or de los (iscales sólo en el 1er se#estre 8 desde el se&+ndose#estre hasta >sico se oser"a consistente#ente +na #a8or rapide% en lalect+ra en ni,os de cole&ios partic+lares. En los c+rsos de 1 se&+ndo se#estre 2pri#er 8 se&+ndo se#estre 8 3 pri#er se#estre no se encontraron di(erenciassi&ni(icati"as.

4. Errores de lect+ra

Al reali%ar la co#paración de los rendi#ientos de los di(erentes c+rsos en cadap>rra(o se oser"ó 6+e el n!#ero de errores dis#in+8e pro&resi"a#ente al a"an%ar enescolaridad siendo esta tendencia #>s si&ni(icati"a en los 3 pri#eros c+rsos.

En la Tala 4 se oser"a la cantidad de errores de lect+ra de ni,os de estaleci#ientos(iscales 8 partic+lares en el p>rra(o 6+e les corresponde se&!n el ni"el escolar.

Al co#parar la cantidad de errores 6+e presentan los ni,os de cole&ios (iscales 8partic+lares "e#os 6+e no ha8 di(erencias si&ni(icati"as en los pri#eros se#estres de1 8 2 a,o 8 en los c+rsos de 4 a >sico presentando #enos errores los ni,os decole&ios partic+lares.

Es i#portante destacar 6+e la des"iación est>ndar es en &eneral #a8or en los c+rsosde cole&ios (iscales lo c+al ap+nta a +na #a8or hetero&eneidad de los #is#os.

En la Tala 5 se oser"an los tipos de errores por p>rra(o se&!n c+rso deestaleci#ientos (iscales 8 partic+lares.

Me#os 6+e los errores #>s (rec+entes son las s+stit+ciones de letras s$laas opalaras las c+ales (+eron en s+ #a8or$a s+stit+ciones indiscri#inadas o porcon(i&+ración &loal. Las s+stit+ciones por con(+siones "is+ales o a+diti"as sepresentaron con #a8or (rec+encia sólo en los c+rsos de 1 >sico constit+8endoapro<i#ada#ente el 49; de las s+stit+ciones en ese ni"el escolar. En los c+rsos de 2 a >sico estas con(+siones se presentan en porcenta7es 6+e "an desde +n 5 a +n 15;.

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Los errores co#o in"ersiones se presentan con #a8or proporción sólo en los c+rsos de1 8 2 >sico 8 aislada#ente en otros c+rsos s+periores.

5. Co#prensión de lect+ra

En la Tala : se oser"a la co#prensión de lect+ra de ni,os de estaleci#ientos(iscales 8 partic+lares en el p>rra(o 6+e les corresponde se&!n ni"el escolar.

Al anali%ar la co#prensión de lect+ra de cada p>rra(o le$do por ni,os de di(erentesc+rsos "e#os 6+e la co#prensión a+#enta si&ni(icati"a#ente al a"an%ar enescolaridad hasta los c+rsos de 3 >sico. Desde 4 en adelante se oser"an di(erentesporcenta7es de co#prensión se&!n el p>rra(o le$do.

Al co#parar la co#prensión de lect+ra de ni,os de estaleci#ientos (iscales 8partic+lares "e#os +na #arcada di(erencia siendo en &eneral #e7or la co#prensiónen cole&ios partic+lares la c+al en la #a8or$a de los p>rra(os es s+perior al B9; lo

c+al es se#e7ante a los ni"eles de co#prensión lo&rada por los ni,os nortea#ericanos.

En los cole&ios (iscales la co#prensión de lect+ra es co#parati"a#ente #e7or en losc+rsos de 1 a 3 a7ando los porcenta7es de co#prensión si&ni(icati"a#ente en losc+rsos de 4 en adelante alcan%ando en al&+nos c+rsos #enos del 59;.

Los p>rra(os de 1 8B >sico aparecen con porcenta7es a7o 59; tanto en losestaleci#ientos (iscales co#o partic+lares lo c+al ap+nta a +n ni"el de co#ple7idad#a8or.

DISCUSI&N

Los datos otenidos constit+8en +na nor#ati"a preli#inar deido al tipo de #+estra+tili%ada sin e#ar&o nos per#iten sacar al&+nas concl+siones 6+e deer>n seranali%adas en est+dios posteriores.

De los res+ltados pode#os concl+ir 6+e si ien e<isten en &eneral +na ordenación delos p>rra(os por co#ple7idad creciente esta no se dar$a en los p>rra(oscorrespondientes a los 2 se#estres de 2 8 3 a,os respecti"a#ente los c+al7+sti(icar$a s+ incl+sión sólo co#o p>rra(os alternati"os. De este #is#o #odo parcedi($cil di(erenciar entre p>rra(os asi&nados a c+rsos s+periores de 5 >sico.

Esto podr$a e<plicarse en partes por la +tili%ación de estr+ct+ras &ra#atical#entese#e7antes en dichos c+rsos 8 ade#>s por el hecho de 6+e las estr+ct+ras depensa#iento de los ni,os se encontrar$an ta#i)n en etapas de desarrollo si#ilares.

El an>lisis del ni"el lector de los ni,os de la #+estra nos indica 6+e ellos #ane7an en(or#a adec+ada las co#inaciones (one#>ticas +tili%adas en los p>rra(os de cadac+rso 8 la (rec+encia de errores era #+8 si#ilar a la de ni,os nortea#ericanos#anteni)ndose a#as a ni"el a7o.

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Al co#parar la calidad 8 ni"el lector de los ni,os de estaleci#ientos (iscales 8partic+lares se oser"an di(erencias i#portantes destac>ndose el hecho 6+e los ni,osde cole&ios (iscales de 1 8 2 >sico tienen +na #e7or calidad 8 ni"el lector 6+e losni,os de cole&ios partic+lares teniendo estos !lti#os #e7ores rendi#ientossiste#>tica#ente a partir de 5 >sico.

Esto podr$a ap+ntar por +n lado a la aplicación de di(erentes #etodolo&$as deense,an%a de la lect+ra 8 por otro a +na di(erenciada esti#+lación psicosocial 6+e(a"orece a los ni,os de cole&ios partic+lares. Esto se "e corroorado en parte alanali%ar la co#prensión de lect+ra.

Sorprenden los a7os porcenta7es de co#prensión lectora lo&rados por los ni,os decole&ios (iscales 6+e contrasta con los altos porcenta7es otenidos por los ni,os decole&ios partic+lares desde 2 se#estre de 1 >sico.

Estos res+ltados ponen en e"idencia el i#pacto de los (actores a#ientales en eldesarrollo del ni,o 8a 6+e en lect+ra no #+estran di(erencia si&ni(icati"a al inicio de1 >sico en(rentando el proceso lector con si#ilares disposiciones e"ol+ti"as.

La a7a co#prensión alcan%ada por al+#nos de cole&ios (iscales de 2 ciclo deense,an%a >sica deiera ser o7eto de est+dios #>s pro(+ndos considerando 6+e endichos c+rsos la co#prensión es (+nda#ental para el rendi#iento acad)#ico 8 deer$aestar lo&rada al #enos sore el 59; en c+al6+ier tipo de p>rra(o.

