9.2 GUÍA Xua, Teo y Sus Amigos (1)

7/26/2019 9.2 GUA Xua, Teo y Sus Amigos (1)

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XUA, TEO Y SUSAMIGOSen la onda

de la investigacinGua de la investigacin y de lainnovacin del Programa Ondas


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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacinGua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas

Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias

Directora general: Paula Marcela Arias Pulgar n

Programa OndasCoordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico: Marcos Ral Meja Jimnez

Coordinadores Regionales de la Gestin Departamental:

Autores

Mara Elena Manjarrs

Marcos Ral Meja

Jairo Giraldo Gallo

Correccin de estilo, diseo y diagramacinChigiro editores S.A

Ilustracin

Sandra Ardila

Impresin:

ISBN: 978-958-8290-17-1

Bogot D.C. 2013

Sexta Edicin: 2013

Direccin de Redes del Conocimiento: Alicia Ros Hurtado

Coordinadora de la Lnea de Internacionalizacin: Luisa Fernanda Rubio Castao

Coordinador de la Lnea de Energa para el Futuro: Andrs Fernando Prez Suarz

Jenny Ciprian Sastre, Adriana Carolina Zorro Zambrano, Jorge Enrique Ramrez Martnez

Cordinadora Jurdico Administrativa y de Proyectos Especiales: Mara Alejandra Rojas Luengas

TC Impresores Ltda. La presente obra se podr reproducir, comunicar,distribuir al pblico, divulgar, emitir, retransmitir,

general usar de manera legal respetando los

espiritu de la misma. Se prohibe el uso comercial del

de la fuente

Con el apoyo del BANCO MUNDIAL

Desarrollo de la Metfora en la Onda


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CONTENIDO

PRESENTACIN 5

1. LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN 6

Entrar en la onda 6La fsica de las ondas 8Ondas sociales y culturales 12

2. ESTAR EN LA ONDA 17

3. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS 25

4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS 35

5. TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN 42

6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA 58

7. REFLEXIN DE LA ONDA 72

8. PROPAGACIN DE LA ONDA 82

9. COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS 92


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PRESENTACIN

Nios, nias y jvenes: ha llegado el mo-mento de iniciar una nueva aventura por loscaminos del conocimiento y de la diversidaddel saber; es el tiempo de integrarnos a laonda de la investigacin y de la innovacin,la nueva ondaquepropaga Colciencias alo largo y ancho de nuestro pas.Acomp-ennos!

El Instituto Colombiano para el Desarrollo dela Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos deCaldas (Colciencias) es un establecimientopblico del orden nacional que tiene como

propsito construir un pas con base en eldesarrollo y uso del conocimiento.

El Programa Ondases su estrategia funda-mental para fomentar una cultura ciudada-na de ciencia, tecnologa e innovacin en lapoblacin infantil y juvenil de Colombia, pormedio de la investigacin.

Este equipaje de navegacin para nias,nios y jvenes investigadores es una guapara organizar sus grupos y desarrollar susproblemas de investigacin a partir de la for-mulacin de sus preguntas; en l encontrarnsugerencias para construir una comunidad desaber y conocimiento, y para recorrer dife-rentes trayectorias de indagacin.

En el camino aprendern cosas interesantessobre ondas de todo tipo. Vern que este

fenmeno fsico se parece a lo que pasacuando tenemos una pregunta y queremosresolverla. As como de las perturbacionessurgen ondas que avanzan y exploran porcualquier parte, de las preguntas aparecenel conocimiento y la innovacin, los cuales sepropagan en diferentes espacios y a travsde diferentes medios.

Preparmonos, pues, para realizar esterecorrido de la investigacin desde la for-mulacin de preguntas, continuando con elplanteamiento de problemas y avanzando

por las trayectorias de la indagacin pararesolverlas. Hemos contactado a un grancientfico llamado Albert Einstein y a un gru-po de notables investigadores colombianos;ellos, con nuestros maestros, asesores de l-nea temtica y otras personas mayores, sonlos adultos que nos acompaarn a reco-rrerlas.

Al final de cada etapa, segmento o trayectodel recorrido encontrarn las bitcoras, enlas que deben quedar cuidadosamente re-

gistrados lo aprendido y las reflexiones de laprctica investigativa; as podremos transmitirlas experiencias de esta aventura del cono-cimiento a otros nios, nias y jvenes deColombia. Bienvenidos y bienvenidas!

Xua y Teo

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

1. LA ONDA DE LA INVESTIGACINY DE LA INNOVACIN

Entrar en la onda

Hola! Soy Xua y tengo catorce aos; nacen un lugar muy fro de Colombia, rodeada dehongos, plantas y animales; disfruto la natura-leza, la percibo y la observo con atencin, yconstantemente me pregunto por las causas detodo lo que ocurre en ella. Tambin me gustacontemplar las estrellas y objetos del firmamento;en ocasiones he tenido la oportunidad de mirarpor un telescopio y observar algunas constelacio-nes. Entonces me pregunto: la armona de unespacio tan grande, profundo y misterioso no le

servir al hombre para aprender a relacionarsecon su entorno?

Yo soy Teo, tengo nueve aos y vivo en unaclida regin de esta tierra tropical; mis abuelos ymis padres decan que yo iba a ser muy curioso,

y as fue. Hago muchas preguntas a las perso-nas que me rodean sobre cmo viven, cmo serelacionan entre ellos, los problemas que tienen,las cosas que les gustan o disgustan y lo queles preocupa. La verdad, estoy feliz de poderlosacompaar en estos recorridos.

Xua: Teo y yo nos conocimos en un eventode socializacin organizado por Colcienciasennuestro departamento.

Teo: S, estbamos presentando nuestros resul-tados de investigacin. El mo fue sobre la palmareal, una planta que sirve para hacer artesanas,

viviendas y bebidas fermentadas, parecidas alvino; sin embargo, su explotacin y uso indebidoproducen una problemtica ambiental1.

Xua: El mo fue sobre el cultivo de la lombrizcaliforniana. He disfrutado mucho mi participa-cin en Ondas. En sus registros pueden encontrarlos resultados.

Teo: Xua, expliqumos-les a los nios, nias,jvenes y adultos de Co-lombia qu debenhacer pa ra

que ellos tam-bin puedanformar parte delPrograma Ondas deColciencias, donde seaprende a investigar in-vestigando.

Ante todo, es importanteconsultar en las entidadescoordinadoras o en el por-tal de Colciencias (www.colciencias.gov.co) lasfechas de apertura de laconvocatoria del pro-grama Ondasen su

1. La problemtica del empleo inadecuado de la palma real, entreotras palmas, se ha identificado e investigado en diferentes gru-pos de Colombia, con el auspicio delMinisterio deAmbiente,Vivienda y Desarrollo Territorial. www.minambiente.gov.co.

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departamento. Preprense para esemomento! Les vamos a resumir lasetapas que hay que seguir.

1. Constituyan un grupo deinvestigacin con nios,nias, jvenes y adultosacompaantes, interesadosen la solucin de un problemacomn, porque trabajar engrupo es entrar en la ondade Ondas.

2. Formulen las preguntas queoriginarn y guiarn el pro-ceso de investigacin. Laspreguntas son perturbacionesque generan ondas de inves-tigacin. Estos interrogantes,discutidos y acordados en elgrupo, los llevarn a buscarunas primeras respuestasentre los miembros de lacomunidad, los maestros,

los ancianos que guardan la memoria decada cultura, en internet y en los libros.Aquellos que no tengan una respuestasatisfactoria sern la base para plantearel problema de investigacin.

3. Inscriban su grupo y su problema de in-vestigacin en el Sistema de Gestin delPrograma Ondas(Sigeon), de acuerdocon las fechas de la convocatoria en sudepartamento. El Comit Departamental2los revisar e informar al grupo, ya seapor correo areo, electrnico o a travsdel portal de Colciencias, los resultadosde la convocatoria.

2. El Comit Departamental est constituido por representantesde las entidades pblicas y privadas que hacen posible elPrograma Ondas en tu departamento.

4. Si el problema de su grupo fue selec-cionado para entrar en la onda deOndas, la entidad coordinadora delprograma en tu departamento les in-

formar el nombre y los datosdel asesor de lnea temti-ca; l los ayudar a definir

su trayectoria de indagacin,para responder a su problema de

investigacin.

5. As mismo, con el asesor de lnea

presupuestarn los costos de la investiga-cin, pues todos los problemas seleccio-nados contarn con un apoyo econmicodel Programa Ondasde tu departamento,que cada grupo debe manejar con res-ponsabilidad y transparencia.

6. Por fin llega el momento de recorrerlas trayectorias de la indagacin,paraque se conviertan en verdaderos cu-riosos de la comunidad y de su cultu-

ra; en investigadores de la naturaleza

o del universo.

7. No olvide registrar cuidadosamente loque encuentren mientras recorren esas tra-yectorias: las cosas que los asombren, lasnovedades del camino, los procesos quese vayan presentando, sus bsquedas,entrevistas e indagaciones. Para ello, uti-licen una libreta de apuntes, las bitcorasque encontrarn a lo largo de esta guay el espacio de trabajo que el asesor delnea les crear en el Sigeon.

8. En diferentes momentos de la indagacines necesario realizar unas pausas pararefl exionar sobre el proceso, as comopara producir conocimiento acerca delproblema estudiado y la experiencia in-

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vestigativa, momentos que se denominanReflexin de la onda.

9. Con el propsito de que todos se enterende los logros y alcances de las investiga-ciones y para que stos puedan ser tilesa la comunidad, los grupos deben com-partir sus resultados en eventos y a travsde diferentes medios de comunicacin.Eso es la propagacin de la onda.

Teo: Suena chvere, Xua, pero esos nom-bres... perturbacin, reflexin, propagacin...de dnde salieron?

Xua: Esos nombres son de los fenmenosfsicos de las ondas; ms adelante el profesorAlbert Einstein nos los explicar.

Teo: Quin es l?

