Currícula vitarum

y programas de trabajo

de los aspirantes a la jefatura

del Departamento

de Teoría y Análisis

de la División de Ciencias y

Artes para el Diseño

de la UAM Xochimilco,

periodo 2019-2023

8 de noviembre de 2019

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Tiene una licenciatura en Diseño de los Asentamientos Humanos por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, y maestría en Historia por la Uni-versidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa. Es profesor-investigador en el Departamento de Teoría y Análisis de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, Unidad Xochimilco, e imparte docencia en la licenciatura de Planeación Territorial.

A publicado los libros de investigación “La ex-pansión territorial de las ciudades de México, CyAD, UAM-Xochimilco, 1982”, “Morelia: urbanización en tierra ejidal 1927-1994, CyAD, UAM-Xochimilco, 2001“, y el libro de texto como coautor “Introducción a los métodos cuantitativos para la planeación territo-rial, CyAD, UAM-Xochimilco, 2019” actualmente en prensa.

Resumen curricularFernando Antonio Aguilar Méndez

Su área de interés ha sido la expansión territorial de las ciudades de México y desde su ingreso al medio académico y de la investigación ha desarrollado un banco cartográfico digital tematizado con variables de población, vivienda, económicas, del medio natural y modelos multifactoriales de las 31 ciudades capitales estatales de México.

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PresentaciónEste documento lo presento al personal académico, a los estudiantes y órganos personales de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, (CyAD), como mi propuesta de Plan de trabajo para obtener la Jefatura del Departamento de Teoría y Análisis periodo 2019-2023, basándome en principio en los fundamentos de la UNIVERSIDD AUTONOMA METROPOLITANA a través de la siguiente cita:

“La estructura divisional y departamental hará posible que los servicios docentes y de investigación se realicen de acuerdo con programas que respondan a exigencias sociales. En tal sentido, la docencia y la investigación se realizarán dentro de una organización capaz de adaptar o incorporar innovaciones y transfor-maciones, sin que se requieran cambios en la estructura general de la Institución”, “…una carrera se formará con asignaturas y actividades correspondientes a varios departamentos y divisiones”, [y esta]…“característica permitirá a la Universidad responder a los requerimien-tos del futuro”.1

El Departamento de Teoría y Análisis en la División de Ciencias y Artes para el Diseño, Unidad Xochimilco en los lineamientos del modelo educativo SISTEMA MODULAR, se presenta así con la misión de generar conocimientos científicos, tecnológicos y humanísti-cos en donde la retroalimentación entre la docencia e investigación de los profesores-investigadores miembros, en base a sus productos académicos, hagan posible plantear y pretender resolver problemáticas de la sociedad mexicana e internacionales a través del trazado de objetos de estudio, los OBJETOS DE TRANSFORMACIÓN2 en los módulos de enseñanza-aprendizaje. Una vinculación entre teoría y práctica para el conocimiento de problemas relevantes en el

ámbito social que articulan las licenciaturas para la formación de profesionistas críticos.

En su estructura actual el Departamento presenta una CALIDAD ACADÉMICA DE SUS INTE-GRANTES de la siguiente forma:POR GRADO ESCOLAR: 17 doctores, 22 maestros y 8 licenciados.POR CATEGORÍA DE EMPLEO: 32 titulares C; 1 Titular A; 7 titulares B; 5 Asociados D; y 2 técnicos titulares D.POR PROFESION: 14 arquitectos; 6 diseñadores gráficos; 6 diseñadores industriales; 3 economistas; 3 filósofos; 2 geógrafos; 8 planificadores territoriales; 1 sociólogo.POR ÁREAS: 1) 5 arquitectos y 2 planificadores terri-toriales; 2) 5 arquitectos, 6 planificadores territoriales, 2 economistas, 3 geógrafos, 1 sociólogo. 3) 7 diseñadores gráficos, 3 arquitectos, 3 filósofos. 4) 5 diseñadores industriales, 1 filósofo, 1 diseñador gráfico.POR TIEMPO DE DEDICACIÓN: Tiemplo com-pleto 42; Medio tiempo 2; Tiempo parcial 3.POR ASIGNACIÓN DE DOCENCIA EN LAS LICENCIATURAS: 9 en Arquitectura; 10 en Diseño de la Comunicación Gráfica; 6 en Diseño Industrial; 17 en Planeación territorial; 7 en Tronco divisional.

Plan de trabajo 2019-2023Fernando Antonio Aguilar Méndez

1 REGLAMENTO ORGANICO, EXPOSICIONES DE MOTIVOS, p. 8. Universidad Autónoma Metropolitana2 Bases Conceptuales y Sistema Modular. Una Reflexión Colectiva. Coordinación de Planeación Vinculación y Desa-rrollo Académico. Primera edición digital 2016. P. 35

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GRADO ESCOLAR Y CATEGORÍA DE EMPLEO DE LOS PROFESORES-INVESTIGADORES POR ÁREA

1 . P R O C E S O S T E Ó R I C O S E HISTÓRICOS DE LA ARQUITECTURA Y EL URBNISMO

G R A D O ESCOLAR

CATEGORÍA

DE EMPLEO

CASTRO GABRIEL MAESTRO ASOCIADO DGONZALEZ POZO ALBERTO

DOCTOR TITULAR C

GUZMÁN VICENTE MAESTRO TITULAR CMARTINEZ JUANA DOCTORA TITULAR AMONTAÑO MANUEL MAESTRO TITULAR CRAMIREZ RAFAEL * ASOCIADO DSANCHEZ HORACIO LICENCIA-

DOTITULAR C

DE LA TORRE JAVIER DOCTOR TITULAR C

2. PROCESOS Y ES-TRUCTURAS TE-RRITORIALES

G R A D O ESCOLAR

CATEGORÍA

DE EMPLEOAGUILAR FERNAN-DO ANTONIO

MAESTRO TITULAR C

EIBENSCHUTZ RO-BERTO

LICENCIA-DO

TITULAR C

GARCÍA PAUL MAESTRO TITULAR CGÓMEZ MARÍA DE JESÚS

MAESTRA TITULAR C

GONZALEZ JORGE DOCTOR TITULAR CLARA MANUEL MAESTRO TITULAR CMARTÍNEZ JOSÉ LUIS

LICENCIA-DO

TITULAR C

MARTÍNEZ VICTOR HUGO

MAESTRO TITULAR C

MONZÓN GUILLER-MO

LICENCIA-DO

TITULAR A

N AVA R R O B E R -NARDO

DOCTOR TITULAR C

PINO RICARDO DOCTOR TITULAR CPRADILLA EMILIO DOCTOR TITULAR CPRECIAT EDUARDO MAESTRO TITULAR CRAMÍREZ BLANCA DOCTORA TITULAR CR U I Z V E L A S C O JAVIER

MAESTRO TITULAR C

VITE PÉREZ MIGUEL DOCTOR ASOCIADO DGUERRERO REYES MAESTRA TITULAR C

3. PROCESOS SO-C I A L E S Y F O R -MALES DEL DISE-ÑO

G R A D O ESCOLAR

CATEGORÍA DEEMPLEO

BARCELATA DIANA DOCTORA TITULAR CBECERRA GONZALO LICENCIA-

DOTITULAR C

CASAS SOL MAESTRA TITULAR ACUELLAR OCTAVIO MAESTRO TITULAR CESPINOZA EDUAR-DO

MAESTRO ASOCIADO D

GAY GABRIELA MAESTRA TITULAR CJUAREZ EDUARDO LICENCIA-

DOTITULAR C

DE LUNA ANDRES DOCTOR TITULAR AMARCOVICH AN-DREA

DOCTORA ASOCIADO D

MAYA FELIPE MAESTRO TITULAR AMONTES DE OCA FRANCISCO

LICENCIA-DO

TITULAR B

MONTES DE OCA HECTOR

MAESTRO TITULAR C

PÉREZ FRANCISCO DOCTOR TITULAR CPITA RICARDO MAESTRO TITULAR AHERNÁNDEZ XA-VIER

LICENCIA-DO

TITULAR A

4. DISEÑO, INNO-VACIÓN, CULTURA TECNOLÓGICA

G R A D O ESCOLAR

CATEGORÍA

DE EMPLEOALMAZÁN ALEJAN-DRO

MAESTRO TECNICO D

ARBESU ISABEL DOCTORA TITULAR CC A M A R G O E N -RIQUE

MAESTRO TITULAR C

GODÍNEZ OCTAVIO LICENCIA-DO

TECNICO A

SALAS BERTHANA MAESTRA TITULAR ASIMÓN GABRIEL MAESTRO TITULAR CTAPIA ALEJANDRO DOCTOR TITULAR CZAMORA MILENA MAESTRA ASOCIADO D

CONSERVACIÓN Y REUTILIZACIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO

G R A D O ESCOLAR

CATEGORÍA DEEMPLEO

GARCÍA ALMA BE-ATRIZ

MAESTRA TITULAR C

MERCADO CARLOS DOCTOR TITULAR CORTIZ INÉS MAESTRA TITULAR C

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TEMAS DE LOS PROYECTOS DE INVESTI-GACIÓN

En la primera área se presentan temas como:La conservación de centros y patrimonios históricos.Paisajes naturales y arquitectura.Relación mutua entre espacio público y las personasEl análisis de barrios urbanos.La historia de la composición arquitectónica.

En la segunda área, temas sobre:La expansión territorial urbana.Urbanización y equipamiento urbano.Los movimientos sociales y su relación con el Estado.Territorios ilegalesDocencia y enseñanza de los fenómenos territoriales.El urbanismo prehispánico.La industria e impacto en la ciudad. Ecología urbana.Desindustrialización y terciarización metropolitana.Transporte y movilidad; movilidad en la ciudad región.

En la tercera área temas de:Personajes y su obra; Artistas del renacimiento.Personajes artísticos y su obraEstrategias para la comunicación gráfica.Cartel mexicano contemporaneoEl racismo por las escalas espaciales.Utopías urbanas: propuestas para el próximo milenioEl creativo construyendo sus temporalidades.La lógica de las vanguardias artísticas

En la cuarta área, temas como:Ideas y los conceptos de innovación y sustentabilidadManiquí 3 D; Dinamometría de manos en la er-gonomíaLos actores de la educación superiorMaterialización de la forma en Diseño IndustrialAnálisis hermenéutico y heurístico de discurso delPolíticas de comunicación en el diseño gráfico

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OBSERVACIONES SOBRE LA DOCENCIAArriba mencioné por cantidad la distribución de los profesores-investigadores en las licenciaturas de la División. Hasta el momento actual, la información es que prácticamente todos nos encontramos en activo. La antigüedad de la mayoría de los integrantes del Depar-tamento supera los 20 años de labor en la Unidad y cabe suponer que junto con las demás características señala-das, la aplicación de las actividades del sistema durante los trimestres modulares de enseñanza-aprendizaje son práctica consonante en el proceder de los profesores-investigadores.

Sin embargo, en mi opinión esta conjetura tendrá que revisarse y evaluar de acuerdo a los lineamientos de docencia, investigación, servicio y difusión de la cultura, y muy importante en las prácticas de coor-dinación y colaboración aplicada por los profesores-investigadores. Es cierto también, que la relación profesor-investigador con el número de estudiantes es cada vez mayor en relación a éstos últimos, que las coordinaciones de licenciatura batallan para cubrir la planta docente de módulos al trimestre, y que se enfrenta la carencia de aulas y talleres para el trabajo diario.

Pero, soy de la opinión de que se tiene que mantener una actitud de aplicación perseverante de nuestro SISTEMA MODULAR, por sus ventajas y beneficios recíprocos entre la institución, el profesor-investigador, los estudiantes y los profesionistas formados. La res-ponsabilidad de generar, revisar y actualizar Planes y Programas de Estudio, la acción interdisciplinaria del profesorado, la capacidad multi-receptiva y activa del estudiante formando equipos y “responsable de su propia formación”, son líneas motoras de este Sistema universitario. Su evaluación coordinada por el Consejo Divisional, los Departamentos y licenciaturas exige de manera colectiva y personal una buena capacidad intelectual y ética de los profesores-investigadores.

Hay quienes opinan que el sistema se encuentra abandonado, y luego entonces emprender “múltiples acciones” (verbos) para su recuperación4. Para otros

3 Archivos de T y A: Protocolos de investigación; Grado escolar; Categorías de empleo, 2019

4 Programa estratégico para el desarrollo de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, UAM-X. pp 5-8

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que denota “alejamiento e hibridación” por su cada vez mayor aplicación tradicional en base a “materias, frag-mentada”5. Y para aquellos que en los tiempos actuales el sistema modular se encuentra “debilitado”6 por el desgaste de un profesorado que pierde convencimiento en su aplicación interdisciplinaria. Pero como señalé, antes que calificar el estado o condición del Sistema Modular, se requiere de reivindicarlo como alternativa de educación diferente a la tradicional, unidisciplinaria. Adquirir el conocimiento de la realidad, nuestros ob-jetos de transformación, es multifactorial y exige por lo mismo la actuación en equipo; aquí se demanda que el profesor-investigador se convierta en un conductor o guía que acompaña al estudiante en su formación y de éste se espera que se convierta en un profesional crítico y responsable.

