83598 ETAPAS PLUS NIVEL B2 1 - Edinumen
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Unidad 7 Unidad 7 86 [ochenta y seis] 1 ¿Inteligente? ¿Has oído hablar de las inteligencias múltiples? ¿A qué crees que se refieren? ¿Cuán- tos tipos de inteligencia crees que hay? 1.1. Inteligencias múltiples Tareas: Determinar los diferentes tipos de inteligencia más representativos de la clase. Discutir sobre los criterios para considerar a una persona inteligente. Reaccionar con y sin inteligencia emocional ante diferentes situaciones. Hacer debates sobre diferentes temas de interés. Contenidos funcionales: Expresar suposiciones y relacionar. Preguntar y expresar habilidades. Expresar empatía. Tranquilizar, consolar y animar. Reprochar. Expresar amenazas. Disculparse. Expresar la concesión. Expresar opiniones y valoraciones. Expresar acuerdo y desacuerdo. Contenidos lingüísticos: Yo diría que, Imagino que, Parece obvio que. ¿Tienes facilidad para…? ¿Se te da bien...? ¿Eres capaz de…? Como + presente de subjuntivo. Si yo fuera tú… Siento + presente/pretérito perfecto/ imperfecto de subjuntivo. Deberías/tendrías que haber + participio. Nexos concesivos + presente/imperfecto de subjuntivo. Exponentes para opinar, valorar, expresar acuerdo y desacuerdo. Contenidos culturales: Inteligencias múltiples. Libros de autoayuda. Contenidos léxicos: Habilidades, capacidades y aptitudes. Carácter, emociones y sentimientos. Expresiones coloquiales para expresar emocio- nes, estados de ánimo y sentimientos. Los siguientes personajes representan uno de los tipos de inteligencia que des- cribió el psicólogo Gardner. ¿Los conoces? Si necesitas información sobre ellos, pregunta a tu profesor. 1.1.1. Shakespeare (escritor) Picasso (pintor) 2 1 Madre Teresa de Calcuta (religiosa misionera) 4 Pitágoras (matemático) 7 Fred Astaire (actor y bailarín) Linneo (científico) 5 6 Vivaldi (músico) 8 Bécquer (poeta) 3 La teoría de las inteligencias ARCHIVO DE MU Editorial Edinu ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTR Editorial Edinum ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen DE en ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMO Editorial Edinumen AL DE men ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ONAL DE men ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen CIONAL DE umen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen MOCIONAL DE numen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL D Editorial Edinumen ROMOCIONAL DE inumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONA Editorial Edinume A PROMOCIONAL DE dinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIO Editorial Edinum TRA PROMOCIONAL DE Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOC Editorial Edinu ESTRA PROMOCIONAL DE al Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROM Editorial Edin MUESTRA PROMOCIONAL DE ial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PR Editorial Edin DE MUESTRA PROMOCIONAL DE orial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA Editorial Ed O DE MUESTRA PROMOCIONAL DE torial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUEST Editorial E HIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE ditorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUE Editorial RCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE M Editoria ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO D Editor ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO Edit ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCH Ed ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen AR E ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen RCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE orial Edinumen ARCHIVO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE Editorial Edinumen VO DE MUESTRA PROMOCIONAL DE ial Edinumen www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es A R C H I V O D E M U E S T R A P R O M O C I O N A L D E E d i t o r i a l E d i n u m e n • A R C H I V O D E M U E S T R A P R O M O C I O N A L D E E d i t o r i a l E d i n u m e n • www.edinumen.es
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Unidad 7
Unidad 7
86[ochenta y seis]
1 ¿Inteligente?
¿Has oído hablar de las inteligencias múltiples? ¿A qué crees que se refieren? ¿Cuán-tos tipos de inteligencia crees que hay?
1.1.
Inteligencias múltiplesTareas:
Determinar los diferentes tipos de inteligencia más representativos de la clase. Discutir sobre los criterios para considerar a una persona inteligente. Reaccionar con y sin inteligencia emocional ante diferentes situaciones. Hacer debates sobre diferentes temas de interés.
Contenidos funcionales:
Expresar suposiciones y relacionar.