Xua: No lo sabes? Einstein es un cient-fico muy famoso, amigo de los nios, niasy jvenes, quien conoce mucho del tema ynos acompaar en este recorrido de inda-

gacin.En 2005 se celebr el primer centenario detres revolucionarias teoras de Einstein quecambiaron la forma de hacer ciencia. l sepregunt, siendo adolescente, qu pasarasi se montaba en un rayo de luz. Lo primeroque se le ocurri fue que otro rayo de luz asu lado se vera quieto. l ya saba que unrayo de luz era una onda. Eso lo desconocaNewton, otro fsico genial, que vivi tres si-glos antes que Einstein; Newton crea que la

luz eran pequeos corpsculos (cuerpos muydiminutos), hechos de quin sabe qu. Lasinquietudes de Einstein lo llevaron a elabo-rar, diez aos despus, dos teoras diferentessobre la luz. Como Einstein era muy joven yno era conocido en el mundo de la ciencia,en su momento no le creyeron y hubo que es-

perar hasta cuando se hicieron experimentosque demostraban su acierto. Puedes bajaruna breve resea sobre Einstein de la pginawww.buinaima.org/genioentregenios.

La fsica de las ondas

Las ondas se forman poruna perturbacin inicial y sepropagan por todas partes,dando lugar a reflexiones

y transmisiones; se amplifican yaumentan su intensidad por suce-sivas superposiciones, combinacio-nes y composiciones, y por efectosde resonancia.

Hola, seor Einstein!

!Hola, Teo y Xua!

Cmo! Sabe nuestros nombres?

Einstein: Cmo no reconocer a dos inquie-tos investigadores del Programa Ondas!Teo: Seor Einstein, a propsito, por queste programa se llama Ondas?

Einstein: El nombre del programa es unametfora, es decir, se cambia el sentido deuna palabra por otra que est relacionada,pero que no significa literalmente lo mismo.

Xua: Es lo mismo que hacer comparacio-nes o encontrar semejanzas?

Einstein: Correcto, Xua. Son muchas lasformas con las cuales las ondas se presentanen el mundo; por ejemplo, los sonidos nosllegan gracias a las ondas, tambin las im-genes. Si usan una alarma para despertarseen la maana, les llegan ondas sonoras y

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al abrir los ojos para levantarse, les lleganondas de luz.

Teo: Mmm Djeme expresarlo con mispropias palabras. Cuando hablamos, produ-cimos ondas sonoras; cuando escuchamos,las percibimos por medio de nuestros odos.Cuando encendemos un bombillo, se produ-cen ondas luminosas, las cuales vemos connuestros ojos. No es as?

Einstein: Muy bien, Teo. Las ondas estnpor todas partes, aunque no las veamos; seoriginan en la radio, la televisin, el celular,el horno microondas, el computador; se pro-pagan por todos los medios; las ondas deluz visible o no visible lo hacen en el vaco ypor la fibra ptica.

Xua: El mar tambin forma y nos trae on-das.

Einstein: Claro, ellas estn presentes en to-das las actividades de la vida. Por ejemplo,las plantas y nosotros absorbemos y emitimosluz. Por eso Colciencias escogi este nombrepara su programa; con Ondas,esa entidadse propone que, as como ocurre con las on-das, la investigacin y el conocimiento seconstituyan tambin en parte significativa dela vida de todos ustedes.

Xua: Ah!, ya empiezo a entender por quse usan nombres comoperturbacin, super-posicin, trayecto-

rias, reflexin, pro-pagacin, cuandohablamos de in-vestigacin en elPrograma Ondas.

Teo: S, Xua,porque cuando

se investiga, suceden cosas parecidas a losfenmenos fsicos de las ondas.

Einstein: As es! Para explicarles mejor,dar algunos ejemplos divertidos. Dijimosque en el agua se forman ondas. Salgamosal estanque que est en el patio; con la puntadel dedo o tirando piedrecillas, agitemos lasuperficie del agua y observemos lo que seproduce. A la agitacin que se genera enel agua y que transmite la onda, todos losfsicos la llamamos perturbacin. Una pre-

gunta perturbadora tambin da inicio a unainvestigacin.

Teo: Qu chvere!

Einstein: Pero hay efectos ms interesantes.Si hacemos peridica la perturbacin, porejemplo, pulsando suavemente con nuestrodedo la superfi cie, primero hacia abajo yluego hacia arriba, de manera rtmica, va-rias veces, se forman crestas y depresiones,tambin peridicas; el resultado son ondas

circulares, como las que se ven en el emble-ma del programa. Si utilizamos una varilla obarra horizontal para perturbar la superficiedel agua, se forman ondas planas.

Xua: Como las olas que llegan a la playa.

Einstein: Si colocamos en un estanque unapequea barrera o muro con dos orificios, las

ondas alcanzan la barre-ra y pasan por los dosorificios, formando

no ya una sino dosondas circularesque al superponer-se componen unaonda ms grande.

Teo y Xua: Es ma-ravilloso.

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Einstein: Completemos el juego, chicos!Ahora al poner una pelota de plstico sobrela superficie del agua e impulsarla contra labarrera, lo ms probable es que no pase,excepto cuando llega precisamente a uno de

los huecos. A diferencia de la onda, la pe-lota, por ser una partcula(la llamo as paraestar en la onda de los fsicos), se desplazaen una sola direccin; las ondas, como pue-den ver en la cubeta, van por todas partes,siguen varias trayectorias, todos los caminosposibles.

Teo:Ah, entonces las ondas siguenmuchastrayectorias yla bola, al igual que nosotros,sigue un solo camino.

Einstein: Las mltiples trayectorias de laonda se asemejan a los diversos caminos deindagacin que pueden recorrer los gruposde investigacin o las personas para resolversus problemas. Cuando yo investigaba, secrea que exista una sola trayectoria.

Xua: Uhh, o sea que existen distintas po-sibilidades de hacer las cosas y de resolverlos problemas. Seguimos jugando?

Einstein: Han notado cmo se forman on-

das en los instrumentos musicales? Haz vibrarlas cuerdas de la guitarra y percibirs su so-nido caracterstico: su tono y su timbre.

Teo: Ahh, miren cmo vibran los objetoscercanos!

Einstein: S, Teo. Se dice que esos objetos,la guitarra y los vasos, entran en resonan-cia.

Teo: Es lo mismo que sucede cuando es-caneamos una foto, o con el ultrasonido que

utilizan en medicina?

Einstein: S, chicos! Al escanear la foto conluz o introducir el ultrasonido en el interiordel cuerpo, la onda que llega a su superficieexplora sus caractersticas y hace una imagende ella. Igualmente, durante el proceso de

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investigacin y al final del mismo, el gruporeflexionar sobre su experiencia y los resul-tados obtenidos.

Xua: Prometi darnos varios ejemplos.

Einstein: Veamos uno ms. Si toman un lazoy lo agitan en el aire, van a formar ondas;si prestan atencin, notarn que una partedel lazo transmite movimiento a la otra y assucesivamente. As ocurre tambin con lasondas en el agua o cuando la gente quiereformar olas humanas en un estadio de ftbol.Cul creen que es el requisito principal paraque el efecto se transmita?

Teo: La cooperacin de los que estn allado.

Einstein: He ah el misterio de la propa-gacin de la onda.Las experiencias comoinvestigadores y los resultados obtenidos porlos grupos se propagan a otros grupos, a la

institucin educativa, a las comunidades, almunicipio, al departamento, en Colombia yotros pases, si todos responden a la per-turbacinde la investigacin; lo mejor quepuede ocurrir es que todo eso genere nuevasperturbaciones, para mejorar el mundo enque vivimos.

Xua: Qu maravilla! El proceso de inves-tigacin se parece entonces a los fenmenosde las ondas. Gracias, profesor Einstein, nohabamos cado en la cuenta de eso. Ha sido

un aprendizaje muy divertido.Teo: Y sobre todo muy formativo. De ver-dad, muchas gracias.

Einstein: Me alegra que les haya gustado,chicos. Pero no lo olviden: para que la investi-gacin surta efecto, tiene que haber coopera-cin, colaboracin; es lo que llaman trabajocooperativo. Los invito a que sigan adelante,descubriendo cosas nuevas que les servirnpara su problema de investigacin.

1Intenta realizar con tus compaeros losexperimentos del estanque de agua de

ondas y partculas de que habla Einstein(para ello, visita http://www.enciga.org/taylor/oscil/cubeta.html).

2Visita cuando puedas un museo de laciencia y el juego; hay muchos en Colom-

bia. Podrs apreciar gran cantidad de trucos,ilusiones pticas y otros fenmenos relacio-nados con las ondas.

3Hoy es fcil hacer muchos experimentoscon la luz utilizando un rayo lser. Inves-

tiga algunos.

4Puedes indagar tambin con tus compa-eros de cursos superiores o recurrir a

internet; he aqu algunas direcciones tiles:

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http://colos.fcu.um.es/ondas/cursoondas.htm.

http://web.educastur.princast.es/ies/jua-nanto/FisyQ/MovOnd/index.htm.

En este ltimo sitio encontrars un interesantey sencillo curso interactivo. Podrs realizarmuchos de los experimentos propuestos. O enhttp://www.maloka.org/f2000/TOC__Full.html.

Ondas sociales y culturales

Es maravilloso el fenme-no de las ondas, pero hayotros fenmenos interesan-tes que tambin se parecen

a lo que ocurre con ellas. Tenemosque desarrollar conocimiento no sloen ciencias puras como la fsica, laqumica, la biologa y la astronoma,o en sus aplicaciones, como la me-

dicina, la geologa y la ingeniera,sino tambin en las ciencias socialesy humanas, como la antropologa,la geografa, la historia y muchasotras; estas ltimas, al igual que elarte y la filosofa, son importantespara el desarrollo del conocimiento,de la persona y de la sociedad, conmiras a mejorar las relaciones entrelos seres humanos.

Xua: Nios, nias y jvenes de Colombia,qu consejo tan valioso el que nos ha dado elprofesor Einstein. Debemos interesarnos tam-bin por estudiar problemas de las cienciassociales.

Teo: S, Xua, a m me gusta investigar lasrelaciones entre las personas.

Einstein: Uno puede investigar sobre mu-chos temas, pero lo mejor es hacerlo sobreasuntos que impliquen un beneficio para lahumanidad.

Teo: Busquemos ejemplos de ondas relacio-nadas con las personas, para compartirloscon los investigadores de Ondas. A propsi-to, les tenemos una sorpresa!

Xua: S, hemos organizado un encuentrovirtual con unos investigadores colombianosmuy conocidos, quienes se han hecho pregun-tas muy interesantes sobre los seres humanosy la forma en que se relacionan.

Teo: Cierto, todos son muy famosos. Vamosa chatear con ellos.