También al profesorado se le demanda una prepa-ración “… psico-pedagógica frecuente, la actualización en el avance del conocimiento en su disciplina, un mayor acercamiento a los avances tecnológicos y científicos, una libertad de cátedra e investigación garantizadas pero puestas a la contribución del me-joramiento del Sistema Modular entre otras…. [pero quedan aún por resolver la presencia de] …tendencias individualistas que aún persisten, …severas dificultades para definir y operar reglas de trabajo en el ámbito de los colectivos académicos, … de coordinación… [y] ausencia de estructuras orgánicas de docencia…”.7

En la selección curricular de los profesores por tiempo determinado para su ingreso, persisten todavía hasta ahora fallas “… de manera fundamental, en la formación de docentes para la adecuada planeación, implementación, seguimiento y evaluación de este particular proceso de enseñanza – aprendizaje.”8

desde el módulo de primer ingreso, Conocimiento y Sociedad y en adelante, según sea su incorporación por licenciatura, pese a la intervención del Consejo Divisional, los Jefes de Departamento, Jefes de área y Coordinadores de licenciatura en la definición de los perfiles académicos de las plazas temporales; la do-cencia se parcializa por el tiempo de contratación, del grado escolar y curriculum del concursante, de la rígida “pertenencia” de las plazas a los Departamentos, etc.

De las competencias del jefe de departamento en relación a la docencia en los numerales IV, sobre el “…cumplimiento de los planes y programas de las licenciaturas en la parte en que… los miembros del departamento son responsables de docencia”; el V, sobre la asignación de sus cargas “… contemplando un equilibrio entre docencia e investigación…”; y el VI, “promover cursos de … formación especializada… en disciplinas específicas… y de información sobre palanes de estudio”9 mi actuación será la de procurar su cumplimiento en un ambiente de actuación respon-sable.

OBSERVACIONES SOBRE LA INVESTIGACIÓNCon la información contenida de los profesores-investigadores en los primeros cuadros por área de-partamental, por las temáticas abordadas puede decirse que la investigación si responde, en lo general, a los propósitos del Programa del Departamento, “… teóricos, críticos y propositivos de obras, espacios y ob-jetos del diseño…”; y del Objeto de Estudio el análisis de los “…factores económicos, políticos y culturales de esos productos de diseño… y sus determinaciones ambientales, naturales, técnicos y formales que los determinan.”10 No obstante, si por la alta calificación de los profesores-investigadores del Departamento de acuerdo a la categoría de empleo, digamos los titulares C por sus competencias, se planteara un número similar de proyectos de investigación, situación desafortu-nadamente incumplida, no puede ocultarse que 1511

5 Plan de trabajo para la Dirección de CyAD, Dr. Javier Soria López , 2019-2023, p.46 Plan de trabajo para la Dirección de CyAD, Dr. José Luis Lee, 2019-20237 BASES CONCEPTUALES…. C. Integración de la docen-cia, el servicio y la investigación, p.p. 32-428 Varios autores, Hacia la revitalización del Sistema Modular de la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. Una propuesta para integrar, actualizar y enriquecer sus bases conceptuales. Punto_7_ 2_Documento_Revitalizar_SModu-lar.pdf. Septiembre 2019. p. 4

9 REGLAMENTO ORGÁNICO, artículo 58, p. 3010 http://www2.xoc.uam.mx/oferta-educativa/divisiones/cyad/departamentos/teoria-analisis/11 Plan de trabajo para la Dirección de CyAD, Dr. Javier Soria López , 2019-2023, p.2

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proyectos de investigación son apenas menos de la mitad de los 32 posibles.

Por políticas operativas para la estructuración de los Departamentos en Áreas de investigación “… se reconoce explícitamente [que] constituyen un ámbito académico que requiere mecanismos flexibles para actualizar su objeto de estudio, sus objetivos y alcan-ces…”. [Además de que las acciones en las áreas la]… “Planeación, creación, operación, fomento, desarrollo, evaluación, y en su caso, supresión, son diferentes etapas inseparables”.12

Más sobre esta sustancial conformación por áreas y en el caso de éste Departamento, con la cobertura por el número de proyectos, considero necesario destacar dos escenarios que en mi opinión son problemáticos:

Las áreas muestran congruencia entre su definición los títulos de los proyectos y sus temáticas abordadas, pero están en los hechos determinadas con respecto a las 4 licenciaturas de la División. Así, el Área 1 se alinea con la licenciatura de Arquitectura; la dos con la licenciatura de Planeación Territorial; la tres con la licenciatura de Diseño de la Comunicación Gráfica; y la cuatro con la licenciatura de Diseño Industrial. O como ya se apuntó en las características de la distribución de los profesores por licenciatura, la profesión de los integrantes en número mayoritario reproducen esta circunstancia: arquitectos – arquitectura; planificadores territoriales – planeación territorial; diseñadores gráfi-cos – diseño de la comunicación gráfica; diseñadores industriales – diseño industrial. Por lo que, obviamente, el trabajo colectivo interdisciplinario no pueda ser práctica común en su interior. Esto es, ¿cómo puede haberlo si al interior de las áreas predominan unas y no son variadas las profesiones de los miembros?

Es paradójico ver cómo dentro de un área los proyectos en cantidad se expresan por el bajo número de profesores, y frecuentes ocupantes del cubículo correspondiente, y cómo en otras al alto número de integrantes y sus proyectos no les caracteriza su pre-sencia física. Más todavía las líneas de investigación

por área se expresan desproporcionadamente en el siguiente orden: el área 1 cuenta con siete; la 2 con doce; la 3 con nueve; y la 4 con cuatro.13

Por áreas, habría que realizarse por lo menos un trabajo colectivo de acuerdo a su definición, líneas de investigación y contenidos de los proyecto, debien- do verse de acuerdo al trabajo organizado por sus integrantes en reuniones para la evaluación de nuestro sistema educativo, de la presentación de metodologías y orientaciones sobre la realización de material didáctico para la docencia de acuerdo a las líneas conceptuales del Sistema Modular; en base al acopio de información bibliográfica, propia y general, estadística, de estudios de caso de utilidad general para los proyectos, y de productos intermedios como los reportes de investi-gación, los más posibles por medios digitales14; contar con cubículos adecuados para equipo mobiliario, de almacenamiento, de computadoras y software, espacios designados para sus miembros, etc.

Y la segunda problemática, si “los proyectos de investigación son el conjunto de propuestas de estudio que forman parte del área… El proyecto en sí mismo incluye la definición de problemas, objetivos, etapas instrumentos, recursos y resultados esperados.”15, por lo cual deben tener un seguimiento permanente, y en este sentido una participación colectiva definida en áreas de conocimiento, por disciplinas e interdiscipli-e interdiscipli-narias. La investigación por proyectos individuales es posible mientras cumpla con los protocolos divi-sionales establecidos, y tiene que ser obligatoria de acuerdo a las categorías de empleo en lo que compete a los profesores-investigadores en los artículos que los definen.16, de acuerdo con los lineamientos de los Consejos académicos y los órganos personales17.

12 POLÍTICAS OPERATIVAS PARA DETERMINAR MECANISMOS DE OPERACIÓN, EVALUACIÓN Y FOMENTO DE LAS ÁREAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD XOCHIMILCO, aprobadas año 2000, p. 2

13 ÁREAS DE TEORÍA Y ANÁLISIS, powerpoint, 17 de junio 2019.14 Tabulador de ingreso y promoción del personal académico (TIPPA), artículo 715 POLÏTICAS OPERATIVAS… p. 516 RIPPPA, artículo 7-1, para asistentes; 7-2, asociados; 7-4, titulares y 9-2, técnicos académicos pp. 96, 9717 REGLAMENTO ORGANICO. Artículos 34, Consejo Divisional; 52, Director de división; 58, Jefe de departa-mento; 68, Coordinadores de estudio y 70, Jefes de área. pp. 25, 29, 30,33, 34

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Proclives a ser compartidos los proyectos por su objetivos y metodologías, aprovechables en su forma de reportes de investigación y por supuesto por Artículos, libros científicos y de texto, la investigación colectiva, a partir de 2 colaboradores como expresión mínima, tiene las características legislativas y protocolarias de la individual, pero se entiende que con ello se crean con-diciones para la interdisciplinariedad y el aumento en la generación de productos académicos, exigencia del sis-tema modular en la dialéctica docencia-investigación.

Por lo tanto, éstas dos determinaciones, la de la forma organizada y la colaboración de los profesores-investigadores y del espacio físico asignado a las áreas, y la de incidir y fomentar los proyectos colectivos, son ya dos acciones de gran importancia dentro de este Plan de Trabajo. Creo que con ello se avanza también en la relación entre áreas departamentales y las interdepar-tamentales para una mayor y multivariada cobertura temática.

De las competencias del Jefe de departamento en relación a los numerales II, “…someter… los proyectos de investigación que propongan las áreas respecti-vas…”; III, vigilar el cumplimiento de los proyectos de investigación del Departamento…”; V, “… establecer un equilibrio entre docencia e investigación para los profesores de carrera…”; y VIII, “Nombrar y remover a los jefes de área (de investigación) mi propósito será el de procurar su cumplimiento en un ambiente de actitud responsable.18

Así de manera similar, el alcance más pleno de dichas demandas al profesor-investigador, y la mejor definición del Departamento en su gestión académica, también son propuestas de acción en las que habré de insistir repetidamente. Como Plan.

LISTADO DE PROPUESTAS DE ACCIÓN: Las acciones de trabajo basado en las competencias del Jefe de Departamento, las planteo en un contexto de acercamiento a situaciones presentes en el interior de las Áreas; de poder a partir de esto establecer posibili-dades de mejoras organizativas, para entonces proponer labores colectivas, consultadas, que refuercen las ac-tuaciones personales de los profesores-investigadores

ejercidas durante años, pero que también señalen en su caso modificaciones y cambios particulares.1. La evaluación del Sistema Modular, que como

ya se dijo, definirá la opción de su modificación o no, pero en tanto mantener una actitud de ejercicio permanente en la aplicación del mismo, dados sus sujetos activos: las entidades académicas, los profesores-investigadores, los es-tudiantes, el profesionista formado en este modelo de educación.

2. Mantener la tarea colectiva que exige: la represen-tación del profesorado y de los estudiantes en los órganos de decisión y el cumplimiento de tareas de las comisiones respecto de los Planes y Programas de estudio.

3. El compromiso de abordar los objetos de transfor-mación en las licenciaturas con la coordinación y colaboración de los profesores-investigadores para garantizar su interdisciplinariedad en la enseñanza-aprendizaje; de estos de mantenerse atentos y dispuesto a las necesidades del Departa-mento y las Coordinaciones en materia de docencia e investigación.

4. Sobre los Planes y Programas de Estudio insistir en una revisión periódica para su evaluación: el en-cadenamiento de las licenciaturas desde el primer módulo universitario Conocimiento y Sociedad y hasta el XII, el de egreso según sea la licenciatura de la formación profesional. Conservando las teo-rías y bases epistemológicas, sociales, pedagógicas del Sistema, e incorporando las nuevas tendencias científicas y tecnológicas de conocimiento para la docencia e investigación.

5. Propiciar en las áreas de investigación las condi-ciones de reunión de los profesores-investigadores, para la exposición, el debate, el intercambio de opiniones de las conceptualizaciones del Sistema Modular y su ejercicio de acciones; la presentación de los contenidos de los proyectos de investigación y sus reportes de avance; las orientaciones en la realización de material didáctico con posibilidades de combinación entre licenciaturas, entre otras actividades. Adaptar el espacio físico para los re-querimientos de mobiliario, equipos de cómputo, espacios asignados a los integrantes.18 REGLAMENTO ORGANICO, artículo 58, p. 30

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6. Impulsar el número de proyectos de investigación que cubran la cantidad de profesores-investigadores titulares en el Departamento organizados por áreas. Más, fomentar e incentivar proyectos colectivos, de acuerdo a: por un lado, las características de los existentes que puedan ser compatibles y comple-mentarios, y por otro, en base a su definición por las líneas de investigación de las áreas respecti-vas. Sobre esto último es necesario en mi opinión evaluar esas líneas por su número y en relación a: su capacidad de: atracción de los proyectos, de su productividad, temas de permanencia e innovación. Aquí el trabajo de los ayudantes de investigación además de su apoyo a los proyectos respectivos, tiene que beneficiarlos en su capacitación para el planteamiento y desarrollo de trabajos propios.

7. Generar una página web departamental particulari-zando en base a la relación profesor-investigador-proyecto; la información por productos académicos (los del TIPPA, artículo 7); plantear proyectos de

participación colectiva local y a distancia; eventos académicos por Departamento y secciones para difundir congresos, seminarios, simposios, etc., nacionales e internacionales.

8. Una comunicación más directa y ágil con el Pro-grama Editorial de CyAD que además de la pro-ducción de artículos, libros científicos y de texto, de cabida a ediciones especiales de los productos realizados como material didáctico (notas de curso normal, curso especial, diaporamas, antologías, etc.) y reportes de investigación, para su difusión y utilización más ágil dentro de las licenciaturas.

9. En el caso de la producción de objetos físicos, licenciatura de Diseño industrial, implementar una sección de Gestión tecnológica divisional encargada de relacionarse con talleres, laboratorios y PyMes, interesadas en la producción en serie de prototipos.