Preguntar y expresar habilidades. Expresar empatía. Tranquilizar, consolar y animar. Reprochar. Expresar amenazas. Disculparse. Expresar la concesión. Expresar opiniones y
valoraciones. Expresar acuerdo y desacuerdo.
Contenidos lingüísticos:
Yo diría que, Imagino que, Parece obvio que. ¿Tienes facilidad para…? ¿Se te da bien...?
¿Eres capaz de…? Como + presente de subjuntivo. Si yo fuera tú… Siento + presente/pretérito perfecto/
imperfecto de subjuntivo. Deberías/tendrías que haber + participio. Nexos concesivos + presente/imperfecto
de subjuntivo. Exponentes para opinar, valorar,
expresar acuerdo y desacuerdo.
Contenidos culturales:
Inteligencias múltiples. Libros de autoayuda.
Contenidos léxicos:
Habilidades, capacidades y aptitudes.
Carácter, emociones y sentimientos.
Expresiones coloquiales para expresar emocio-nes, estados de ánimo y sentimientos.
Los siguientes personajes representan uno de los tipos de inteligencia que des-cribió el psicólogo Gardner. ¿Los conoces? Si necesitas información sobre ellos, pregunta a tu profesor.
1.1.1.
Shakespeare (escritor)
Picasso (pintor)
21
Madre Teresa de Calcuta (religiosa misionera)
4
Pitágoras (matemático)
7
Fred Astaire (actor y bailarín)
Linneo (científico)
56
Vivaldi (músico)
8
Bécquer (poeta)
3
La teoría de las inteligencias ����������� �����
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Etapas Plus. Nivel B2.1
87[ochenta y siete]
Trata ahora de nombrar los diferentes tipos de inteligencia. Trabaja con tu compañero.
- Pues si Pitágoras era matemático, yo diría que una de las inteligencias debe tener algo que ver con las matemáticas, con la lógica.
1.1.2.
bailar tocar instrumentos musicales aprender lenguas esculpir interpretar planos, gráficos, mapas…
ayudar a los amigos con sus problemas
dar discursos
demostrar apoyo, comprensión saber lo que le pasa a la gente por sus gestos, su tono de voz
resolver problemas de matemáticas orientarse en una ciudad nueva convencer/persuadir a los demás pintar ayudar con los estudios a otras personas
resolver puzles cantar dibujar en tres dimensiones escribir contar, relatar componer canciones, música… mantener las relaciones con personas que se van conociendo
Expresar suposiciones y relacionar
– Yo diría que… – Imagino que… – Supongo que…
– Parece obvio que… – Tener algo que ver…
– Tener relación con… – Estar relacionado con...
¿Sabes cuál es la inteligencia que tienes más desarrollada? Primero, con tus compañeros, haced una lista de habilidades que relacionáis con cada inteligen-cia. Tu profesor te dirá cómo. Te damos algunas ideas.
1.1.4.
Relaciona los nombres de las diferentes inteligencias con sus características, que te va a dar tu profesor, y comprueba tus respuestas anteriores.
1.1.3.
Levántate, pregunta a tus compañeros por sus habilidades y responde las tuyas. 1.1.5.
Preguntar y hablar de habilidades
¿Tienes facilidad para…? ¿Se te da bien…? ¿Eres capaz de…? ¿Eres hábil para…? ¿Qué tal se te da…?
Soy un/a negado/ para… Soy un/a genio/a para… Se me da bien/genial/fatal…
Soy un pato: se te dan fatal las actividades que requieren habilidad física.
Soy un manitas: se te dan bien actividades que requieren una habilidad manual.
Soy un manazas: se te dan mal actividades que requieren una habilidad manual.
Pon en común la información anterior: ¿qué inteligencias están representadas en la clase?
- Yo creo que Arthur tiene inteligencia musical porque toca varios instrumentos.
1.1.6.
Naturalista Interpersonal
Lógico-matemática
Espacial Intrapersonal CorporalMusical
Linguística
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Unidad 7
88[ochenta y ocho]
¿La inteligencia es innata o adquirida? Lee las siguientes defini-ciones. ¿Tú qué piensas? Habla con tus compañeros.
1.2.