Los ni,os de cole&ios partic+lares #antienen +n +en ni"el de co#prensión lectora endichos c+rsos.

Las i#portantes di(erencias encontradas entre ni,os de distintos estaleci#ientosed+cacionales correspondientes a di(erentes ni"eles socio-econó#icos re6+iere la+tili%ación de nor#as separadas para cada s+&r+po.

El +so #>s reco#endale de las escalas Spache es co#o +n #)todo de e"al+ación6+e per#ita identi(icar en (or#a r>pida 8 oport+na a los escolares 6+e presentanrendi#ientos lectores a7o el pro#edio alcan%ado por ni,os considerados co#o +enoslectores.

As$ ta#i)n la co#paración con otros &r+pos c+rso le (acilita al pro(esor e"al+ar en(or#a o7eti"a el rendi#iento lector de s+s al+#nos 8 le per#itir> contar con +nae"al+ación de re(erencia para controlar los a"ances periódicos de los ni,os.

El tener p>rra(os sec+enciados hasta >sico per#ite e"al+ar los di(erentes tipos delect+ra 6+e plantea Spache* lect+ra de instr+cción independiente 8 potencial.

Es i#portante se,alar la necesidad de i#ple#entar estos 3 tipos de lect+ra 8a 6+e lalect+ra potencial desarrolla (+nda#ental#ente la co#prensión del len&+a7e oralele#ento >sico para poder leer +n p>rra(o con si&ni(icación del contenido. Estoaparece co#o esencial#ente rele"ante al considerar la a7a co#petencia lin&$stica6+e se ha podido apreciar en escolares chilenos.

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Es necesario i#ple#entar ca#ios en el proceso de ense,an%a de lect+ra de #odo6+e esta (acilite 8 esti#+le el desarrollo inte&ral de los ni,os 8 pre"en&a di(ic+ltadesde aprendi%a7e o a7os rendi#ientos escolares en &eneral.

Se podr$an desarrollar pro&ra#as de esti#+lación de la co#prensión lectoraespecial#ente en ni,o 8 adolescentes del se&+ndo ciclo de la ense,an%a >sica 8

#edia 8 en a6+ellos 6+e presentan di(ic+ltades en el proceso de aprendi%a7e de lalect+ra.

A&radeci#ientos

Al Dr. Carlos Malen%+ela ?. del Departa#ento de Oiolo&$a Cel+lar 8 Gen)tica /ac+ltadde 0edicina Uni"ersidad de Chile por s+ "aliosa colaoración en el an>lisis estad$stico8 co#p+tacional.

A la psicólo&a Ana 0ar$a Castilla por s+ colaoración en el an>lisis de datos.

12



%A+LA (

DIS%RI+UCI&N DE LA MUES%RA !'R

CURS' ES%A+LECIMIEN%' EDUCACI'NAL : EDAD

CURS

1 A 1 O 2 A 2 O 3A 3O 4 5 : B

/ P / P / P / P / P / P / P / P / P / P / P

TTAL

2

24

39

3:

39

33

2

2B

39

32

2

2B

31

2

39

2:

39

2:

39

2

39

22

NTA

/ * Estaleci#iento Ed+cacional /iscalP * Estaleci#iento Ed+cacional Partic+lar

A * 1 se#estreO * 2 se#estre

13



%A+LA )

!ARRA8'S LEID'S !'R CURS'

CURSPARRA/

1 A 1O 2A 2O 3A 3 O 4 5 : B

1 A ; ; ;1 O ; ; ; ;2 A ; ; ; ;2 O ; ; ; ; ;3 A ; ; ; ; ;3 O ; ; ; ;4 ; ; ; ;5 ; ; ;: ; ; ;

B ; ; ; ; ; ;

NTA

A* 1 SE0ESTRE

O* 2 SE0ESTRE

14



%A+LA /

VEL'CIDAD DE LEC%URA

8ISCALES < !AR%ICULARES

CLEGI /ISCAL PARTICULAR

PARRA/ DS DS

1 A 4 :B.43 14.5 14.:1 O 125.B3 192.1 3. 5:.2 A B. 32.B5 B3.45 3.:2 O 1.B 41. B.11 41.13 A .:: 1.9: B.31 4B.B13 O 199.9: 45.B2 B2.44 23.94 1:5. 51.: .2 2.135 1B3.9: 4. 134.5 4.2: 153.5 3.12 194.23 31.29B 129. 35.B 2.: 22.5: 123.:: 31.24 B.3: 21.B

NTA

A* 1 SE0ESTRE

O* 2 SE0ESTRE

* Di(erencia si&ni(icati"a entre cole&ios (iscales 8 partic+lares

15



%A+LA 0

ERR'RES DE LEC%URA

C'LE6I'S !AR%ICULARES : 8ISCALES

CLEGI /ISCAL PARTICULAR

PARRA/ DS DS

1 A 4. 5.4 :.5 4.1 O :.9 4.: 2.9B 1.92 A 1.: 1.5 2.93 1.4:2 O 2.2 2.34 9.5 1.133 A 3.23 2.55 2.3 2.53 O 3.4 2.1 2. 2.24 5.3 3.4 2.3: 2.15 19.3 :.12 4.2: 3.59: 5.B: 3.: 1. 1.B :.4 4.15 1.B 1.5B B.3: 4.5 9.1 9.B5

NTA

A* 1 SE0ESTRE

O* 2 SE0ESTRE

* Di(erencia si&ni(icati"a entre cole&ios (iscales 8 partic+lares

16



%A+LA 1

%I!' DE ERR'RES !'R !ARRA8'

SE6=N CURS'

8ISCALES !AR%ICULARES

TIP DEERRRES

0ISINES ADICINES SUSTITUCINES INMERSINES REPETICINES

TTAL

/ 1.B 9.4 2.2 9.: 9.9: 4.P 1.: 9.: 3. 9.3 9.94 :.5/ 9. 9.4 3. 9.3 9.5 :.9P 9.: 9.2 9. 9.3 9.1 2.9B

/ 9.3 9.3 9. 9.1 9.3 1.:P 9.2 9.5 1.9 - 9.3 2.93/ 9.: 9.4 1.B - 9.1 2.2P 9.9 9.3 9.14 - 9.4 2.5/ 9. 9.: 1.3 - 9.3 3.23P 9.B 9.: 9. - 9.2 2.3/ 9. 9.4 1.2 - 9. 3.4P 1.9 9.4 9.B - 9.: 2./ 1. 1.3 2.5 9.93 9.5 5.3P 9. 9.4 9.5 - 9.B 2.3:/ 2.B 9.5 4. - 9.3 19.3P 1.2 1.5 1.1 9.93 9.5 4.2:/ 1.1 2.2 2.4 - 9.9: 5.B:

P 9.2 9.5 9. - 9.3 1./ 1.: 1.4 2.1 - 1.2 :.4P 9.B 9.5 9.4 - 9.3 1.B/ 2. 1.1 3.9 - 9.4 B.3:P 9.5 9.3 9.1 - - 9.1

NTA

A* 1 er se#estre

O* 2 do se#estre

/* Pro#edio Estaleci#ientos /iscales

P* Pro#edio Estaleci#ientos Partic+lares

17



%A+LA 2

C'M!RENSI'N DE LEC%URA

C'LE6I'S !AR%ICULARES : 8ISCALES

N PREGUNTAS /ISCAL PARTICULARPARRA/ DS ; DS ;1 A B 2.5 2.32 3B 2.B: 2.42 3.41 O : 4.9: 1.:3 :B.B 5.9B 9.B 4.52 A B 4.93 1.15 5B.: 5.15 1.32 B3.:2 O B 4.35 1.B: :2.9 :.9B 1.14 :.B3 A 5.:: 1.21 B9. :.B 1.1 3.3 O 5.2 1.51 B2. :.3 1.14 B.