10. Hacer y mantener eficiente el presupuesto asignado al Departamento en sus actividades académicas.

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Cursó estudios de Licenciatura en Planeación Te-rritorial, así como Maestría y Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño, en el área Investigación y Gestión Territorial, en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Desde el año 2002 pertenece a la planta académica de la UAM, adscrito al Departamento de Teoría y Análisis y profesor de la Licenciatura en Planeación Territorial, donde ha sido coordinador académico distintos módulos. Actualmente es jefe del área de investigación Procesos Teóricos e Históricos de la Arquitectura y el Urbanismo.Ha participado en investigaciones diversas como el “Proyecto para la identificación participativa de un plan de rehabilitación integral del patrimonio cultural de Xochimilco”, realizado por la UNESCO. El “Plan para la Recuperación de la Unidad Cívico Cultural Cinco de Mayo de la Ciudad de Puebla” del Banco Interameri-cano de Desarrollo. El “Programa de desarrollo de la zona integral metropolitana sustentable” (PDZIMS) del Gobierno del Distrito Federal. El proyecto de in-vestigación conjunto Argentina + México. Metrópolis y sustentabilidad en América Latina de la UAM y la Universidad de General Sarmiento. Los proyectos de “Catalogación de chinampas en la zona de monumen-tos de Xochimilco” en 2005 y 2006, El “diagnóstico y caracterización del sitio patrimonial de Xochimilco Tláhuac y Milpa Alta” en 2015, así como el “Plan de manejo” en el 2017. Actualmente participa en el proyecto de análisis de viabilidad técnica de Asenta-

mientos Humano Irregulares de la alcaldía Tlalpan. Por citar los más importantes.A nivel nacional ha sido consultor y asesor para la ini-ciativa privada, el sector público y la academia. En el ámbito internacional en el sistema de Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En la iniciativa privada, fue asesor particular del Arq. Pablo Álvarez Treviño, Ex presidente de Expo CIHAC A. C. y Ex presidente de la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción. Ha pertenecido al cuerpo de asesores del partido Morena, en temas referentes al derecho al hábitat. En la séptima legislatura de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, se logró integrar el tema de la protección del “patrimonio chi-nampero”, tema de interés personal, a la Constitución Política de la Ciudad de México, en cabildeo directo con el Constituyente. También en este mismo sentido, fue el responsable técnico del proyecto de Iniciativa de modificación de la Ley de la Administración Pública del Distrito Federal en materia de los límites territoriales entre Xochimilco y Tláhuac, misma que fue aprobada en el pleno de la Asamblea. También ha pertenecido al cuerpo de asesores en el H. Congreso de la Unión y de la actual Presidencia del Comité Ejecutivo de MORENA en la Ciudad de México.Ha sido co-autor de libros y artículos de revistas publi-cados a nivel nacional e internacional. Es miembro de Foropolis A.C. y desde el 2014 miembro del ICOMOS Mexicano A.C.

Resumen curricularJosé Gabriel Castro Garza

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IntroducciónEn el marco de las profundas transformaciones que nuestra sociedad está viviendo derivado de los cam-bios en los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales; en la reorientación del papel de las institu-ciones del Estado, del creciente interés de muy diversos actores sociales de convertirse en agentes de cambio, hoy más que nunca requerimos de una universidad comprometida con los ideales de su fundación, que permita coadyuvar en el desarrollo de nuestro país y que este se materialice en el bienestar de nuestra gente.

Para hacer frente a tales retos, tenemos la fortuna de contar en las filas de nuestro Departamento con mujeres y hombres de enorme talento, reconocido prestigio y vasta experiencia, que con su trabajo han orientado su quehacer cotidiano al análisis de las necesidades de la sociedad, mediante la generación y puesta en práctica de nuevos conocimientos que contribuyan a la solución de diversas problemáticas, particularmente en lo que se refiere a la generación de los elementos teóricos y metodológicos que son necesarios en sus diferentes campos de estudio.

El compromiso continuo de trabajar por la ins-titución, ha sido una característica a lo largo de la historia de nuestro departamento, mismo que pretendo continuar bajo los principios de honestidad, trans-parencia y servicio. Siempre estaremos dispuestos a escuchar críticas, observaciones y recomendaciones; y tendremos las puertas abiertas a todos, esperando con ello generar las condiciones para el desarrollo de nuestras actividades cotidianas en un clima de confian-za y respeto pleno. Precisamente el trabajo de 45 años previos nos pone el reto adicional de “administrar lo históricamente construido”, por lo que desde el depar-tamento de Teoría y Análisis debemos comprometernos con ofrecer las mejores condiciones de organización académica para que nuestros alumnos y profesores se desarrollen integralmente.

Partiendo de lo anterior y con fundamento en las competencias del Jefe de Departamento reconocidas en el Reglamento Orgánico, hemos sintetizado la pro-

blemática departamental en torno a las tres funciones sustantivas principales: Investigación, Docencia y Difusión de la cultura.

Aproximación de la situación académica del Depar-tamento de Teoría y Análisis.La posibilidad de establecer un análisis detallado de la problemática presente en nuestro Departamento sobre-pasa los alcances y objetivos de este documento, Sin embargo, consideramos necesario elaborar una aproxi-mación preliminar de las actividades académicas que desarrollan los miembros adscritos al departamento, con la intención es mostrar algunas generalidades que permitan aproximarnos a la realidad en la que se desa-rrollan las actividades cotidianas, permitiendo con ello mostrar los retos que se tendrán que enfrentar durante la gestión, mostrando aquellos elementos que necesitaran reflexiones profundas, dialogo constructivo y partici-pación activa de todos los miembros, con la finalidad de transparentar las decisiones, a fin de otorgar el apoyo y la vinculación institucional pertinentes, ya sean estos de carácter logístico, presupuestal, de capacitación, de equipamiento o de alguna otra índole.

Es precisamente en los Departamentos (académi-cos) desde donde se estructura en buena medida la vida académica; en nuestro caso particular, esto no es la excepción, si bien es de atención especial la in-vestigación, hay observancia y participación concreta sobre la docencia, a través de la vinculación y trabajo específico de nuestros profesores investigadores en los programas académicos de la División (cuatro de licenciatura, tres de maestría y uno de doctorado) y a la preservación y difusión de la cultura, a través de múltiples actividades de vinculación académica e ins-titucional, en ese sentido, el Departamento de Teoría y Análisis es un bastión importante, ya que sus profesores participan prácticamente en todos los programas aca-démicos. Sin embargo, dada la composición y proceso de formación y consolidación del personal académico existen brechas importantes (que se tendrán que ana-lizar a profundidad) entre los profesores dependiendo

Programa de trabajo 2019-2023José Gabriel Castro Garza

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su tipo de contratación, su nivel y su categoría, es decir, titulares de contratación indeterminada, y los asocia-dos de contratación “temporal”, ya que más allá de la precarización laboral de los segundos, efectivamente el tipo de contratación limita ampliamente la posibilidad de desarrollar otro tipo de funciones, como la investi-gación, ya que no se tiene contemplada administrativa-mente; además, en estos últimos recae fuertemente la carga docente, en algunos casos ocupando la totalidad del tiempo de contratación en horas frente al grupo. Sin lugar a dudas, esta situación no ha comprometido la producción académica en general, ni el desarrollo de la práctica docente en particular, sin embargo, en el mediano plazo será un tema de atención especial de-bido a la madurez de la planta docente teniendo serias consecuencias, como la limitada formación de nuevos profesores que favorezcan un relevo generacional con amplias capacidades académicas, por lo que se tendrán que establecer políticas universitarias que permitan la formación de nuevos cuadros, a la par de establecer mecanismos posibles para la jubilación con comodidad de nuestros profesores en edad de retiro.

En otro tema, las áreas de investigación juegan un papel fundamental, en donde a través de sus múltiples líneas de investigación, se estructura el Departamento con miras a la resolución de problemas socialmente relevantes. Con sus cuatro áreas de investigación Pro-cesos teóricos e históricos de la arquitectura y el ur-banismo, Procesos y estructuras territoriales, Procesos sociales y formales del diseño y, Diseño innovación y cultura tecnológica, y sumado al trabajo del Área Interdepartamental Conservación y reutilización del espacio construido, el Departamento organiza a sus profesores investigadores de acuerdo a su perfil pro-fesional y especialidad, sin embargo, la conformación de estas áreas es muy variado, la adscripción de los profesores y el trabajo al interior de las áreas, así como el apoyo de ayudantes de investigación en cada una de ellas es muy heterogénea, tanto en número de integrantes como en el tiempo de dedicación, nivel y categoría, lo cual se refleja en el número de proyectos de investigación aprobados por el Consejo Divisional, o en la vinculación en proyectos patrocinados; dando como resultado un aparente desequilibrio en torno a su producción académica, y rasgos diferenciales en torno

a las necesidades específicas de cada área, lo cual pudi-mos constatar en pláticas con los Jefes de Área durante la elaboración de los expedientes que se integrarían durante el último proceso de evaluación de las mismas.

Un tema que merece análisis y reflexión en el corto y mediano plazo, tiene que ver con la producción, di-fusión y publicación de los productos de investigación, por parte de los miembros del Departamento. Si bien, históricamente Teoría y Análisis se ha caracterizado por su importante producción académica, por su vincu-lación con proyectos de investigación relevantes, y por la calidad de sus productos de investigación, persisten circunstancias que llaman a la reflexión, nos referimos en concreto a la cantidad de investigaciones registradas ante el Consejo Divisional, las cuales no corresponden forzosamente con el número de profesores titulares, es decir, existe un rezago importante de profesores que, en facultad administrativa no tienen registradas investigaciones, y/o no hay trabajo de difusión de los mismos, esta situación también se refleja en el número de productos de difusión científica o divulgación, tales como publicación de libros o artículos.

En torno a la difusión de la cultura, y como ya se esbozó en párrafos anteriores, la generación de produc-tos científicos y de investigación se realiza a nivel indi-vidual dependiendo del nivel de producción académica de cada profesor investigador, y de su participación en eventos nacionales o en el extranjero, un fenómeno co-mentado recurrentemente, es la proliferación de eventos académicos en el último tercio del año, limitando en ocasiones la posibilidad de participación en los mismos debido al empalme de sus tiempos de realización, y descuido de la actividad docente si es que se participa en varios en fechas próximas.

Finalmente, se observa poca participación en proyectos patrocinados y de vinculación con distintas instancias gubernamentales, limitando con ello el acercamiento con distintos actores y agencias guber-namentales y en general con la comunidad, mismos que dependiendo sus características coadyuvarían al desarrollo de las otras actividades sustantivas: el ser-vicio y la vinculación.

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Programa de trabajo1. Formación, fortalecimiento y consolidación de las Áreas de Investigación y Cuerpos AcadémicosPara poder llevar a cabo esta directriz consideramos por demás importante fomentar la producción académica por medio de investigaciones colectivas que permitan adicionalmente enriquecer desde la actividad de la investigación a la docencia, para ello se buscarán, los medios y los recursos institucionales como lo estipula el artículo No. 7 del TIPPA. La investigación que realiza el personal adscrito al Departamento de Teoría y Análi-sis se organiza en las cuatro áreas de investigación: Área 1 Procesos teóricos e históricos de la arquitectura y el urbanismo; Área 2 Procesos y estructuras territo-riales, Área 3 Procesos sociales y formales del diseño; Área 4 Diseño, innovación y cultura tecnológica, y finalmente el Área Interdepartamental Conservación y reutilización del espacio construido. Los trabajos de investigación de estas, responden a los intereses indi-viduales de sus integrantes como a los requerimientos de la investigación colectiva en tanto son estas áreas las que recogen las necesidades de la sociedad en términos de generación de conocimiento a través de una amplia diversidad de líneas de investigación.

a) Seminario-taller de docencia e investigación.Es necesario mantener e incrementar cuantitativa y cualitativamente los proyectos de investigación, por lo que proponemos establecer un seminario-taller donde se compartan experiencias y se sienten bases concep-tuales, teóricas a fin de enriquecer los distintos proyec-tos de investigación y, que estos contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza de nuestros profesores.

b) Seminario permanente de teoría y análisis.Partiendo del reconocimiento al trabajo realizado durante las gestiones anteriores, proponemos retomar las actividades que se venían realizando en dicho seminario, para enriquecer la difusión y discusión de los planteamientos, y dar a conocer los avances y los resultados de las investigaciones generadas por miem-bros del departamento.

c) Divulgación y publicaciones.Impulsaremos la puesta en marcha de alguna plataforma

digital a fin de que los miembros del departamento sin importar su nivel o categoría tengan la posibilidad de divulgar sus investigaciones, actividades académicas, o información de interés. Esta plataforma brindará un espacio donde se difundan los trabajos realizados, las ideas, las tendencias e inquietudes de nuestra comu-nidad académica. La intención de crear este medio es brindar vías para la adquisición de experiencias en la elaboración de publicaciones por parte del personal académico más joven, además de divulgar rápida-mente información de los trabajos a realizar, como la organización de seminarios, eventos especializados, etc. Esta plataforma en un futuro, podría vincularse con los comités editoriales de la división.

De la misma manera, se continuarán impulsando los trabajos de la revista Diseño y Sociedad, se re-visarán sus necesidades administrativas, logísticas y de infraestructura, y se alentará a los profesores para publicar sus trabajos.

d) Formación académica, participación en eventos.Otra de las directrices necesarias es fortalecer la for-mación académica de cada uno de los profesores que integran el departamento, tanto en estudios de posgrado como en cursos de capacitación y educación continua. Para ello se alentará a los profesores a iniciar, continuar o concluir sus estudios de posgrado. Además, alentare-mos para que los compañeros que cuentan con maestría y doctorado se integren al Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y al Sistema Nacional de Investigadores (SNI).

Se continuará con el apoyo a profesores para asistir a cursos y eventos nacionales e internacionales. Este compromiso exigirá, en bien de la comunidad universi-taria, que se divulguen los resultados obtenidos, en las plataformas digitales anteriormente propuestas, además será necesario establecer contactos con pares académi-cos para fomentar y consolidar redes de investigación colectiva e interdisciplinaria, se fomente el intercambio académico y docente.