Xua: Primero voy a darles los nombres.Se trata deMara Cristina Salazar, VirginiaGutirrez, Hctor Abad Gmez, Jorge Her-

nndez y don Agustn Nieto.Teo: Preguntmosles qu hicieron para vol-verse tan famosos.

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EN LNEA

Xuadice: Hola! Qu los hizo tan conocidos?Mara Cristinadice: Hola a todos. Yo me inici en la carrerareligiosa, pero termin haciendo un doctorado en sociologa, elque conclu a la edad de 25 aos con tesis laureada.

Virginia dice: Hola. Yo combin mis estudios de doctoradoen antropologa con las ciencias econmicas y sociales.

Hctor dice: Mi vida acadmica transcurri en la Facultadde Medicina de la Universidad de Antioquia, pero fui tambinun activo defensor de los derechos humanos.

Jorge dice: Yo fui investigador en el Instituto de Ciencias dela Universidad Nacional apenas termin mi bachillerato, sinhaber hecho estudios universitarios formales.

Don Agustndice: Fui abogado, psiclogo y filsofo, peropor encima de todo, fui educador; fund el Gimnasio Moderno,que se considera la primera Escuela Nueva en Suramrica.

Mara Cristinadice: Fui la primera sociloga colombianay me destaqu como trabajadora social.

Virginiadice: Mis investigaciones fueron principalmentesobre las culturas aborgenes colombianas, en particular de su

medicina, que es tan apreciada.Hctor dice: Les recomiendo leer la recopilacin de algunasde mis reflexiones que hicieron unos compaeros, contenidasen el Manual de tolerancia, vlidas para una poca en la queesa virtud parece escasa.

Jorge dice: Uno de los parques naturales ms famosos enColombia lleva mi nombre. Es el Santuario de Fauna y Flora ElCorchalEl Mono Hernndez.

Don Agustndice: Mi concepcin de la educacin es la de

un gimnasio para el cuerpo y el espritu.Teo dice: Mejor acompaados no podramos estar.

Xua dice: Creen ustedes que en las relaciones sociales sepresentan situaciones parecidas a los fenmenos fsicos de lasondas que acaba de explicarnos Einstein?

Xua

MaraCristina

Virginia

Hctor

Jorge

Agustn

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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EN LNEA


Mara Cristinadice: Claro que s, recordemos un poco dehistoria. En la Nueva Granada una herona a la que llamabanManuela Beltrn, que lider el Movimiento de los Comuneros,el cual tuvo origen en un impuesto excesivo, que se convirti enla perturbacin social del momento.

Virginiadice: Igual que las ondas, los movimientos socialesson generados por una perturbacin o conflicto; los lderes sa-ben aprovechar esa onda para movilizar al pueblo y provocargrandes transformaciones.

Teodice: Y lo que nos deca Einstein del trabajo cooperativose puede aplicar con mayor razn en este caso, verdad?

Mara Cristinadice: S, Teo. Los fsicos se inspiraron en lasacciones humanas para adoptar esos nombres.

Virginiadice: En la India tambin hubo un gran lder trans-formador llamado Mahatma Gandhi, quien organiz una re-volucin pacfica impresionante en contra de los abusos delgobierno britnico.

Hctordice: Personas como Gandhi han producido grandes

cambios internos en sus comunidades, en los momentos opor-tunos, por esas ondas que se forman como respuesta social auna perturbacin externa.

Don Agustndice: Voy a ilustrar con otro ejemplo no tanreciente. Cuando llegaron los espaoles y los ingleses a Am-rica, se produjo una gran interaccin entre ellos y los gruposaborgenes. Las culturas eran muy diferentes, lo cual dio lugara fuertes choques, algo as como choques de dos ondas.

Jorgedice: Dos ondas culturales.

Xuadice: Se puede decir que los indgenas tenan unacultura?

Hctordice: Por supuesto, Xua. Ellos tambin desarrollaronel arte, la filosofa, la ciencia y la tecnologa, de acuerdo consus necesidades.

Teodice: Cmo fue entonces ese encuentro?

Xua

MaraCristina

Virginia

Hctor

Jorge

Agustn

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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EN LNEA

Don Agustndice: Fue una perturbacin de gran intensi-dad, parecida a un tsunami,llamada descubrimiento de Am-rica, cuyo efecto fue la casi total transformacin de las culturasde nuestros indgenas y el surgimiento de culturas hbridas omezcladas.

Virginiadice: La perturbacin tuvo efectos positivos y ne-gativos.

Xuadice: Podrian darnos un ejemplo de los efectos posi-tivos?

Jorgedice: Bueno. Los indgenas en este continente cultiva-

ban productos muy distintos de los existentes en Europa, comopor ejemplo, el maz, la papa, el tomate... y tambin ocurri alrevs: ellos trajeron caballos, cerdos, vacas... En ese sentido,hubo una especie de intercambio.

Don Agustndice: La onda de ese intercambio y comuni-cacin permiti el aprendizaje de unos y otros para extenderlos cultivos de Amrica a Europa y viceversa.

Teodice: Mencionen algunas de las consecuencias negati-vas.

Mara Cristinadice: Tal vez lo ms negativo fue el desconoci-miento de las formas de vida de los aborgenes, el desalojo casi

total de su territorio, el genocidio y la imposicin de creenciasextraas a su cultura.

Hctordice: Actualmente se trabaja mucho por reconocerlos derechos y aceptar la importancia de esas culturas y de lasque surgieron despus, como la afroamericana.

Virginiadice: Ya vimos cmo la perturbacin fue el cho-que entre las dos culturas. Esto impact el curso normal de laevolucin cultural de los aborgenes, que fue como un efectode resonancia.

Jorgedice: La poca resistencia de los aborgenes a los traba-jos forzados y a las enfermedades transmitidas por los invasoreshizo que se trajeran muchos esclavos del continente africano,perturbacin que gener nuevas ondas culturales.

Xua

MaraCristina

Virginia

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Jorge

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Teo

NO CONECTADO

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EN LNEA


Don Agustndice: Despus de muchos aos, se han em-pezado a valorar todos esos saberes y culturas ancestrales, unefecto de reflexin social.

Hctordice: Finalmente, esta reflexin y la comprensin delo ocurrido nos permitirn establecer un dilogo entre culturasdiferentes, dando lugar a lo que en fsica se llama superposicino combinacin.

Mara Cristinadice: Uno de los resultados ms importantesde esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lenguacastellana.

Xuadice: Podran darnos un ejemplo de un hecho socialreciente que haya generado una gran movilizacin?

Jorgedice: Han odo hablar del cambio climtico?

Teodice: S, es un tema de moda: lo llaman calentamientoglobal o efecto invernadero.

Jorgedice: Gracias a la difusin que se ha hecho de esefenmeno, se ha logrado movilizar a los ciudadanos y ahoraestamos ms dispuestos a buscar y a exigir que los procesosproductivos sean ms limpios y el uso de los recursos naturales

sea ms equilibrado.Xuadice: Agradecemos a los investigadores participantesen este chat, porque nos ha permitido extender la metfora delas ondas a los fenmenos sociales.

Ms tarde nos volveremos a encontrar con ellos!

Xua

MaraCristina

Virginia

Hctor

Jorge

Agustn

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

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Nacho

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2. Estar en la onda

Mediante un radar o unaantena parablica, se lograque las ondas converjan ose junten para formar una

imagen ntida de un objeto lejano. Dela misma manera, cuando compar-tes intereses con otros compaeros,puedes integrar con ellos un grupohumano que trabaje coordinadamen-te para lograr metas o propsitos co-munes.

Teo: Xua, juguemos al lazo. Invitemos

a Nacho, Luna3

, Bufeo, Omacha y otrosamigos, porque

3. Nacho Derecho y Luna son dos nios que acompaan a los in-vestigadores de la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenildel Programa Ondas.

es ms divertido si jugamos varios nios:dos que agitan el lazo y otros que saltan.

Xua: Listo, yo tomo una punta y otro nio laotra, y lo agitamos para que ustedes salten.

Einstein: Muy bien, chicos. Como puedenver, la onda generada por el movimiento dellazo se propag porque Xua y Teo hicieronun trabajo en grupo, ambos cooperaron. Estalabor es comparable con otras actividades delos seres humanos, como las orquestas musi-cales. Alguna vez han escuchado una?

Teo y Xua a do: Claro que s!Einstein: Los integrantes de las orquestas

actan coordinadamente gracias aldirector. Es normal que la interpre-tacin musical se inicie con un soloinstrumento, por ejemplo la flauta,o si lo prefieren, un saxofn. Des-pus intervienen otros, a lo mejorlos de cuerda, como guitarras oviolines; por lo general se unenalgunos ms de viento, como la

trompeta y el clarinete, y as suce-sivamente, hasta que toca toda la

orquesta. Cada instrumento produ-ce armoniosos sonidos, que son el

resultado de la superposicin o com-binacin de las ondas.

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Xua: Qu emocionante, seor Einstein!Creo que otro buen ejemplo de trabajo engrupo es el de los equipos de ftbol; los juga-dores actan coordinadamente para obtenerel resultado que todos buscan: el gol espec-tacular que motiva a las barras a formar lasolas humanas, esas que animan a sus dolospara que hagan otros goles.

Einstein: Lo has comprendido muy bien,Xua. Te felicito!

Teo: Mira, Xua, el trabajo de la orquesta ydel equipo de ftbol me recuerdan el realiza-do por el gran equipo del Programa Ondasde Colciencias, del que formamos parte no-sotros y otra gran cantidad de nios, nias,jvenes y adultos acompaantes de todo elterritorio nacional.

Xua: S, Teo, pero Ondasa su vez for-ma parte de un equipo ms grande llamadoColcienciasy ste, a su vez, de otro todavamayor, el Sistema Nacional de Ciencia y Tec-

nologa4

.Nacho: Bueno, pero hemos hablado tan-to de Ondasque todos los nios, nias yjvenes de Colombia estn interesados enconformar un grupo de investigacin paraparticipar en la convocatoria del programaen su departamento.

Luna: Las fechas de la convocatoria debenestar prximas. T ya tienes tu grupo?

4. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa es un siste-ma abierto, no excluyente, del cual forman parte todos losprogramas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa,independientemente de la institucin pblica o privada o delas personas que los desarrollen. Los organismos de direcciny coordinacin del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologason el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, los Conse-jos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales, losConsejos de Programas Regionales y el Comit de Formacinde Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnologa.