Adquirido: se utiliza para referirse a cualquier factor ambiental (familiar, medios de comunicación, condiciones socioeconómicas…), no genético ni hereditario. Innato: se refiere a factores genéticos, de nacimiento o hereditarios, es decir, que no dependen de la experiencia individual.
¿Inteligencia innata? adquirida?
1. Solo hay que observar la genealogía de algunas familias cuyos miembros son todos muy inteligentes. La familia de Stephen Hawking, por ejemplo. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
2. “Un niño de dos años es más inteligente que un simio por haber aprendido culturalmente a interpretar intenciones, no por su cerebro”. Así concluye un estudio internacional que hoy publica Science. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
3. Se ha comprobado que el coeficiente intelectual (CI) de los niños adoptados por padres con un nivel social privilegiado y con cierta categoría socioprofesional, es superior al de aquellos niños adoptados en un ambiente menos favorecido. >>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
4. Ocho ganadores del Nobel tienen hijos que también han obtenido el premio. El más reciente caso es el del químico Roger Kornberg, cuyo padre obtuvo el de Medicina en 1959 junto a Severo Ochoa. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
5. El ambiente social y cultural en la infancia del bebé/niño tiene una enorme inf luencia en el desarrollo de la inteligencia. No necesariamente tiene que ser un entorno intelectual sino un medioambiente que favorezca la iniciativa, la curiosidad y las relaciones afectivas. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
6. Un ejemplo es el de J. J. Thompson, quien obtuvo el Nobel en 1906. No solo su hijo George Paget Thompson ganó el mismo galardón en 1937. También siete alumnos suyos más, sin ninguna relación familiar con él, obtuvieron el Nobel. Un logro hasta ahora irrepetible: ocho premios Nobel del mismo tutor. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
7. La inteligencia no es igual en todos los individuos, ni siquiera en los gemelos inmersos en el mismo medioambiente. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
8. Todos los hijos de grandes genios asistieron a instituciones académicas de mayor categoría que sus padres. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> >>>>>>>>>>>>
El debate está abierto. Lee las siguientes afirmaciones y señala la opción que defienden.
1.2.1.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Justifica tus opiniones.1.2.2.
[20]Escucha a estas personas dar ejemplos que demuestran que la inteligencia pue-de ser innata o adquirida. Clasifica los personajes de los que hablan en el lugar correspondiente.
1.2.3.
p
Shakespeare
Mozart
Beethoven
Tito Fernández
futbolistas alemanes
Einstein
futbolistas brasileños
Inteligencia innata Inteligencia adquirida
¿Con qué postura estás de acuerdo? ¿Tienes otros ejemplos? 1.2.4.
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89[ochenta y nueve]
[20]Escucha de nuevo la conversación anterior y contesta a las siguientes preguntas.1.2.5.
1. ¿Cuáles de estos signif icados tienen las frases introducidas por aunque?
a. Introducen una información nueva para el interlocutor.
b. Se refieren a hechos experimentados o conocidos y que son un obstáculo o una dificultad real.
c. Se refieren a hechos experimentados o conocidos, pero que no nos importan.
d. Se refieren a hechos que no sabemos si son verdad, pero no nos importan.
2. ¿Qué modo, indicativo o subjuntivo, utiliza el verbo introducido por aunque?
3. Hay una frase con aunque que se refiere al pasado, escríbela. ¿Qué tiempo verbal lleva?
¿Crees que eres inteligente? Lee las respuestas que algunas personas han dado a esta pregunta y relaciónalas con las razones que se ofrecen. Trabaja con tu compañero.
1.3.
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¿Crees que eres inteligente? ¿Por qué?a. Por el dinero que has ganado y cómo lo has invertido.b. Por tu capacidad de persuasión y
convencimiento.