4 B 2.12 1.B: 39.3 5.2 1.5: B5.:5 B 4.2 1.: 53.5 :.33 1.2B 9.4: B 4.33 1.: 54.1 :.B 1.: 5.BB 2.33 1.42 33.3 3. 1.5 4. 2.B 1.B4 33. 5.5 1.2 :.

NTA

A* 1 er se#estreO* 2 do se#estre

/* Pro#edio del n!#ero de resp+estas correctas del &r+po c+rso

* Di(erencia si&ni(icati"a entre cole&ios /iscales 8 Partic+lares

18



MANUAL DEL E;AMINAD'R

• 8'RMA DE A!LICACI&N

La pr+ea se aplica en (or#a indi,idual a ni,os de 1 a >sico p+diendo ser+tili%ada con 7ó"enes de ed+cación #edia 6+e presentan retrasos lectores.

S+ tie#po apro<i#ado es de 39 #in+tos.

Se inicia la pr+ea deter#inando el ni"el de la lect+ra intr+ccional l+e&o el ni"elindependiente 8 (inal#ente el de lect+ra potencial.

• !ARA DE%ERMINAR EL NIVEL DE INS%RUCCI&N

Se presenta al ni,o el te<to del ni"el escolar in(erior al 6+e c+rsa d>ndole lassi&+ientes instr+cciones*

JLee en "o% alta lo #e7or 6+e p+edas si enc+entras al&+nas palaras 6+e no conocestrata de leerlas 8 si&+e adelante. C+ando ter#ines de leer te "o8 a hacer al&+naspre&+ntasK

Si s+ lect+ra es adec+ada en relación a cantidad de errores 8 co#prensión lo&rada enrelación a s+ &r+po c+rso 8 tipo de estaleci#iento ed+cacional se le presenta +nte<to de ni"el #>s co#ple7o hasta 6+e se oser"e 6+e co#ete +n n!#ero de erroress+perior al correspondiente al ni"el pro#edio del c+rso 8 s+ co#prensión no lo&re el#$ni#o aceptale se&!n el pro#edio del c+rso 8 estaleci#iento ed+cacional. Entala 4 8 :F.

En el caso 6+e el ni,o (racase en el pri#er p>rra(o 6+e lee 8a sea en errores oco#prensión se le hace leer el p>rra(o in#ediata#ente in(erior 8 as$ s+cesi"a#entehasta estalecer el ni"el de Instr+cción.

El ni"el de instr+cción ser> a6+el donde el ni,o co#ete +n n!#ero de errores i&+al oin(erior al del c+rso 8 tiene +na +ena co#prensión 55 a B9; se&!n el c+rsoF.

En este ni"el se deter#ina la calidad el tipo de errores la "elocidad 8 el &rado deco#prensión.

Para el re&istro de errores se reco#ienda*

'isiones- se encierra en +n c$rc+lo la parte de la palara o &r+po de palaraso#itidas. La o#isión de +n &r+po de palaras se c+enta co#o +n error.

Adiciones- se escrie la palara i#presa 8 se descrie la palara s+stit+$da.

19



Sustituciones- se tacha la palara i#presa 8 se escrie la palara s+stit+ida. Se c+entacada s+stit+ción co#o +n error a!n c+ando p+eden estar in"ol+cradas "arias palaras.No se corri&e al ni,o 8 no se le dicen las palaras al #enos 6+e est) #+8 ansioso. Aldecirle la palara se c+enta co#o +n error.

No se c+entan errores repetidos de pron+nciación del #is#o no#re propio co#o*

Roerto 0ar$a Rodri&o cont>ndose sólo la pri#era "e% 6+e la palara se leee6+i"ocada#ente.

Repeticiones- se c+entan c+ando repiten 1ó #>s palaras las c+ales se s+ra8an con+na (lecha. La repetición de +na sola palara no se considera error.

Si el ni,o repite +n &r+po de palaras "arias "eces se indica con "arias (lechascontaili%ando cada (lecha co#o otro error.

In,ersiones- se escrie la letra s$laa o palara in"ertida se,alando la dirección dela in"ersión con +na (lecha. No se consideran las (allas de pron+nciación de #odis#osc+lt+rales.

• !ARA DE%ERMINAR EL NIVEL INDE!ENDIEN%E

Se presenta al ni,o para ser le$do en (or#a silenciosa el te<to del ni"elin#ediata#ente s+perior a s+ ni"el de instr+cción es decir el pró<i#o p>rra(o soreel p+nto de (racaso en lect+ra oral. Si el ni,o pide a8+da para leer al&+na palara sele dice 6+e lo intente solo 8 6+e si&a adelante.

C+ando ha8a ter#inado de leer se re&istra el tie#po 8 se le hacen pre&+ntas deco#prensión.

Si el ni,o #+estra +na co#prensión adec+ada se&!n la nor#a dada por el &r+po dere(erencia se le presenta el te<to 6+e si&+e 8 as$ s+cesi"a#ente hasta 6+e no lo&reel #$ni#o de co#prensión deter#inado para ese p>rra(o.

El ni"el de lect+ra independiente o silenciosa ser> el correspondiente al !lti#op>rra(o en el c+al lo&ra +na co#prensión satis(actoria.

La #a8or$a de los ni,os p+eden leer silenciosa#ente con +na co#prensión adec+ada ani"eles s+periores al ni"el de instr+cción. Sin e#ar&o especial#ente los 6+e ni,os6+e est>n iniciando el proceso lector no han practicado la lect+ra silenciosa los+(iciente co#o para ene(iciarse de ella. En estos casos los ni,os p+eden (racasar enco#prender el p>rra(o presentado para lect+ra silenciosa por lo 6+e para deter#inars+ ni"el independiente se considera s+ rendi#iento en el ni"el de instr+cción de lasi&+iente #anera*

• Si (racasa por errores en el !lti#o p>rra(o le$do oral#ente pero si (racasa enco#prensión el ni"el independiente ser> i&+al al ni"el de ese p>rra(o.

• Si el ni,o (racasa en co#prensión o errores 8 co#prensiónF en el !lti#o p>rra(ole$do oral#ente se esti#a el ni"el independiente co#o el #is#o del deinstr+cción.

20



• !ARA DE%ERMINAR EL NIVEL !'%ENCIAL

El e<a#inador lee al ni,o el te<to 6+e corresponde a +n ni"el s+perior al de s+ ni"el delect+ra independiente 8 se e"al!a la co#prensión. Si esta es adec+ada se le lee elte<to del ni"el 6+e si&+e hasta deter#inar c+>l es el ni"el #><i#o 6+e el ni,o p+edaco#prender.