Teo: An no; este ao me gustara formarun grupo contigo.

Luna: Eso es muy fcil, lo ms importantees querer participar.

Nacho: Es interesarse por alguna de las te-mticas. Luna y yo tenemos mucha experien-cia en la lnea temtica de Bienestar Infantily Juvenil, en un tipo de investigaciones queen Ondasdenominan preestructuradas.

Luna: Es muy importante que nos acompa-

en uno o varios adultos; puede ser uno ovarios de nuestros maestros o maestras.

Teo: Ya habl con la maestra Leonor, quienacompa el trabajo de mi grupo de inves-tigacin el ao pasado. Ella estar con no-sotros.

Xua: Invitemos tambin al maestro Ral,con quien trabaj mi grupo. Todos estn deacuerdo en que ellos son muy comprometidoscon la institucin y colaboran mucho con los

nios y nias que quieren hacer investiga-cin.

Teo: Precisamente all vienen los dos.

Leonor: Hola, muchachos, les tengo buenasnoticias: acaban de lanzar la convocatoriapara presentar problemas de investigacinal Programa Ondas.

Xua: Qu coincidencia. Los estbamos bus-cando para que nos acompaaran a realizarnuestra investigacin este ao.

Ral: Hola, Teo y Xua. Estar complaci-do de trabajar con ustedes. Hola, Nacho yLuna.

Leonor: Nosotros disfrutamos mucho el tra-bajo que realizamos con Teo el ao pasado;bienvenida, Xua, a nuestro grupo.

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Xua: Gracias, profe Leonor, estoy muy con-tenta de conformar un grupo de investigacinentre todos.

Teo: Profesores, cuntennos sobre la convo-catoria de Ondas en nuestro departamento ylos requisitos para participar.

Ral: La convocatoria es el primer momentopedaggico de Ondas. Con ella, el ComitDepartamental de Ondas invita a grupos deinvestigacin nuevos y a grupos ya conforma-dos porque han participado en Ondas o enotros programas, a presentar sus problemasde investigacin; y a aquellos que se presen-taron en convocatorias anteriores y no fueronseleccionados a mejorar sus problemas y vol-verse a presentar.

Leonor: Con ella se debe lograr que losgrupos de todas las instituciones educativas,los clubes de ciencia y otros grupos juveni-les del departamento, tengan la opcin departicipar.

Ral: Durante el momento pedaggico dela convocatoria se realizan las siguientesactividades:

1. Un gran evento de lanzamiento, con lapresencia del gobernador, el alcalde, losrectores de universidades y de las institu-ciones educativas, los nios, las nias ylos jvenes.

2. Actividades de divulgacin en los mediosde comunicacin, como la televisin y pe-

ridico locales, pasacalles y plegables.

3. Distribucin de material sobre el ProgramaOndasentre la poblacin interesada.

Leonor: Adems de las actividades dedivulgacin, se realizan otras de formacinpara apoyar la constitucin de los grupos, la

formulacin de preguntas y el planteamientode problemas de investigacin y su inscrip-cin en el Sigeon.

Ral: Tambin hay visitas a institucioneseducativas y asesoras grupales. Para quepuedan participar en estas actividades pre-gunten al coordinador departamental o con-sulten en la pgina web de Ondas en sudepartamento o en la de Colciencias, por laprogramacin de las mismas o por las fechasde su realizacin.

Leonor: Una vez constituido un grupo,como lo estamos haciendo nosotros, un maes-tro acompaante lo inscribe en el Sistema de

Ral: Luego, de acuerdocon las fechas definidasen la convocatoria, ins-criben en el Sigeon laspreguntas y el problemade investigacin.

F i n a l -mente,e l Co -mit Departa-mental seleccionalos problemas que seapoyarn y se comuni-can estos resultados atravs del Sigeon, porcorreo areo o electr-nico.

Bufeo: Leonor, peroantes de seguir adelante,contmosles a los nios,nias y jvenes de Co-lombia qu es un grupode investigacin.

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Gestin de lnformacin de Ondas.


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Actividad 1. Los grupos deinvestigacin

Xua: Comencemos por aclarar que ungrupo son personas que se renen con unpropsito comn, las cuales trabajan en for-ma asociada, coherente y coordinada paraconseguirlo.

Ral: Muy bien resumido, Xua. El logro deese propsito beneficiar a la comunidad ypermitir al grupo y sus integrantes asumirnuevos retos.

Teo: S, eso es un grupo en general; peroqu es un grupo de investigacin?

Leonor: Se lo voy a decir en pocas pala-bras. Son las personas que se asocian parasolucionar un problema compartido y plan-tearse nuevas preguntas sobre l.Un grupode investigacin est conformado por:

Nios, nias y jvenes de los mismos o dediferentes grados, integrantes de clubes

de ciencia, grupos juveniles y comunita-rios u otros, interesados por solucionar elmismo problema.

Uno o varios acompaantes, que pueden

Ral: No olviden que a nuestro grupo seune el asesor de lnea temtica, el cual esasignado por el Programa Ondasen cadadepartamento, y cuya funcin es servir depuente entre los grupos que trabajan en te-mticas similares; l nos acompaa, adems,

en el diseo y recorrido de la trayectoria in-vestigativa, en el proceso de reflexin y enla propagacin de las ondas, as como enla constitucin de redes y comunidades desaber y conocimiento; pertenece al EquipoPedaggico Departamental5.

Leonor: El asesor de lnea, por lo que he-mos dicho de l o ella, debe tener experien-cia en investigacin y conocimiento del temaque nos preocupa. Su apoyo ser fundamen-tal para resolver inquietudes, as como para

orientar y enrutar las acciones necesariaspara que la indagacin y la investigacinproduzcan los resultados previstos.

Ral: Los familiares, vecinos y amigos, quie-nes tienen experiencia, podran convertirse enun apoyo importante para la realizacin denuestra investigacin y para la propagacinde sus resultados.

Nacho: Entonces hay que aprender de esaexperiencia.

Leonor: S, para que ello ocurra primerodebemos registrar nuestras prcticas comoinvestigadores, nuestros sentimientos yemociones, as como los resultados de lastrayectorias de indagacin.

Ral: Por eso es muy importante que el gru-po lleve cuidadosamente sus instrumentos deregistros fsicos y virtuales que encontrarn en5. El Equipo Pedaggico est conformado por el coordinador de

Ondas en cada departamento, los asesores de las lneas deinvestigacin existentes en la entidad territorial, delegados de los

maestros y maestras participantes y otros posibles integrantes,segn lo decidan los desarrollos del programa y la autonomade los grupos regionales.El Comit Departamental es responsable de territorializar loslineamientos del programa y sus lneas de accin. A l perte-necen los coordinadores departamentales, las entidades coor-dinadoras, las secretaras de Educacin, las universidades queparticipan en el programa y aquellas otras entidades que seconsideren importantes para la buena marcha y desarrollo delprograma.

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ser maestros o maestras de cualquierrea. Tambin pueden ser lderes de

del problema que se quiere investigar.quienes interese la pregunta o la solucinlados a institutos u organizaciones alos clubes de ciencia, o personas vincu-grupos juveniles o comunitarios y de


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el Sigeon y en esta gua, tales como las bit-coras, los registros audiovisuales (videos,fotografas, dibujos, grabaciones de au-dio, etc.) y la libreta de apuntes.

Luna: Y qu es una libreta de apun-tes?

Leonor: Como su nombre lo dice, esun cuaderno que emplearemos pararegistrar. All escribiremos todoaquello que nos parezca impor-tante, raro o que consideremosdebe tenerse en cuenta para re-solver el problema planteado;su utilizacin puede ser indivi-dual o grupal. Si este ltimoes el caso, debemos escogerentre los integrantes del gru-po quin es el responsable delos registros en la libreta deapuntes. Claro est que estafuncin la podemos rotar.

Ral: Para registrar las prc-ticas y las percepciones de losmaestros acompaantes/coinves-tigadores6, nosotros tambin lleva-mos nuestra libreta de apuntes.

Omacha: Entonces continuemos.Profe Leonor, cunteles a los nios,nias y jvenes cmo se conformanlos grupos de investigacin en On-das.

Actividad 2. Conformacinde grupos deinvestigacin

6. El maestro acompaante/coinvestigador es aquel que apoyael proceso de los grupos de investigacin de Ondas y quienadems sistematiza esta experiencia, participando en la estra-tegia de formacin que el programa ha diseado para estosimportantes actores.

Leonor: Para organizar un grupode investigacin, es necesario:

1. Identificar amigos o compae-ros con los cuales se compartanintereses comunes.

2. Ponerle un nombre, para quesea fcilmente identificable; el

nombre puede sugerir algo rela-cionado con el problema quese va a investigar.

3. Establecer los compromisosde cada miembro.

4. Acordar las normas queorientarn el trabajo del gru-po; ello permitir ordenar lasacciones, asignar responsa-bilidades y organizar el tra-

bajo.

5. Definir un cronograma y unhorario de trabajo.

6. Asignar roles a cada miem-bro del grupo de investigacin.Para ello se procede a escogero elegir:

Un vocero o representante,quien har las veces de lder.

Un relator, quien en la libretade apuntes llevar un registrode todas las discusiones y acti-vidades del grupo.

Un responsable de los im-plementos que se usen colec-tivamente dentro del grupo.

Un tesorero, que se encar-gar de llevar las cuentas

de los gastos que se hagancon cargo a la investigacin.

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Ral: Es importante que las funciones delos integrantes del grupo se roten durante eldesarrollo de la investigacin, para que todossus miembros asuman los diferentes roles ypuedan entender la labor y la importanciade esas funciones.

Leonor: Para desarrollar la investigacin,el grupo debe contar con algunos recursoseconmicos.

Ral: Esos dineros se pueden obtener dedistintas fuentes. El Programa Ondas,en sudepartamento, es una de ellas. El Comit De-partamentalasigna unos recursos, de acuerdocon el presupuesto definido por el grupo deinvestigacin con acompaamiento del ase-sor de lnea temtica, una vez que finalicenel diseo de la trayectoria de indagacin.

Leonor: El grupo puede gestionar otrosrecursos con entidades pblicas y privadasinteresadas en la solucin de su problemade investigacin.

Actividad 3. Registro del grupo deinvestigacin en el Sigeon

Leonor: Despus de conformar el grupo enla institucin, hay que inscribirlo en el Progra-ma Ondas a travs del Sigeon.

