7995692 Maestros en Linea No 1

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MaestroSEnlnea

Revista Electrnica Trimestral

Ao 1 Nmero 1

Enero-Marzo de 2006

MaestroSEnlneaUn nuevo ao que inicia nos brinda la oportunidad de crecer en diferentes aspectos, de formularnos nuevas metas, tanto personales como en el mbito profesional,de albergar aspiraciones de mejora en diversos caminos y nuevos proyectos que nos hemos propuesto en la ruta del conocimiento y la tecnologa.

Contenido: Centro de desarrollo de materiales didcticos multimedia La Comunidad Digital de Educacin Bsica Aprendizaje Mvil As leeremos? Monterrey,Ciudad Internacional del Conocimiento. Segunda parte Enciclomedia

MaestroSEnlnea Revista Electrnica de la Coordinacin de Tecnologa Educativa

Publicacin Trimestral Ao 1, N 1 Enero-Marzo de 2006 Los artculos son responsabilidad del autor y no reejan necesariamente la opinin de los editores de esta publicacin.

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IndicePgina2 3

Directorio

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len Jos Natividad Gonzlez ParsSecretaria de Educacin Maria Yolanda Blanco Garca Subsecretario de EducacinBsica Jess Humberto Gonzlez Gonzlez Coordinador de Tecnologa Educativa JuanLauro Calvillo Domnguez

Indice

Editorial

SECCIONES

Ciencia y TecnologaCentro de desarrollo de materiales didcticos multimedia4

Comit EditorialEdicin Armando Aln Tijerina Martnez Coordinacin de Edicin, Produccin y Diseo Ricardo Alonso Velzquez Padilla Produccin Digital ngel Mario Sauceda CruzColaboracin Jos ngel Prez Rodrguez Juan Ricardo Martnez vila Toms Corona Rodrguez Carlos Martnez Rodrguez Francisco Javier Gonzlez Gmez Flix Mireles Barrera Luis Cuauhtmoc Prez Garca Jess Valdez Elizondo

Educacin a DistanciaLa comunidad digital de Educacin Bsica6

AnlisisAprendizaje Mvil8

OpininLa Columna de Javier MatukAs leeremos?14

Sociedad de la InformacinMonterrey, Ciudad Internacional del Conocimiento16

Proyectos EstratgicosEnciclomedia19

Datos y CifrasMaestroSEnlnea Juan Escutia y Albino Espinoza S/N Col Obrera, Monterrey, N. L.Telfono: 20-20-55-73 [email protected]

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Acerca de los AutoresCalendario 2005-2006

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EditorialEl centro y la periferia

Uno de los temas que ms ocupan la atencin en las escuelas es el que se refiereal uso de las herramientas tecnolgicas que se les han asignado o que habrn de

conseguir por cuenta propia. Es importante que los usuarios potenciales de tales instrumentos (computadoras, pizarrones interactivos, accesorios diversos, Internet y desde luego, software) recuerden que en una primera instancia el uso de mquinas de cmputo en los ambientes educativos representa un experimento sociolgico ms que un episodio tcnico. En los das prximos veremos cada vez ms la incursin de la tecnologa en la vida de las escuelas, en donde el alumno participar de una manera distinta a como lo hace actualmente. De la misma forma, el profesor dejar de estar en el centro del discurso didctico y se situar en la periferia, sumando los esfuerzos de los que aprenden y construyen conocimiento a travs del anlisis y la manipulacin de la informacin. Es por eso que el uso decomputadoras debe ir ms all de lo meramente instrumental. En este sentido, los nuevos enfoques del plan de estudios en la educacin bsica estn orientados h

acia el fomento de habilidades y destrezas en los educandos. En el mbito de lacapacitacin docente los espacios electrnicos de aprendizaje ofrecen una solucin viable a los profesores que desean afrontar con calidad los nuevos escenarioseducativos. En la Coordinacin de Tecnologa Educativa estamos conscientes de estos cambios en la manera de aprender; sabemos que el uso de plataformas de gestin de conocimiento en Internet representa una opcin valiosa para la teleformacin, entendiendo por esto la formacin acadmica a travs de medios electrnicosen ambientes no presenciales. En esta edicin revisamos conceptos que se encuentran hoy en da en estudio pero tambin en la prctica: la computacin mvil y distribuida, la educacin a distancia (que se vislumbra como la va ms amplia para satisfacer la demanda de instruccin en cualquier tiempo y lugar) y el modelopedaggico utilizado en educacin primaria: Enciclomedia. Como informacin extra para nuestros lectores, la creacin de software y contenidos curriculares como

objetos de mediacin para el aprendizaje y su colocacin en plataformas de gestin de conocimiento para provecho de los usuarios potenciales es uno de los muchos trabajos que se desarrollan en la Coordinacin de Tecnologa Educativa. Armando Aln Tijerina Martnez

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Ciencia y Tecnologa

Centro de desarrollo de materiales didcticos multimediaPor Jos ngel Prez Rodrguez

La utilizacin de las nuevas tecnologas en la enseanza est plenamente justificada, puesto que uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacinde adolescentes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada o, que aspire a serlo. ScheckerEs un gusto informarles que muchos profesores de Educacin Secundaria de nuestroestado estn utilizando en sus clases de Fsica, Matemticas, Historia e Ingls, el Software Educativo elaborado en la Coordinacin de Tecnologa Educativa porun equipo interdisciplinario conformado por ingenieros en sistemas computacionales y profesores especialistas en las diversas asignaturas, poseedores del saberhacer (Know How) pedaggico. La experiencia y el xito logrado en un pasado reciente con los programas Mi Mxico, Mquinas Simples y En Fsica Dos nos indujo aproponer la creacin del CENTRO DE DESARROLLO DE MATERIALES MULTIMEDIA cuyo pri

ncipal propsito principal es la produccin de materiales didcticos digitales para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en las aulas de Educacin Secundaria. Partimos de la tesis siguiente: la produccin de programas computacionales educativos, tanto para primaria y secundaria, en las diversas reas curriculares, permite a nios y jvenes la posibilidad de acceder a contenidos educativos que de otra manera sera difcil masicar y ms costoso. Por ello consideramosque los educadores deben aprovechar la computadora como instrumento de produccin de conocimiento, como una herramienta didctica situada en un espacio en el que imaginen, planeen y diseen aprendizajes signicativos que generen procesos de construccin del conocimiento. El acelerado desarrollo tecnolgico actual haceimprescindible que este ambiente se introduzca en la escuela pblica como una de las acciones nodales tendientes a generar en maestros y alumnos una cultura tecnolgica que ofrezca las condiciones propicias para construir ambientes de apre

ndizaje que sirvan como andamiaje para que nuestros educandos se formen con un alto nivel de competitividad. Investigaciones recientes (Duart, J. y Sanar, A.,2000) han demostrado que la tecnologa es un excelente mediador en los procesosde enseanza y aprendizaje. Desde la antigedad hasta nuestros das, los educadores han discutido acerca de las diferentes teoras de aprendizaje. En la actualidad, dos posturas se enfrentan en el aula: por un lado, un arraigado conductismo; por el otro, su ms fuerte opositor, el constructivismo. Aunado a esto, estamos viviendo una nueva poca en la que la

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MaestroSEnlneavirtualidad y la comunicacin en lnea ostentan la ventaja competitiva. La mecnica cuntica y la teora de la relatividad, que dieron alas al pensamiento cientco durante el siglo pasado, crearon las condiciones para una nueva realidad enla que la informtica y el despliegue tecnolgico que ha dado origen a las tecnologas de la comunicacin y la informacin, dominan todas las actividades de lasociedad, incluyendo la educacin. de la potencialidad que ofrece los recursos

tecnolgicos con los que se cuenta y una visin de cmo estos recursos tecnolgicos se pueden utilizar para la elaboracin de materiales potencialmente signicativos. Aun no se ha consolidado el CENTRO DE DESARROLLO DE MATERIALES DIDCTICOSMULTIMEDIA tal como lo propusimos al inicio de la presente administracin, debido a que existen limitaciones de carcter nanciero; sin embargo estos factoresno nos detienen y a la fecha hemos logrado conjuntar un equipo de especialistasde la Coordinacin de Tecnologa Educativa y de la Coordinacin Tcnica de Secundarias, ambas pertenecientes a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin. Producto del trabajo de este equipo multidisciplinario es laproduccin de un CD con software educativo para las signaturas de Ingls, Historia, Matemticas y Fsica de Educacin Secundaria.