Adicionalmente, se organizarán periódicamente eventos especializados dentro del departamento, bus-cando la participación activa de especialistas en los campos de las ciencias, la tecnología, la política, el arte, la cultura, etc., promoviendo la retroalimentación

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de nuevos conocimientos.

e) Formación de cuerpos académicos reconocidos por PROMEP.Se impulsará la creación nuevos cuerpos académi-cos, así como el fortalecimiento y consolidación de los existentes, buscando con ello promover el tra-bajo colectivo de nuestros profesores investigadores, además de buscar con ello fuentes alternas de finan-ciamiento a los proyectos de investigación. Se buscará también vincular en los mismos el trabajo permanente de los ayudantes de investigación, para coadyuvar en las cuestiones logísticas, de registro, e integración digital de los trabajos y captura de la base de datos, con el fin de agilizar los procedimientos de incorporación y manejo de datos.

2. Vinculación y coordinación institucional.Mantener una sana vinculación y coordinación inter-institucional será una práctica constante durante nues-tra gestión para ello nos valdremos de los siguientes puntos:a) Mantener la vinculación y convenios.Las anteriores gestiones de la jefatura del Departamento de Teoría y Análisis han prestado especial atención a la vinculación académica a través de convenios con otras instituciones de carácter público y privado, nosotros proponemos continuar con esa tendencia ya que con-sideramos que ha rendido frutos significativos, por lo que buscaremos convenios específicos de colaboración con instancias académicas, gubernamentales, asocia-ciones civiles, organismos internacionales, etc. A fin de promover el intercambio y la colaboración.

b) Servicio social.Es conveniente dirigir la práctica del servicio social en proyectos que abonen en la formación profesional de los estudiantes. Para ello es necesario impulsar proyec-tos interdisciplinarios que permitan a los estudiantes acercarse al mercado laboral bajo mejores condiciones. Es por ello que se buscarán convenios específicos con instituciones de gobierno, organizaciones no guberna-mentales que tengan esquemas operativos y relevancia en torno al trabajo, servicio o activismo en particular.

De la misma manera se buscará realizar las ges-

tiones con las coordinaciones académicas para impulsar el cumplimiento las recomendaciones hechas durante las recientes acreditaciones como programas de calidad de los programas de licenciatura.

3. Gestión integral de equipamiento, mobiliario e infraestructura.Se realizará junto con los jefes de las cuatro áreas de investigación, una revisión exhaustiva de los equipos de cómputo, impresión, fotocopiado, etcétera, así como del mobiliario de las áreas de investigación, buscando con ello optimizar los recursos con los que se cuenta; gestionar y dar de baja de los inventarios los equipos obsoletos, y si es necesario, formalizar la compra de aquellos equipos que permitan el desarrollo óptimo de las funciones sustantivas, apegado a procedimientos transparentes y equitativos para todas las áreas. Crear condiciones adecuadas para el desarrollo cotidiano de las actividades académicas; de la misma manera se impulsará una eficiencia administrativa, donde se privilegie, lo indispensable.

Acciones e instrumentación de los ejes estratégicos de este planPara llevar a cabo los contenidos propuestos en este plan de trabajo será necesario:a) Formar comisiones académicas en cada uno de los ejes de trabajo propuestos, cuya tarea será organizar y realizar modificaciones a las directrices planteadas, por lo que la inclusión por parte de miembros del Departamento se hace indispensable, hecho que con-sideramos un elemento positivo, dado que fomentamos la cooperación, y la corresponsabilidad en la gestión de las acciones.b) Organizar junto con los jefes de área y representantes de cuerpos académicos, reuniones de trabajo para ade-cuar sus actividades con las líneas de investigación, ejes estratégicos, objetivos y metas, tanto del Plan de Desa-rrollo Divisional como del Institucional de la Unidad.c) Colaborar junto con la Dirección de la División, las Jefaturas de Área, las coordinaciones académicas, las necesidades y las cargas docentes de los profe-sores, buscando el equilibrio entre sus actividades de investigación o de diversas comisiones de trabajo universitario.

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d) Ser un digno representante ante el Consejo Divi-sional y el Consejo Académico, llevando la voz de los compañeros del Departamento, planteando sus inquietudes y defendiendo las posturas democráticas, buscando siempre el engranaje y la coordinación in-terinstitucional.

ConclusionesEl trabajo y la responsabilidad son mayúsculos, sin embargo, refrendo mi compromiso de esforzarme a cabalidad todos los días de la gestión, para continuar el enorme esfuerzo y el valioso trabajo acumulado de gestiones previas, buscando siempre el progreso y beneficios colectivo e institucional, no obstante, el plan de trabajo que aquí proponemos contiene elementos que nos podrían ayudar a orientar el camino a seguir

mediante la optimización de los recursos humanos y materiales, contrastando con los resultados obtenidos, pero no es un diseño acabado, único o inflexible, pues deberá incorporar reflexiones, ideas y propuestas que la comunidad considere necesarios para su enrique-cimiento.

Recordemos pues que para llevar a la práctica cualquier plan de trabajo es necesario la participación de cada una de las instancias y de cada uno de quienes integramos la División de Ciencias y Artes para el Diseño, en particular de los miembros que integramos Teoría y Análisis, por lo cual los invitó a sumarse y participar de manera activa para llevar a buen término esta propuesta de trabajo.

Gracias.

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cmercado@correo.xoc.uam.mx

• Licenciatura: en Arquitectura, egresado de la UAM Xochimilco. 78-82

• Maestría: en Arquitectura, Restauración de Monu-mentos, UNAM. 1999Tesis: Restauración del Antiguo Hostal en Tenancingo Edo. de Mex. Restauración de Arquitecturas de Adobe

• Doctorado: en Arquitectura, UNAM. 2017 Tesis: De Meshico a Méjico. Fundación y permanencia del diseño urbano de Mexico Tenochtitlan en la traza urbana de la Cd. de México

Docencia:• Desde 1983 Profesor/Investigador, Titular (desde

1993) categoría C (desde 1999), del Departamento de Teoría y Análisis de la División de Ciencias y Artes para el Diseño en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.

• Participación en ocho comisiones académicas en-cargadas de la elaboración de Planes y Programas de Estudio para la Licenciatura en Arquitectura y la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado

• Director de 11 ICR a nivel de maestría en la UAM Xoch. Lector (sinodal) de 9 tesis en el ENCRyM.

Investigación:• Investigador en el área de investigación y cuerpo

académico Conservación y Reutilización del Pa-trimonio Edificado en la línea de investigación: Teoría e historia de la conservación y reutilización del patrimonio urbano arquitectónico en México. Con 8 investigaciones registradas y aprobadas por el Consejo Divisional de CyAD.

• Miembro de la Red mexicana de estudios de espa-cios y cultura funerarios A.C. y de la Red Ibero-americana de valoración y gestión de cementerios patrimoniales.

• Autor de 23 artículos publicados en igual número de libros o revistas.

• Participación como ponente en 64 Congresos, Simposios y Encuentros Académicos, nacionales e internacionales.

Cargos en la administración universitaria:• Jefe interino del Departamento de Teoría y Análi-

sis. Nombramiento del 7 de septiembre de 1992 al 15 de febrero 1993.

• Jefe del Área 1: Diseño en las relaciones sociales para la producción, del Depto. de Teoría y Análisis, de 1993 a 1996. Jefe del Área 1: Procesos teóricos e históricos de la arquitectura y el urbanismo, del Depto. de Teoría y Análisis, de 2000 a 2003

• Secretario Académico de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana, del 24 de marzo de 2003 al 14 de marzo de 2007

• Coordinador de la Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado, nombrado el 12 de septiem-bre de 2011, aún vigente.

• Representante Académico del Depto. de Teoría y Análisis ante el Consejo Académico de la Unidad Xochimilco 1993-1995. y 2007-2009.

• Representante Académico de CAD-X, ante el Co-legio Académico de la UAM. 1993-1995 (titular) y 2007-2009 (suplente)

Resumen curricularCarlos Alberto Mercado Limones

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Una reflexión sobre la actualidad del departamento de Teoría y AnálisisEn los 44 años que la División de Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD) ha operado en la Unidad Xochimil-co, los avances del departamento de Teoría y Análisis (T y A) han sido notables. Hoy conforma un espacio académico que incide en el cumplimiento de las tres funciones sustantivas de CyAD y la UAM (docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura, así como servicio institucional); con fortalezas que deben destacarse, pero también con debilidades que han de ser superadas para avanzar en su consolidación.

En la estructura departamental de la UAM, los departamentos son la organización académica básica de las divisiones constituida fundamentalmente para la investigación en disciplinas específicas o en con-juntos homogéneos de ésta, cuyo propósito principal es cumplir con el objeto de la Universidad a través del desarrollo de los proyectos de investigación y de los planes y programas académicos que integran los estudios de educación superior.

Aunque la docencia es el motivo de existencia de la Universidad, en la UAM la investigación es la actividad académica que suministra y mantiene actualizados los contenidos que se imparten en las aulas, generando conocimientos, metodología y técnicas trascendentes en la formación profesional de los alumnos tanto de licenciatura como de posgrado. Además los departa-mentos deben contribuir en la difusión y preservación de la cultura para compartir con la sociedad los saberes, experiencias y técnicas que los profesores investiga-dores desarrollan en el medio universitario.

En ese sentido el jefe de departamento debe procurar y supervisar el correcto desarrollo e interrelación de las funciones universitarias sustantivas, apoyando los programas académicos por medio de una distribución equilibrada que les permita a los profesores-inves-tigadores desarrollar adecuadamente la docencia, la investigación y participar en la preservación y difusión de la cultura.

Teoría y Análisis en el tiempo de existencia de la División de CyAD ha contribuido ampliamente en la construcción y consolidación de los programas aca-démicos de ésta, aportando a la docencia, difusión y preservación de la cultura y al servicio universitario, pero, en particular, ha destacado en su vocación inves-tigativa, al ser el departamento en el ámbito divisional que concentra el mayor número de miembros con reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores (SNI). También cuenta con profesores que han sido referentes en diversas áreas disciplinares del diseño y que, en el momento adecuado, colaboraron amplia-mente en el desarrollo de los programas académicos que hoy caracterizan a la División como la Licenciatura en Diseño de Asentamientos Humanos (hoy Planeación Territorial) y la orientación en conservación y reutili-zación del patrimonio edificado en la Licenciatura en Arquitectura cuya concepción se debió a destacados miembros de T y A, sin menoscabo de las aportaciones que el departamento ha hecho en la consolidación de los diferentes programas escolares, desde los troncos Interdivisional y Divisional, así como en las licencia-turas en Diseño Industrial y en Diseño de la Comuni-cación Gráfica. Cabe señalar la notoria participación de profesores de T y A en el diseño y operación de los posgrados de la División.

A diferencia de lo que ocurre en las otras divisiones de la unidad, CyAD, UAM Xochimilco no alineó sus departamentos a los programas académicos que ésta imparte, ya que la propuesta divisional fue fragmentar el proceso de diseño en cuatro momentos y con ello creo las áreas de conocimiento por desarrollar en sus departamentos; esto ha conllevado a que en cada uno de los programas académicos converjan profesores de todos los departamentos y disciplinas del diseño. Si bien esta situación a lo largo del tiempo ha enrique-cido los espacios escolares con buenas prácticas de intercambio cognitivo (interdisciplinares), desarrollo y convivencia, en muchas áreas de investigación la si-tuación no ha sido siempre óptima, ya que en ocasiones

Programa de trabajo, periodo 2019-2023Carlos Alberto Mercado Limones

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se ha complicado la definición de objetos de estudio, objetivos de indagación y equipos de trabajo.

Entre 1997 y 1999, este departamento logró consoli-dar la reingeniería departamental al modificar sus áreas de investigación, agrupando a los integrantes de cada una de ellas, de acuerdo con los programas académicos de la división donde se desarrollaban. Así, el área de Procesos teóricos e históricos de la arquitectura y el urbanismo agrupó a los profesores de Arquitectura; Procesos y estructuras territoriales a los docentes de Planeación Territorial; Procesos sociales y formales del diseño a los académicos de Tronco Divisional y Diseño de la Comunicación Gráfica; Diseño, innovación y cultura tecnológica a los de Diseño Industrial. El área Conservación y reutilización del patrimonio edificado es de carácter interdepartamental, y actualmente cuenta con un integrante de Teoría y Análisis.

Estos cambios lograron que las áreas desarro-llaran líneas de investigación congruentes y equipos de trabajo enfocados en objetos de estudio comunes y acordes con los planes y programas de estudios de las licenciaturas que en la División se imparten. A partir de esta reorganización, el departamento mejoró la labor de investigación logrando avances significativos tanto en su aportación a los programas académicos, como en la publicación de libros, artículos y productos en otros medios de difusión. Así como una presencia frecuente de las áreas de T y A en los premios a las áreas que otorga la Rectoría.

Al paso del tiempo, 20 años después, la jubilación de algunos profesores y el fallecimiento de otros ha provocado cambios significativos tanto en la docencia como en las áreas de T y A. Específicamente, en la investigación, el área de Procesos teóricos e históricos de la arquitectura y el urbanismo se ha visto afectada, debido a que ha disminuido en mayor medida el número de integrantes, pues ahora sólo cuenta con seis, situación que reglamentariamente pone en riesgo su permanencia.

En este lapso, se han presentado transformaciones sustanciales en tecnología informática, materiales, procedimientos constructivos, demandas sociales de hábitat, que implican el cuidado, conservación y redensificación de las preexistencias urbanas y ar-quitectónicas, así como la sustentabilidad ambiental.