El ni"el de lect+ra potencial ser> a6+el p>rra(o en el c+al el ni,o p+eda esc+char 8responder a las pre&+ntas de co#prensión se&!n el rendi#iento deter#inado por lanor#a.

El porcenta7e de co#prensión al ni"el potencial deer$a ser el :9; o #>s parade#ostrar +na co#prensión adec+ada.

Al&+nos ni,os p+eden no co#prender adec+ada#ente +n p>rra(o 6+e se les lee enc+8o caso se esti#a el ni"el potencial co#o el #is#o lo&rado a ni"el independiente.

21



!R'%'C'L' DE RE6IS%R'

ESCALA DIA6N'S%ICA DE LEC%URA S!ACHE

(.$ Identi5icaciónNo#re *

Edad *

C+rso *

Estaleci#iento *

E<a#inador *

).$ !>rra5os Le*dos

/.$ Actitud al Exaen

A%ENCI'N a Estale Inestale "arialeFc No atiende distra$dod tro

IN%ERES?M'%IVACI&N

a 0oti"ado Indi(erentec Recha%anted tro

REACCI'NESEM'CI'NALES a Ale&r$a contento a&rado Raia incó#odo eno7ado#olesto

c Te#or #iedo as+stadod Triste%a penae Tensión ansiedad an&+stia( tro.

RELACI'NESIN%ER!ERS'NALES

a Satis(actorias Insatis(actoriasc tro

C'NDUC%A a I#p+lsi"idad Controlado adec+adoc Cooperador

d Pasi"oe No cooperador( />cil#ente (ati&ale& tro

22



0.$ Velocidad de Lectura

aF Lenta

F Adec+ada

cF R>pida

1.$ Calidad de Lectura

aF Tipo

Deletreante

Sil>ica

Por palaras

Por (rases

F Respeto dep+nt+ación /rec+ente casional N+nca

cF E<presión oentonación /rec+ente casional N+nca

dF Correcciones /rec+ente casional N+nca

eF Macilaciones/rec+ente

casional N+nca

2.$ %ipos de Errores

aF #isiones F /rec+ente casional N+nca

F A&re&ados MF /rec+ente casional N+nca

cF In"ersiones /rec+ente casional N+nca

dF Repeticiones /rec+ente casional N+nca

23



3.$ Sustituciones

aF Mis+ales /rec+ente casional N+nca

F A+diti"as /rec+ente casional N+nca

cFIndiscri#inadas /rec+ente casional N+nca

dF Por con(i&+ración&loal

/rec+ente casional N+nca

eF Por si&ni(icado /rec+ente casional N+nca

(F Por si&no inicial /rec+ente casional N+nca

@.$ Coprensión

aF O+ena

F Pro#edio

cF 0ala

.$ Ni,eles de Lectura

aF Ni"el de Instr+cción

F Ni"el Independiente

cF Ni"el Potencial

24



(B.$ Conclusiones

aF O+en Lector

F Lector Pro#edio

cF Retraso Lector

dF Con prole#as espec$(icos

((.$ Indicaciones-

25



%E;%'

!rier a#o A (er seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Nena ia a la esc+ela.Lle&ó a la es6+ina.Mio +na l+% ro7a.Esperó la l+% "erde.Entonces contin+ó ca#inando a la esc+ela.

Coprensión

1.- QCó#o se lla#aa la ni,aR.* Nena

2.- QHacia dónde iaR.* A la esc+ela

3.- Q+) "io en la es6+inaR.* L+% "erde o ro7a

4.- Q+) hi%o c+ando lle&ó a la es6+inaR.* Paró o espero la l+% "erde

5.- QPor 6+) paró en la es6+inaR.* Por6+e ha$a l+% ro7a o por6+e estaa esperando l+% "erde

:.- QDónde cr+%ó la calleR.* En la es6+ina o en la l+%

B.-QA dónde (+e entoncesR.* A la esc+ela

26



!rier a#o + ) seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

La "aca "i"e en el ca#po.Co#e pasto todo el d$a.En la noche est> #+8 cansada.Entonces lenta#ente se "+el"e a la casa.

+iero 6+e #e sa6+en la leche dice

El ca#pesino se la saca.Ella est> contenta de dar s+ leche.

El ca#pesino se to#a la leche.S+s ni,os se to#an la leche.L+e&o la "aca se d+er#e en el estalo.

Coprensión

1.- QDónde "i"e la "acaR.* Ca#po

2.- Q+) hace ella todo el d$aR.* Co#e pasto

3.- QPor 6+) "iene a la casa de nocheR.* Est> cansada o para ser orde,ada

4.- QCó#o se siente la "aca c+ando le sacan lecheR.* Le &+sta

5.- Q+i)n le saca la lecheR.* El ca#pesino

:.- Q+i)n se to#a la lecheR.* El ca#pesino 8 s+s hi7os

B.- Q+) hace la "aca en la nocheR.- D+er#e

27



Se4undo a#o A (er seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

L+is tiene +n pe6+e,o carro ro7o.A )l le &+sta pasear en )l.Lo tira lenta#ente cerro arriaL+e&o a7a "elo%#ente el cerro.

Un d$a lle"ó a s+ perro con )l.S+ió al perro en el carrito 8 lo e#p+7ó cerro arria.Pero el perro no le a&radó a7ar.Saltó (+era del carrito.L+is t+"o 6+e a7ar solo.

Ahora no trata de lle"ar a s+ perro en el carrito.

Coprensión

1.- QCó#o se lla#a el ni,oR.* L+is

2.-QDe 6+) color era el carritoR.* Ro7o

3.- Q+) hace con s+ carritoR.* Lo tira cerro arria "a hacia aa7o o s+e 8 a7a el cerro.

4.- QA 6+i)n lle"ó a dar +na "+eltaR.* Al perro

5.- QLe &+sta al perro andar en carritoR.* No

:.- QCó#o saes 6+e al perro no le a&rada andar en carritoR.* Por6+e arrancó o saltó del carrito.

B.- QCon 6+i)n pasea ahora L+isR.* Con nadie o solo

28



Se4undo a#o + ) seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

0ar$a casi (+e atropellada por +n a+to la se#ana pasada. Ia hacia laesc+ela en la #a,ana. Ca#inó por la calle hacia la es6+ina. 0iró haciaa#os lados 8 l+e&o co#en%ó a cr+%ar.

Un a+to "en$a por la calle #+8 r>pido. Al "erlo 0ar$a cr+%ó la calle

corriendo.

El cond+ctor del a+to estaa eno7adopor6+e t+"o 6+e (renar.

0ar$a estaa as+stada pero a la"e% estaa contenta de no haer sido herida.

Coprensión

1.- QA dónde ia 0ar$aR.* A la esc+ela

2.- Q+) le pasó a 0ar$aR.* Casi (+e atropellada

3.- QHace c+>nto tie#po pasó estoR.* Hace pocos d$as o la se#ana pasada

4.- Q+) hi%o c+>ndo lle&ó a la es6+ina antes de cr+%arR.* 0iró hacia a#os lados

5.- Q+) hi%o el cho(er del a+toR.* /renó

:.- QCó#o se sintió el cho(erR.* Eno7ado

B.- QCó#o se sintió 0ar$aR.* As+stada si contesta contenta pre&+ntarle por 6+).