1. Juan Alcántara. Bueno yo creo que sí, nunca repetí curso, ni suspendí nada. Estudié una ca-rrera universitaria y me licencié con muy buenas notas. Hice el doctorado y en mi tesis obtuve matrícula y mención honorífica, cum laude. Yo creo que esto es ser bastante inteligente, ¿no?Hace 5 minutos . Me gusta
2. Silvia Fernández. De pequeña, no creí que fuera muy inteligente porque no me gustaba es-tudiar. Estaba siempre de pelea con mis padres que tenían que vigilarme para que hiciera los deberes. Terminar la educación obligatoria, para mí fue un alivio. Me puse a trabajar y aunque no estudié ninguna carrera, fui lo suficientemente lista para buscar trabajos en los que ganaba bastante. A pesar de que nunca me había interesado por las finanzas, tuve intuición e inteligen-cia, para saber qué hacer para tener éxito, y ahora no me puedo quejar… Bueno, la verdad, es que tengo muchísimo dinero. Así es que sin pretender ser arrogante, creo que soy bastante inteligente.Hace 13 minutos . Me gusta
3. Nacho Rojo. Pues yo no sé si soy inteligente o no. La verdad es que no tengo mucho de lo que alardear. Mi padre murió en un accidente justo cuando empezaba el bachillerato y me conformé con sacar aprobado raspado y no perderme demasiado. Aunque no tenía muy claro qué era lo que quería estudiar, mi madre me convenció y me matriculé en Empresariales; el segundo año tuve que interrumpirlo porque me diagnosticaron una enfermedad grave. Estuve casi dos años sometido a un tratamiento bastante duro, así es que como pude, continué estudiando a través de la Universi-dad a distancia, y tardé más de ocho años en licenciarme. Hace 35 minutos . Me gusta
c. Por las notas obtenidas en cursos y carreras.d. Por las situaciones problemáticas que te ha
presentado la vida y cómo las has resuelto.
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Unidad 7
90[noventa]
Lee las siguientes respuestas y relaciónalas con las personas a las que contestan. Escribe el nombre en el espacio en blanco.
1.3.2.p
BuscarMaría López l Inicio l
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(1) . No seas modesto, yo creo que tener la capacidad de salir adelante,
de tener coraje para no hundirse y aprender de lo negativo es ser bastante inteligente. Por ab-
surdo que te parezca yo creo que eres bastante listo, por mucho que te empeñes en lo contrario.
Hace 10 minutos . Me gusta
(2) . Por muchos sobresalientes que sacaras en la carrera, no demuestra
que seas inteligente. Las notas significan solamente dedicación y esfuerzo. Una cosa es tener
conocimiento y otra es qué hacer con él y, por cierto, los presumidos me caen mal.
Hace 16 minutos . Me gusta
(3) . A pesar de tu arrogancia, estoy de acuerdo contigo: aunque no te
gustara estudiar, no significa que no fueras inteligente… pero el hecho de que hayas consegui-
do ganarte la vida tan bien, demuestra, quizás, que eres espabilada, pero no necesariamente
inteligente. Y un poco fanfarrona, también.
Hace 22 minutos . Me gusta
Para saber el significado exacto de las palabras anteriores, lee estas definiciones y escribe la palabra correspondiente.
1.3.4.
Tener un alto concepto de sí mismo.
1
Coloq. Muy justo; en el límite para aprobar un examen.
2
Descanso, consuelo.
3
Fíjate en las palabras resaltadas y, con tu compañero, escribe una definición de lo que crees que significan.
1.3.1.
Fíjate en las palabras resaltadas en color y, con tu compañero, escribe una de-finición de lo que crees que significan.
1.3.3.
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Etapas Plus. Nivel B2.1
91[noventa y uno]
Vuelve a leer los comentarios de las actividades anteriores para completar el siguiente cuadro. ¿Qué significados llevan el verbo en indicativo y cuáles en subjuntivo?
1.3.6.
Conectores concesivos
– Aunque – A pesar de que – A pesar de + sustantivo/infinitivo
– Por mucho-a-s/poco-a-s + sustantivo + que – Por mucho/poco que – Por absurdo que
Recuerda los significados que pueden tener las frases introducidas por los conectores concesivos. Lee los ejemplos de las actividades anteriores y clasifica los significados con el modo correspondiente.
a) Introducen una información nueva para el interlocutor. b) Se refieren a hechos experimentados o conocidos y que son un obstáculo o una dificultad real. c) Se refieren a hechos experimentados o conocidos, pero que no nos importan. d) Se refieren a hechos que no sabemos si son verdad, pero no nos importan.
+ indicativo + subjuntivo
Fíjate que en muchos casos la elección del modo depende de la intención del hablante. En las si-guientes frases, al hablante le interesa transmitir la información introducida por el conector, y por eso va en indicativo.