Estos conceptos y problemáticas demandan el estudio y generación de conceptos teóricos y procesos me-todológicos de análisis que sean acordes con los objetos de estudio y transformación vigentes y futuros, pues repercuten directamente en la docencia modular; por ello, es necesario reflexionar sobre la injerencia del departamento en la demanda y actualización de los perfiles profesionales de los profesores-investigadores para permitir la actualización teórico-conceptual que impone el cambio de los tiempos y que deberán inte-grarse a los planes y programas de estudio específicos; algunos de estos contenidos hasta ahora se han cubierto parcial y eventualmente a través de cursos remediales. Si bien esto ha sido compensatorio en algunos progra-mas, debe encontrarse la manera institucional de cubrir estas competencias indispensables en el actual mundo laboral y así mantener vigente y operativa la plataforma formativa de nuestros estudiantes.

Con relación al rubro de producción y difusión artís-tica, considero que los miembros de T y A no hemos cubierto esta área con el interés y participación que merece, pues se le ha dado más valor a la investigación que a la creación artística.

Además en años recientes, se percibe un desgaste en la vida académica, cierto decaimiento en la labor docente y diferencias en las visiones de futuro, respecto a nuestro departamento y división, lo cual es necesario superar.

PropuestasEl departamento como organización académica básica de las divisiones debe ser la agrupación de profesores-investigadores, que en nuestro caso, a través de la teoría y el análisis apoyan la formación y desarrollo de estudiantes de diseño a nivel de licenciatura y pos-grado. Considero que con el tiempo hemos logrado ir consolidando esta aspiración, sin embargo, debemos evitar el anquilosamiento y estancamiento que acom-pañan al confort de la cotidianidad con dinámicas que nos permitan mantener vigentes nuestro actuar académico y profesional.

En cuanto al cambio generacional de la planta do-cente (natural después de 44 años de trabajo), demanda de planeación y acuerdos estrictamente académicos, para garantizar la adecuada cobertura de los requeri-

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mientos modulares de docencia (de cada licenciatura y posgrados), es importante ajustar los criterios con los que se elaboran los perfiles académico-profesionales de las plazas de ingreso del personal docente al depar-tamento, para lograr que éstos se integren mejor a las adecuaciones y modificaciones que puedan resultar de la revisión de los planes y programas de estudio, los perfiles de egreso y las líneas por seguir en la investi- por seguir en la investi-gación; por otra parte, es importante conservar un equi-librio en el número de académicos que conforman cada área de investigación en congruencia con la demanda de los programas académicos donde operan.

Así mismo deberá persistirse en la formación y actualización de los profesores en el Sistema Modular, tanto para aquellos de nuevo ingreso como para los que cuentan con mayor antigüedad, no como un acto de reiteración sino como una actividad de afirmación y compartimiento de experiencias que coadyuven a la realización de prácticas docentes entusiastas y placen-teras, tanto para los alumnos como para los docentes.

La autonomía universitaria no nos excluye de la cabal integración a instancias institucionales guber-namentales, por ello, considero importante lograr que las áreas de investigación vuelvan a integrarse a programa Prodep a través de reincorporar las áreas de investigación a los cuerpos académicos del programa, ya que esto facilita el intercambio académico con los cuerpos académicos afines en otras universidades e instituciones de educación superior del país.

El departamento deberá afianzar la consolidación de las áreas de investigación, a través del apoyo a la constitución de acuerdos interinstitucionales, que faci-liten la formación de redes e intercambios académicos. Abrir la posibilidad de desarrollar una investigación basada en la formación de grupos académicos –depar-tamentales o interdepartamentales– que trabajen líneas de investigación afines con los nuevos perfiles aca-démicos de los programas de licenciatura y posgrado, en la intensión que éstos redunden en los procesos de concepción, diseño, materialización, producción y consumo de objetos y productos de diseño de manera integral. Es necesario además, reforzar la difusión de los resultados de las investigaciones que se realizan, por medio de la organización o participación de actividades especializadas, así como con publicaciones propias y

coediciones con instituciones afines.Otro aspecto importante será buscar una mayor

colaboración con las áreas de investigación de las divisiones afines de las otras unidades de la UAM. La propuesta es tener una mayor presencia institucional en los campos del diseño, el arte, la cultura y las inge-nierías, de manera tal que el trabajo académico y de investigación que realizamos trascienda el ámbito nacional hacia el internacional.

Para difundir mejor las actividades del departa-mento, es importante tener una labor permanente de actualización del portal web, además de generar algu-nas páginas en redes sociales de las áreas investigación, potenciando la extensión de éstas.

El Programa de Educación Continua a través de los cursos y diplomados que imparte deberá ser visto como un espacio de difusión de la investigación que hacemos y una oportunidad de brindar servicio a la comunidad externa, acercando los conocimientos y productos que generamos a diversas instituciones educativas, sindi-cales y ONG, entre otras.

Es importante recordar que una función sustantiva de la Universidad es la preservación y difusión de la cultura y por ello corresponde al departamento involu-crarse en actividades que además de difundir la inves-tigación realizada a través de seminarios y congresos, resalte la importancia que el arte tiene para muchos de los integrantes de CyAD, y se enfoque en la realización de exposiciones que muestren el trabajo artístico de los profesores y alumnos, para dar un mayor impulso a la producción y difusión a manifestaciones artísticas de toda índole, tanto las que desarrollen los integrantes del departamento como otras que se realicen en ámbitos externos, con la finalidad de enriquecer la calidad de vida universitaria.

Con esta propuesta de trabajo se busca propiciar mejoras en el ambiente de trabajo, abriendo espacios de comunicación tendientes a equilibrar, conciliar, acordar y revertir las diferencias que impiden la generación de un ambiente armónico y estimulante, en donde la tecnología, las ciencias y el arte confluyan para desa-rrollar un diseño propositivo acorde con las demandas actuales, tanto sociales como laborales y ambientales.

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Arquitecta Urbanista Restauradora

OBJETIVOAlcanzar las metas y objetivos visualizados por la Ins-titución mediante la planeación efectiva dirigida hacia la adaptación a cambios tecnológicos, mejora continua y principios de realidad contextual, económicos y so-ciales con obtención de resultados, dentro del ámbito de la docencia, el diseño, la construcción, la proyección y el mantenimiento de desarrollos urbanos y de vivienda bajo el eje rectores de sustentabilidad

APTITUDESVisualización para la optimización de recursos. Cultura de planeación estratégica y organizacional. Coordi-nación e integración de equipos altamente capacitados. Compromiso y responsabilidad. Visión de negocio, agilidad y rapidez en tiempo de respuesta. Habilidades gerenciales y de interrelación. Agente de cambio, lógica, ordenada, responsable.

EXPERIENCIA• Docente a nivel superior: UAM-XOCH, UVM y

UAGRO• Supervisor de obras • Asesor jurídico/ Dirección General Jurídica Secre-

taria de Cultura• Asesor de Estrategia de Movilidad Urbana Sus-

tentable y Mesa e Reevaluación de Reservas Te-rritoriales. Supervisora de Observatorios Urbanos SEDATU

• Subdirectora de Proyectos Urbanos. Coordinadora del área de Centros Históricos y Zonas patrimonia-les. SEDESOL/SEDATU 2007 – 2016.

• Asesora Técnica en Dirección General de Sitios y Monumentos del Patrimonio Cultura del CONA-CULTA residencia y supervisión de obra

• Asesora Técnica Centro Regional INAH, Taxco de Alarcón, Guerrero.

FORMACION• Licenciatura En Arquitectura• Mtra en Restauración de Monumentos Históricos

(En Proceso)• Maestría en Urbanismo • Postulante a Doctorado en Urbanismo (En Proceso)• Leed Green Asociate Junio 2019

PUBLICACIONES• Libro: Habitabilidad en la Zona de Monumentos

Históricos Taxco de Alarcón, Gro. Editorial Aca-démica Esp.

• Características e Implicaciones del Proyecto de Recuperación del Centro Histórico de Mexicali” Publicación ECOS del Desarrollo de la DGDUS de SEDESOL

Resumen curricularAlejandra Catalina Morales Canales

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1. ANTECEDENTESPara garantizar su permanencia, el Sistema Modular de la Unidad de Autónoma de Xochimilco, se imparte en todas las carreras, donde se considera como elementos medulares la coherencia académica y la capacidad para formar profesionales que puedan enfrentar las deman-das del país, adaptándose a los principios de la realidad, replanteando y articulando una nueva definición que le permite modernizar y ser pionera en el campo de la Educación Superior. Por ello, el proyecto educativo UAM-Xochimilco subraya las necesidades de esta-blecer una clara articulación entre la teoría y la práctica.

En este sentido y como parte de la formación académica de la institución, por un lado, los alum-nos son el personaje activo y proactivo de su propio aprendizaje, Autónomo y Significativo. Afrontándose en cada trimestre a problemas reales y concretos de nuestra sociedad, trabajando en pequeños grupos para estudiar, intercambiar y discutir ideas. En cuanto al cuerpo docente, este actuará como guía, asesor y coor-dinador de los grupos de trabajo ya que representa una constante central de la fórmula donde, en virtud de que impulsa el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes. En términos académicos, las principales características que definen el Sistema Modular de los sistemas tradicionales son1:1. Los conocimientos se estructuran en módulos.2. Una sola calificación por módulo trimestral, que

concreta todo el aprendizaje acumulado de las diversas materias.

3. El “Objeto de Transformación” se conforma como la base para que el alumno sea guiado por el profesor e impulsar la investigación del concepto por desarrollar en sus diversos aspectos.

4. Se establece como eje del proceso de educación, el Triángulo: Docencia-Investigación-Aplicación del conocimiento

5. El alumno no es solo un receptor del conocimiento impartido por el profesor ya que investiga, se apro-pia. de los conceptos y aprende por sí mismo. El profesor coordina y guía a los grupos de trabajo

6. Los alumnos se organizan en grupos de trabajo para realizar la investigación y generar resultados.

Una vez entendidas estas características, se razona que el Sistema Modular requiere de Tiempo Completo por parte del alumno con la realización exhaustiva de actividades por las mañanas y por las tardes. En relación a las actividades por desempeñar, específica-mente en lo referente al Concurso de Jefe De Depar-tamento de Teoría Y Análisis Periodo 2019-2023, es necesario precisar primeramente, que se buscará la continuidad, tanto en lo educativo y lo académico como para los alcances administrativos establecidos. Donde se le brindará permanencia y prioridad a las principales actividades, planes y propuestas de los diversos De-partamentos y Coordinaciones que comprende CYAD:• Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica• Licenciatura en Diseño Industrial• Licenciatura en Planeación Territorial• Licenciatura en Arquitectura• Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño• Maestría en Diseño y Producción Editorial• Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado• Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño• Departamento de Síntesis Creativa

Programa de trabajo, periodo 2019-2023Alejandra Morales Canales

1 El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública, UAM, 2003.

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• Departamento de Teoría y Análisis• Departamento de Tecnología y Producción• Departamento de Métodos y Sistemas• Tronco Divisional.

Puntualizando en la continuidad de los siguientes temas:1. Docencia: tema central en esta Gestión.2. Actividades de apoyo para los profesores.3. Cubrir las necesidades de los módulos de las

licenciaturas.4. Evaluación del desempeño docente.5. Acreditación de Licenciaturas: Revisión de

planes y programas, tomando en cuenta las reco-mendaciones de los organismos acreditadores y actividades correspondientes.

6. Maestría en Diseño y Producción Editorial: Con-tinuar con el proceso de entrega de dos Posgrados.

7. Maestría en Reutilización del Patrimonio Edi-ficado: En virtud de que se aprobó la adecuación del plan y programa de estudios, consecuentemente se apoyará su implementación.

8. Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño. Apoyar y buscar resultados.

9. Área de cómputo: Se continuará dando apoyo continuo a la docencia y al Programa de Educación Continua.

10. Coordinación de Tronco Divisional: Se con-tinuará promoviendo actividades complementarias para apoyar a los alumnos en su desarrollo aca-démico con la enseñanza de nuevos paradigmas y su relación con las tecnologías de la información, las humanidades, el arte y la ciencia, mediante actividades extramuros, cursos y talleres2

Adicionalmente, se extenderá con la revisión de los programas de estudios conjuntamente con las áreas aca-démicas, de investigación y administrativa donde cada Módulo alcanzará a completar satisfactoriamente los objetivos generales y específicos de acuerdo al nivel y perfil propio del programa educativo que corresponda.