29



%ercer a#o A (er seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Roerto tiene +n perro ca() con lanco lla#ado J0anchitasK. S+ no#re se dee a las#anchas ca()s 6+e tiene en s+ nari%. Roerto sie#pre lle"a a s+ perro en paseos alos6+e. El perro a8+da a espantar a los cone7os. Roerto ca#ina lenta#ente pero s+perro se esca+lle a tra")s de las ho7as.

Un d$a 0anchitas aandonó a Roerto 8 se (+e solo. Roerto lo lla#ó 8 siló pero elperro no "ol"ió. Desp+)s de +n rato Roerto esc+chó a s+ perro ladrar a lo le7os.Roerto ca#inó hacia donde sal$a el ladrido hasta 6+e encontró a s+ perro. 0anchitaspensó 6+e ha$a capt+rado a +n &ato lanco con ne&ro pero no era +n &ato era +n%orrillo. Esa noche el perro t+"o 6+e dor#ir a(+era.

Coprensión

1.- QCó#o se lla#a el perroR.* 0anchitas

2.- QPor 6+) ten$a ese no#reR.* Por6+e ten$a #anchas ca() en las nari%

3.- QPor 6+) lle"ó Roerto al perro al os6+eR.* Para encontrar o as+star cone7os

4.- Q+) pasó +n d$aR.* El perro se arrancó o perdió.

5.- QCó#o encontró Roerto a s+ perroR.* Lo o8ó ladrar o lo lla#ó o siló.

:.- Q+) pensó el perro 6+e ha$a capt+radoR.* Un &ato

B.- Q+) (+e lo 6+e real#ente capt+róR.* Un %orrillo.

.- QPor 6+) t+"o el perro 6+e dor#ir a(+eraR.* Por6+e ol$a #al o lo casti&aron.

30



%ercer a#o + ) seestre

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Un d$a Rodri&o (+e de paseo al %ooló&ico. Pri#ero (+e a la in#ensa 7a+la de losleones. Se as+stó +n poco c+ando los leones e#pe%aron a r+&ir. Las 7a+las estaanli#pias pero parec$a 6+e a los leones no les &+staa deido a 6+e ca#inaan de +nlado a otro r+&iendo 8 #o"iendo las colas. Rodri&o estaa contento de 6+e h+iera +nare7a (ir#e alrededor de los leones.

En el ca#ino de salida del %ooló&ico Rodri&o se paró a #irar a otros ani#ales. Mió +nloo ne&ro 8 +n %orro &ris en s+s 7a+las. El c+idador estaa d>ndole de co#er al loopero no entró a la 7a+la e#p+7ó la co#ida hacia el loo a tra")s de los arrotes.

Coprensión

1.- QDónde (+e Rodri&o +n d$aR.* Al %ooló&ico

2.- Q+) "isitó pri#eroR.* Los leones

3.- QCó#o se sintió c+ando los leones r+&ieronR.* As+stado o con #iedo

4.- QCó#o s+po 6+e a los leones no les &+staan las 7a+lasR.* Ca#inaan de +n lado a otro o r+&$an o #o"$an s+s colas

5.- QA dónde (+e Rodri&o desp+)s de la 7a+la de los leonesR.* A "er a otros ani#ales

:.- Q+) otros ani#ales "ióR.* El loo o el %orro

B.- Q+) les estaa pasando a ellosR.* Estaan siendo ali#entados

.-QPor 6+) el c+idador no entró a las 7a+lasR.* Estaa as+stado de 6+e lo #ordieran

31



Cuarto a#o

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Un d$a de sol de la se#ana pasada la pro(esora de 0ar$a lle"ó a s+ clase de paseopara oser"ar la nat+rale%a. Cada "e% 6+e el &r+po se acercaa a +na n+e"a plantaparaan 8 la e<a#inaan #ientras la pro(esora e<plicaa s+s partes. Ella les #ostróco#o +na ae7a otiene la #iel de las (lores 8 co#o +n insecto se ha$a co#ido partede las ho7as de al&+nas plantas.

En al&+nas plantas las (lores se ha$an ca$do 8 las se#illas ha$an e#pe%ado a(or#arse.

0>s tarde #ientras estaan #irando al&+nos cap+llos +n ni,o encontró +n nidoescondido en +n >rol. Estaan #+8 6+ietos esperando 6+e la #a#> "ol"iera aali#entar a s+s pe6+e,os. Ten$an ra%ón 8a 6+e r>pida#ente "ol"ió con +n &+sano&ordo 8 7+&oso en s+ pico. Ella ali#entó a s+s pe6+e,+elos &or7eó +n poco 8 l+e&o"oló en +sca de #>s &+sanos. La pro(esora de 0ar$a di7o 6+e los p>7aros co#$anastante cada d$a. Nos a8+dan co#iendo insectos 6+e podr$an destr+ir n+estrasplantas 8 co#iendo se#illas de #ale%a.

Coprensión

1.-QC+>ndo (+e la clase de paseoR.* La se#ana pasada o +n d$a asoleado

2.- Q+) hi%o el c+rso con cada n+e"a plantaR.* La #iró

3.- Q+) les #ostró la pro(esora acerca de los insectosR.* Co#o los insectos se co#$an las plantas

4.- Q+) "io +n ni,o en +n >rolR.* Un nido

5.- Q+) hi%o entonces la claseR.* Esperó por la #a#> o est+"o 6+ieto o #iró hacia el nido.

:.- QPor 6+) estaa la #a#> p>7aro tan oc+padaR.* Los pa7aritos co#$an #+cho o estaa ali#entando a los pa7aritos.B.-QCó#o nos a8+dan los p>7arosR.* Co#iendo insectos o se#illas de #ale%a.

32



9uinto a#o

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Co#o ni,o &r+#ete 6+e traa7a en +n arco '+an Palo ten$a todo tipo deacti"idades e<tra,as a ordo. Al&+nas "eces )l escoillaa la c+ierta o a8+daa alcocinero. Li#piaa la caina del capit>n 8 hac$a #andados pero ten$a otrasoli&aciones 6+e le &+staan #>s. A8+daa a li#piar los ca,ones 6+e el arco

#ercante lle"aa co#o protección ade#>s "arias "eces se paraa detr>s del ti#ónpara pilotear el arco.

El capit>n Oenson escriió en el diario del arco o rec+ento diario 6+e el "ia7e eracal#ado 8 de +ena na"e&ación= nada (+era de lo +s+al s+cedió sin e#ar&o cada d$aera +na n+e"a a"ent+ra para el 7o"en &r+#ete. Al (inal del "ia7e era +na &ran e#ocióna"istar tierra. C+ando el arco atracaa cerca de /rederic@s+r& Estados Unidos '+anPalo estaa esperando a7ar a tierra.