El docente de educacin secundaria debe ser un usuario tecnolgico permanente, poseedor de un marco terico slido y sustentable que le sirva como fundamento para construir estrategias didcticas basadas en tecnologa para generar materiales que: Permitan al estudiante expresar sus concepciones, creencias o ideas previas antes de la instruccin. Ofrezcan al profesor la oportunidad de construir undiseo instruccional verstil que genere las condiciones para un aprendizaje colaborativo en el cual se construyan los conceptos de manera social. Proporcionenal alumno la posibilidad de investigar y relacionar los contenidos programticoscon la problemtica que presenta el mundo real. Propicien el conicto cognitivocomo mtodo para construir los conceptos, es decir, partir de las concepcionesalternativas de los alumnos, confrontndolas con la realidad, generando as la construccin de los conceptos. De esta manera, el estudiante desecha sus ideas ocreencias, al no responder a los resultados que la instruccin le evidencia y po

steriormente las sustituye por teoras ms potentes (Strike y Posner, 1992). Laproduccin de materiales didcticos con tecnologa hace necesaria toda una laborde ingeniera didctica para ofrecer a los maestros una visin general acerca

Las expectativas son muchas y el reconocimiento de los profesores que utilizan nuestros materiales nos impulsa a seguir trabajando por el bien de la educacin de Nuevo Len.

Bibliografa Schecker, H. P.: 1988. Integration of Experimenting an Modelling byadvenced educational technology. International Handbook of Science Education. London.

Duart, J. y Sanar, A.: 2000. Aprender en la Virtualidad. Gedisa.

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Educacin a Distancia

La Comunidad Digital de Educacin BsicaPor Carlos Martnez Rodrguez

Sobre el Proyecto de la Comunidad Digital de Educacin Bsica (CODEBA), para suimplementacin en el periodo escolar 2005-06 presentamos a su consideracin el propsito y objetivos, as como el listado de escuelas secundarias oficiales, invitadas a participar en esta experiencia acadmica. Estimados maestros de educacin secundaria, sean ustedes cordialmente invitados o formar parte de este proyecto de educacin a distancia como lo es la Comunidad Digital. Mediante el uso dela red de Internet acudiremos a este sitio en la direccin abajo sealada, en elque podrn encontrar sugerencias didcticas as como materiales para desarrollar su prctica docente con un alto grado de calidad.

descontextualizados sino los esfuerzos educativos se han de orientar al desarrollo de habilidades, de destrezas y actitudes, es decir, en la formacin de compet

encias para que hombres y mujeres vivan y participen activamente en sociedad, resolviendo problemas de carcter prctico. En este empeo, las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin (TIC) estn incursionando en todos los espacios yla escuela pblica no debe ser la excepcin. En la construccin de estos espacios educativos centrados en el alumno y con la participacin de la TIC es de vitalimportancia rescatar los saberes y las experiencias de los docentes de educacin bsica; es por ello que nos entusiasma tu participacin. Visin: Utilizar de manera racional los recursos tecnolgicos y didcticos con que cuenta la Secretara de Educacin para promover un modelo pedaggico adecuado a las necesidades actuales del ser humano, convencido de la productividad en la cotidianeidad como base fundamental del desarrollo sustentable en la sociedad del conocimiento Misin: Promover en los involucrados la adopcin de las tecnologas de la informaciny la comunicacin como herramientas necesarias para la administracin de los pl

anes y programas de estudio de educacin bsica, favoreciendo la centralidad delaprendiz en el discurso didctico. Antecedentes: En el ao 2000 dio inicio el proyecto Academias Virtuales de manera conjunta entre el Instituto Tecnolgico yde Estudios Superiores de Monterrey y la Secretara de Educacin de Nuevo Len.6

Les agradecemos su participacin activa en las actividades planeadas; estamos conscientes de que la escuela actual tiene la difcil misin de desarrollar competencias para un mundo en constante cambio. Ante esta realidad, los procesos de enseanza y aprendizaje ya no se deben centrar en la memorizacin de contenidos


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MOODLE a la cual se puede acceder en la siguiente direccin: http://av.senl.edu.mx/ aula. Por ser de acceso restringido cada participante deber tener una cuenta de Usuario y su Contrasea. En el presente ciclo escolar 2005-06 las escuelas que han sido invitadas a participar en este proyecto, son las siguientes: Sec. Gral. Transferida 22 Diego Rivera. Sec. Gral. Transferida 20 Eugenio Garza Sa

da. Sec. Gral. Transferida 65 Independencia de Mxico (Turno Vespertino). Sec. Gral. Transferida 17 Alfonso Reyes. Sec. Gral. Transferida 77 Alfonso Reyes (T. V.) Sec. Tcnica 25. Sec. Tcnica 48. Sec. Tcnica 55. Las actividades dieron inicio con la reunin del 30 de Agosto. Inspectores, Supervisores, Directivos y Maestros de las instituciones arriba mencionadas, acudieron a recibir la informacin en las instalaciones de la Coordinacin de Tecnologa Educativa. Durante las semanas que siguen, con la presentacin, para enterar al magisterio implicado eneste proyecto, del calendario de capacitacin, asesora y seguimiento en visitasa realizarse a cada uno de los planteles, continuaremos con la formacin de laComunidad Digital. Esta labor se desarrollar con docentes de las asignaturas deMatemticas, Historia, Ingls y en Ciencias (Fsica, Qumica y Biologa). Esperando que esta actividad de la Comunidad Digital de Educacin Bsica que ahora em

prendemos sea fructfera en sus resultados y cumpla con los propsitos para la que fue diseada. La presentamos a la comunidad educativa de nuestro estado con el nimo de contribuir en los esfuerzos de elevar la calidad del trabajo docente7

Participaron un total de 129 profesores de las asignaturas de matemticas (45),fsica (49) e historia (35). La plataforma utilizada para la gestin del curso fue Blackboard. Justificacin: La Coordinacin de Tecnologa Educativa impulsa laasesora y seguimiento de los proyectos que involucran las herramientas computacionales con el objetivo de aumentar la cobertura de la demanda educativa y al mismo tiempo de promover la actualizacin docente como mtodo para implementar mejores tcnicas pedaggicas dentro y fuera del aula. Objetivo General: Proporcionar a los profesores de educacin bsica las herramientas, metodologa y destre

zas informticas y pedaggicas que demanda la educacin contempornea a travs de plataformas electrnicas y redes de aprendizaje. Objetivos especficos: Ofrecer un espacio formativo y de actualizacin acadmica a los profesores de secundaria con el propsito de contribuir al mejoramiento social y cultural de la comunidad educativa de este nivel. Establecer un programa de educacin a distanciaque ayude a consolidar acciones didcticas con un enfoque constructivo La plataforma de comunicacin por medio de la cual nos comunicaremos en el proyecto de Comunidades Digitales es la plataforma