2. PROPUESTA DE LA JEFATURA DE DEPAR-TAMENTO DE TEORIA Y ANALISISEn concreto se proponen como Programa de Tra-bajo para el área en comento, los siguientes ejes articuladores que funcionaran de manera sistémica y sistemática entrelazándose e integrándose de manera ordenada y funcional:1. Perfil de los Alumnos como promotores del cam-

bio.2. Ámbito Académico: Múltiples entornos de aprendi-Académico: Múltiples entornos de aprendi-

zaje.3. Investigación, Innovación y Emprendimiento.4. Fortalecimiento del Profesorado.5. Administración.6. Áreas de oportunidad

Lo anterior baso en lo establecido por los Foros Mundiales sobre la Educación (UNESCO, 2015), y a lo plasmados en la declaración de Incheon Educación 2030: “Hacia una educación inclusiva, equitativa, de calidad y con un aprendizaje a lo largo de la vida”

3. PERFIL DE LOS ALUMNOS COMO PROMO-TORES DEL CAMBIOSe buscará que el egresado de la división de Ciencias y Artes para el Diseño cuente con todas las habili-dades y los atributos aprendidos durante su proceso de formación, donde se conjuntan conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores traducidos en competencias, que le permitirán desempeñarse ade-cuadamente en el ámbito personal, profesional y como ciudadano responsable y consciente con su entorno. Es decir que el alumno aprenderá de manera participativa como agente de cambio, como un líder visionario, que genera valores para la sociedad tomando decisiones fundamentadas, potenciando los recursos a su alcance e impactando positivamente en su entorno. Este sis-tema de Educación Superior debe ser entendido como un “Continuo Enseñanza-Aprendizaje”, que activa y desarrolla de manera integral a los individuos en todas las capacidades del ser humano: –físicas, mentales, emocionales y espirituales–, donde se ordenan las apti-tudes y actitudes para aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a convivir y, aprender a ser un individuo autorreflexivo. Un

2 TERCER INFORME DE GESTION. Mtra. María de Jesús Gómez Cruz. 2017 - 2018

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ciudadano consciente, incluyente, solidario y un pro-fesionista responsable que participa en el desarrollo sostenible y en la solución de problemas de su entorno, con la finalidad de vivir en armonía y plenitud. Por último, fortalecerá sus actividades extracurriculares dentro de un círculo virtuoso que le ayudar a ser una mejor persona y profesionista dentro de un esquema le ayudará a lo largo de su vida con optimismo y con-fianza en sí mismo

-YO SI PUEDO DAR EL PASO-

Se reforzarán con especial constancia, estrategias específicas para que cada alumno del CYAD, desarrolle cualidades proactivas en su desempeño profesional y académico, es decir que sean individuos que de manera independiente busquen los medios para desarrollar y promover su propia formación, haciendo que las “Co-sas sucedan satisfactoriamente” en lugar de esperar a que estas se resuelvan por sí mismas. En este sentido, se busca que los alumnos desarrollen relaciones equili-bradas en las siguientes tres áreas puntales:I. Área interpersonal: Se enfatizarán las habilidades a nivel Individuo-Entorno: familiar, académico, y/o global sobre la sólida base de coherencia ética y la responsabilidad social mediante técnicas de:a. Comunicación efectiva oral y escrita.b. Aprecio y respeto por la cultura, la historia y los

origines de nuestro país, con conocimiento mul-tidisciplinario de causa a nivel local, regional y mundial.

c. Visión internacional y de tolerancia con respeto a principios multiculturales.

d. Desempeño y aprendizaje eficaz mediante trabajo en equipo.

e. Coherencia ética aplicando el conocimiento ad-quirido para el bien personal y en benéfico de la común.

f. Conciencia y responsabilidad social y ambiental.

II. Incentivar actividades de reconocimiento de Perspectiva de Género que permitan sostener una vida universitaria de respeto y tolerancia hacia las mujeres y grupos vulnerables dentro de un ambiente universitario sin violencia. Esto se logrará mediante platicas, con-

ferencias, actividades académicas y/o mesas de debate que permitan tratar este y otros temas de interés social de manera abierta y libre.III. Estrategias para desarrollar el Aprendizaje Per-mante: (Life, Long, Learner o LLL). Donde las habili-dades serán congruentes con el sistema modular y una Cultura de Curiosidad Continua por la adquisición del conocimiento durante “Toda la Vida.” Lo que les permitirá mantenerse actualizados a lo largo de su vida personal y profesional.a. Gestión de la Información digital, seleccionado,

respetando derechos de autor, así como analizando sin rebasar los límites de la propiedad intelectual, documentos e información relevante para sus in-tereses, enseñando como proteger los bienes y la propiedad intelectual de los demás.

b. Uso inteligente de las tecnologías.c. Desarrollar los hábitos de búsqueda parmente

además de digital, con otras fuentes diversas de aprendizaje continuo que complementen y actua-licen su propia formación.

D E S A R R O L L O D E H A B I L I D A D E S Y DESTREZAS EN LA DOCENCIAPaso 01LIDERAZGO• Guiar al grupo en un mismo sentido o dirección

con ideas innovadoras, y la consecución de los objetivos de una manera efectiva y rápida.

Paso 02APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS• Los estudiantes adquieren un rol activo donde

se favorece la motivación académica y pueden participar, hablar y dar su opinión en torno a una Situación Real.

Paso 03EQUIPOS COLABORATIVOS• El aprendizaje se desarrolla al compartir experien-

cias, datos, información, expectativas, destrezas y conocimiento.

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Paso 04ÉNFASIS EN LAS COMPETENCIAS• Trabajo en equipo con capacidad de relacio-

nar ideas y conceptos entre distintos ámbitos de conocimiento con procesamiento y aplicación del conocimiento adquirido y capacidad de síntesis que permite Aprender a Aprender.

Paso 05ROL DE EDUCADOR COMO GUIA• Conducir la docencia como promotor y facilitador

que ayuda a descubrir el conocimiento permanente-mente de manera ordenada y significativa.

IV. Área funcional y profesional: Desarrollar compe-tencias reconocidas por su alto desempeño profesional bajo el compromiso de cuidado por el medio ambiente y principios de sustentabilidad, enfocando habilidad es de:a. Liderazgo.b. Capacidad emprendedorac. Innovación creativad. Aplicación pragmática de conocimientos con orien-

tación a resultadose. Toma de decisiones para la solución de resultadosf. Apertura para la adopción de cambios derivados

de eventos contextualesg. Compromiso con su entorno inmediato, la sociedad

y el desarrollo sustentableh. Desarrollar habilidades de Trabajo en Equipo.

4. ÁMBITO ACADÉMICO: MÚLTIPLES ENTOR-NOS DE APRENDIZAJEEn nuestra sociedad abatida por la violencia y por los altos niveles de pobreza, hambre, delincuencia y co-rrupción, se pensaría que un estudiante Universitario es simplemente individuo que “esta” en la Universidad. Sin embargo, cada vez más la docencia debe encargarse de formar profesionales universitarios que requieren con mayor fuerza, de procesos de actualización conti-nua, de esquemas multidisciplinarios, de investigación y ser analíticos. En consecuencia, el ámbito académico estará mejor preparado para responder satisfacto-á mejor preparado para responder satisfacto- mejor preparado para responder satisfacto-riamente ante los embates de nuestra actual sociedad. Con ello, la fase investigadora permitirá promover la

investigación y tener mayor acercamiento a la ense-ñanza interdisciplinaria. Esto es, enseñar en función de las interrelaciones dinámicas con otras disciplinas para comprender los esquemas de realidad relativa, contextual y cultural ante las circunstancias por re-solver. En consecuancia, se trabajará coordinadamente dentro de las dimensiones transversales, que deberán ser impulsadas con: Competitividad, Flexibilidad, Calidad, Cooperación, Innovación, Educación Integral, Orientación al Servicio, Movilidad y Sustentabilidad, donde el desarrollo de los procesos educativos para la formación de profesionales promueva el crecimiento de los distintos sectores que participan, a través del desarrollo tecnológico. Ampliando la definición de Flexibilidad, es posible decir que, plantea una diver-sidad de opciones de educación que se pretenderán alcanzar un nivel equitativo de competencias donde la Flexibilidad será un elemento básico para coadyuva a la sociedad como promotora del conocimiento y romper las estructuras de tiempo y espacio en aras de adquirir saberes que sepan transformarse en relaciones de aprendizaje significativo.

En suma, estas estrategias del Eje Académico fomentarán el aprendizaje constructivista, colabo-rativo, activo, dual / alternativo, así como el uso de las tecnologías de la información y comunicación, generando innovación de procesos y productos, con alto compromiso ético y moral ante la sociedad. Otro medio para alcanzar tales propuestas, será a través de la exposición permanente a eventos culturales, ex-posiciones, conferencias, mesas de debate, coloquios multidisciplinarios, muestras de cine y culinarias, in-tercambios académicos, prácticas de campo, mesas de participación y debates universitarios o ciudadanos, así como la implementación de un Observatorio Urbano - Académico, presentación de proyectos y los alcances por modulo abiertos a la comunidad universitaria y a todo público realizados al final de trimestre, entrega y presentación de tesinas por alumno y modulo a la Licenciatura, Maestría o Doctorado según corresponda así como, la integración de estos trabajos al acervo biblioteca de la UAM-XOCH, la Direcciones de CyAD, áreas de Investigación y /o docentes. Por otro lado y en virtud de que se ha reiterado como parte medular de esta propuesta, continuar con las actividades de

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tutoría como un proceso de acompañamiento grupal o individual para contribuir con la formación académica de los alumnos y lograr el cumplimiento satisfactorio de los programas y a los objetivos propuestos por los diversos Planes de Estudio, es importante poner énfasis en la relación docente-alumno, con calidad educativa, aumentando los índices de eficiencia terminal y re-duciendo los índices de reprobación y deserción de la universidad.

5. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EM-PRENDIMIENTO.La gran importancia de la investigación en la Educación Superior radica primordialmente, en que permite me-jorar las áreas de conocimiento, al investigar, analizar, observar y reconocer de manera científica la realidad de un fenómeno, esto con la finalidad de que se profundice, reconozcan y difundan los resultados al formular cono-cimientos o teorías. Actualmente en CYAD, existen cuatro Áreas Departamentales donde se lleva a cabo la formulación teórica de diversos temas de investigación que permiten implementar fundamentos teóricos, bases para el diseño, marco teórico, marco conceptual, obje-tivos, hipótesis, conocimiento especializado, sistemas de variables, alternativas cuantitativas y cualitativas y demás. Con ello, se entiende por qué estas Áreas de Investigación son un parte medular de esta universidad, ya que al generar y aplicar conocimientos y tecnologías se ayudará a ampliar el campo del conocimiento y a solucionar problemas mediante el pensamiento crítico, sentido ético y colaborativo necesarios para contribuir al desarrollo regional y nacional, tomando estas ac-tividades como agentes promotores de la innovación académica donde se busca:• Promover el gusto y fascinación por el descubri-

miento del conocimiento.• Establecer actividades sistematizadas para la elabo-

ración del conocimiento.• Programar y supervisar actividades de aplicación

para reinventar y apropiarse del conocimiento.• Desarrollar hábitos mentales para el pensamiento

creativo y crítico y de autorregulación en un am-biente de colaboración.

6. FORTALECIMIENTO DEL PROFESORADO.El “FORTALECIMIENTO DEL PROFESORADO”, será el principio académico que funcionará de manera abierta, flexible y participativa, con una gobernanza y normatividad institucional articulada en un conjunto con acciones de mejora continua, foros de debate, ex-posiciones, mesas de trabajo, intercambio académico inter universitario, universitario e internacional, que procurarán la promoción y la consolidación de las licenciaturas, las Áreas de Investigación, Áreas Aca-démicas así como, de todos servicios de la Jefatura de Departamento; encaminados con transparencia y responsabilidad para el logro de la confianza y de credi-bilidad de del área. Se apuntará con especial énfasis las áreas que permitan contribuir a la formación de Profesionales en la Docencia, impulsando habilidades y competencias en las diciplinas de conocimiento. Esto con la finalidad de que la docencia pueda adaptarse, in-novar, generar, emprender proyectos de investigación, de desarrollo científico y de innovación tecnológica, así como aplicar, ampliar e innovar en el conocimiento. Con ello, se podrán resolver problemas dentro del campo de formación, investigación y respuesta optima, de acuerdo con las demandas regionales, nacionales y sociales que se demandan en la sociedad.

7. ADMINISTRACIÓNLa administración del Departamento de Teoría y Análisis se sustentará bajo principios organizacio-nales, flexibles y participativos, con una dirección institucional articulada bajo un conjunto de acciones, académicas, culturales y estructurales, que procuren la consolidación de todas las áreas: Licenciaturas, Maestrías, Doctorados, Áreas de Investigación, Tronco Divisional, Extensión Académica, Servicio Social y nuevos proyectos. Lo anterior con transparencia pu-blica y responsabilidad social y jurídica con la finalidad de lograr la confianza y la credibilidad de todos los grupos de interés. En este sentido, se cumplirá con los compromisos académicos, sociales y ambientales establecidos con la premisa de servirle mejor a la so-ciedad mediante la preparación de alumnos y docentes con capacidades y experiencias colectivas para crear cambios positivos, innovadores y duraderos en nuestro país. Los principales ejes orientadores de esta propuesta

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son los siguientes:– Ser confiables, profesionales e institucionales,

actuando siempre con el mayor respeto hacia las leyes, las normas y los reglamentos.

– Crear una cultura apropiada para lograr los resul-tados planteados.

– Mantener condiciones de igualdad para todos con equidad y respeto de género, raza o religión, edad, u orientación sexual, es decir:

– Respeto a las personas.– Respeto a la diversidad y el medio ambiente.– Respeto a la vida.– Estar siempre abiertos para encontrar las mejores

soluciones, brindar asesoramiento y apoyo a quien lo solicite o en su caso simplemente resolver pre-guntas.

8. CONCLUSIONESEn la actualidad existe una amplia diversidad de sistemas nacionales con fines Educacionales. Esta variedad se traduce en distintas tradiciones históricas, trayectorias, modelos y enfoques de la organización educativa a lo largo de la historia de la Enseñanza Pública y Privada. La variedad también refleja distintas concepciones y políticas educativas asumidas por los gobiernos, para atender necesidades internas, articular los sistemas a las prioridades y proyectos de desarro-llo nacional y con ello, adecuarlos a las dinámicas y necesidades del país.

Por lo tanto, las Instituciones de Educativas a Nivel Superior deben responder con responsabilidad a las necesidades de su momento histórico y su contexto social, siendo a su vez productivas. Disponiendo de los recursos existentes, o incluso, con una creciente disminución de ellos donde, lo que dispone que es importante “Hacer más con menos”. Por lo tanto, las Instituciones de Educación Superior, deben asumir este compromiso histórico e implementar los cambios necesarios para implementar nuevas estrategias que puedan responder adecuadamente a las nuevas en-comiendas, implementando eficientemente reformas que incluyan mayor transparencia en su funcionamiento y mejores resultados con menos recursos. Esto implica la renovación de los planes de estudio, actualización de procesos educativos, visión de futuro, creatividad, replantearse las estructuras o en caso de ser necesario instaurar nuevas ingenierías para una mejor educación. Estas nuevas adecuaciones son necesarias y en muchos casos están cuestionando las tradiciones educativas.