Bufeo: Y cmo se hace eso?

Leonor: Primero, cada miembro se inscribede manera individual y luego la maestra o elmaestro acompaante inscribe al grupo.

Ral: Bueno, ahora voy a explicarles cmoel maestro inscribe un grupo en el Sistema deInformacin y Gestin del Programa Ondas(Sigeon):

Accede a la direccin: www.colciencias.gov.co/ondas

Haz clic en el logo del Sigeon.

Haz clic en el recuadro maestros acompa-antes. Ingresar usuario y contrasea delmaestro .

Haz clic en grupo de investigacin.

Haz clic en crear grupo de investigacin.

Diligencia los campos nombre del grupo, ins-titucin a la que pertenece y la contraseadel grupo.

Haz clic en aceptary el grupo quedacreado.

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BITCORA N 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS

PARA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTES Y REGISTRAR EN EL SIGEON

Nombre de la institucin a la que pertenece el grupo de investigacin:Departamento:

Municipio: Direccin:

Telfono: E-mail de la institucin:

Nombre del grupo de investigacin:

INTEGRANTES DEL GRUPO

Nombre Edad Grado Sexo Rol que desempea en el grupo E-mail

Nombre del maestro, maestra o adulto(s) acompaante(s) rea del conocimiento en la cual se desempea

Les sugerimos representar, mediante un em-

blema, una foto, un dibujo o una caricatura,a su grupo de investigacin.

Para el maestro acompaante/coinvestiga-dor:

complementar las refl exiones del grupo deinvestigacin.

1. Describa cmo se enter de la aperturade la convocatoria del Programa Ondasen su departamento.

Haga un relato en el que: D cuenta del proceso que hubo en su

institucin para conformar el grupo deinvestigacin.

Realice una caracterizacin del grupo deinvestigacin desde sus motivaciones, ex-

pectativas, sentimientos e intereses de sus

integrantes.2. Explique cules fueron los motivos que lo

llevaron a participar en Ondas y expreselas sensaciones personales que le genera-ron el acompaamiento que realiz paraconformar su grupo de investigacin.

Nombre del asesor de lnea temtica (parallenar cuando le sea asignado)__________________________________________________

Bueno, ya vieron la importancia de organi-zar su grupo de investigacin; ahora com-partan con otros nios, nias, jvenes yadultos acompaantes de Colombia algunainformacin sobre la experiencia vivida. Porejemplo, podran escribir una carta a un ami-go, organizar un relato en el que cuenten elproceso, con las ancdotas que les parezcanms interesantes.

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Teo: Gracias, profe.Leonor: Una vez que completen el procesode inscripcin, ustedes formaran parte de lafamilia del Programa Ondas a nivel nacional.Esto los har ms fuertes, para que puedanproponer un interesante problema de investi-gacin y generar as excelentes resultados.

Ral: Pero eso es slo el primer paso. Aho-ra hay que formularse preguntas y plantear-se un problema de investigacin, los cuales

tambin deben registrar en el Sigeon en lasfechas previstas en la convocatoria de su de-partamento para as participar en Ondas.

Recuerden que esta informacin no debenescribirla en el presente material, puesto queel mismo lo van a usar muchos otros nios,nias y jvenes investigadores.

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3. LAS PERTURBACIONESDE LAS ONDAS

No es que sea muy inteligente, es slo que llevomucho tiempo entre problemas. Albert Einstein

Las perturbaciones gene-ran ondas. Las ondas sesuperponen o combinan,dando lugar a nuevas per-

turbaciones u ondas de mayor in-tensidad7, las cuales se transmiten yse reflejan; al reflejarse, vuelven enforma de respuesta para modificar laperturbacin inicial.

Xua: Profesor Einstein, puede explicarnosnuevamente qu es una perturbacin?

Einstein: Cuando uno camina en la noche

por un lugar oscuro y enciende una lmparao una linterna, de inmediato ve lo que hay asu alrededor: ha producido una onda lumino-sa que permite ver los objetos. El murcilagohace algo similar, emitiendo ondas de sonidoque se reflejan en los objetos cercanos. Qucreen que hay de comn en los dos casos?

Teo: Por la explicacin que nos dio antes,dira que en ambos casos se produce unaperturbacin y una respuesta.

Einstein: S, chicos. As como esas perturba-ciones producen la onda sonora o luminosaque obliga a los objetos a manifestarse, laspreguntas generan respuestas; de esas res-puestas quedan interrogantes que los llevan

7. La intensidad de una onda mide el valor de energa que puedetransmitir.

a hacer nuevas preguntas: son como ondasque rebotan o se reflejan.

Xua: Es lo mismo que ocurre con las ra-diografas?

Einstein: Ese es un buen ejemplo, Xua. Losrayos X son ondas no visibles al ojo huma-no. Esos rayos hacen una marca en la placafotogrfica, donde queda el registro de algoque de otra manera no se podra ver. Con loque revelan, se puede tomar una decisin,como por ejemplo hacer una intervencin qui-rrgica en la parte del cuerpo que presenta

una dolencia.

Luna: Entonces, las preguntas que nos ha-cemos nos llevan a conocer ms.

Nacho: Mejor dicho, seores, la preguntagenera la onda de la investigacin y de lainnovacin.

Ral: As es. En la Onda de la investigaciny de la innovacin,las preguntas son una he-rramienta muy importante; por medio de las

preguntas y de las observaciones, los nios ylas nias llegan a conocer mejor el mundo.

Leonor: Por eso es tan importante cuestio-narnos sobre nuestro entorno. De la preguntaque se hizo Einstein sobre lo que pasara si semontara en un rayo de luz, result su famosateora de la relatividad.

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Bufeo: Preguntar es lo que hacemostodo el tiempo. Por eso podemos ser bue-nos investigadores.

Omacha: Pero qu nos motiva a hacernostantas preguntas?

Ral: Las motivaciones para formularnospreguntas pueden ser mltiples. La primerasuele ser la curiosidad. Pero van surgiendootras; por ejemplo, buscar solucin a un pro-blema o a una necesidad, explorar el mejorcamino para aclarar una situacin confusa,cualquier motivacin es vlida.

Leonor: Uno puede preguntarse sobre mu-chas cosas: por ejemplo, por qu el aguamoja? Por qu en nuestra comunidad haytantas nias embarazadas? Habr vida enotros planetas? Tendrn color los tomos?Cmo se reproducen los virus?

Ral: Todas las preguntas son valiosas,tanto las relacionadas con las problemti-cas de su comunidad, como las que buscanrespuesta a interrogantes sobre las lejanasgalaxias; las que surgen de la observacin delos organismos macroscpicos o de aquellosinvisibles al ojo humano o microscpicos.

Nacho: Y con cualquiera de ellas pode-mos hacer una investigacin?

Leonor: No, no todas son preguntas deinvestigacin. Les propongo que busquemospor la red a nuestros amigos investigadorespara que discutamos con ellos cundo unapregunta puede motivar una investigacin.

Luna: Listo. Vamos a conectarnos con ellosahora mismo.

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Xua: Con los integrantes del grupo y los

maestros que nos acompaan, vamos a for-mular nuestras preguntas y a seleccionar lasque son de investigacin.

Actividad 2. Oleada de preguntas

Leonor: Para seleccionar la pregunta deinvestigacin, les propongo que juguemos a

la oleada de preguntas.El juego consiste en

que cada integrante hace preguntas sobre loque le preocupa o lo que quisiera investigar,y el relator del grupo las va registrando enla libreta de apuntes.

Teo: Yo siempre me he preguntado si Co-lombia es un pas rico o un pas pobre.

EN LNEA

Actividad 1. Las preguntas de investigacinXuadice: Hola, amigos. Tenemos una pregunta... sobre lapregunta.

Virginiadice: Hola, Xua, de qu se trata?

Teodice: Cundo una pregunta es de investigacin?

Don Agustndice: La respuesta no es sencilla. Es ms fcilreconocer una pregunta que no es de investigacin.

Jorgedice: Normalmente las preguntas que se hacen losnios, las nias y los jvenes surgen de lo que ellos observano conocen. Sin embargo, estas preguntas en ocasiones se res-ponden con una sencilla consulta, sin necesidad de seguir unproceso de investigacin.

Virginiadice: S, Jorge tiene razn. A veces partimos depreguntas que podemos respondernos nosotros mismos o dis-cutindolas con nuestros amigos, familiares y maestros, o con-sultando en los libros o en internet, con una entrevista o unaencuesta.

Mara Cristinadice: Hay otras que requieren un procesoorganizado para responderlas. Entre estas ltimas estn las

llamadas preguntas de investigacin. Ese proceso es el que serealiza en grupo.

Teodice: Chao! Nos vemos cuando hayamos seleccionadola o las preguntas que orientarn nuestro proceso de investiga-cin, para que nos ayuden a revisar si son realmente preguntasde investigacin.

Xua

Virginia

Agustn

Jorge

MaraCristina

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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Nacho: En la clase de geografa nos di-jeron que Colombia es rico en recursos na-turales.

Ral: Sera importante preguntarse culesson esos recursos.

Luna: S, profe. Tenemos dos mares, trescordilleras en los cuales se encuentran diversi-dad de plantas, animales y microorganismos,que viven en diferentes hbitats, como ros,lagunas, selvas, bosques, sabanas, pramos,entre otros.

Bufeo: Si Colombia es un pas rico, porqu hay tantos nios en la calle?

Omacha: Se me ocurre otra pregunta:cul es la mayor riqueza de Colombia?

Luna: Mi maestra dice que somos los niosy las nias.

Nacho: Si los nios y las nias son la ma-yor riqueza de Colombia, por qu los adul-tos les vulneran sus derechos?

Ral: Muy bien, muchachos. Ya ven qufcil es formular preguntas. Con los miembrosde su grupo de investigacin, jueguen a laoleada de preguntas, las que los investigado-res llamamos: preguntas iniciales o espont-neas; regstrenlas con este ttulo en su libretade apuntes.

Actividad 3. Seleccionar una ovarias preguntas

Leonor: Como podemos observar, los inte-grantes del grupo tienen muchas preguntas,algunas de las cuales descartamos porqueya han tenido una respuesta inmediata porparte del grupo; sin embargo, an nos que-dan muchas y debemos elegir una; o varias,porque todas no las podemos responder enuna sola investigacin.