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Anlisis

Aprendizaje MvilPor Carlos Alberto Cobos LozadaPersonales (Personal Digital Assistant, PDA, como las Palm y las Pocket PC), Mq

uinas Windows CE (Entre ellos los computadores de mano o handheld, los computadores porttiles o Laptops y los Table PC) y telfonos celulares, o como la interseccin de la computacin mvil y el eLearning, la cual se caracteriza por la capacidad de acceder a recursos de aprendizaje desde cualquier lugar, en cualquiermomento, con altas capacidades de bsqueda, alta interaccin, alto soporte paraun aprendizaje efectivo y una constante valoracin basada en el desempeo. Considera de esta forma al mLearning como eLearning verdaderamente independiente dela ubicacin en espacio y tiempo. Es preciso comentar que estos dispositivos tambin son conocidos como Dispositivos Inteligentes o Dispositivos de Informacin(DI). Resumen Actualmente el aprendizaje mvil (mLearning) esta siendo objeto demltiples investigaciones en diversas instituciones del mundo, cada una de ellas est realizando proyectos de investigacin, desarrollo y aplicacin de esta nu

eva y alternativa forma de ensear y aprender. En este artculo se presentan lascaractersticas ms importantes del mLearning que se han reportado en algunos de esos proyectos, luego se presentan algunas implicaciones pedaggicas, tericasy prcticas de este tipo de ambientes y una descripcin de las caractersticasms importantes de los dispositivos y de las conexiones inalmbricas, nalmentese presentan algunos proyectos y avances en el rea. Palabras clave Aprendizajemvil, mLearning, Sistema de Gestin de aprendizaje mvil. Introduccin McManusREF Ref74405976 \w \h [1] est convencido de que toda nueva tecnologa trae consigo cierto potencial que puede ser usado en procesos de enseanza aprendizaje. La pregunta esencial que se debe responder para saber si ese potencial es real, es: Qu puede hacer el instructor y el aprendiz con esta nueva tecnologa que nopuede hacer con las otras que ya existen? Adems en su curso de doctorado en laUniversidad de Oulu establece unas preguntas que se toman como base para escrib

ir el presente artculo, estas son: Qu son las tecnologas mviles? Cules son las capacidades y caractersticas nicas de esta tecnologa? Cules son las implicaciones tericas? Cules son las implicaciones pedaggicas? Cules son las implicaciones de diseo de soluciones con esta tecnologa? Cmo se puede usaresta tecnologa como parte de un ambiente de aprendizaje ms amplio? Cmo se puede usar esta tecnologa en un ambiente de aprendizaje independiente? Qu investigaciones se han realizado o se estn realizando para resolver estas preguntas? y Cules han sido los resultados de estas investigaciones?. Denicin Quinn REF _Ref74406227 \w \h [2] arma que el mLearning es eLearning a travs de dispositivos computacionales mviles: Dispositivos Asistentes

La visin de Quinn sobre la computacin mvil se basa en computacin porttil co

n alta interactividad, conectividad total y alto procesamiento. Un dispositivo pequeo que est siempre en red, que permite una fcil entrada de datos a travsde plumas, dictados o por un teclado si es necesario, y la habilidad de ver imgenes con alta resolucin y alta calidad de sonido. Garca REF _Ref74406898 \w \h[3] comenta que es una prctica comn combinar los cursos basados en la Web conotros medios, tales como CD-ROMS, videos, clases satelitales y clases presenciales. Esto se hace porque a pesar de las mltiples ventajas y la versatilidad dela Web sus capacidades son limitadas, hecho que en ciertas oportunidades obligaal diseador a acudir a diferentes medios y formatos para la distribucin de loscontenidos del curso. Desde este

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MaestroSEnlneapunto de vista dene el mLearning como el uso de la Web junto con tecnologa mvil. Adems Harris REF Ref74407380 \w \h [3] dene el mLearning como el punto enque la computacin mvil y el aprendizaje electrnico se interceptan para producir una experiencia de aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar. ElmLearning incluye el uso del telfono celular, una Palm Pilot u otro PDA REF Ref74407442 \w \h [4] para que el usuario tenga al alcance de su mano los recursos

del curso disponibles dondequiera que se encuentre, es decir, pueda consultar material de aprendizaje (guas o lecturas), chequear las actividades de aprendizaje, buscar informacin actualizada sobre un curso que est tomando o tomar una prueba que le permita evaluar su nivel de conocimientos. De hecho es posible que el usuario pueda bajar el material que le interese, trabajar con ste fuera de lnea (si los desea), reconectarse para enviar los resultados y recibir la retroalimentacin. En resumen, se puede decir que el mLearning se constituye en la utilizacin de las "tecnologas mviles" al servicio de los procesos asociados con la enseanza y el aprendizaje. Acceso inalmbrico a Internet Un acceso inalmbrico a Internet usa nodos jos y mviles REF _Ref74407716 \w \h [5]. Desde el puntode vista de una aplicacin, un nodo mvil se asemeja a un nodo jo. Los protocolos de transporte como TCP, UDP e IP normalmente se usan tanto en los nodos jos

como en los mviles. comunicacin que permite conectar los dispositivos a la red a travs de tecnologa hardware inalmbrica. En la actualidad se usa el estndar IEEE 802.11(a/b/g) que es independiente del vendedor y se han empezado a usarotras tecnologas como el estndar infrarrojos IrDa, la HiperLan basada en radio ETSI y Bluetooth. La segunda propiedad distintiva consiste en la administracin mvil.

Esto es, que el usuario puede moverse desde un lugar a otro manteniendo la comunicacin con otros nodos en la red sin interrupciones. Desde el punto de vista dela aplicacin, esta funcionalidad es transparente. Sin embargo, algunas aplicaciones pueden beneciarse de saber que los usuarios estn ubicados en un nodo mvil. La tercera y ltima propiedad distintiva consiste en que existen clases de nodos especiales en el borde de la red mvil que dan el acceso a la red ja, ello

s son el punto de acceso a travs de los cuales la red almbrica y la inalmbrica se conectan. Capacidades y caractersticas Los DI dan la posibilidad de aumentar la personalizacin de los contenidos y de la misma aplicacin de aprendizaje,ya que son ms econmicos, ms fciles de adquirir y son realmente personales.Hoy da, sus costos varan entre 100 y 900 dlares aproximadamente. Dos aspectosimportantes que se deben tener en cuenta al momento de distribuir los contenidos de mLearning son, el costo de la comunicacin inalmbrica en cada pas y las imitaciones propias de cada dispositivo. Algunas de las limitaciones ms importantes se relacionan con el tamao de las pantallas, las limitaciones de los teclados o de las plumas que se utilizan para la escritura de datos, entre otras. Cuando se selecciona una computadora de mano REF Ref74408912 \w \h [6] , determinarpreviamente el uso que se le va a dar, ayuda a tomar una mejor decisin en cuant

o a las caractersticas del equipo. Algunas de las caractersticas claves son: Software. Los sistemas operativos ms populares son Palm OS, Microsoft Pocket OSy Microsoft Windows CE. Si para usted es importante tener acceso a Word, Excel yotras

En el nodo mvil, la primera propiedad distintiva es la conexin inalmbrica. Hace referencia al protocolo de