El her#ano de '+an Palo ten$a +na sastrer$a en /rederic@s+r& 8 estaa #+8contento en s+ n+e"o ho&ar. El estaa deseoso de halar acerca del #ara"illoso pa$spero '+an Palo 8a 6+er$a a Nortea#)rica. D+rante los a,os si&+ientes '+an Palo"isitó Nortea#)rica #+8 se&+ido. El se acost+#ró al con(ort 8 elle%a de ese pa$s.0ientras tanto ha$a aprendido a ser +n e<perto #arinero. A pesar de 6+e no era altoera (+erte 8 >&il. Con s+s lar&os ra%os pod$a i%ar 8 reco&er +na "ela co#o los #e7oresho#res.

Coprensión

1.- Q+) hac$a '+an Palo en el arcoR.* 2 resp+estas* escoillaa a8+daa a cocinar li#piaa las cainas hac$a#andados li#piaa ca,ones 8 piloteaa.

2.- Q+) oli&aciones le &+staanR.* Li#piar los ca,ones o pilotear.

3.- Q+) tipo de na"e&ación t+"o el arcoR.* Cal#ado 8 tran6+ilo o a&radale +eno.

4.- QDónde atracó el arcoR.* En /rederic@s+r& o Estados Unidos

33



5.- Q+) tipo de traa7o hac$a el her#ano de '+an PaloR.* Sastre o ten$a +na sastrer$a.

:.- Q+) sent$a '+an Palo acerca de Nortea#)ricaR.* Le &+staa

B.- QC+>ntos "ia7es a Nortea#)rica hi%o '+an PaloR.* Marios #+chos +nos c+anto.

.- Q+) aspecto ten$a '+an PaloR.* 2 resp+estas* (+erte a7o >&il lar&os ra%os.

Nota* 2 hechos deen darse para reciir el cr)dito total se da p+nto a +naresp+esta parcial.

34



Sexto a#o

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Los ele(antes se enc+entran sal"a7es en la act+alidad sólo en las re&iones c>lidas en(rica tropical 8 en India. La historia era astante di(erente hace 39 #il a,os atr>s.Entonces dos especies de la (a#ilia de los ele(antes haitaan en A#)rica del Norte 8E+ropa en &ran n!#ero.

Uno de ellos era el #astodonte. El #astodonte "i"$a en la parte oriental de Estados

Unidos d+rante el per$odo de la era &laciar. En los pantanos 6+e se (or#aron c+andodesapareció el hielo #+chas de estas in#ensas criat+ras (+eron atrapadas 8 #+ertas.He#os encontrado al&+nos de s+s es6+eletos. A pri#era "ista el #astodonte deehaer sido #+8 si#ilar a los ele(antes de ho8 d$a e<cepto 6+e estaa c+ierto con +npela7e lan+do 8 &r+eso 8 s+s col#illos eran #+8 lar&os. Era proale#ente #>s pesado6+e los 6+e conoce#os pero no #>s al&o. S+ cae%a era #>s achatada 8 s+ #and$+lain(erior #>s lar&a. S+s dientes no eran co#o los dientes de los ele(antes de laact+alidad.

0>s de doscientos a,o atr>s la &ente de N+e"a In&laterra encontró h+esos de los#astodontes c+ando e<ca"aron %an7as para secar los pantanos. Al principio pensaron6+e los h+esos 6+e encontraron eran h+esos de personas &i&antes. C+ando encontrarondientes 6+e pesaan #>s de 2 @ilos cada +no decidieron 6+e los &i&antes eran&i&antes en realidad.

Coprensión

1.- QDónde se enc+entran ele(antes sal"a7es en la act+alidadR.* En las re&iones c>lidas (rica o India.

2.- QDónde se encontraan los ele(antes hace tie#po atr>sR.* A#)rica del Norte E+ropa o N+e"a In&laterra.

3.- Q+) les pasó a los #astodontes c+ando se (or#aron los pantanos al deshacerse elhieloR.* 0+chos (+eron atrapados 8 #+ertos.

4.- QDi&a dos di(erencias entre el #astodonte 8 los ele(antes de ho8R.* 2 resp+estas* pela7e col#illos peso cae%a dientes #and$+la.

5.- QPor 6+) crees 6+e los ele(antes de ho8 no tienen pela7e lan+doR.* Mi"en en re&iones c>lidas o no lo necesitan o son di(erentes especies o tipos.

35



Sptio a#o

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Unos de los #>s her#osos 8 d+rales tipos de piedras de constr+cción es el #>r#ol. El#>r#ol p+ede ser lanco p+ro o coloreado o p+ede tener "etas en )l. P+ede serp+lido de #odo de 6+e ten&a +na s+per(icie s+a"e. Todo #>r#ol (+e +na "e% piedracali%a. La piedra cali%a 6+e se enc+entra #+8 pro(+nda a7o la tierra se trans(or#aen #>r#ol por el calor 8 la presión.

El &ranito es otra +ena piedra de constr+cción. Se (or#a de rocas tan calientes 6+ees l$6+ido. P+edes haer "isto (otos de rocas l$6+idas o la"a saliendo de los "olcanes.La la"a se en(r$a 8 se trans(or#a en roca astante r>pido. Pero el &ranito est> hechodel l$6+ido caliente 6+e se enc+entra a7o tierra. Esta roca se en(r$a lenta#ente. Laroca l$6+ida de donde "iene el &ranito se en(r$a tan lenta#ente 6+e los di(erentes#ateriales en ella se separan +nos de otros 8 (or#an cristales. El &ranito es sie#pre+na roca 7aspeada 8a 6+e los cristales en ella tienen di(erentes colores. Los #inerales6+e se enc+entran sie#pre en el &ranito son* el c+ar%o 8 el (eldespato. Las #anchasosc+ras en el &ranito son &eneral#ente de al&!n otro #ineral. El &ranito es +n +en#aterial de constr+cción deido a 6+e es #+8 d+ro. P+ede ser ella#ente p+lido 8 elcli#a no lo da,a.

Coprensión

1.- QEs el #>r#ol sie#pre lanco No QDe 6+) otra (or#a p+ede serR.* Coloreado o "eteado.

2.- QDe dónde "iene el #>r#olR.* De la piedra cali%a

3.- Q+) le pasa a la piedra cali%a a7o calor 8 presiónR.* Ca#ia a #>r#ol.

4.- Q+) le pasa a la roca l$6+ida 6+e se en(r$a lenta#enteR.* /or#a &ranito.

5.- Q+) le pasa a los #inerales en la roca l$6+ida 6+e se en(r$a lenta#enteR.* Se separan para (or#ar cristales.

:.- QPor 6+) el &ranito es 7aspeadoR.* Por cristales de di(erentes colores o #inerales.

37



B.- QC+>les son los 2 #inerales 6+e sie#pre se enc+entran en el &ranitoR.* C+ar%o 8 (eldespato.

.- QPor 6+) es el &ranito +na +ena piedra para constr+cciónR.- Por6+e es d+ro o p+ede ser p+lido o no se &asta.

Nota* deen darse dos hechos para reciir el cr)dito total se da p+nto a +naresp+esta parcial.

