PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTOREA: ASIGNATURA: MATEMTICAS

DIMENSIN: COMUNICATIVACOMPETENCIAS:TEXTUAL, GRAMATICAL, PRAGMTICA, SEMNTICA, ENCICLOPDICA, LITERARIA Y POTICA

PRIMER PERODO

UNIDADDESCRIPCIN CONTENIDOSSUBPROCESOSINDICADORES DE DESEMPEO

Unidad 1A divertirseen serio

Gua 1. Las palabras pueden decir lo contrario.Descripcin: Funcin ldica del lenguaje con juegos semnticos y sintcticos a partir de varios textos literarios. Identificacin de algunas variantes regionales de la lengua. Desarrollo de un crucigrama.

REFERENTES DE CONTENIDORegionalismos.La literatura: Cuentos, poemas, ancdotas jocosas. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Comprender que las palabras pueden decir lo contrario e identificar algunas variantes regionales de la lengua. Desarrollar juegos de palabras como crucigramas, sopas de letras, etc. Disfrutar buscando los antnimos de las palabras.

Gua 2. Las palabras tienen varios sentidos.Descripcin: Juegos de palabras a partir de comparaciones. Dichos populares. Bsqueda y recopilacin de refranes en el entorno del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO Las comparacionesLos dichos populares Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Reconocer que las palabras pueden tener varios sentidos. Recopilar dichos populares y refranes de su regin. Participar activamente en la realizacin de juegos de palabras.

Gua 3. Imgenes y palabras para rer.Descripcin: Una nueva versin para textos conocidos (en este caso, Caperucita Roja). El mismo cuento, pero en historieta. Comparacin entre historietas y textos literarios. Creacin de una historieta.

REFERENTES DE CONTENIDO La historietaEl cuento Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Conocer las caractersticas de una historieta. Construir una historieta a partir de un cuento. Disfrutar en la creacin de una historieta.

Unidad 2El diseo ylas palabrasGua 4. Vamos a analizar diseos.Descripcin: Anlisis de un objeto como diseo: desde sus propsitos, partes, formas y materiales. Elaboracin de un esquema para organizar la informacin del diseo. Diseo de una casa. Elaboracin de El libro de los nios.

REFERENTES DE CONTENIDO Los diseosLos diagramas

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Analizar un objeto como diseo: desde sus propsitos, formas y materiales. Elaborar un esquema para organizar la informacin de un diseo. Participar activamente en la elaboracin de El libro de los nios.

Gua 5. Veamos las cosas como diseosDescripcin: Identificacin de los propsitos de un diseo. Propsitos de un relato mtico. Bsqueda de relatos mticos en el contexto del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO El mitoEl propsito de los diseos

Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Identificar los propsitos de un diseo y de un relato mtico. Recoger relatos mticos de la regin. Compartir los relatos de la regin con sus compaeros.

Gua 6. Los cuentos y las fbulas son diseos?Descripcin: Anlisis de un cuento como diseo, desde su propsito y sus partes. Esquema del diseo de una narracin. Cambiando el final de un cuento.

REFERENTES DE CONTENIDO Estructura del cuentoEstructura de la fbula

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Analizar un cuento como diseo, desde su propsito y sus partes. Elaborar un esquema del diseo de una narracin. Propondr cambios interesantes al final de un cuento.

Unidad 3Secretos dela escrituraGua 7. Usemos bien los signos de puntuacin.Descripcin: Propsitos de los signos de puntuacin (,) y (:) en un texto. Cambio de sentido a partir de la puntuacin en un texto. Bsqueda de refranes en el contexto del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO Los signos de puntuacin

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Reconocer las funciones de los signos de puntuacin. Utilizar adecuadamente los signos de puntuacin. Se interesar por utilizar adecuadamente los signos de puntuacin.

Gua 8. Construyamos un prrafo. Descripcin: El orden de las oraciones puede ser tambin el orden de los eventos a narrar. Reorganizando oraciones para lograr prrafos con sentido. Identificacin de idea principal y de ideas complementarias. Escritura de un prrafo a partir de una tradicin de la regin.