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Ral: Les propongo que antes de iniciarel ejercicio de seleccin de preguntas, co-nozcamos la experiencia de la investigacinque realiz Teo el ao pasado con su grupo,sobre la palma real.

Teo: Est bien. Comencemos por describirla situacin que gener la investigacin deTeo. La palma real es una planta muy aprecia-da para la construccin de viviendas y otrascosas; adems, sirve para hacer artesanasy elaborar algunos productos de consumo

humano y animal. Infortunadamente se haexplotado de manera indiscriminada, dis-minuyendo la poblacin de palmas y per-judicando a otros organismos asociados alhbitat que propicia esta planta.

Xua: Bueno, y cules fueron las preguntasque se hicieron?

Teo: Las preguntas que nos formulamos enel grupo de investigacin, a partir de estasituacin, fueron:

Cmo perciben los abuelos la ausencia deun estudio de impacto ambiental?

Cul es la percepcin de los jvenes yde los nios y nias que habitanesa regin con respecto al daoecolgico?

Cules son las soluciones a los pro-blemas ocasionados por la explotacininadecuada de la palma real?

Cules fueron las consecuencias de ladeforestacin?

Cmo remediarlas a mediano y largoplazos?

Leonor: Fjense, muchachos, que cada unade esas preguntas, bien formulada, habra

sido suficiente para desarrollar una investi-gacin.

Teo: S, profe, tiene razn; fue muy difcilseleccionar una pregunta; para hacerlo tu-vimos que hablar con varias personas de lacomunidad y consultar en libros e internet;con la informacin recogida, revisamos cadauna de las preguntas.

Ral: Y a qu acuerdo llegaron?

Teo: Pues mire, profe: como la cuarta pre-

gunta ya tena una respuesta que haban en-contrado otros investigadores, la sacamos; laltima tambin, porque era muy complicadapara responderla con los recursos que tenael grupo.

Leonor: Y entonces cul o cules selec-cionaron?

Teo: Luego de una discusin grupal, porconsenso se decidi unir las tres primeraspreguntas en una sola: cmo perciban los

habitantes de la regin el problema de lapalma real y cules podran ser nuestras pro-puestas para solucionarlo?

Leonor: A partir de este ejemplo, re-visemos el listado de las preguntas

iniciales y espontneas que hemosformulado y registrado en nuestralibreta de apuntes, atendiendo alas recomendaciones que les da-

remos Ral y yo.

Ral: Primero, intentemos responder laspreguntas que cada miembro del grupo for-mul. Si obtenemos fcilmente la respuestao la pregunta se responde con un s o un no,es muy probable que estemos frente a uninterrogante que no requiere un proceso deinvestigacin para resolverlo; o frente a otro

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que quiz, con slo comentarlo entre nosotroso con otros, encontremos la respuesta.

Leonor: Segundo, registremos en nuestralibreta de apuntes las preguntas que no pudi-mos responder o aquellas que no tienen unarespuesta conocida por los investigadores.

Ral: Tercero, ahora verifiquemos si las pre-guntas que no pudimos responder las hanrespondido otros investigadores o personasde la comunidad.

Luna: Para identificar si otros investigado-resrespondieron la pregunta, dnde debe-mos buscar?

Ral: Cuarto, para identificar si otros inves-tigadoresrespondieron la pregunta hay quebuscar en internet, en los libros e indagar en-tre los maestros, los padres de familia, otrosadultos de la comunidad y en especial entrelos investigadores de Ondas.

Leonor: Quinto, anotar en su libreta de

apuntes en un cuadro como el siguiente, losresultados de la bsqueda de cada pregun-ta:

Pregunta formulada:

Respuestas quese encontraron

Fuente (documento, per-sona) o lugar donde seencontr

Leonor: Sexto, eliminar las preguntas quese han respondido. Sin embargo, debemosser cautos, porque puede ocurrir que las res-puestas que otros encontraron no se apliquena nuestro medio. Por ejemplo, es distinta lasolucin a la pregunta: qu alimentos con-sumen los peces del trpico?, de esta otra:

qu alimento consumen los peces que habi-tan cerca de los crculos polares?

Ral: Sptimo, en nuestra libreta de apun-tes hagamos una lista de las preguntas queno tienen respuesta conocida y aquellas conrespuestas que no se aplican a nuestro me-dio y que le aporten nuevo conocimiento algrupo.

Bufeo: Y si este listado es todava muyamplio y las preguntas son muy variadas?

Leonor: Octavo, cada miembro del grupodebe argumentar por qu cree que su pre-gunta debe ser la elegida para orientar elproceso de investigacin o, por el contrario,por qu debe descartarse.

Ral: Noveno, en nuestra libreta de apun-tes hagamos una lista de las preguntas selec-cionadas hasta el momento.

Leonor: Dcimo, hagamos como el grupode Teo: analicemos si podemos agrupar algu-

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na de las preguntas. El criterio sera revisarcules pertenecen a un mismo tema, fenme-no o cosa.

Ral: Undcimo, si hay dos o ms preguntassobre un tema o situacin, decidamos cules la mejor formulada o la que est ms deacuerdo con las inquietudes del proponente.

Leonor: Duodcimo, para realizar la se-leccin fi nal, debemos tener en cuenta lossiguientes criterios:

a) Que contemos en la institucin educativa,en la comunidad y en la regin, con losrecursos para responderla.

b) Que la pregunta elegida sea importantepara el grupo de investigacin, su institu-cin, su comunidad y su regin. Una bue-na pregunta de investigacin en Ondasdebe reflejar las necesidades del grupo,la comunidad o la regin.

c) Que a la pregunta se pueda responder enel tiempo previsto para la investigacin.

d) Que la pregunta nos permita definir cla-ramente hasta dnde se puede investigarcon las condiciones y caractersticas delgrupo.

Leonor: Decimotercero, registremos ennuestra libreta de apuntes la pregunta o laspreguntas elegidas para orientar la investiga-cin y los argumentos que tuvimos en cuentapara tomar la decisin.

Teo: S, profe. Pero me queda una duda:cmo sabemos si la pregunta seleccionadaes una pregunta de investigacin?

Ral: Creo que tu pregunta te la puedenresponder mejor nuestros amigos investigado-res. Intenten ubicarlos otra vez por el chat.

EN LNEA

XuaActividad 4. Nuestra pregunta ser una preguntade investigacin?

Xuadice: Hola, amigos: podran ayudarnos a identificar sila pregunta que seleccionamos para guiar nuestro trabajo esuna pregunta de investigacin?

Mara Cristinadice: Para determinar si se ha elegido una pre-gunta de investigacin se debe tener en cuenta lo siguiente:

1. La pregunta debe ser transformadora; debe implicar cambiosen la calidad de vida de los habitantes de una regin o deuna comunidad.

2. La pregunta debe permitir la solucin de problemas exis-tentes en los contextos, transformando o modifi cando lassituaciones problemticas.

Virginiadice: Yo agregara otros dos criterios:

MaraCristina

Virginia

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EN LNEA

Xua3. La pregunta debe aportar conocimiento nuevo. Eso significa

que los investigadores especialistas en el tema deben reco-nocerla como tal.

4. Pero no siempre ese es el caso. Para quienes se estn forman-do como investigadores, lo importante es que los resultadosde su investigacin aporten para ellos o su comunidad algotil o novedoso.

MaraCristina

Virginia

Leonor

Ral

Leonor: Ahora, con el aporte que han he-

cho las investigadoras, revisemos las pregun-tas seleccionadas para ver si cumplen estoscriterios.

Ral: Registremos en nuestra libreta deapuntes el resultado de esta actividad.

Xua: Ah, pero no era en el Sigeon dondetenamos que llevar el resultado?

Leonor: S, en nuestra libreta de apuntes va-

mos tomando notas de los productos de cadaactividad y de las emociones, sensacionesy sentimientos que nos van surgiendo en elproceso. De aqu obtenemos la informacinque vamos a registrar al finalizar cada etapadel proceso de investigacin en las bitcoras.Eso nos permite mantener la informacin dis-ponible todo el tiempo.

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BITCORA N 2. LA PREGUNTA

A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupode investigacin.

1.

2.

3.

4.

5.

B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada la

consulta.C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importanteque dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.

Para el maestro acompaante/coinvestigador:Complementar la bitcora N. 2 de su grupode investigacin.

Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las pregun-tas de investigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocercules se haban respondido previamente.

Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntasiniciales? Ejemplo:

En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especiescon ese nombre, entre ellas laRoystonea regia, o palma real cubana. As reconoci quela planta que l quera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev aprecisar que la especie que emplean los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantesy por eso su grupo de investigacin determin que vala la pena hacer una investigacinsobre ella. Parte de esta informacin la encontraron en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Arecaceae

A) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describancmo cambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde laencontraron (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas,internet y otras fuentes).

B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la olas preguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.

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Recuerden que esta informacin no debenescribirla en el presente material, puesto queel mismo lo van a usar muchos otros nios,nias y jvenes investigadores.

Nacho: Bien, ahora vamos a plantear nues-tro problema de investigacin.

Omacha: De acuerdo, Xua. Lo hacemosentre todos, profes?

Leonor: Est bien. Vamos a pedirles a losinvestigadores que nos ayuden.

Bufeo: Qu nota, otro chat!

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4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

Cuando en la noche vesacercarse un vehculo a grandistancia, no puedes sabersi se trata de un auto o de

una moto. A medida que se acerca elauto, la imagen de cada foco se for-ma en puntos separados de tu retinay logras diferenciarlos. Esas imge-nes ntidas son el resultado de la su-perposicin o combinacin de ondasde luz.

Teo: Recuerdas, Xua, cuando fuimos a

mirar las estrellas en el telescopio de la uni-versidad? A simple vista, observamos unpunto brillante que despus result ser elplaneta Jpiter y sus lunas.

Xua: S, Teo. Lo mismo ocurri cuando mi-ramos a travs del microscopio el grano depolen de una flor: al principio, vimos un puntoborroso; pero cuando ajustamos las lentesdel microscopio, descubrimos que el puntose compona de varias partes, claramentediferenciadas.

Einstein: Esas imgenes ntidas son el re-sultado de la superposicin o combinacinde ondas de luz.

Xua: En qu se parece eso que nosdice el profesor Einstein a un problemade investigacin?

Leonor: Xua, eso es lo que ocurre en el pro-ceso de investigacin. Primero formulamospreguntas sobre algo que nos inquieta, nospreocupa o simplemente queremos conocer;esas preguntas son producto de la curiosidado de una necesidad.