Ante tales condiciones, pienso que las formas y los métodos para Nueva Generación de Educación Supe-rior postulados por el Sistema Modular de la UAM-XOCH, proponen una metodología de vanguardia que puede responder muy adecuadamente a los embates y exigencias de nuestra realidad actual.

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• Profesor Titular C de tiempo completo del Departa-mento de Teoría y Análisis de la División de Cien-cias y Artes para el Diseño de la UAM-Xochimilco.

• Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) CONACyT, Nivel C, 2018-2021.

• Premio a la Investigación UAM 2016-2018.• Profesor con Perfil Deseable PRODEP, Secretaría

de Educación Pública, 2011-2014 y 2017-2020.• Miembro fundador de la Red Latinoamericana de

Investigadores sobre Teoría Urbana (RELATEUR) y Miembro de la Red Nacional de Investigación Urbana (RNIU).

Formación académica• Licenciatura en Diseño de Asentamientos Hu-

manos, División de Ciencias y Artes para el Diseño, UAM-Xochimilco (1990-1995).

• Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas, División de Ciencias Sociales y Humanidades, UAM-Azcapotzalco (1997-1999).

• Diplomado en Antropología Visual, INAH/CO-NACULTA (1998).

• Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño en el área de Investigación y Gestión Territorial, División de Ciencias y Artes para el Diseño, UAM-Xochimilco (2001-2005).

Gestión Académica• Coordinador de la Licenciatura en Planeación

Territorial, División de CyAD, UAM-Xochimilco, 2013-2016, del Área 5: Investigación y Gestión Territorial del Posgrado en Ciencias y Artes para el Diseño, División de CyAD, 2014, 2015 y del Diplomado en Ecodiseño. Educación Continua de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, UAM-X, 2010.

DocenciaProfesor de la Licenciatura en Planeación Territorial, de la Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño (área de Investigación y Gestión Territorial) y del Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño (área de Sustentabilidad Ambiental), División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM-Xochimilco (2010-2019)

Coautor de 4 Libros colectivos, autor de 7 capítulos de libro y de 14 artículos especializados en revistas cientí-ficas y de más 40 ponencias y conferencias magistrales presentadas en eventos especializados a nivel nacional e internacional.

Resumen curricularRicardo Adalberto Pino Hidalgo

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CONTEXTOSEn el contexto de la nueva gestión en la Dirección de la División de Ciencias y Artes para el Diseño vale la pena hacer un ejercicio de autorreflexión amplio y abierto que nos permita, entre otras posibilidades, colocar nue-vamente, tanto a la investigación y la docencia, como a el servicio y la preservación y difusión de la cultura, en el centro de la vida universitaria y en particular en el de nuestra propia división; lo que implica hacer una apuesta por la recuperación y fortalecimiento de las funciones académicas de los Departamentos, en tanto estos son la base de la organización de las divisiones y fueron constituidos fundamentalmente para la inves-tigación y el desarrollo de las actividades de docencia de los planes y programas académicos.2

En este sentido, y siendo el Departamento de Teoría y Análisis una pieza fundamental en la investigación que se realiza en los distintos campos del diseño, así como un importante soporte del cuerpo docente de nuestras licenciaturas, maestrías y doctorado; resulta conveniente hacer un importante esfuerzo institucional que le permita recuperar su reconocimiento académico y constituirse en un referente, tanto para la división de CyAD y el resto de la comunidad de la Unidad Xochi-milco, como fuera de ella. Si bien en los últimos años se ha logrado sostener los proyectos y compromisos individuales de los integrantes del Departamento, es innegable la necesidad de avanzar hacia la discusión, construcción e integración de un proyecto académico departamental, hoy inexistente.

Dicho proyecto requiere de una impostergable revisión de las formas de conducir y hacer la vida departamental, ajustándose por un lado a las com-petencias establecidas en la legislación universitaria para los jefes de departamento, y por el otro a los re-sultados de un diálogo con las áreas de investigación;

los profesores, técnicos-académicos y ayudantes de investigación. Desde esta perspectiva, el presente Pro-grama de Trabajo debe ser entendido como una primera aproximación que sintetiza algunas de las inquietudes, preocupaciones y propuestas que se encuentran latentes y que he recogido de manera directa entre la comunidad de Teoría y Análisis.

Sin embargo, lo anterior no puede tener sentido si no se consideran los aspectos formales e institucionales que enmarcan la actuación del jefe de departamento; en este sentido vale la pena recordar que el Reglamento Orgánico establece que le compete al Jefe de Depar-tamento atender fundamentalmente quince asuntos internos a la dinámica departamental, estos podemos agruparlos en tres grandes ejes que estructuran el que-hacer de este órgano unipersonal: 1) los trabajos de gestión (I, VII, VIII, IX, X, XI, XIV y XV) que bien pueden sintetizarse en el enunciado “Proponer medidas para el buen desarrollo de las actividades académicas”, a la que se suma propiciar la colaboración con otros de-partamentos, integrar comisiones, nombrar y remover jefes de área, administrar los recursos, presentar las necesidades de personal académico y administrativo, así como el presupuesto al director de la División, planear el desarrollo del departamento, entre otras: 2) las tareas investigativas (II y III) acotadas a la pre-sentación –y defensa (en su sentido argumentativo) agregamos nosotros– y cumplimiento de los proyectos de investigación propuestos por los profesores y las áreas de investigación; y 3) la labor docente (IV y V) asociada al cumplimiento de los planes y programas de estudio que los profesores deben de seguir en el ejercicio de sus funciones, así como la asignación de las cargas docentes que deben de guardar un equilibrio con las tareas investigativas. Dos competencias adicionales están orientadas a la formación del personal académico y el cumplimiento de los programas de servicio social.3 Por último, no podemos obviar el papel que juega el

Programa de Trabajo 2019-2023Ricardo Adalberto Pino Hidalgo1

1 Profesor titular “C” de tiempo completo, adscrito al área Procesos y Estructuras Territoriales del departamento de Teoría y Análisis.2 Artículo 3 del Reglamento Orgánico, UAM, México. 3 Artículo 58 del Reglamento Orgánico, UAM, México.

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jefe de departamento en los dos órganos colegiados en los que participa: el Consejo Divisional de CyAD y el Consejo Académico de la Unidad, espacios que requieren de una voz seria, crítica y abierta al diálogo.

Es a partir de estos tres ejes estructurantes del que-hacer del jefe de departamento que hemos organizado y sistematizado la problemática y los planteamientos propositivos, aunque el orden en que se abordarán a continuación no corresponde a la enunciación anterior, sino a las prioridades que hemos escuchado entre la comunidad de Teoría y Análisis.

PROBLEMÁTICATareas InvestigativasLa investigación de los profesores del Departamento de Teoría y Análisis se organiza en torno a cuatro áreas de investigación: A1 Procesos teóricos e históricos de la arquitectura y el urbanismo; A2 Procesos y estruc-turas territoriales, A3 Procesos sociales y formales del diseño y A4 Diseño, innovación y cultura tecnológica, así como en el área interdepartamental Conservación y reutilización del espacio construido; y responde sustancialmente a los intereses particulares de cada uno de sus integrantes por lo que mayoritariamente son investigaciones individuales y en algunos pocos casos se encuentran registradas como investigaciones colectivas.

La adscripción de los profesores y ayudantes de investigación en cada una de las áreas es diferencial, tanto en términos numéricos (10, 20, 15 y 10 respec-tivamente) como en el tiempo de dedicación, nivel y categoría, lo cual se refleja claramente en el número de proyectos de investigación aprobados por el Consejo Divisional. Según el informe departamental 2018, ante dicho Consejo se encuentran registrados y vigentes 2o proyectos de investigación, cuando en el año 2015 llegaron a ser 30 proyectos; la disminución del número de proyectos es un indicador de que las tareas investi-gativas desarrolladas desde el Departamento no están dando los resultados esperados.4

De la misma manera, la distribución del número de investigaciones por área (2018) en relación con el número de profesores también resulta claramente diferencial y desproporcional: A1: 2/10, A2: 9/20, A3: 7/15 y A4: 3/10. Si además consideramos que el número de profesores del departamento contratados por tiempo indefinido fluctúa entre 55 y 605 podemos ver como más del 50% de ellos no participan formalmente en investigación alguna, lo que confirma el planteamiento de que las tareas investigativas correspondientes a la jefatura departamental han sido erradas. En este sentido, el aporte del departamento a la generación de conocimiento sustancial y acorde a las necesidades de la sociedad está siendo limitado, a pesar de que en él participa un importante número de investigadores am-pliamente reconocido en sus propios campos de cono-cimiento, tanto a nivel nacional como internacional.

A pesar de lo anterior, el lugar que tiene el Depar-tamento de Teoría y Análisis en la división de CyAD es destacado, por lo que en repetidas ocasiones se ha ganado el Premio a las Áreas de Investigación, lo que constituye por sí mismo un indicador del recono-í mismo un indicador del recono- un indicador del recono-cimiento del trabajo investigativo realizado por sus profesores; de igual manera, en diversos momentos el Premio a la investigación ha sido otorgado a profe-sores o equipos de investigación adscritos a Teoría y Análisis, por lo que no podemos soslayar que nuestro Departamento ha destacado por su “productividad” (evaluada por el número de publicaciones y trabajos presentados en eventos especializados) y por la calidad de sus investigaciones.

Sin embargo, este reconocimiento continúa apoyán-dose en una base sólida pero angosta de profesores-investigadores completamente consolidada que crece a un ritmo demasiado lento. Al día de hoy podemos distinguir en el departamento un pequeño grupo de al menos 9 profesores pertenecientes al Sistema Na-cional de Investigadores del Conacyt y de 6 con Perfil Deseable del PROMEP, parámetros institucionales que nos permiten dimensionar el reconocimiento externo

4 Departamento de Teoría y Análisis 2018. Informe anual, año 2018, UAM-X, México y Departamento de Teoría y Análisis 2015. Departamento de Teoría y Análisis. Informe anual, año 2015, UAM-X, México.

5 El número de profesores aquí expresado puede diferir del registrado en el área de recursos humanos debido a las contrataciones hechas en el transcurso del año 2019, las defunciones de estimados compañeros y a los procesos de jubilación que están en curso.

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a las labores investigativas realizadas por nuestros profesores. Otros aspectos sobre los que vale la pena llamar la atención tienen que ver con el hecho de que las investigaciones tienden a “rezagarse” con respecto a los tiempos programados para su realización, la poca importancia que se le da a la elaboración de Reportes de Investigación, la limitada y diferencial participación de los ayudantes de investigación en las mismas, así como la dificultad para realizar investigaciones colectivas ya sea al interior de las áreas y mucho más claramente entre áreas, departamentos y divisiones, así como con otras unidades de la UAM o instituciones afines, siendo la excepción a este respecto los trabajos desarrollados en el área interdepartamental y alguna otra experiencia aislada.

Un aspecto sustancial de las tareas investigativas tiene que ver con su extensión al ámbito de la Difusión, en el que hemos de reconocer que si bien cada inves-tigación genera diversos resultados, no en todas las ocasiones estos son dados a conocer suficientemente; es decir, una parte importante de las investigaciones que se producen en el Departamento no se traducen en productos de difusión científica o de divulgación, como ponencias, conferencias, artículos en revistas, capítulos de libros o libros en sí, con lo que la labor investigativa está quedando inconclusa al no devolver a la sociedad sus principales hallazgos. De ahí que sea importante revisar la asignación de recursos que se destinan a promover la difusión de los avances y resultados de investigación en eventos especializados, revistas científicas y de divulgación, así como a través de la publicación de libros de investigación.

En este sentido, la participación de los profesores de Teoría y Análisis como autores en las dos revistas de la división: Diseño y Sociedad y Diseño en Síntesis se ha visto reducida por diversos motivos, entre ellos la exigencia y sobre valoración de la publicación de trabajos en revistas externas a la UAM (tal es el caso del Conacyt y en ocasiones de las propias Comisiones dictaminadoras), que ha alejado a nuestros investiga-dores de estas publicaciones, impactando directamente en la difusión interna de nuestros hallazgos, análisis y reflexiones teóricas, metodológicas y proyectuales.

En lo que respecta a la Vinculación de la inves-tigación, es clara con la docencia y en este sentido

encontramos una importante correspondencia entre los temas investigados en las áreas y los contenidos de los Planes y Programas de Estudio de Arquitectura, Planeación Territorial, Diseño de la Comunicación Gráfica y Diseño Industrial, así como con los cuatro Programas de Posgrado con que cuenta CyAD. Es en la vinculación con los otros departamentos y ni qué decir con el resto de la Unidad, que podemos identificar una cierta ausencia y aislamiento de Teoría y Análisis como un cuerpo cohesionado en torno a la investigación; sin embargo, es a nivel personal que se realiza una impor-tante labor de vinculación.

Sin lugar a duda, la ausencia más sentida la encon-tramos a la hora de vincular nuestras investigaciones con las necesidades sociales más sentidas, con los gru-pos sociales, las organizaciones de vecinos, los pueblos originarios y otras expresiones socio-organizativas, privilegiándose la vinculación con las instituciones que tienen la posibilidad de financiamiento (con quienes se han logrado desarrollar importantes investigación y estudios) dejando fuera toda posibilidad colabora-tiva con los sectores populares. sin menoscabo de las importantes relaciones que algunas investigaciones e investigadores en particular han logrado hacer con sectores específicos de la sociedad.