REFERENTES DE CONTENIDO El prrafo Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Identificar los elementos que componen un prrafo. Construir un prrafo teniendo en cuenta sus elementos. Propondr la escritura de un prrafo a partir de una tradicin de su regin.

SEGUNDO PERODO

Unidad 4Las palabrasy los sereshumanos

Gua 9. El lenguaje tambin nombra lo que no existe?Descripcin: El lenguaje de nuestros antepasados. El sonido de las palabras. El significado de las palabras.

REFERENTES DE CONTENIDO Lenguaje, lengua, habla y pensamiento.El significado de las palabras.

Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y comprensin textual. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Reconoce que el lenguaje tambin nombra lo abstracto. Investiga sobre el lenguaje de nuestros antepasados. Valora la importancia de conocer el significado de las palabras.

Gua 10. Jugar con el lenguaje ms que nombrar algo?Descripcin: Trabalenguas. Dichos populares. Lectura de una retahla. Anlisis de las palabras en los dichos. Bsqueda y recopilacin de trabalenguas del entorno del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO La tradicin oralJuegos de palabras: Los trabalenguas, las retahlas. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Comprender que el lenguaje tiene una funcin potica. Recopilar trabalenguas de su entorno. Disfrutar recitando trabalenguas y retahlas que circulan a su alrededor.

Gua 11. El lenguaje tambin sirve para conocer.Descripcin: Bsqueda de informacin sobre un tema especfico. Planeacin para un texto escrito. Diferentes tipos de textos sobre un solo tema: El armadillo. Bsqueda de informacin en el contexto cercano. Relaciones entre diversos textos para un escrito.

REFERENTES DE CONTENIDO Proceso para la produccin de un texto escrito. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin tomada de los medios de comunicacin masiva. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reconocer diferentes tipos de textos. Planear la escritura de un texto teniendo en cuenta su estructura y su intencin comunicativa. Interiorizar las estructuras de los diferentes tipos de textos.

Unidad 5Los eventosy el significadoGua 12. Eventos e instrumentos.Descripcin: Elaboracin de un ttere para identificar eventos y objetos en sus instrucciones. Partes y propsitos de una oracin. Identificacin de agente, evento, paciente e instrumento en oraciones.

REFERENTES DE CONTENIDO La oracinPartes de la oracin Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Identificar agente, evento, paciente e instrumento en las oraciones. Elaborar un ttere para identificar eventos y objetos en sus instrucciones. Disfrutar elaborando tteres.

Gua 13. Todos los eventos tienen objetos agente y paciente?Descripcin: Seguimiento de un texto instructivo. Anlisis de agente y paciente en algunas oraciones. Sintetizar informacin en esquemas sobre el anlisis de oraciones. Identificacin de eventos cotidianos y su anlisis en oraciones.

REFERENTES DE CONTENIDO El texto instructivo. El objeto agente y el objeto paciente en la oracin. Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Analizar en algunas oraciones el objeto agente y paciente. Construir oraciones correctamente con objeto agente y paciente. Participar activamente en la construccin de oraciones con objeto agente y paciente.

Gua 14. Eventos y tiempoDescripcin: Cmo expresan tiempo los eventos. Uso de analogas para establecer el tiempo de los eventos. Situacin y significado en el anlisis de refranes. Uso de eventos para describir acciones pasadas, presentes y futuras.

REFERENTES DE CONTENIDO Tiempo pasado, presente y futuro en las oraciones.Los verbos Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Identificar en las oraciones el tiempo en que se describen las acciones. Usar analogas para establecer el tiempo de los eventos. Propondr diferentes ejemplos de oraciones en diferentes tiempos.

TERCER PERODO

Unidad 6Las relacionesy el significadoGua 15. Objetos y relaciones.Descripcin: Las palabras que sirven para designar objetos, eventos y relaciones. Texto literario sobre el uso de las palabras. Relaciones entre palabras a partir de analogas. Adivinanzas.