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'cta,o a#o

Tie#po *

Errores *

Co#prensión *

ser"aciones *

%exto

Una ra%ón #+8 i#portante para la lect+ra lenta es la (alta de planea#iento pre"io.0+chos lectores lentos no han aprendido a adaptar s+ "elocidad a la di(ic+ltad del#aterial 6+e est>n le8endo. P+eden "er o7etos r>pida#ente con los o7os co#o el#irar a tra")s de la "entana de +n a+to en #o"i#iento pero c+ando leen los #is#os#o"i#ientos r>pidos no est>n presentes. Se paran a #irar cada palara co#o si eso

(+era necesario para encontrar ideas. Tienden a leer s+s liros de te<to re"istas 8 a!nlos diarios a la #is#a "elocidad.

0+chos est+dios acerca de +enos lectores han #ostrado 6+e la "elocidad en el#aterial de (icción deer$a ser dos a tres "eces #>s r>pido 6+e el de no (icción. Loslectores lentos tienden a Jest+diarK todo lo 6+e leen #ientras 6+e los +enoslectores "ar$an s+ rapide% conciente#ente de ac+erdo a los tipos de hechos 6+edesean considerar. Por e7e#plo si +n est+diante est> tratando de encontrar sólo +nhecho en +na p>&ina )l cierta#ente no necesita leer la p>&ina co#pleta.

P+ede leer desli%>ndose r>pida#ente por la p>&ina hasta encontrar el hecho 6+e est>+scando. Si por otra parte es espera 6+e )l co#ente cr$tica#ente +n tro%o de prosanecesitar> leer en (or#a #>s lenta 8 anal$tica.

Coprensión

1.- QPor 6+) #+chas personas leen lenta#enteR.* /alta plantea#iento pre"io leen cada palara i&noran la di(ic+ltad est+diantodo o no ca#ian la "elocidad.

2.- Q+) hacen con s+s o7os los lectores 6+e pr+ea 6+e podr$an leer #>s r>pidoR.* 0irar r>pida#ente o "er cosas en #o"i#iento.

3.- QCó#o leen los lectores lentos liros de te<to re"istas o diariosR.* Con la #is#a "elocidad lenta.

4.- QC+>l deer$a ser le$do #>s r>pida#ente +n te<to de (icción o no (icciónR.- /icción

5.- QLos +enos lectores +san sie#pre la #is#a "elocidad r>pidaR.* No

39



:.- QCó#o lo saeR.* Mar$an la "elocidad o al&+nas "eces r>pido otras lentos se&!n el propósito.

B.- QC+>ndo ser$a +eno leer lenta#enteR.* Al est+diar o leer cr$tica#ente.

.- QC+>ndo ser$a +eno leer r>pida#enteR.- Al ho7ear o +scar +n hecho o leer (icción.

40



!RUE+AS DE LEC%URA( A @ AF' +GSIC'

Material para el Ni#o

Escalas Dia&nósticas de Lect+ra de Spache

Sep!l"eda G. 'o(r) A. 11F

41



( A

Nena ia a la esc+ela.Lle&ó a la es6+ina.Mio +na l+% ro7a.

Esperó la l+% "erde.Entonces contin+ó ca#inando a laesc+ela.

42



( +

La "aca "i"e en el ca#po.Co#e pasto todo el d$a.En la noche est> #+8 cansada.Entonces lenta#ente se "+el"e a la

casa.

+iero 6+e #e sa6+en la leche dice

El ca#pesino se la saca.

Ella est> contenta de dar s+ leche.

El ca#pesino se to#a la leche.S+s ni,os se to#an la leche.L+e&o la "aca se d+er#e en el

estalo.

43



) A

L+is tiene +n pe6+e,o carro ro7o.A )l le &+sta pasear en )l.Lo tira lenta#ente cerro arriaL+e&o a7a "elo%#ente el cerro.

Un d$a lle"ó a s+ perro con )l.S+ió al perro en el carrito 8 loe#p+7ó cerro arria.Pero el perro no le a&radó a7ar.Saltó (+era del carrito.

L+is t+"o 6+e a7ar solo.

Ahora no trata de lle"ar a s+ perroen el carrito.

44



) +

0ar$a casi (+e atropellada por +na+to la se#ana pasada. Ia hacia laesc+ela en la #a,ana. Ca#inó por lacalle hacia la es6+ina. 0iró haciaa#os lados 8 l+e&o co#en%ó a

cr+%ar.Un a+to "en$a por la calle #+8r>pido. Al "erlo 0ar$a cr+%ó la callecorriendo.

El cond+ctor del a+to estaaeno7adopor6+e t+"o 6+e (renar.

0ar$a estaa as+stada pero a la"e% estaa contenta de no haersido herida.

45



/ A

Roerto tiene +n perro ca() con lancolla#ado J0anchitasK. S+ no#re sedee a las #anchas ca()s 6+e tiene ens+ nari%. Roerto sie#pre lle"a a s+perro en paseos al os6+e. El perroa8+da a espantar a los cone7os. Roerto

ca#ina lenta#ente pero s+ perro seesca+lle a tra")s de las ho7as.

Un d$a 0anchitas aandonó a Roerto 8se (+e solo. Roerto lo lla#ó 8 siló

pero el perro no "ol"ió. Desp+)s de +nrato Roerto esc+chó a s+ perro ladrara lo le7os. Roerto ca#inó hacia dondesal$a el ladrido hasta 6+e encontró as+ perro. 0anchitas pensó 6+e ha$acapt+rado a +n &ato lanco con ne&ro

pero no era +n &ato era +n %orrillo. Esanoche el perro t+"o 6+e dor#ir a(+era.

46



/ +

Un d$a Rodri&o (+e de paseo al%ooló&ico. Pri#ero (+e a la in#ensa7a+la de los leones. Se as+stó +n pococ+ando los leones e#pe%aron a r+&ir.Las 7a+las estaan li#pias pero parec$a6+e a los leones no les &+staa deido

a 6+e ca#inaan de +n lado a otror+&iendo 8 #o"iendo las colas. Rodri&oestaa contento de 6+e h+iera +nare7a (ir#e alrededor de los leones.

En el ca#ino de salida del %ooló&icoRodri&o se paró a #irar a otrosani#ales. Mio +n loo ne&ro 8 +n %orro&ris en s+s 7a+las. El c+idador estaad>ndole de co#er al loo pero noentró a la 7a+la e#p+7ó la co#ida

hacia el loo a tra")s de los arrotes.

47



0

Un d$a de sol de la se#ana pasada la

pro(esora de 0ar$a lle"ó a s+ clase de paseopara oser"ar la nat+rale%a. Cada "e% 6+e el&r+po se acercaa a +na n+e"a planta paraan8 la e<a#inaan #ientras la pro(esorae<plicaa s+s partes. Ella les #ostró co#o +naae7a otiene la #iel de las (lores 8 co#o +ninsecto se ha$a co#ido parte de las ho7as de

al&+nas plantas.

En al&+nas plantas las (lores se ha$an ca$do 8las se#illas ha$an e#pe%ado a (or#arse.