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MaestroSEnlneaaplicaciones entonces Pocket OS y Windows CE pueden ser la mejor opcin. Los telfonos celulares en su mayora disponen de un navegador Web basado en WAP. Despliegue. Las pantallas vienen a uno y varios colores, y en diferentes resoluciones. Algunas aplicaciones instructivas pueden requerir color. Conectividad. Si necesita acceder a informacin remota ser necesario un modem almbrico o inalmbrico, una tarjeta de red WiFi o Bluetooth, entre otros, y capacidad de expansin. A

lgunos computadores de mano tienen ranuras de expansin. Adicionar hardware, talcomo un teclado desprendible puede ser crtico para algunas aplicaciones instructivas. Otras permiten almacenar hasta 256MB en almacenamiento externo y esto permite transportar gran volumen de informacin fuera de lnea. Otros factores claves que se deben tener en cuenta son el tiempo de uso de la batera, la garanta, las actualizaciones, las cmaras, las impresoras, los scanners y las reparaciones. Quinn REF _Ref74408969 \w \h [2] arma que pronto no habr distincin entre eLearning y mLearning, debido principalmente a que da a da los dispositivosse vuelven ms poderosos y la diferencia entre un DI y un PC de escritorio desaparecer. Implicaciones tericas Las aplicaciones (front-end) de aprendizaje en los DI deben asegurar que exista comunicacin con el Sistema Gestor de Aprendizaje (Learning Management System, LMS) para registrar el progreso del estudiante, a

s como para habilitar los procesos relacionados con la certicacin REF _Ref74408969 \w \h [2]. De lo anterior se desprenden dos implicaciones importantes: La

primera, consiste en cmo se debe administrar el aprendizaje a travs de una conexin intermitente. Aunque es preferible que los individuos tomen responsabilidad de su propio aprendizaje, muchas circunstancias sugieren que es benecioso tener sistemas que rastreen y administren el progreso del aprendizaje por parte delos aprendices. Para solucionar esto se pueden plantear dos alternativas. La primera consiste en adicionar a los visores Web que corren en los DI algunos plug-ins o applets, y la segunda consiste en realizar soluciones de aprendizaje autnomas (standalone) y propietarias. El problema con los plug-ins y los applets es que trabajan un poco diferente de acuerdo al visor y las plataformas, lo cual genera ciertos inconvenientes para mantener el sistema. Las soluciones propietariasen algunos casos dicultan el manejo de contenidos diferentes y limitan su exi

bilidad. Con el objetivo de facilitar el intercambio de contenidos entre aplicaciones propietarias, se han desarrollado algunas iniciativas por estandarizar ladistribucin de los cursos, los objetos de contenido (Shareable Contenct Objects, SCO), las preguntas y evaluaciones, entre otras cosas (SCORM, LTSC, IEEE) REF_Ref74411478 \w \h [7]. La segunda, se relaciona con la necesidad de contar consoluciones de plataforma cruzada, signica que los aprendices deben tener accesoa todo el material independiente de las preferencias de un sistema operativo, oun ambiente en particular. Para el desarrollo de este tipo de soluciones se esta trabajando en formas avanzadas de representacin de la informacin separando el contenido del formato, un ejemplo de esto es XML, el cual permite especicar el contenido y tambin como se presentar de acuerdo a cada dispositivo. Esto requiere algunas revisiones importantes en el proceso de desarrollo de contenidos y

la utilizacin de las herramientas adecuadas que cumplan con esta promesa. En esta misma lnea estn trabajando Java y Microsoft .NET, los cuales estn promoviendo el uso de una jerarqua de clases base y un interprete universal que permitan desarrollar aplicaciones que se ejecuten en diferentes DI, sin tener que modicar el cdigo. Implicaciones pedaggicas El tiempo potencial para la educacinse puede incrementar REF _Ref74407716 \w \h [5], el uso de DI puede ser ms oportuno para procesos de aprendizaje autnomo, la ubicacin del usuario puede afectar el contenido educativo que ste recibe, por ejemplo en una exhibicin, la descripcin de un sitio cercano puede aparecer, los usuarios pueden acceder fcilmente a noticias cortas, por ejemplo, preguntar por la informacin de un lugar mientras se esta moviendo hacia esta ubicacin, el equipo terminal puede proveer una manera conveniente de identicar al usuario y usarse como un mtodo exible depago y debido a que el equipo terminal es personal, el usuario tiene un amplio

control sobre ste, conocer muy bien como usarlo y personalizarlo de acuerdo a sus requerimientos. Finalmente la aplicacin le puede proveer adems de ayudas ensu proceso de aprendizaje autnomo, un ambiente virtual de aprendizaje colabora


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tivo. En un ambiente verdaderamente abierto seria posible personalizarlo hasta el punto donde el usuario puede convertirse en desarrollador del ambiente y de laeducacin.

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MaestroSEnlneaImplicaciones de diseo En las redes jas, el usuario no necesita poner atencinen el costo de la comunicacin o la disponibilidad del servicio, puesto que losrecursos son abundantes. Por otra parte, cuando se usa acceso inalmbrico, se debe tomar en consideracin las caractersticas especiales del ambiente inalmbrico y mvil REF _Ref74407716 \w \h [5], ellas son: Las comunicaciones inalmbricas tienen una capacidad limitada, la calidad de la conexin es uctuante, los nod

os tienen recursos limitados, los nodos pueden quedar temporalmente fuera de alcance y los costos de comunicacin son altos. Esto tiene un impacto signicativoen la estructura del contenido para educacin y deben ser reconsiderados en sistemas mviles. Todos los diseos de aplicaciones de educacin convencionales pararedes jas pueden ser usados en redes inalmbricas, suministrando los recursosadecuados y haciendo algunos cambios debido a las comunicaciones mviles. El ambiente mvil causa un conjunto de condiciones que deben ser consideradas cuando se desarrolla contenido educativo, ellas son: La aplicacin no se debe atar a unlugar, equipo o tiempo en particular. El mismo paquete de educacin debe poderseusar con dispositivos de diversas capacidades. Si es necesario, el contenido puede ser pre-procesado en el servidor para diversos terminales. El contenido se debe adaptar a las caractersticas uctuaciones de capacidad de las redes inalmb

ricas. Es decir, lasuctuaciones en la capacidad de transmisin no deben afectar la robustez de la aplicacin educativa. El contenido debe soportar operaciones

fuera de lnea y operaciones de extrema limitacin de ancho de banda. A pesar de la exibilidad requerida en la manipulacin del contenido, el dueo del contenido debe tener la capacidad de proteger sus derechos de propiedad intelectual. Esto puede ser implementado usando contenedores de informacin seguros, los cuales permiten acceder la informacin slo a los usuarios autorizados. Tpicamente,esto requiere un mecanismo de delegacin de acceso, el cual restringe el accesoa la informacin independiente de su ubicacin. durante 45 minutos, desplazarsepor cualquier sitio de la universidad y estar siempre conectado a la red. Aplicaciones mLearning en un ambiente de aprendizaje ms amplio Garca REF _Ref74407380 \w \h [3] referencia una experiencia interesante acerca de las compaas INSEAD, NOKIA e ICUS. El objetivo de estas tres empresas, consista en implantar un c

urso utilizando en forma combinada la Web y la tecnologa mvil. Los estudiantespodan acceder al 80% del contenido del curso programado para 20 horas a travsde su PC o de su telfono celular. El curso fue desarrollado para la Web y paraWAP. El formato en WAP se desarroll como un sistema de mens jerrquico y requiri de textos ms cortos, pantallas adicionales y mayor nmero de ttulos. Se report que los estudiantes accedieron slo entre el 40 y 50% del material WAP, especcamente por las limitaciones que presentan los telfonos en cuanto a tamao de la pantalla, limitadas capacidades grcas, lenta velocidad de procesamiento y poca capacidad de almacenamiento, a pesar de las ventajas en cuanto a facilidad de acceso a la informacin. Es indudable que el uso combinado de tecnologaWeb, con la tecnologa mvil est todava en sus inicios. Tiene que superar esaslimitaciones para convertirse en una herramienta potencialmente til que mejore

laexibilidad de los sistemas de enseanza en lnea. Por ahora, su uso se limita a ciertas tareas como: Avisos,