REFERENTES DE CONTENIDO Adverbios. Conjunciones. Verbos. Sustantivos. Adjetivos. Analogas. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Identificar las palabras teniendo en cuenta lo que designan: objetos, eventos y relaciones. Clasificar las palabras de un texto literario teniendo en cuenta lo que designan: objetos, eventos y relaciones. Interiorizar la identificacin de palabras que designan objetos, eventos y relaciones a travs de juegos de palabras como la adivinanza.

Gua 16. Las palabras significan con otras.Descripcin: Las relaciones entre las palabras: los prefijos. Identificacin de prefijos en textos de imgenes y en coplas.

REFERENTES DE CONTENIDO Los prefijosLos antnimos Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comprender que al usar los prefijos se forman palabras nuevas con significado derivativo. Identificar prefijos en textos de imgenes y en coplas. Asumir que los prefijos son importantes para enriquecer el vocabulario.

Unidad 7Las personasse relacionanusandolas palabrasGua 17. La relacin mediante la entrevista.Descripcin: Bsqueda de informacin a travs de una entrevista. Planeacin de una entrevista y las caractersticas de su ejecucin. Preparacin de una entrevista en el contexto del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO La planeacin y ejecucin de la entrevista. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y comprensin textual. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Reconocer la intencin comunicativa y las caractersticas de una entrevista. Elaborar un plan para la realizacin de una entrevista. Propondr temas interesantes para elaborar su entrevista.

Gua 18. La relacin mediante la mesa redondaDescripcin: Preparacin de una mesa redonda a partir de tres textos diferentes. Planeacin de los roles en una mesa redonda. Escritura de las conclusiones y evaluacin de la mesa redonda como actividad.

REFERENTES DE CONTENIDO La mesa redonda Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Expresar de manera clara y argumentada sus ideas en una mesa redonda. Planear su participacin en una mesa redonda y caracterizar los roles de los sujetos que participan en la mesa redonda. Respetar el turno y el punto de vista de cada uno de los participantes.

Gua 19. La relacin mediante el debate.Descripcin: Diferencias entre una mesa redonda y un debate. Funcin de cada uno de los roles en un debate. Comparacin de diferentes tipos de texto sobre un mismo tema (las abejas). Cmo se indican las slabas de un verso. Bsqueda de informacin sobre un tema especfico en el entorno del estudiante (cultivo de abejas).

REFERENTES DE CONTENIDO El debateTipos de textoLa poesa: la mtrica, la rima, subgneros poticos. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin. Reconocer las diferencias que se presentan entre el debate y la mesa redonda. Defender de manera argumentada la posicin que apoya. Planear el desarrollo de un debate y determinar la funcin de cada uno de los roles que desempean los sujetos. Valorar la importancia de ser crticos frente a las ideas que apoya.

CUARTO PERODO

Unidad 8Las palabrasse relacionanentre sGua 20. El reemplazo: una relacin entre palabras.Descripcin: La relacin entre las palabras por medio del reemplazo (figuras retricas). Creacin de metforas por analoga. Bsqueda de metforas en textos literarios.

REFERENTES DE CONTENIDO La metfora Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Comprender que la metfora es una relacin de palabras por medio del reemplazo. Construir creativamente metforas por analoga. Disfrutar en la creacin de metforas.

Gua 21. La oposicin: otra relacin entre palabrasDescripcin: La oposicin (antnimos por categoras). Esquemas que permiten comparar las oposiciones por ideas, cualidades, eventos, relaciones. Reconocimiento de oposiciones en textos literarios.

REFERENTES DE CONTENIDO Los antnimos Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconocer que los antnimos son otra forma de relacin entre las palabras. Identificar oposiciones en textos literarios. Disfrutar realizando juegos con palabras antnimas.

Gua 22. La cercana: otra relacin entre palabrasDescripcin: Las palabras tambin son cercanas por significado. Palabras sinnimas. Bsqueda de palabras sinnimas en el entorno del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO Los sinnimos Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconocer que los sinnimos son otra forma de relacin entre las palabras. Buscar palabras sinnimas en su entorno. Disfrutar realizando juegos con palabras sinnimas.