Ral: S, y al profundizar sobre la preguntao preguntas en los libros, en internet, o conpersonas de la comunidad y nuestros padres,

tenemos una idea ms clara sobre lo que po-demos o queremos investigar. Eso es lo quellamamos el problema de investigacin.

Nacho: Entonces al proceso que desarrolla-mos cuando planteamos nuestro problema lopodemos llamar composicin o superposicinde la onda.

Actividad 1. Descripcin delproblema de investigacin

Xua: Mira, Leonor, los investigadores estnen el chat!

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Teodice: Hola! Podran ayudarnos con unas dudas quetenemos?

Virginiadice: Hola, maestros; hola, muchachos. Bienveni-das todas sus inquietudes!

Xuadice: Queremos saber cmo podemos plantear nuestroproblema de investigacin.

Hctordice: Antes de plantear el problema, hay que tenerclara la pregunta o las preguntas de investigacin, y profundizary ampliar lo que se conoce de ellas.

Teodice: Ah, pero eso ya lo hicimos cuando estbamosdefiniendo nuestras preguntas de investigacin.

Xuadice: Ah, ya recuerdo; entonces retomemos la informa-cin de los cuadros en los que (pgina 30) registramos tantoen la libreta de apuntes como en el Sigeon, los resultados de lasbsquedas, para saber si las preguntas que se estaban haciendoya tenan respuesta.

Virginiadice: Listo, comencemos. Primero, el grupo debeorganizar la discusin en la cual cada miembro expone quconocimiento tiene de las preguntas de investigacin seleccio-

nadas.Mara Cristina dice: S, muy bien; luego profundizan sobreellas, complementando el conocimiento que tienen los integran-tes del grupo sobre la pregunta con la informacin que regis-traron en los cuadros.

Don Agustndice: S, con esta informacin organicen unadescripcin sobre la pregunta o las preguntas de investigacinque incluya la manera como semanifiesta o se hace visible laproblemtica de nuestra pregunta, en la localidad, comunidado regin.

Mara Cristinadice: Cada integrante del grupo debe argu-mentar la importancia del problema para s mismo y para susmiembros.

Don Agustndice: No olviden registrar en su libreta deapuntes la descripcin del problema; la manera como se ma-nifi esta en la comunidad y los argumentos que justifi can suimportancia para cada miembro de su grupo.

Xua

Teo

MaraCristina

Virginia

Hctor

Agustn

EN LNEA

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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La argumentacin es aquella parte del proceso en la quedescribes todas las razones que hacen imperiosa su realizacin.Persuades y convences con razones vlidas y creativas que

evidencien la necesidad de poner en marcha tu propuesta, deapoyarla y darle de este modo solucin a una problemtica.

EN LNEA

Actividad 2. Identificar qu otro grupo humanoo ecolgico beneficia la solucin del problema

Nachodice: Pero se ha olvidado algo. La principal motivacinde los investigadores es mejorar las condiciones de vida de una po-blacin. Todos los que, como nosotros, trabajamos en investigacin,debemos ser conscientes de nuestra funcin social.

Virginiadice: Bravo, Xua! Por esa razn debemos identificara qu grupos humanos o ecolgicos les sirve nuestra investigacin;por ejemplo, a qu personas de la comunidad, de la localidad, delmunicipio o regin en que vivimos beneficia el resultado de lo que

hagamos. Tambin a qu ecosistemas, familias de plantas o especiesanimales.

Mara Cristinadice: Puede ocurrir tambin lo contrario. As quese deben tomar precauciones para que esto no ocurra y lo realizadono perjudique a algn miembro de la comunidad, parte de ella o delecosistema.

Jorgedice: Para caracterizar el grupo humano o ecolgico quebeneficia nuestra investigacin, deben tener en cuenta las particula-ridades de la regin, en relacin con las condiciones socioeconmi-cas, culturales y de vida de sus habitantes y los roles sociales quedesempean.

Don Agustndice: Adems hay que considerar tambin la edad,el sexo u otras caractersticas del grupo humano al cual beneficia lainvestigacin que realicemos.

Virginiadice: Cuando se trabaja con especies animales o confamilias de plantas, es necesario caracterizarlas teniendo en cuentala relacin de los grupos humanos con ellas y como sta afecta losecosistemas y entornos.

Xua

Teo

MaraCristina

Virginia

Hctor

Agustn

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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EN LNEA


Hctordice: Por eso, no ahorren esfuerzo alguno en registrar ensu libreta de apuntes estas caracterizaciones.

Actividad 3. Delimitacin del problemade investigacin

Virginiadice: Amigos: cuando conozcan mucho ms sobreel problema de investigacin, tengan claro cmo se manifiestaen la comunidad, su importancia y a qu grupo humano bene-ficia, se puede decir que ya tienen planteado su problema deinvestigacin.

Jorgedice: Lleg la hora para definir qu aspectos o parti-cularidades del problema planteado se quieren investigar.

Virginiadice: S, amigos; Jorge anota algo muy importan-te: el grupo no puede aspirar siempre a resolver el problemaplanteado en su totalidad.

Mara Cristinadice: Por esta razn, el grupo, de acuerdocon el nmero de miembros, el tiempo de que disponen, losrecursos humanos y econmicos, as como la experiencia inves-tigativa con la que cuentan, deben definir en cules aspectosdel problema planteado pueden profundizar durante el tiempo

previsto para la investigacin.Omachadice: Gracias por su colaboracin. Con el apoyode los maestros Leonor y Ral, plantearemos nuestro problemade investigacin.

Con las sugerencias de los profes, Xua, Nacho, Luna, Omacha,Bufeo y yo empezamos de nuevo la tarea. Terminamos felices,aprendimos mucho, nos entrevistamos con varias personas dela comunidad, profesores del colegio y de la universidad, rea-lizamos una amplia bsqueda de libros en la biblioteca y eninternet, antes de plantear nuestro problema de investigacin.

Xua

Teo

MaraCristina

Virginia

Hctor

Agustn

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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Actividad 4. Inscripcin delproblema a la convocatoria delPrograma Ondas a travs delSigeon

Leonor: Lleg un momento muy importantepara nuestro grupo: debemos inscribir nues-tro problema de investigacin en el Sigeon.

Ral: Listo, ya registramos a cada miembroy al grupo de investigacin.

Teo: S, tambin registramos en la bitcoraN 2 del Sigeon nuestra pregunta o preguntasde investigacin.

Leonor: Bien. Ahora, para participar en laconvocatoria del Programa Ondas, debemosregistrar el problema de investigacin en elSigeon y enviarlo por este medio al ComitDepartamental del Programa Ondas, dondese encargarn de revisarlo y seleccionarlo.

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BITCORA N 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problemade investigacin. Ahora registrmoslo en la bitcora N 3 del Sigeon.

Esto es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte delComit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad conla cual el grupo registre en ella los siguientes aspectos:

A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en estaetapa de investigacin: Superposicin de ondas, expliquen cul es el problema que sehan planteado, as como su importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicosafectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y

del tiempo disponible, argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacininiciada.

B) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema oavanzar en su solucin.

Escriban esta explicacin en su libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en elSigeon.

Para el maestro acompaante/coinvestigador:complementar la bitcora N 3 de su grupode investigacin.

En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de conformacinde grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, enrelacin con:

Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la denias, nios y jvenes.

Los aspectos a resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsitode formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracindel planteamiento del problema.

Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.

Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que elmismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.

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Actividad 5. Los recursos para lainvestigacin

Teo: Pero me parece que no hemos termina-do, porque en mi investigacin de la palma,luego de plantear el problema tuvimos queelaborar un plan para conseguir los recursoseconmicos que nos permitieran desarrollary ejecutar la investigacin.

Leonor: Teo tiene razn. Pero no debe per-derse de vista que, adems de los recursoseconmicos o financieros necesarios para re-solver un problema de investigacin, dandolugar a ms conocimiento, se necesitan tam-bin recursos fsicos, que suelen denominarseinfraestructura, y recursos humanos, como losinvestigadores, los cuales aportan el conoci-miento y la experiencia.

Luna: Y de dnde salen los recursosfinancieros?

Ral: Del Estado, la empresa privada, lasentidades internacionales y hasta de la mismacomunidad.

Leonor: Los recursos del Estado provienende los impuestos, prstamos internacionalesy otros mecanismos. Con ellos se financia lainvestigacin, no slo de los grupos conso-lidados, sino tambin de los semilleros y delos programas de formacin inicial de recursohumano para ciencia, tecnologa e innova-cin, entre los cuales estamos nosotros conel Programa Ondas.

Nacho: Entonces la financiacin la hace-mos todos los colombianos.

Leonor: Claro, Nacho. Por ello es nuestraresponsabilidad darles el mejor uso a los re-cursos.

Ral: Hay dos actividades bsicas paraello. La primera actividad corresponde a loque se denomina gestiny la segunda, com-plementaria, es la ejecucin.

Bufeo: En qu consiste la gestin?

Omacha: Seguramente es cmo conseguirlos recursos.

Leonor: Efectivamente, muchachos. La ob-tencin de apoyo depende en gran medidade la estrategia que se emplee para solicitar-

los. Hay que tener en cuenta son muchos losproblemas de investigacin que se presentanen Ondas y, en ocasiones, los recursos conlos que cuenta el programa son insuficientes,lo cual lleva a que algunos de los gruposque participan en la convocatoria en su de-partamento, queden en lista de espera paraprximas invitaciones.

Ral: Sin embargo, los recursos que nosaporta el Programa Ondas los podemos com-plementar con otros que gestionemos anteinstituciones pblicas y privadas interesadasen apoyar nuestros problemas de investiga-cin. Para esto es indispensable la claridaden los cambios que se esperan generar enla comunidad o en su regin a partir de susresultados y del proceso.

Ral: Dada la importancia de las regio-nes del Programa Ondasen sus niveles departicipacin y organizacin, es el ComitDepartamental el que se encarga de asignar

el monto del aporte de Ondas a cada pro-blema de investigacin, de acuerdo con latrayectoria de indagacin definida y con ladisponibilidad de recursos.

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5. TRAYECTORIASDE LA INDAGACIN

Nios, han observado lasestrellas a travs de un teles-copio o los granos de polende las flores por medio de un

microscopio? El telescopio nos permi-te ver objetos muy lejanos, como lasestrellas, en un tamao menor queel real. Y gracias al microscopio po-demos ampliar la imagen de objetosmuy pequeos. El objeto amplificadoes lo que llamamos imagen.