Hasta el momento se destacan dos formas de utilizar las tecnologas mviles en el aprendizaje: Una se reere a la posibilidad de "descargar" de la red objetos de aprendizaje o cursos completos a un PC o un DI. Cuando la persona naliza su estudio, conecta de nuevo el dispositivo a la red, y "carga" los resultados de las actividades y las evaluaciones al sistema de administracin del aprendizaje (LMS). En eLearning se requera que el usuario estuviera siempre conectado a la red (en lnea) para poder estudiar. La otra tendencia se reere a la conexin permanente por medio de una red inalmbrica, lo que permite al usuario desplazarse con su DI por cualquier lugar y permanecer conectado. Por ejemplo en la universidad Carnegie-Mellon un estudiante puede alquilar un PC

noticias, alertas y tips diarios, medio b sico de comunicacin, realizacin deevaluaciones rpidas, revisin de material de apoyo en lnea, bsqueda de


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MaestroSEnlneainformacin acerca de un tpico especco, revisin de otros sitios WAP, registro y matricula de cursos y programas acadmicos, entre otros. Sin embargo, hay mucha gente que le apuesta a los PDAs para potenciar la eciencia de los sistemasde aprendizaje basados en la Web. Desde esta perspectiva se podra decir que elmLearning se convierte en una ampliacin del eLearning o del aprendizaje mixto.Aplicaciones de mLearning en un ambiente de aprendizaje independiente Desde la

perspectiva de usar los diversos DI dentro de un ambiente que provee la totalidad del espacio de aprendizaje computacional que se le ofrece al estudiante, se han desarrollado un conjunto variado de aplicaciones. Algunas de las desarrolladaspara Palm OS REF _Ref74407442 \w \h [4], son: Astro Info (v2.11). Grados 6 12. Es un calendario astronmico que despliega informacin grca del sol, la lunay ocho planteas ms en mltiples lenguajes. Children

s Illustrated eTales (v1.01). Kinder - 2. Visualiza cuentos electrnicos cortos con guras a todos color que facilitan su lectura. Cooties v4.0. Grados 9 12. Es un programa de simulacin de transferencia de virus. El programa incorpora la solucin del problema y alienta el trabajo cooperativo entre los estudiantes. Los profesores tienen la posibilidad de determinar el tiempo de incubacin, niveles de inmunidad individualy muchas otras caractersticas. Los estudiantes colaboran entre ellos para dete

rminar quien es el portador inicial y rastrean el camino del contagio. Herbert

sMath Time (v1.0). Kinder 5. Es un programa que ayuda a los nios a practicarsus habilidades matemticas. Incluye suma, resta, multiplicacin y divisin.

Proyectos de I+D relacionadosFleischman REF _Ref74408912 \w \h [6] referencia como la Escuela de Secundaria Waldo Emerson Lessenger en Detroit ha introducido en forma exitosa el uso de lasPalm para las clases de ciencias en sexto grado. Usando las Palm, los estudiantes realizan lecciones de mquinas y fuerza en software personalizado. Los estudiantes tambin usan las Palms como parte de actividades externas donde tienen la oportunidad de registrar observaciones y compartirlas con todo el saln de clases.

En el Institute for Learning and Research Technology de la Universidad de Bristol REF _Ref74415024 \w \h [8] han desarrollado un proyecto de investigacin con mLearning y dan las siguientes recomendaciones: Usar formato HTML preferiblemente, usar lo menos posible otros formatos y de esta forma evitar la instalacin deprogramas en la PDA, que en algunos casos se deben comprar. Disminuir la entradade datos por parte del estudiante. Habilitar la consulta de informacin en Internet. Permitir el envo y recepcin de mails en las PDA, Compartir documentos atravs de FTP u otro sistema y complementar las lecturas, por ejemplo con sesiones de preguntas y respuestas (una nueva dimensin a la lectura). En The Mobile Learning Environment Project de la University of North Carolina at Wilmington estn desarrollando un ambiente de mLearning fcil de usar y para mltiples dispositivos y plataformas, en el cual integran colaboracin, comunicacin y computaci

n, con transferencia de datos basados en Web Services. Actualmente se conocen adelantos en la construccin de la aplicacin pero no de pruebas de campo. En la Universidad del Cauca (Popayn, Colombia) se est desarrollando un Sistema de Gestin de Aprendizaje Mvil denominado Easy Learning basado

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MaestroSEnlneaen Web Services y que se encuentra inmerso dentro de un esquema de eLearning msamplio. Con esta aplicacin software los estudiantes de dcimo grado del Colegio INEM podrn realizar procesos de aprendizaje autnomo y colaborativo, entre ellas: revisar contenidos (SCOs), presentar auto evaluaciones, dialogar a travsde chats, revisar y discutir en foros, construir reportes y o documentos en forma colaborativa, entre otros. Actualmente se cuenta con un primer prototipo opera

cional al cual se le estn desarrollando pruebas y que se convierte en el corazn de los futuros desarrollos. Conclusiones El mLearning es una realidad que puede ampliar el tiempo potencial del que disponen los estudiantes. Adems, da la posibilidad de usarlo en ambientes integrados de eLearning o como un ambiente aislado de aprendizaje (standalone). Es posible denir un conjunto de servicios queson adecuados de implementar en mLearning y otros que no lo son tanto, para elloes preciso tener en cuenta las caractersticas de los dispositivos y las implicaciones pedaggicas, tericas y practicas que se comentaron en el artculo. La conexin intermitente a Internet (o a una Intranet) que se tiene en redes inalmbricas (por su costo, o por su alcance), la poca capacidad de almacenamiento y eldespliegue limitado que se obtiene en las pantallas son las tres limitaciones ms importantes de los DI en relacin con su uso en los procesos aprendizaje. Ten

er claras las limitaciones de los DI y sus ventajas u oportunidades son la basepara la construccin de aplicaciones de mLearning que realmente brinden un valoragregado a los estudiantes y profesores en sus procesos de enseanza y aprendizaje. Trabajo Futuro Para el Grupo de I+D en Tecnologas de la Informacin de laUniversidad del Cauca, es claro que se necesita seguir desarrollando una revisin exhaustiva del estado del arte en la temtica, enriquecer funcionalmente EasyLearnng y probarlo en aulas de clase y fuera de ella. En octubre de 2004 se iniciar un cuasi-experimento, con el objetivo de mejorar la aplicacin, encontrar aspectos tericos y funcionales que se deben cambiar, incluir o mejorar, entre otros. Bibliografa McManus, T. F. (2002). Exploring Mobile Learning Environments.Research Unit for Education Technology. University of Oulu. http://edtech.oulu./edtech/35ov01-02/mlearning/ readings.htm. Quinn, C. (2000). mLearning: Mobile,Wireless, In-YourPocket Learning. Line zine. Learning in the new economy. http:

//www.linezine.com/2.1/features/ cqmmwiyp.htm. Garca, S. (2001). Instruccin basada en la Web. Ve n e z u e l a . h t t p : / / w w w. u n e s r. e d u . v e /Publicaciones/Articulo_2.htm. Palm Applications in Education. The Concord Consortium. http://pie.concord.org/index.php3? PALM_Session=147517deef19645824969c2421d ace4c.

Malinen, J., Kari, H. & Tiusanen, M. (1999). Wireless networks and their impacton network-based learning content. Enabling network-based learning. Helsinki University of Technology. http://www.enable.evitech./enable99/papers/ malinen/malinen.html. Fleischman, J. (2001). Going Mobile: New Technologies in Education. http://www.convergemag.com/ magazine/story.phtml?id=2530000000001969. Advanced Distributed Learning Home Page. http:// www.adlnet.org. The SCORM Overview and Cont

ent Aggregation Model. Version 1.2. Ramsden, A. Evaluating a Low Specication Wirelessly Connected PDA as a Means Supporting Learning. Learning Technology Suppo

rt Service. http://www.ltss.bristol.ac.uk.