Unidad 9Las palabrasse relacionancon lasimgenesGua 23. Imgenes para reemplazar palabras.Descripcin: Las imgenes expresan significados: las seales de trnsito. Sintetizar en un esquema el anlisis de una seal de trnsito. Interpretacin de seales de trnsito a partir de sus caractersticas.

REFERENTES DE CONTENIDO Lenguaje no verbal: las seales de trnsito.

Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Comprender que las imgenes expresan significados. Interpretar el significado de algunas seales de trnsito a partir de sus caractersticas. Producir textos con imgenes para significar lo que quiere expresar. Disfrutar creando textos con imgenes.

Gua 24. Imgenes para acompaar palabras.Descripcin: Cmo son las imgenes que vemos en televisin. Lectura de una obra teatral. Cmo adaptar una obra a un libreto. Montaje de una obra teatral.

REFERENTES DE CONTENIDO Lectura de imgenes de la televisin.El teatro Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Reconocer que las imgenes pueden complementar la comunicacin verbal. Interpretar las imgenes como complemento de una propaganda. Participar activamente en la interpretacin de imgenes.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTOREA: HUMANIDADESASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DIMENSIN: COMUNICATIVACOMPETENCIAS:TEXTUAL, GRAMATICAL, PRAGMTICA, SEMNTICA, ENCICLOPDICA, LITERARIA Y POTICA

PRIMER PERODO

UNIDADDESCRIPCIN CONTENIDOSSUBPROCESOSINDICADORES DE DESEMPEO

Unidad 1

Expresmonos con propiedadGua 1. Exponer un tema con claridad.Descripcin: Cmo preparar una exposicin. Situaciones donde es necesario utilizar la exposicin como parte de nuestra expresin oral. Preparacin de una exposicin por parte del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO La expresin oralLa exposicin Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comprender el proceso que se debe llevar a cabo para realizar una exposicin. Planear una exposicin oral adecuadamente teniendo en cuenta una situacin real en la que se presentar. Valorar la importancia que tiene una exposicin oral y se preocupar por realizarla bien.

Gua 2. Mejorar la expresin oral.Descripcin: Cmo exponer oralmente una descripcin. Descripcin de un objeto y del procedimiento para su creacin. Produccin de un texto donde se describe un proceso.

REFERENTES DE CONTENIDO La expresin oralEl texto descriptivoEl texto instructivo Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Reconocer lo que es una descripcin y los elementos necesarios para exponerla oralmente. Producir un texto donde se describe un proceso. Disfrutar la produccin de un texto oral descriptivo.

Gua 3. Utilizar el vocabulario con propiedad.Descripcin: El uso de un vocabulario especfico. Las palabras tcnicas. Lectura sobre el ciclo del agua y su vocabulario. Importancia del uso de palabras tcnicas.

REFERENTES DE CONTENIDO El vocabularioPalabras tcnicasCampos semnticos Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Conocer (Se apropiar) mayor cantidad de vocabulario especfico. Utilizar vocabulario especfico de manera adecuada. Se interesar por usar nuevo vocabulario.

Unidad 2

El orden de las palabrasGua 4. Cuando el orden de las palabras no cambia el sentido.Descripcin: El orden de las palabras puede cambiar el sentido de las oraciones. Identificacin de cambios en el orden de las palabras en un poema. Construir oraciones teniendo en cuenta las transformaciones que puede tener a partir del orden de las palabras.

REFERENTES DE CONTENIDO El orden de las palabras en una oracin.El hiprbaton Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identificar casos en el que el orden de las palabras no cambia el sentido. Construir oraciones en las que demuestra que el orden de las palabras no cambia el sentido. Se apropiar de la situacin al construir oraciones en las que el orden de las palabras no cambia el sentido.