– Aunque no estudié ninguna carrera, fui lo suficientemente listo… – A pesar de que nunca me había interesado por las finanzas, tuve intuición e inteligencia.
Persona lista, inteligente.7
Persona que cree ser superior y mejor.8
Trabajar para poder vivir.9
Expresión usada para indicar que se ha obtenido un grado
académico universitario máximo.
4
Persona que tiene un alto con-cepto de sí mismo. Orgulloso.
5
Actuar con valentía y decisión a pesar de las dificultades.
6
Hacer que otra persona cambie de opinión.
10
Insistir. Trabajar con insistencia por algo para conseguirlo.
11
Dejar que la vida se vaya por caminos que pueden ser peli-
grosos. 12
Persona que quiere demostrar ser mejor de lo que en realidad es.
13
Persona humilde, que no le gusta hablar de sus cosas o aspectos
positivos. 14
Para corregir la actividad, tu profesor te dirá lo que tienes que hacer. 1.3.5.
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Unidad 7
92[noventa y dos]
Fíjate
Se usa el imperfecto de subjuntivo:
1. Como uso del pasado: – Aunque no te gustara estudiar cuando eras pequeño, no significa
que no seas inteligente.
2. Cuando el verbo principal va en pasado o en condicional: – No iría aunque pudiera. – Aunque estudiara mucho, nunca sacaba muy buenas notas.
3. Cuando se quiere expresar un mayor grado de imposibilidad: – No conseguiré este trabajo aunque me esforzara muchísimo.
Conectores concesivos + imperfecto de subjuntivo
Completa, con tus compañeros, otras razones por las que alguien puede ser consi-derado inteligente.
1.4.
1 Por las notas obtenidas en cursos y carreras.
2 Por el dinero que ha ganado y cómo lo ha invertido.
3 Por la capacidad de persuasión y convencimiento.
4 Por las situaciones problemáticas que le ha presentado la vida y cómo las ha resuelto.
5 Por
6 Por
7 Por
¿Crees que los test de inteligencia son fiables? Discute con tus compañeros.1.5.
Contesta al siguiente test y comprueba si puedes fiarte de ellos. 1.5.1.
1. ¿Cuántos cumpleaños ha tenido una persona que vivió 50 años?
2. Algunos meses tienen 31 días, ¿cuántos tienen 28?
3. En un partido de fútbol, ¿cuántas personas hay en el campo?
4. ¿Es correcto que un hombre se case con la hermana de su viuda?
¿Por qué?
5. ¿Qué hay entre el mar y la arena?
Continúa
Discute con tus compañeros si dichas razones demuestran que una persona es lista. Tu profesor te dirá cómo.
1.4.1.
- A mí me parece que las notas no demuestran la inteligencia, porque aunque una persona…
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Etapas Plus. Nivel B2.1
93[noventa y tres]
1. ¿Por qué son criticados los test de inteligencia?
2. ¿Recuerdas la definición de inteligencia emocional?
3. ¿Cuáles son los componentes de la inteligencia emocional?
Habla con tus compañeros sobre las respuestas a las siguientes preguntas.
2.1.
2 Inteligencia emocional
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y juntos preparad un resumen. 2.1.2.
[21]Vuelve a escuchar, comprueba tu actividad anterior y completa lo que consi-deres importante.
2.1.3.
Lee las respuestas al test, que te muestra tu profesor, y relaciónalas con la pre-gunta correspondiente. ¿Era lo que habías contestado?
1.5.2.
6. En un árbol hay siete perdices. Llega un cazador, dispara y mata a dos. ¿Cuántas quedan en el árbol?
7. Si hay tres manzanas y coges dos, ¿cuántas tienes?
8. Un doctor te receta tres pastillas y te dice que te tomes una cada media hora. ¿Cuántos minutos te duran las pastillas?
9. Un granjero tiene 17 ovejas. Todas se mueren, menos nueve. ¿Cuántas quedan?
10. Un niño nace en Madrid y al cabo de un año, sus padres se mudan a Barce-lona. ¿Dónde le saldrán los dientes?
[21]Escucha a un especialista contestar a las preguntas anteriores y toma nota de lo que consideres más importante.