Agradecimientos Este trabajo fue soportado por COLCIENCIAS a travs de sus proyectos de I+D en Educacin y ETI con cdigos 1103-11-14461 y 1103-14-14897.

Carlos Alberto Cobos Lozada Departamento de Sistemas, Universidad del Cauca, ColombiaEn

la elaboracin de este documento colaboran Martha E. Mendoza y Miguel A. Nio.

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Opinin As leeremos?Por Javier Matuk electrnicos Sirven? Quin se queda horas frente a la pantalla de la PC leyendo una buena novela? Dnde qued aquel silln favorito para poder leer?... si todas las predicciones sobre los ebooks fueran ciertas, Amazon no vendera ni un solo titulo en papel, puros bytes!

Recuerdo bien cuando comenz la ebre por las pginas Web. Muchos se adelantarona vaticinar que era el n de los peridicos impresos, otros decan ya no habr ms libros, todo lo leeremos en pantalla. Y s, pareca verdad. Haba poca informacin y esas primeras pginas con noticias y dems eran realmente asombrosas. Para 1994, esto era un nuevo mundo. Sin embargo, la historia siempre se encarga de poner todo en su lugar y dimensionar adecuadamente al paso del tiempo. La ebre de Internet lo nico que hizo fue, en primer lugar, generar ms papel impreso, al crearse muchas nuevas publicaciones y revistas, miles de libros sobreel tema y cientos y cientos de anuncios en los diarios, precisamente, por los que queran dejar de usar el papel.

Qu vueltas da la vida! A todo esto, en paralelo comenz a surgir el tema de los libros electrnicos o ebooks. En la actualidad, despus de ya varios aos, casi nada ha cambiado, hemos comprendido que el sitio Web de un peridico es un complemento a la versin en papel y que los libros14

La verdad es que los libros electrnicos no reemplazarn en el corto plazo a losde papel, sin embargo, la experiencia de leer una obra en un PDA es diferente.En varias ocasiones haba instalado los diferentes lectores para Palm, pero siempre me pasaba lo mismo, lea unas cuantas pantallas y perda el inters. Tal vez era el texto, que no me llamaba la atencin. Sin embargo, algo ha comenzado acambiar y djeme platicar porqu. Todo comenz con el Cdigo Da Vinci. Lo comenc a leer en papel, de forma tradicional, en el silln favorito, etctera- y co

mo a las 50 pginas alguien me envi el libro en un archivo .doc. Libros electrnicos? La verdad es que no se de donde lo sacaron, pero me lleg y lo abr de inmediato en Word. Al comprobar que era exactamente la misma obra, pens en de nuevo instalar el software en la Palm y llevar las aventuras de Robert Langdon a cualquier lugar. Debido a la naturaleza adictiva de la novela, me encontr leyendo en lugares insospechados. La disponibilidad obtenida a travs de un PDA es talvez la caracterstica que deja atrs a


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cualquier libro tradicional. No hay que cargarlo, no sucede que se me olvidmi libro y no puedo leer.

Al estar acostumbrado a cargar la Palm hasta para si, hasta esos lugares privados, propios de todo individuo con necesidades siolgicas, me di cuenta que pod

a leer cinco minutos, diez minutos, una hora. No importaba el lugar ni la actividad. Esperando en alguna ocina, en el transporte pblico, no se diga en casa oen la ocina, el libro, en la pgina exacta en donde se haba quedado, estaba siempre disponible, al toque de un botn. As, termin de leer El Cdigo en la Palm. Slo por curiosidad, volv a leer el ltimo captulo en papel. S, es exactamente lo mismo, no le sobra ni le falta nada. Ser mi futuro leer puros librosen estas pequeas pantallas? Buscando ms textos encontr decenas de clsicos,que, francamente, no me atraen. Entr a varios sitios en donde venden libros y nalmente termin comprando, por lo pronto, Digital Fortress, tambin de Dan Brown, autor de El Cdigo. El libro est perfectamente formado, dividido en captulos y a travs del Palm Reader ya voy como en un 30% o ms. Claro, como las cosasson diferentes, aqu las pginas son pantallas y dice que en total tiene unas

1770. As que, estoy casi seguro que comprar Angels & Demons del mismo autor yestar leyendo en esos lugares y en esas ocasiones que lo ultimo que piensa es leer un poco ms del libro que tiene pendiente. Por ejemplo, el15

otro da tuve que ir a reparar el automvil, Cunto tiempo se va a tomar? Como una hora ms o menos. De inmediato palp mi Palm en el cinturn, record queme qued a la mitad de un interesante captulo de Digital Fortress Lo esperao regresa despus? No, aqu espero, muchas gracias y pas un rato entretenido, leyendo y esperando. Eso no lo podra haber hecho con el libro tradicional, pues tendra que cargarlo a todas partes y, en un da normal eso no sucede. Adems, los libros electrnicos ofrecen funciones como buscar textos, hacer anotaciones de acuerdo a sus gustos y necesidades, diccionario interconstruido en la agen

da, por si alguna palabra requiere de explicacin. Los libros digitales siempreestarn intactos, no sufrirn el deterioro normal por el uso y el paso de los aos. No se deshojan ni se doblan. Slo falta ms oferta de ttulos en espaol, pues la gran mayora de los que he visto, estn disponibles, para variar, en ingls. En la red tambin podr encontrar de forma gratuita el software para crear sus propias obras, dependiendo del formato y la plataforma seleccionada. Lo que sinunca se olvida es la Palm, pues ya forma parte del equipaje normal. Cartera, monedas, telfono y Palm. Ni hablar. Estos son los tiempos que estamos viviendo yque estamos leyendo. Por cierto, para el registro, pagu por el libro unos 5 dlares, mucho menos que cualquier versin impresa en la librera de descuento. Adems, lo puedo leer y leer y leer y sus pginas nunca se desgastarn. Bienvenido al futuro.

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Sociedad de la Informacin

Monterrey, Ciudad Internacional del ConocimientoSEGUNDA PARTEPor Armando Aln Tijerina Martnez

Podemos definir a la sociedad del conocimiento como aquella caracterizada por una aceleracin sin precedentes del ritmo de creacin, acumulacin y depreciacindel conocimiento, as como por un aumento en la intensidad del progreso cientfico y tecnolgico y una vertiginosa expansin del capital, intangible en el plano econmico y en donde la innovacin es la actividad dominante. Toms Orozco LaRoche e Irak Lpez Dvila El caso de Monterrey En nuestro entorno, este proyecto es viable ya que esta regin es sede de instituciones de educacin superior deprestigio y calidad reconocida, as como zona industrial que emplea tecnologade punta y parmetros de calidad internacional. Monterrey como economa industrial en proceso de transicin a la economa del conocimiento ofrece el sustento ideal para comenzar una nueva era basada en la economa del saber mediante la suma

de los esfuerzos de planeacin y direccin de la actividad privada y pblica enpos de un nuevo modelo productivo con plena integracin a la actividad productiva y a la generacin de bienestar social.