0>s tarde #ientras estaan #irando al&+noscap+llos +n ni,o encontró +n nido escondido en+n >rol. Estaan #+8 6+ietos esperando 6+e la#a#> "ol"iera a ali#entar a s+s pe6+e,os.Ten$an ra%ón 8a 6+e r>pida#ente "ol"ió con +n&+sano &ordo 8 7+&oso en s+ pico. Ella ali#entóa s+s pe6+e,+elos &or7eó +n poco 8 l+e&o "olóen +sca de #>s &+sanos. La pro(esora de 0ar$a

di7o 6+e los p>7aros co#$an astante cada d$a.Nos a8+dan co#iendo insectos 6+e podr$andestr+ir n+estras plantas 8 co#iendo se#illasde #ale%a.

48



1

Co#o ni,o &r+#ete 6+e traa7a en +n arco '+an Paloten$a todo tipo de acti"idades e<tra,as a ordo. Al&+nas

"eces )l escoillaa la c+ierta o a8+daa al cocinero.Li#piaa la caina del capit>n 8 hac$a #andados peroten$a otras oli&aciones 6+e le &+staan #>s. A8+daa ali#piar los ca,ones 6+e el arco #ercante lle"aa co#oprotección ade#>s "arias "eces se paraa detr>s del ti#ónpara pilotear el arco.

El capit>n Oenson escriió en el diario del arco o rec+ento

diario 6+e el "ia7e era cal#ado 8 de +ena na"e&ación=nada (+era de lo +s+al s+cedió sin e#ar&o cada d$a era+na n+e"a a"ent+ra para el 7o"en &r+#ete. Al (inal del"ia7e era +na &ran e#oción a"istar tierra. C+ando el arcoatracaa cerca de /rederic@s+r& Estados Unidos '+anPalo estaa esperando a7ar a tierra.

El her#ano de '+an Palo ten$a +na sastrer$a en

/rederic@s+r& 8 estaa #+8 contento en s+ n+e"o ho&ar. Elestaa deseoso de halar acerca del #ara"illoso pa$s pero'+an Palo 8a 6+er$a a Nortea#)rica. D+rante los a,ossi&+ientes '+an Palo "isitó Nortea#)rica #+8 se&+ido. Else acost+#ró al con(ort 8 elle%a de ese pa$s. 0ientrastanto ha$a aprendido a ser +n e<perto #arinero. A pesarde 6+e no era alto era (+erte 8 >&il. Con s+s lar&os ra%ospod$a i%ar 8 reco&er +na "ela co#o los #e7ores ho#res.

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2

Los ele(antes se enc+entran sal"a7es en la act+alidad sóloen las re&iones c>lidas en (rica tropical 8 en India. La

historia era astante di(erente hace 39 #il a,os atr>s.Entonces dos especies de la (a#ilia de los ele(anteshaitaan en A#)rica del Norte 8 E+ropa en &ran n!#ero.

Uno de ellos era el #astodonte. El #astodonte "i"$a en laparte oriental de Estados Unidos d+rante el per$odo de laera &laciar. En los pantanos 6+e se (or#aron c+andodesapareció el hielo #+chas de estas in#ensas criat+ras

(+eron atrapadas 8 #+ertas. He#os encontrado al&+nos des+s es6+eletos. A pri#era "ista el #astodonte dee haersido #+8 si#ilar a los ele(antes de ho8 d$a e<cepto 6+eestaa c+ierto con +n pela7e lan+do 8 &r+eso 8 s+scol#illos eran #+8 lar&os. Era proale#ente #>s pesado6+e los 6+e conoce#os pero no #>s al&o. S+ cae%a era#>s achatada 8 s+ #and$+la in(erior #>s lar&a. S+sdientes no eran co#o los dientes de los ele(antes de la

act+alidad.0>s de doscientos a,o atr>s la &ente de N+e"a In&laterraencontró h+esos de los #astodontes c+ando e<ca"aron%an7as para secar los pantanos. Al principio pensaron 6+elos h+esos 6+e encontraron eran h+esos de personas&i&antes. C+ando encontraron dientes 6+e pesaan #>s de2 @ilos cada +no decidieron 6+e los &i&antes eran &i&antes

en realidad.

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3

Unos de los #>s her#osos 8 d+rales tipos de piedras

de constr+cción es el #>r#ol. El #>r#ol p+ede serlanco p+ro o coloreado o p+ede tener "etas en )l.P+ede ser p+lido de #odo de 6+e ten&a +nas+per(icie s+a"e. Todo #>r#ol (+e +na "e% piedracali%a. La piedra cali%a 6+e se enc+entra #+8pro(+nda a7o la tierra se trans(or#a en #>r#ol porel calor 8 la presión.

El &ranito es otra +ena piedra de constr+cción. Se(or#a de rocas tan calientes 6+e es l$6+ido. P+edeshaer "isto (otos de rocas l$6+idas o la"a saliendode los "olcanes. La la"a se en(r$a 8 se trans(or#a enroca astante r>pido. Pero el &ranito est> hecho dell$6+ido caliente 6+e se enc+entra a7o tierra. Estaroca se en(r$a lenta#ente. La roca l$6+ida de donde"iene el &ranito se en(r$a tan lenta#ente 6+e losdi(erentes #ateriales en ella se separan +nos deotros 8 (or#an cristales. El &ranito es sie#pre +naroca 7aspeada 8a 6+e los cristales en ella tienendi(erentes colores. Los #inerales 6+e se enc+entransie#pre en el &ranito son* el c+ar%o 8 el (eldespato.Las #anchas osc+ras en el &ranito son &eneral#ente

de al&!n otro #ineral. El &ranito es +n +en #aterialde constr+cción deido a 6+e es #+8 d+ro. P+ede serella#ente p+lido 8 el cli#a no lo da,a.

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@

Una ra%ón #+8 i#portante para la lect+ra lenta es la(alta de planea#iento pre"io. 0+chos lectores lentosno han aprendido a adaptar s+ "elocidad a ladi(ic+ltad del #aterial 6+e est>n le8endo. P+eden"er o7etos r>pida#ente con los o7os co#o el #irara tra")s de la "entana de +n a+to en #o"i#ientopero c+ando leen los #is#os #o"i#ientos r>pidosno est>n presentes. Se paran a #irar cada palaraco#o si eso (+era necesario para encontrar ideas.

Tienden a leer s+s liros de te<to re"istas 8 a!n losdiarios a la #is#a "elocidad.

0+chos est+dios acerca de +enos lectores han#ostrado 6+e la "elocidad en el #aterial de (iccióndeer$a ser dos a tres "eces #>s r>pido 6+e el de no(icción. Los lectores lentos tienden a Jest+diarK todo

lo 6+e leen #ientras 6+e los +enos lectores "ar$ans+ rapide% conciente#ente de ac+erdo a los tipos dehechos 6+e desean considerar. Por e7e#plo si +nest+diante est> tratando de encontrar sólo +n hechoen +na p>&ina )l cierta#ente no necesita leer lap>&ina co#pleta.

P+ede leer desli%>ndose r>pida#ente por la p>&inahasta encontrar el hecho 6+e est> +scando. Si porotra parte es espera 6+e )l co#ente cr$tica#ente+n tro%o de prosa necesitar> leer en (or#a #>s

74739857 Escalas Diagnosticas de Lectura G Spache

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