Gua 5. Cuando el orden de las palabras s cambia el sentido.Descripcin: Combinando las mismas palabras conseguimos muchas oraciones. Uso de un esquema para indicar los componentes de una oracin. Jugar a realizar oraciones con la familia del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO El orden de las palabras en una oracin.Componentes de una oracin. Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Identificar casos en el que el orden de las palabras si cambia el sentido. Construir oraciones en las que demuestra que el orden de las palabras si cambia el sentido. Se apropiar de la situacin al construir oraciones en las que el orden de las palabras si cambia el sentido.

Gua 6. Cambiar el orden de las palabras para dar ciertos matices.Descripcin: Comprender una obra literaria a partir del orden de las palabras. Interpretar oraciones a partir de esquemas. Creacin de un relato fantstico.

REFERENTES DE CONTENIDO Anlisis de oracionesEl relato fantstico Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios. Reconocer que al cambiar el orden de las palabras se puede dar o quitar intensidad a lo que se quiere decir en un texto. Producir un relato fantstico en el que jugar con el orden de las palabras. Disfrutar jugar con las palabras en la produccin de un relato fantstico.

Unidad 3

El texto es ms que las oracionesGua 7. Hacer un resumen ayuda a entender un texto.Descripcin: El orden de las oraciones en la comprensin de los prrafos. Condiciones para realizar un resumen. Uso del resumen para presentar informacin de un texto.

REFERENTES DE CONTENIDO El resumen Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Comprender un texto con la ayuda de un resumen. Presentar informacin de un texto a travs de un resumen. Organizar las ideas esenciales extradas de un texto para elaborar un resumen.

Gua 8. Expresiones que condicionan unas oraciones a otras.Descripcin: Bsqueda de informacin sobre un tema especfico en diferentes lugares. Palabras que relacionan oraciones e ideas en los textos. Funciones de los conectores. Construccin de un texto informativo.

REFERENTES DE CONTENIDO Los conectores Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Reconocer las funciones de los conectores. Producir un texto informativo en el que usar adecuadamente los conectores. Se interesar por usar adecuadamente los conectores.

Gua 9. Expresiones que ayudan a situar la comunicacin.Descripcin: Palabras u oraciones que expresan tiempo y lugar en los textos. Indicar en un esquema las palabras (que indican tiempo y espacio) de un texto. Construccin de un texto en el que se destaque el tiempo y el espacio.

REFERENTES DE CONTENIDO Adverbios de tiempo y de lugar. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Reconocer adverbios de tiempo y de lugar en un texto. Construir un texto en el que se destaca el tiempo y el espacio. Propondr distintos ejemplos en el que usa adecuadamente adverbios de tiempo y de lugar.

SEGUNDO PERODO

Unidad 4

La informacin transforma la manera como nos comunicamos.Gua 10. Si ya lo sabemos, no hay necesidad de repetirlo.Descripcin: Al compartir informacin no se debe repetir constantemente. Bsqueda de informacin en una historieta. La informacin compartida se puede cambiar por palabras (uso de los artculos). Establecer informacin compartida en una conversacin.

REFERENTES DE CONTENIDO La historietaLa informacin compartidaLa conversacinEl artculo definido e indefinido Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Comprender que al compartir informacin no se debe repetir constantemente. Extraer informacin relevante en una historieta. Valorar la informacin como una herramienta importante en la comunicacin.

Gua 11. Si ya lo sabemos, se puede omitir.Descripcin: Establecer informacin compartida en un texto. Cambiar el sentido de un texto a partir de la informacin compartida. Procedimientos para un escrito.

REFERENTES DE CONTENIDO Procedimiento para un escrito Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Comprender cul es el procedimiento adecuado para construir un escrito. Producir un texto escrito en el que llevar a cabo un procedimiento adecuado. Asumir la escritura de un texto como un acto personal.

Gua 12. Si ya lo sabemos, se puede reemplazar.Descripcin: Identificar cmo se reemplaza la informacin compartida en un texto. Uso de palabras para reemplazar lo ya conocido (cuyo, el cual). Establecer en un esquema las oraciones que respaldan las ideas de un texto.