2.1.1.
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[noventa y cuatro]
Unidad 7
94
1. Son populares, tienen amigos, mantienen buenas relaciones con sus compañeros. Tienen sensibilidad. Tienen empatía.
2. Tienen la capacidad de controlar sus sentimientos e impulsos más negativos como la ira. Son equilibrados. Controlan la ansiedad.
3. Se esfuerzan por superar la melancolía y la tristeza, buscando motivaciones que les ayudan a enfrentarse a las frustraciones.
Lee cómo son las personas con inteligencia emocional y, con tu compañero, añade más frases a las descripciones. Usa el diccionario, si es necesario.
2.2.
Quienes poseen inteligencia emocional...
Situación 1.
Reacciones inteligencia emocional:
1.
2.
Situación: Tu compañera y tú estáis intentando solucionar un problema con las cuentas de vuestro departamento por un error que ha cometido ella.
Situación 2.
Reacciones inteligencia emocional:
1.
2.
Situación: A tu pareja no le ha gustado nada que le digas que este fin de semana tampoco podréis iros fuera, tal y como lleváis planeando desde hace tiempo. Una importante reunión de negocios.
Mira las imágenes y lee las situaciones que se describen. ¿Cómo crees que actuaría una persona con inteligencia emocional? ¿Qué diría? Habla con tu compañero.
2.2.1.
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Etapas Plus. Nivel B2.1
95[noventa y cinco]
Situación 3.
Reacciones inteligencia emocional:
1.
2.
Situación: Tu mejor amiga se ha arruinado y vuelve a pedirte ayuda… ¿Por qué no te hizo caso antes de invertir todos sus ahorros?
Ahora busca por la clase al compañero que tiene una respuesta similar a la tuya (con o sin inteligencia emocional) y escríbela debajo de la tuya.
2.2.3.
Lee la reacción que te ha dado tu profesor para las situaciones anteriores y có-piala en el cuadro de la actividad 2.2.1. decidiendo si es una respuesta con o sin inteligencia emocional.
2.2.2.
En grupos de cuatro (A, B, C y D), completad los siguientes cuadros.2.2.4.
Respuestas que muestran empatía
1.
2.
3.
4.
5.
Tranquilizar, consolar
1.
Disculparse
Fíjate:
1. Siento + subjuntivo (presente, pretérito perfecto, pretérito imperfecto). 2. (Si yo fuera tú/Si estuviera en tu situación), me sentiría igual.
Respuestas que no muestran empatía
1.
2.
3.
4.
Amenazar
1.
2.
Reprochar
1.
2.
3.
Mostrar enfado
Fíjate:
1. Como + presente de subjuntivo. 2. Deberías/tendrías que haber + participio.
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Unidad 7
96[noventa y seis]
Y tú, ¿crees que tienes inteligencia emocional? Para desarrollar la inteligencia in-trapersonal, lee las siguientes situaciones y piensa cómo actuarías tú en cada caso.
2.3.
Para practicar lo anterior, te proponemos un juego. Tu profesor tiene las ins-trucciones.
2.2.5.
1. Cuando alguien llora... me resulta insoportable, salgo de la habitación intento distraerlo no puedo evitar llorar también intento consolarlo me limito a permanecer atento a su emo-
ción, acompañándole de corazón
2. Sé reconocer en mí... ninguna emoción miedo cólera tristeza
amor alegría todas mis
emociones
3. Sé identificar el desencadenante de mi emociones...
siempre casi siempre a veces
casi nunca nunca
4. Cuando estoy triste... no estoy triste nunca me vuelvo irascible, me enfado por cosas
sin importancia me resfrío lloro a solas lloro en brazos de alguien que es capaz de
escucharme
5. Cuando algo no es de mi agrado, lo digo...
siempre casi siempre a veces
casi nunca nunca
6. Sé demostrar mi alegría (gritar, reír, abrazar, etc.)...
sí, fácilmente solo con determinadas personas digo que estoy contento, pero no soy muy
expresivo me siento incómodo, bajo la mirada en absoluto, hablo de otra cosa para desviar