Teo: Y eso por qu ocurre?

Einstein: Les explico. Estos dos instrumen-tos pticos estn hechos de lentes, las cualestienen la propiedad de modificar las trayec-torias de los rayos de luz. Hoy en da, la fi-bra ptica transporta estos rayos a diferenteslugares, como en el caso de internet.

Xua: Entonces las trayectorias de las ondasse pueden modificar a voluntad con algunosinstrumentos.

Einstein: S, Xua; tambin est el caso de

las ondas que se transportan mediante tubos,como los instrumentos de viento a diferenteslugares, y de las electromagnticas, ondas novisibles como las del radio y la televisin.Para entenderlo mejor, hagamos un ex-perimento: juguemos con un prisma.

Xua: Ah, s, la profe Leonor nos enseque los prismas descomponen la luz blan-ca!

Einstein: S, Xua. Bueno, vamos por partes.Empecemos con rayos de luz de un solo color.Si tomamos un prisma y lo colocamos con labase hacia abajo, y luego ponemos un rayolser del lado derecho del prisma, la luz,modifica su trayectoria al atravesarlo.

Teo y Xua: Qu chvere! exclaman altiempo.

Einstein: Pero an no hemos terminado. Sicolocamos ahora el prisma al revs, con subase hacia arriba, la luz tambin modificasu trayectoria al atravesarlo, pero lo hace ensentido contrario.

En el primer caso, se dice que los rayos deluz al atravesar el prisma convergen, es decir,que se acercan. En el segundo, que diver-geno se alejan. Si tenemos un prisma conngulo grande, el grado de convergencia ode acercamiento es mayor. Si el ngulo es

ms pequeo, el grado de convergencia esmenor.

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Teo: Y si juego con los dos prismas, puedocambiar el grado de convergencia o diver-gencia?

Einstein: Precisamente, Teo, eso es lo que sehace al combinar lentes. Veamos con otro ex-perimento lo que ocurre cuando se cambia demanera gradual el ngulo del instrumento pordonde pasa la luz. Conocen una lupa?

Ral: S, claro. Una lupa es una lente con-vergente, porque cuando los rayos de luz laatraviesan stos convergen o se acercan.

Einstein: Excelente observacin. Una lupaes como un prisma, que permite que vayamosvariando poco a poco la apertura o el nguloentre sus caras.

Teo: Ah, ya entend! Lo que uno hace conlas lentes es cambiar las trayectorias quesiguen los rayos de luz.

Einstein: Lo has expresado muy bien, Teo.Disear un instrumento ptico es construirtrayectorias apropiadas para los rayos deluz. Eso es lo que se hace cuando se utilizaun microscopio o un telescopio. Al disponeradecuadamente las lentes, se pueden logrardiversos efectos con las variaciones de lastrayectorias de la luz.

Ral: Para resolver un problema, debemosanalizar sus partes y despus defi nirles sutrayectoria de indagacin; al final, luego de

obtener los resultados de la investigacin,volvemos a unir o combinar las partes.

Einstein: Es como la suma de ondas quese vuelven a encontrar despus que han se-guido diversas trayectorias. Las ondas de luzque llegan desde dismiles procedencias a unsolo lugar convergen, produciendo una graniluminacin.

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La suma de trayectoriasLuna: Tambin los profes nos van a acom-paar, verdad? Ya les tengo una pregunta:qu es eso de la suma de trayectorias?

Ral: La suma de mltiples trayectorias noslo se produce con las ondas. Les voy aponer un ejemplo: el ro Magdalena naceen el Macizo Colombiano, ubicado en eldepartamento del Cauca, al sur del pas, ytermina su recorrido en Bocas de Ceniza,en el departamento del Atlntico.

Xua: S, yo lo conozco; el Magdalenaes el ro ms largo y ms caudaloso delpas.

Leonor: No, Xua; ese es el Amazo-nas.

Ral: En su largo recorrido, a estosdos grandes ros se les unen otros, ascomo quebradas y riachuelos; en algu-nas regiones se abren en muchos brazos,

generando deltas o bifurcaciones.Leonor: Tomen nota, muchachos! Todosesos caminos o trayectorias que vuelven aencontrarse se suman, para llevar al maruna enorme cantidad de agua.

Leonor: Bien, hemos conformado ungrupo, formulado las preguntas y plan-teado nuestro problema de investiga-cin. Ahora viene lo ms interesante:vamos a definir las trayectorias de in-

dagacin que se pueden seguir pararesolver el problema.

Nacho: Y qu son trayectorias deindagacin?

Ral: Para explicarles ese tema es impor-tante que el grupo cuente con alguien que

tenga experiencia en investigacin y en elproblema que vamos a resolver.

Xua: Ah, s! Esa persona es el asesoro la asesora de lnea temtica.

La bienvenida del asesor a lainstitucin

Leonor: As es, Xua; a cada grupo deinvestigacin del Programa Ondasse leasigna un asesor de lneas temticas,

quien es responsablede acompaar a losnios, nias y jvenesque comparten pro-blemas afines. Porcierto, ya recibieronlos resultados de laconvocatoriadel Progra-ma Ondas?

N a c h o :

S, Leo, qubueno que lo men-cionas. Precisamentenos acaba de llegarun correo electrnicodel Comit Departa-mental de Ondas,en elcual nos informan queseleccionaron nuestroproblema para participaren el programa y nos di-

cen que nos asignaron unasesor de lnea temtica.

Xua: Teo, Luna, Nachoy maestros: nuestro asesorse llama Mauro y nos vaa acompaar de ahora enadelante. De acuerdo con

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el correo electrnico recibido, hoy debevenir al colegio.

Mauro: Buen da, chicos, qu gustoconocerlos y poderlos ayudar a realizarsu investigacin.

Ral: Hola, Mauro. Te presentamosal profesor Einstein y al grupo de in-vestigacin, constituido por Teo, Xua,Nacho, Luna, Omacha y Bufeo. Leonory yo somos los maestros acompaantes/coinvestigadores.

Leonor: Nios, nias y jvenes: Mau-ro nos va a asesorar para definir nues-tra trayectoria de indagacin, nos va aayudar a seleccionar y argumentar lametodologa para recorrerla, al igualque a escoger las herramientas pararesolver el problema de investigacinque hemos planteado; as mismo, estonos va a servir para reflexionar y pro-ducir saber y conocimiento a partir de

los resultados y del proceso vivido, y apropagarlo a la comunidad.

Mauro: Leonor tiene toda la razn.Sin embargo, antes de iniciar el trabajocon el grupo es importante que defi-namos un cronograma y revisemos lasfunciones asignadas a cada integrantecuando se conform ste en la etapade investigacin: Estar en la onda deOndas.

Debemos organizar previamente el tra-bajo que vamos a realizar juntos, actuarcomo grupo, unidos y con responsabili-dad, asumiendo cada uno sus funcionesy tareas.

Luna: Y cmo podemos ubicartecuando no ests en nuestro colegio?

Mauro: Pueden enviarme un correoelectrnico, l lamarme por telfono alas oficinas del Programa Ondas en eldepartamento, a la universidad dondetrabajo o a mi celular. Tambin estarpresente todo el tiempo en el espaciode trabajo virtual y en la asesora enlnea.

Teo: Qu es el espacio de trabajovirtual?

Mauro: Es un espacio virtual que en-contrarn en el portal de Ondas, en elcual podrn anotar en diferentes instru-mentos de registros la experiencia in-vestigativa, informacin sobre el estudioque se est realizando, las formas dever la investigacin y las particularida-des que consideren pertinentes.

En este espacio virtual, cada grupo ten-dr un lugar en el cual podr visibilizarsu trabajo ante la comunidad Ondas yentre los grupos que comparten la lneatemtica. Cuando terminemos el diseo,debemos colocarlo en nuestro espacio

virtual.

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Espacio de trabajo virtual

Quines somos. Cada miembro del grupo se presenta ante la comunidad Ondas ylos visitantes del portal.

Dnde vivimos.Aqu les mostramos con diferentes recursos (imgenes, descripciones,audio, video) el lugar donde desarrollamos la investigacin.

Nuestra investigacin.Aqu mostramos a la comunidad la investigacin, el procesovivido, los avances y los resultados alcanzados, con el propsito de que ellos noshagan comentarios, sugerencias, crticas o propuestas de soluciones. Esto fortalecerla comunicacin entre los grupos de nuestra lnea temtica y con otras lneas.

Espacio de trabajo privado.Aqu guardamos los documentos que no hemos terminado,fotos, escritos personales, etc., y en general, materiales que el grupo considere queno deben ser pblicos (para todos los visitantes).

Nuestros referentes. Libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales que nossirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin.

Tablero de sugerencias.Quienes pertenezcan a la comunidad Ondas pueden dejarnoscomentarios, sugerencias, preguntas, etc. Nosotros respondemos en el mismo tableroo a travs de otros medios.

Nuestros recursos y mi gestin. Esta es una zona donde el grupo da cuenta, mediante

un informe, del manejo financiero de los recursos asignados por Ondas y de otrosque gestionemos.

La libreta de apuntes y los instrumentos de registros de la informacinque leemos,de las visitas que realizamos, conversaciones con personas que conozcan de nuestrainvestigacin, reuniones del grupo y registros audiovisuales.

El asesor virtual.Es el lugar a travs del cual nos vamos a comunicar permanentemente.Aqu encontrarn mis sugerencias al proceso de investigacin del grupo.

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Mauro: Cuando terminemos de disearnuestra trayectoria de indagacin, la colo-camos en el espacio de trabajo virtual paracompartirla con la comunidad Ondas.

El grupo en coro exclama: Uh, qu bueno!Ahora vamos a poder hacer amigos investi-gadores en todo el pas y comunicarnos conellos cuando queramos!

Actividad 1. Trayectorias deindagacin

Acompaamiento de Mauro a los grupos deinvestigacin

Ral: Mauro, antes que t llegaras, Teo noshaba preguntado sobre las trayectorias deindagacin.

Mauro: Les explico. Lo primero que unodebe hacer al iniciar una investigacin esdefinir, de la manera ms precisa posible,hacia dnde se dirige y hasta dnde pre-tende llegar; es tener cla

9.2 GUÍA Xua, Teo y Sus Amigos (1)

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