La parte ocial El gobierno del estado convoca a los diversos sectores para quejuntos se comprometan, denan objetivos especcos y metas concretas para impulsar la nueva economa basada en el conocimiento y no solamente en la manufacturao la prestacin de servicios. Para el desarrollo de este programa, el gobierno del estado de Nuevo Len llama a toda la sociedad para que cada quien desde su posicin realice las acciones que le correspondan. En el Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009 se establecen cinco proyectos estratgicos, incluyendo el de la consolidacin de Monterrey como una Ciudad Internacional del Conocimiento. Las cincoreas estratgicas en las que se concentrarn los esfuerzos para impulsar a las

empresas existentes y atraer nuevas industrias, son: Salud, Biotecnologa, Mecatrnica, Nanotecnologa y Tecnologas de Informacin y Comunicacin. En la actualidad, las ciudades del conocimiento son comunidades en las que el gobierno, laacademia, las empresas y la sociedad civil organizada se transforman y colaboranentre s para generar, posicionar y mantener en mercados estratgicos productos, servicios y procesos competitivos de alto valor agregado, a travs del conocimiento, la tecnologa y la innovacin, con el n de potenciar el desarrollo integral sustentable y promover el mejoramiento social y econmico, as como la calidad de vida de sus habitantes. De aqu se desprende que algunos de los principiosbsicos de una geografa informacional son el cierre de la brecha digital, la inclusin social, la edemocracia, la colaboracin en red, la cooperacin intersectorial (sector privado, social y 16


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MaestroSEnlnea gubernamental) el desarrollo econmico sustentable, la generacin y transferencia de conocimiento, las prcticas de buen gobierno y las innovaciones sociales y tecnolgicas. mecanismos. En este sentido, el objetivo primariodebe ser mejorar la calidad de vida de los habitantes, fomentar la participacindemocrtica, propiciar el acceso a servicios pblicos y privados, mejorar la administracin pblica, generar empleos, promocionar productos locales y facilitarel aprendizaje, todo esto con la inclusin de las tecnologas de informacin y

comunicacin como canales electrnicos. Qu se espera de las instituciones de educacin superior? El Gobierno del estado de Nuevo Len, a travs de la Corporacin de Proyectos Estratgicos, desarrolla este proyecto con las siguientes instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional: La Universidad Autnoma de Nuevo Len El Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterreyy La Universidad de Monterrey

En el conjunto global de ciudades digitales, algunas se distinguen a nivel internacional por las estrategias que han decidido implementar para convertir sus territorios en zonas de desarrollo econmico y tecnolgico. En stas sus gobiernoslocales impulsan y fomentan la sociedad del conocimiento mediante estrategias ypolticas especcas como comercio electrnico, conectividad y otras. Otra varia

ble interesante es que las tecnologas que se desarrollan a partir de la investigacin conjunta entre empresas y universidades se promueven y ofrecen para el consumo de la poblacin en general. De igual manera se facilita la participacin poltica municipal y el desarrollo no slo de las grandes metrpolis, sino tambin de las zonas rurales en donde se pone en juego el potencial educativo y de formacin a distancia de Internet. La verdadera construccin de la sociedad del conocimiento precisa de la consideracin de las necesidades ms puntuales de todaslas capas y estratos sociales y, bsicamente, stas se conocen mejor a un nivellocal, lo cual no impide que los gobiernos impulsen sus propios 17

A travs del convenio del gobierno del estado con las tres universidades ms importantes del estado de Nuevo Len y con el CONACYT se inicia el compromiso de unir esfuerzos y trabajar coordinadamente para impulsar, entre s, una serie de pr

ogramas y proyectos encaminados al desarrollo de una sociedad de conocimiento. El convenio formaliza el acuerdo de estas instituciones educativas con el gobierno del estado para utilizar al conocimiento como eje del desarrollo de una comunidad apta para competir y beneciarse del entorno global. As, con la participacin concertada de dichas instituciones de educacin superior de alta calidad y deempresas generadoras de conocimiento, secundadas por acciones gubernamentales,se espera que Monterrey sea reconocida en el mediano plazo


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MaestroSEnlnea como una ciudad creadora de conocimiento. El agrupamiento sobreel mismo sitio de un gran nmero de motores de innovacin (universidades, organismos de investigacin y desarrollo, multinacionales, pequeas y medianas empresas o laboratorios de investigacin pblicos) debe facilitar la creacin de una estructura de tipo cluster y se prev la obtencin de resultados en el corto y mediano plazo. Continen preparando profesionistas, maestros y doctores con enfoque hacia la nueva economa. Apoyen a las empresas existentes para su reconversi

n a empresas de conocimiento. Atraigan nuevas empresas de conocimiento a la entidad. Organicen eventos educativos de gran nivel para apoyar a todos los sectores sociales de Nuevo Len a ingresar a la nueva economa del conocimiento. En lasociedad global el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) crea relaciones no verticales, democrticas y de colaboracin entre los diferentes sectores de la sociedad: personas, empresas, gobierno y organizaciones de diversa ndole. Al asociarse, los participantes impulsan las labores de aprendizaje,la innovacin y la rpida distribucin del conocimiento, con el mejoramiento delas posibilidades de movilidad, transformacin y desarrollo tanto de personas como de organizaciones. Por eso, una ciudad digital e inteligente puede entenderse como aquella colectividad que desarrolla los medios para generar y extraer benecios econmicos y sociales de las redes electrnicas formadas por actores de t

odos los sectores de la comunidad, a travs de servicios y aplicaciones innovadoras que crean un nuevo valor y transforman la manera como se desarrolla el estilo de vida de la comunidad.

Se espera que estas tres instituciones educativas aporten su experiencia acadmica y soporte en el desarrollo de proyectos de investigacin y, conjuntamente: Enfoquen sus estrategias y programas acadmicos y de investigacin aplicada a lasreas estratgicas de nuestro estado. Apoyen a los organismos creados y denidos por el gobierno del estado para sustentar el programa de la Ciudad Internacional del Conocimiento. Apoyen al gobierno del estado a impulsar la calidad y cobertura de la educacin del estado, la preparacin de profesores y la investigacin educativa. 18

Por ltimo, el gran aporte de la comunidad regiomontana a la construccin econmica de la globalizacin ser la creacin de un sistema regional de investigacin, innovacin y desarrollo de clase mundial. (UANL; http://www.uanl.mx/) (ITESM;http://www.itesm.mx/) (UDEM; http://www.udem.edu.mx/) (CONACyT; http://www.conacyt.mx/)


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Proyectos Estratgicos

ENCICLOMEDIAPor Flix Mireles BarreraLa ventaja que se tiene con esta nueva tecnologa es que los alumnos que la util

izan se muestran ms interesados por las clases, se les ve muy motivados por asistir a la escuela y bastante entusiasmados por los nuevos materiales educativoscon que cuenta este verstil concepto. Enciclomedia promueve la generacin de unaprendizaje ms signicativo a travs de nuevas rutas de acceso al conocimiento, que conducen tanto a docentes como alumnos a la creacin de ambientes atractivos y tiles, a partir de la inclusin de nuevos lenguajes audiovisuales como uncomplemento para la construccin del mensaje. Lo antes mencionado, ha venido a revolucionar la forma de percibir el aprendizaje por parte de los alumnos, as como de los mismos maestros, quienes se han capacitado para desarrollar los materiales educativos con que cuenta esta nueva tecnologa.

La sociedad enfrenta cambios acelerados que evidentemente repercuten en los proc

esos educativos.La integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y su impacto en todos sus campos de la actividad humana. Enciclomedia fue creado con el principal objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educacinque se imparte en las escuelas pblicas de educacin primaria e impactar en elproceso educativo. Una verdadera transformacin escolar implica elaborar e implementar propuestas pedaggicas que faciliten el uso de la tecnologa y generar nuevas competencias en los nios y jvenes. Por ello la Secretara de Educacin Pblica se ha comprometido con las escuelas de nuestro pas en implementar la elaboracin y desarrollo de proyectos pedaggicos en el mejoramiento educativo. Lapoltica educativa actual ha subrayado la importancia del aula y de la escuela como centro del sistema educativo, comprometindose a construir una escuela pblica ecaz, pertinente y relevante de las necesidades de los nuevos ciudadanos que

necesita el pas. En la escuela, la Enciclomedia juega un papel importantsimoen la vida de los alumnos y del maestro, al contar con nuevas formas de aprendizaje, y de modelos educativos.