En términos de la relación entre la Investigación y los Recursos del Departamento, una mirada atenta y una escucha sensible nos ha posibilitado considerar que dicha relación también debe de ser revisada para evitar “deseconomías” o la concentración de recursos mate-riales, financieros y humanos en pocos proyectos de investigación, dejando al resto con presupuesto mínimo que imposibilita su expansión y consolidación. De igual manera, es evidente que los recursos de la Institución no son suficientes para sacar adelante un Departamento con un ambicioso programa de investigación (32 líneas de investigación), por lo que el acceso a otras fuentes de financiamiento externo explorado en los últimos años en algunas investigaciones colectivas habría que valorarse y de ser necesario incorporar como una forma reconocida y promovida a nivel departamental.

Labor DocenteVigilar” el cumplimiento de los planes y programas de estudio de la división implica indefectiblemente

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revisar tanto los perfiles con los que fueron contratados nuestros profesores, como las orientaciones actuales de sus intereses investigativos y profesionales, reconoci-endo que la relación Investigación-Docencia es dinámi-ca. Si bien en nuestro Departamento no es recurrente la incompatibilidad de los perfiles de los profesores con los contenidos de los programas de estudio, no podemos ignorar que en cada una de las coordinaciones de las licenciaturas y los posgrados se presentan problemas aislados en donde la práctica docente no se ciñe a los contenidos de los planes y programas. La movilidad docente entre los distintos programas es reducida y cuando se presenta no es atendida por los departamen-tos lo que propicia el descobijo de algunos programas y el ensanche de otros.

La carga docente de los profesores del departamento varía en función del tiempo de dedicación y el tipo de contratación, la responsabilidad o participación en los proyectos de investigación o si se está atendiendo alguna comisión. El apego a los Lineamientos del Con-sejo Divisional no siempre es claro y en ocasiones es fácil identificar prácticas que impactan negativamente en el cumplimiento de los programas de estudio. El departamento tiene mayor presencia en las licencia-turas de Planeación Territorial y Arquitectura, aunque la presencia en Diseño de la Comunicación Gráfica y en Diseño Industrial no deja de ser importante; un modesto número de profesores participa en más de un programa de licenciatura y posgrado, por lo que la carga docente promedio se ubica en 12 horas a la semana para los profesores de tiempo completo, mientras que los profesores de medio tiempo cuentan con una carga promedio de 16 horas y los de tiempo parcial siete horas semanales. Lo anterior no puede ser comprendido si no consideramos la importante presencia de profe-sores contratados por tiempo determinado para fungir exclusivamente como docentes, siendo ellos los que absorben una parte significativa de la carga docente de cada trimestre, superando en algunas ocasiones el tiempo de contratación.

Finalmente, hemos de destacar que el trabajo do-cente se convierte en un medio idóneo en términos de Difusión no solamente del conocimiento sino de la cultura y de los saberes no académicos, donde el trabajo de campo en los distintos objetos de transformación se

constituye en el mecanismo primario para el estable-cimiento de una Vinculación directa con la sociedad. En este sentido, el docente como mediador entre la comunidad, sus necesidades, sus preocupaciones, sus proyectos y los alumnos es de suma importancia, por ello el énfasis puesto en el trabajo modular debe de sostenerse, en este caso, desde el Departamento de Teoría y Análisis.

Trabajos de GestiónEn lo que respecta a la gestión académica que articula los trabajos de la jefatura departamental podemos iden-tificar la ausencia de mecanismos de consulta y diálogo abierto y formal con las jefaturas de área en los que se puedan definir las prioridades y necesidades mediatas e inmediatas. La falta de espacios internos, institu-cionalizados, en los que se puedan discutir las líneas de investigación y los proyectos de investigación es innegable, de ahí que difícilmente se puedan promover proyectos colectivos o colaborativos al interior de las mismas áreas y entre ellas.

En este mismo sentido Teoría y Análisis carece de un espacio de difusión y discusión de su producción en conjunto, un espacio en el que los profesores investiga-dores se encuentren con sus pares internos y externos y en el que los alumnos puedan saber de los avances en los distintos campos del diseño. El Foro Departamental que se realiza año tras año no es suficiente y no alcanza a recoger lo sustancial de la producción investigativa, su formato insiste en el aislamiento de cada una de las cuatro áreas de investigación y la participación de nuestros profesores y ayudantes se da exclusivamente en función de los intereses particulares, lo que se tra-duce en ausentismo e informalidad académica, por lo que los trabajos expuestos no son recogidos, retraba-jados y menos aún difundidos, constituyéndose en un esfuerzo perdido.

Lo que si tenemos en el departamento es la organi-zación de una multiplicidad de eventos académicos que responden a intereses individuales y de grupo, pero desarticulados entre sí, con una participación de los profesores, ayudantes y alumnos, así como de un res-paldo departamental diferencial.

La conformación de comisiones para la atención de problemáticas específicas de la vida departamental

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es poco frecuente con lo que se está desaprovechando esta posibilidad de gestión dialogada, en particular en lo referente a la revisión y discusión de los proyectos, los avances y la conclusión de las investigaciones.

La transparencia de la definición de las necesidades de personal y recursos del departamento sigue siendo una materia pendiente y que se hace cada vez más nece-saria para evitar suscitar malentendidos y poder ejercer un gasto racional y coherente con los proyectos depar-tamentales, de las áreas y de los propios académicos.

Por último, en lo que respecta a la formación del propio personal académico, encontramos aún algunos pequeños rezagos que le impiden al departamento constituirse en uno totalmente consolidado en términos formativos. La formación continua de los profesores sigue siendo un reto que el departamento debe de aten-der y enfrentar de una manera inteligente y flexible. Más importante aún es el hecho de que los ayudantes de investigación en muchas ocasiones realizan actividades que no son propias de su contratación, mermando la dimensión formativa de labor, su poca colaboración docente les impide medir sus capacidades y cono-cimientos frente a grupo, experiencia fundamental para la definición de una nueva generación de profesores.

PLANTEAMIENTOS PROGRAMÁTICOSTareas InvestigativasEstimular el diseño de nuevos proyectos de investi-gación, acordes a las líneas de cada una de las áreas de investigación, que sean capaces de recoger los intereses de los profesores, es una prioridad fundamental para incrementar el número de participantes en esta activi-dad sustantiva.

Propiciar la inclusión de profesores asociados y asistentes en los proyectos de investigación registrados y en las nuevas propuestas impactará positivamente en la producción académica.

Diseñar mecanismos que nos permitan una mayor difusión interna de la investigación departamental que se sumen a los ya existentes, tal es el caso de la organización de eventos departamentales e interde-partamentales.

Promover la publicación de avances y resultados de investigación en las revistas Diseño y Sociedad y Diseño en Síntesis que han visto disminuir la partici-

pación de nuestros investigadores en sus páginas; así como en el resto de las revistas de la UAM que en pocas ocasiones han recibido la participación de los investigadores de Teoría y Análisis.

Es importante apoyar la presentación de avances y resultados de investigación en eventos especializa-dos tanto nacionales como en el extranjero; así como organizar seminarios, cátedras o coloquios internos y externos que recojan, expongan y den a conocer los hallazgos más significativos de los avances y resulta-dos de nuestras investigaciones confrontándose con nuestros pares de otras instituciones de educación superior o institutos de investigación. En este sentido, habrán de revisarse las experiencias y esfuerzos que al día de hoy se han emprendidos, enfatizando el Alto Nivel Académico que tienen los profesores investiga-dores del Departamento.

Es necesario estrechar vínculos con los otros tres departamentos de la División de CyAD, las Coordi-naciones de las licenciaturas y posgrados e incluso con los otros departamentos y carreras de la Unidad Xochimilco, con el fin de fortalecer nuestras inves-tigaciones en términos de ampliar y confrontar las perspectivas teórico-metodológicas con las que hemos venido trabajando, sin que ello signifique el abandono de nuestras bases teórico conceptuales o de nuestros métodos de trabajo, por el contrario, se considera que la vinculación puede significar la consolidación de nuestro aparato crítico y su extensión hacia otros campos de conocimiento.

De manera destacada es necesario ampliar nuestros horizontes y lograr establecer convenios de colabo-ración con el sector social para recoger de él las nece-sidades más sentidas, para ello es necesario revisar las formas en que nos acercamos a la población, a los usua-rios de los productos del diseño, a los actores sociales, de tal manera que el encuentro Universidad-Sociedad no se traduzca en una relación unidireccional, por el contrario, consideramos necesario el poder reconocer los otros saberes y dialogar con ellos.

Revisión del mecanismo interno de asignación de los recursos físicos, materiales y financieros para el fortalecimiento y consolidación de los procesos de investigación de cada una de las áreas de investigación y de sus integrantes con el fin de que se incremente de

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manera sustancial la investigación del departamento.La búsqueda de fuentes alternas de financiamiento

a la investigación (internas y externas) debe ser una prioridad del Departamento, tal es el caso de CONA-CyT, PROMEP o a través de convenios con Agencias de Investigación, Dependencias del Gobierno u Orga-nismos Internacionales de apoyo a la investigación en los distintos campos del diseño, retomando la expe-riencia que se tiene, tal es el caso de los convenios de colaboración firmados en su momento con la Autoridad Patrimonial de Xochimilco, Tláhuac y Milpa Alta o con la Procuraduría Ambiental y de Ordenamiento Territorial (PAOT) por citar dos experiencias exitosas.

Labor DocentePara un mejor desempeño de las taeas docentes es nece- sario revisar y en su caso reasignar las cargas docentes de los miembros del Departamento contemplando las necesidades de cada uno de los programas de estudio, buscando establecer un equilibrio entre la docencia y la investigación, así como con el resto de las actividades académicas y de gestión requeridas por la Universidad.

Es necesario generar las condiciones necesarias para la participación de un número mayor de nuestros profesores en los cuatro Programas de Posgrado de la división, sin que ello signifique descuidar nuestras licenciaturas, lo cual implica abrir un proceso de rea-decuación de los perfiles de los profesores del Departa-mento. En este mismo sentido, es de suma importancia revisar los términos en que se define la carga docente de los profesores contratados por tiempo determinado (asociados y asistentes), así como de los técnico-académicos con el fin de posibilitar su participación en los Programas de Posgrado y en la investigación.

La participación de los ayudantes de investigación en la docencia es de suma importancia para su incor-poración en la planta docente y hacer efectivo el papel formador de su estancia en la Universidad, sin embargo, dicha participación requiere de un cuidado especial para evitar trasgredir la normatividad universitaria que acota precisamente los tiempos frente a grupo y protege a nuestros alumnos y egresados de una sobre carga de trabajo en funciones no propias de su contratación.

Explorar los mecanismos institucionales para la consecución de Programas de Movilidad o Intercambio

de profesores con otras unidades u otras universidades nacionales y extranjeras, a fin de poder recibir profe-sores que participen en nuestras licenciaturas y posgra-dos enriqueciendo la formación de nuestros alumnos y de nosotros mismos al contrastar perspectivas y métodos de trabajo.

El cumplimiento de los Programas de Estudio desde el departamento de Teoría y Análisis implica establecer los criterios para que las nuevas contrataciones del personal académico se adecuen a las necesidades reales de los primeros, por ello habrá de discutirse con los Coordinadores de los programas en primer término, así como consensuarse con los Jefes de Departamento, la Dirección de la División y los representantes de pro-fesores y alumnos en el Consejo Divisional.

Trabajos de GestiónEn primer lugar, habrán de abrirse espacios de discusión de la vida académica departamental en los que partici-pen todos y cada uno de los profesores y ayudantes de investigación, así como instituir reuniones inter-áreas que permitan la coordinación de los trabajos investiga-tivos, la distribución de las cargas docentes, así como la participación en comisiones, instancias de apoyo y demás actividades de gestión.

En segundo lugar es impostergable la construcción de un espacio de discusión académica de los trabajos de investigación generados en el departamento, que posibilite la confrontación con pares, la retroalimen-tación y la difusión de los avances y resultados de investigación, que supere la fragmentación y disper-sión de recursos y esfuerzos; dicho espacio puede ser un Coloquio o Congreso Departamental que reúna y de transversalidad a los trabajos desarrollados en las áreas de investigación, que involucre a los posgrados y se proyecte sobre la formación tanto de los propios profesores, como de los ayudantes y alumnos de los cuatro programas de licenciatura.

De igual manera, es necesario establecer mecanis-mos que permitan ampliar la formación académica de nuestros investigadores, lo que significa revisar y redireccionar la carga docente y los recursos del Depar-tamento de tal manera que redunde en la consolidación de nuestra planta de profesores-investigadores. De igual manera se promoverá la conclusión de los estudios de

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posgrado de los profesores que se encuentran en dicho proceso, así como para la presentación de tesis de maes-tría y doctorado que impacten en el fortalecimiento de la investigación y la docencia. Impulsar el diseño de un programa de formación continua que posibilite el acercamiento a nuevas y viejas teorías, métodos y técnicas de investigación que han permanecido alejadas de nuestro quehacer investigativo y docente; para ello se requiere de una reorientación de los recursos asignados al Departamento para poder desarrollar actividades formativas en cada uno de los campos del diseño involucrados en Teoría y Análisis.

Finalmente se buscarán los mecanismos pertinentes para transparentar el uso de los recursos del Departa-mento en aras de una optimización de estos que nos permita ampliar los horizontes de nuestra investigación y el impacto de nuestras prácticas docentes en los dis-tintos programas de estudio.

Con lo anterior se pretende establecer una primera visión que sirva de guía para los trabajos a desarrollarse desde la Jefatura del Departamento de Teoría y Análi-sis, situándonos en perspectiva frente a las principales inquietudes y preocupaciones de nuestra comunidad.

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