la atención
7. Para hacer bien un trabajo necesito que me estimulen...
siempre casi siempre a veces
casi nunca nunca
8. Cuando estoy en desacuerdo con un grupo de personas y nadie comparte mi opinión...
nunca estoy en desacuerdo no digo nada, finjo que estoy de acuerdo no digo nada durante la reunión, pero en
los pasillos o durante la pausa le expreso mi desacuerdo a una persona con la que tenga más confianza
me vuelvo agresivo, puedo llegar a insultarlos intento convencerlos de mi punto de vista escucho sus ideas y reafirmo las mías
9. Ante la adversidad, me desanimo... muy fácilmente con bastante facilidad depende no con facilidad nunca
10. Cuando tengo que hablar en público... el terror me paraliza y me retracto nunca tengo miedo escénico tengo miedo escénico y me domino me digo que todo el mundo tiene miedo
escénico y lo hago
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Etapas Plus. Nivel B2.1
97[noventa y siete]
¿Crees que tienes inteligencia emocional? Habla con tus compañeros y justifica tu respuesta.
2.3.1.
Te proponemos los siguientes temas para un debate. Dividid la clase en grupos y elegid el que más os interese. Hay uno en blanco para que vosotros propongáis uno.
3.2.
Piensa en situaciones o noticias de la vida real que te hagan reaccionar con al-guna de las expresiones anteriores. Habla con tus compañeros.
3.1.1.
Tema:
libros de
autoayuda.
Tema: insultos, patadas y codazos en los
partidos de fútbol.
Tema:
11. Cuando en un grupo se hace el silencio... no lo soporto, hago cualquier cosa por romper el silencio f injo estar ocupado con alguna cosa me siento incomodo no tiene importancia, dejo que pase el tiempo me siento bien, en comunicación con los demás
¿Sabes lo que significan las siguientes expresiones? Escribe en cada grupo la letra correspondiente según su sentido. Trabaja con tu compañero.
3.1.
3 Un debate
a Me gusta c Me enfadab Me emociona (sentido positivo)
Me da miedo (sentido negativo)
1. Me pone enfermo/a. Me saca de quicio. Me saca de mis casillas.
2. Se me ponen los pelos de punta. Se me pone la piel/carne de gallina.
Uso
colo
quia
l-je
rgal
3. Me cabrea. Me revienta. Me mosquea.
4. Me mola. Me va. Me hace.
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4 Para terminar
1 Escribirlas en un cuaderno, donde solo apunto el vocabulario nuevo.
2 Hacer tarjetas con ellas: en una cara escribo la palabra y en la otra la definición y un ejemplo.
3 Subrayarlas en el libro para copiarlas al terminar la unidad.
4
Pon en común la información anterior. 4.1.1.
¿Qué palabras nuevas has aprendido en esta unidad? ¿Has utilizado alguno de estos recursos para registrarlas? Si no es así, te animamos a que uses uno.
4.1.
ejemplo.
Escribe en este espacio el vocabulario que has aprendido en esta unidad. 4.2.
Unidad 7
98[noventa y ocho]
Para preparar el debate, pedid al profesor información sobre el tema que habéis elegido y completadlo con algunas preguntas para promover la discusión.
3.2.1.
Exponed el tema elegido al resto de la clase, plantead las preguntas y animad el debate con vuestras posturas.
3.2.2.
Para usar en el debate
Expresar opiniones. Pedir valoración y opinión. – Veo que... – ¿Cómo lo ves? – ¿Te parece bien o mal que + subjuntivo (presente, pretérito perfecto, imperfecto)?
Expresar acuerdo y desacuerdo. – Estás de acuerdo con que… – ¿Lo ves como yo? – ¿No te parece que…? – ¿No crees que...?
Mostrar escepticismo. – Ya (con entonación especial). – Si tú lo dices...
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![Unidad 1 - Editorial Edinumen · 2018. 11. 13. · Etapas Plus. Nivel B1.1 9 [nueve] 2.1.2. ¿Qué tiempos verbales se están utilizando en 2.1.? Completa el siguiente cuadro. Narraciones](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/60e1b0ba66c91808c067ddfb/unidad-1-editorial-edinumen-2018-11-13-etapas-plus-nivel-b11-9-nueve.jpg)