Los objetivos son: Fomentar, entre los alumnos, maestros, directivos y padres defamilia, la cultura de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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MaestroSEnlnea Desarrollar y adquirir materiales educativos audiovisuales, e informticos pertinentes y de calidad y ponerlos a disposicin de alumnos, maestros, padres de familia y pblico en general. Disear modelos didcticos-metodolgicos adecuados para el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin dentro del aula. Facilitar, mediante el uso de las tecnologas de la informacin yla comunicacin, el acceso a mltiples fuentes de informacin para alentar la diversidad de puntos de vista en el aula. Tambin ofrece la oportunidad de divers

icar las estrategias didcticas para trabajar con los contenidos de los librosde texto gratuitos. En los ltimos aos han surgido nuevas herramientas y ambientes de aprendizaje que han venido a formar propuestas innovadoras para la mejorade la prctica educativa, potenciando el proceso de desarrollo cognitivo de losestudiantes. Es esa, justamente la labor de Enciclomedia, una nueva concepcinque nos obliga necesariamente a dirigir una nueva mirada hacia el maestro y su funcin pedaggica. Por lo tanto, Enciclomedia busca constituirse como un importante recurso didctico, con un amplia gama de posibilidades para la investigacin, documentacin, retroalimentacin y construccin del conocimiento, generando nuevos espacios y escenarios de aprendizaje. Adems de sugerir al docente estrategias didcticas innovadoras, Enciclomedia recupera los conocimientos y experiencias del maestro, generando un ambiente interactivo que propicia el mejoramiento d

e los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin su implementacin est vinculada con un proceso de capacitacin a maestros de educacin bsica para la enseanza asistida por Enciclomedia. Para ello se prev: El desarrollo de los contenidos y materiales para la informacin docente contina. La capacitacin en el usode Enciclomedia de asesores tcnicos y pedaggicos, que asistan a los docentes.El acompaamiento pedaggico y apoyo tcnico a los maestros. Con estos puntos mencionados se pretende apoyar a todos los maestros de las escuelas primarias quecuenten con la nueva tecnologa, en optimizar el tiempo clase y tener a la manorecursos y didcticas, con los cuales cada maestro pueda implementar en su salnde clase.

Enciclomedia, se convierte en una herramienta de apoyo a la labor docente que estimula nuevas prcticas pedaggicas en el aula para el tratamiento de los temas

y contenidos de los libros de texto gratuitos. Enciclomedia es una estrategia didctica que se fundamenta en los libros de texto gratuito y que a partir de su edicin digital, los enlaza a la biblioteca del aula, a fotografas, mapas, visitas virtuales, videos, pelculas, audio, interactivos, animaciones y otros recursos tecnolgicos. 20


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Datos y CifrasEn este espacio se recaba informacin acerca de las escuelas que cuentan con Enciclomedia en los estados de la Repblica Mexicana.

Informacin obtenida de la siguiente direccin electrnica: http://www.sep.gob.m

x/wb2/sep/sep__Programa_Enciclomedia

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ACERCA DE LOS AUTORESCobos Lozada, Carlos Alberto [email protected] Ingeniero de Sistemas de laUniversidad Industrial de Santander - UIS, 1995. Graduado con Honores Cum Laude.Realiz un Diplomado en Interventora de Proyectos, 1998. Magster en Informtica de la UIS, 2004. Actualmente es integrante del grupo de investigacin y desar

rollo de tecnologas de la informacin (GTI)y se desempea como investigador delos proyectos "SCORM public-access repository" conanciado por Microsoft Research, "UniCauca Virtual Fase II" y "Propuesta curricular para el desarrollo de la pedagoga de la investigacin en ciencias con enfoque en estudios CTS+I para la educacin media" con dispositivos mviles, conanciados por COLCIENCIAS. (2001-2004). Se desempea como profesor frente a grupo en la Escuela Primaria Profr. Pedro Rubn Nava C. Su trabajo docente lo desarrolla en el Aula Inteligente, en donde se sirve de los siguientes softwares para la enseanza: Enciclomedia, Clic 3.0 y Autoeval.

Prez Rodrguez, Jos ngel [email protected] Profesor de Educacin Primaria en la Escuela Normal Bsica Miguel F. Martnez (1971-1975). Maestro de Educa

cin Secundaria en la Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza (1975-1979). Maestra en la Enseanza de la Fsica y la Qumica en Educacin Secundaria(1988-1990). Candidato a Doctor en Ciencias por el Centro de Investigacin y deEstudios Avanzados del IPN. Actualmente se desempea como jefe del Departamentode Investigacin y Desarrollo Acadmico en la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len.

Martnez Rodrguez, Carlos [email protected] Profesor normalista egresado dela Normal del Instituto Regiomontano. Profesor Normalista Pasante de la EscuelaNormal Superior del Estado de Nuevo Len en la especialidad de Ciencias Sociales. Experiencia en la docencia de educacin bsica (Primaria y Secundaria) con 32aos de servicio a la fecha. Participante en cursos de capacitacin y actualizacin diversos en el tema del Uso y aplicacin de las Tecnologas de la Informaci

n y Comunicacin en la Educacin. Instructor de cursos de educacin a distancia de la Red Escolar del ILCE. Actualmente Asesor Tcnico Pedaggico del Departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico en la Coordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin de Nuevo Len.

Tijerina Martnez, Armando Aln [email protected] Ingeniero Agrnomo y Maestro en Administracin Pblica por la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Actualmente labora en el Departamento de Investigacin y Desarrollo Acadmico de laCoordinacin de Tecnologa Educativa de la Secretara de Educacin como asesor tcnico pedaggico. En el Nivel Medio Superior de la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL) imparte las materias de fsica y matemticas. Ha impartido cursosy diplomados en el rea de tecnologa educativa a profesores de secundaria y pre

paratoria. Ha colaborado como especialista invitado en temas de tecnologa aplicada a la educacin en programas de radio y televisin de la UANL. Es jefe de edicin de la revista electrnica MaestrosSEnlnea que se publica trimestralmente.Velzquez Padilla, Ricardo Alonso [email protected]. Licenciado en Ciencias de la Educacin, Profesor de Educacin Primaria, Pasante de la Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza con la especialidad de Psicologa, Licenciado en Ciencias de la Comunicacin por la Universidad Autnoma de Nuevo Len con la especialidad en Periodismo. Actualmente labora en el Departamento de Telecomunicaciones e Informtica Educativa de la Coordinacin de Tecnologa Educativade la Secretara de Educacin como editor de textos y diseo grco. En el aspecto editorial ha fundado sus propias revistas impresas, tanto deportivas como educativas, ha colaborado con sus escritos en el peridico Milenio, el Siglo de Torren, as como en revistas deportivas a nivel nacional y regional. Es el coordi

nador de la edicin, produccin, diseo grco y de estilo de la revista electrnica MaestrosSEnlnea.


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Matuk, Javier [email protected] Escribe desde 1988 sobre temas de tecnologa, Internet, gadgets, computacin en general y de tpicos relacionados con la industria de las telecomunicaciones. Su website en Internet se encuentra en http:// www.matuk.com

Mireles Barrera, Flix [email protected] Realiz sus estudios en la normalIng. Miguel F. Martnez, en el lapso 1996-2000 en donde obtuvo su ttulo de Li

cenciatura en Educacin Primaria. Posteriormente llev a cabo estudios en la Escuela Normal Superior Prof. Moiss Senz Garza, durante el periodo 1995-2001, en la especialidad de Biologa. Actualmente es Pasante de la Maestra con especialidad en Biologa en la Escuela de Graduados de la misma institucin

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