REFERENTES DE CONTENIDO Los pronombres relativos: cuyo, el cual. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Identificar cmo se reemplaza la informacin compartida en un texto. Usar palabras como: cuyo, el cual, etc. para reemplazar lo ya conocido en un texto. Cuidar de no repetir informacin en el texto.

Unidad 5

Entendamos y disfrutemos la literaturaGua 13. Vamos a entender y a disfrutar los cuentos.Descripcin: Comprensin y disfrute argumentado de cuentos. Uso de esquemas para incluir informacin tomada de un cuento. Creacin de un cuento a partir de informacin tomada de otro cuento.

REFERENTES DE CONTENIDO El cuento Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identificar los elementos estructurales de un cuento. Producir un cuento teniendo en cuenta su estructura. Disfrutar la escritura de un cuento.

Gua 14. Vamos a entender y a disfrutar las fbulas.Descripcin: Elementos para entender una fbula y caracterizarla. Uso de un esquema para sintetizar la informacin de una fbula. Bsqueda de informacin para la construccin de una fbula.

REFERENTES DE CONTENIDO La fbula

Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identificar los elementos y las caractersticas de una fbula. Producir una fbula teniendo en cuenta susElementos y sus caractersticas. Disfrutar la escritura de una fbula.

Gua 15. Vamos a entender y a disfrutar el teatro.Descripcin: Anlisis de los elementos de una obra de teatro. Pasos para el montaje de una obra de teatro.

REFERENTES DE CONTENIDO El teatro Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Identificar los elementos y las caractersticas de una obra de teatro. Producir una pequea obra de teatro teniendo en cuenta sus elementos y sus caractersticas. Disfrutar la escritura y la puesta en escena de una obra de teatro.

TERCER PERODO

Unidad 6

Palabras, contextos y propsitosGua 16. Los contextos tienen sus lenguajes.Descripcin: Identificacin del lenguaje cotidiano, el literario y el cientfico. Comparacin de textos a partir de la situacin donde se producen. Identificacin del tipo de lenguaje en algunas situaciones.

REFERENTES DE CONTENIDO Tipos de lenguaje Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Comprender e identificar diferentes tipos de lenguajes como el cotidiano, el literario y el cientfico. Comparar textos a partir de la situacin donde se producen. Valorar la importancia de reconocer los diferentes tipos de lenguajes.

Gua 17. Palabras para la expresin y el nfasis.Descripcin: Expresiones que refuerzan la intencin de lo que decimos y escribimos. Reiteracin y expresin del estado de nimo. Bsqueda de palabras cotidianas en el contexto del estudiante.

REFERENTES DE CONTENIDO La exclamacinLas palabras emotivasFuncin potica del lenguaje Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Elegir palabras y expresiones adecuadas para reforzar la intencin de lo que se dice. Recoger palabras cotidianas de su contexto que reiteran y expresan el estado de nimo. Participar activamente en recoger expresiones cotidianas que reiteran y expresan el estado de nimo.

Gua 18. Palabras para uso privado?Descripcin: Diversidad de lenguas en nuestro pas. Algunas palabras pueden cambiar su significado de acuerdo con los hablantes.

REFERENTES DE CONTENIDO Los dialectos Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. Identificar la diversidad de lenguas en nuestro pas. Investigar el significado de una expresin en diferentes culturas. Respetar las formas de expresarse en las diferentes culturas.

Unidad 7

Escribamos cada vez mejorGua 19. Hagamos un resumen.Descripcin: Cmo planear un texto escrito sobre un tema especfico. Esquema para presentar la informacin consultada. Resumen como forma de sintetizar la informacin.

REFERENTES DE CONTENIDO El resumen Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios. Comprender cada uno de los elementos necesarios para elaborar un resumen. Planear la escritura de un resumen como forma de sintetizar la informacin. Disear un esquema para elaborar un resumen.

Gua 20. Una pequea investigacin.Descripcin: Realizacin de una pequea investigacin en la que se estudia, se procesa informacin y se redacta un informe.

REFERENTES DE CONTENIDO La investigacinEl informe

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin. Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y comprensin textual. Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Conocer los pasos necesarios para realizar una pequea investigacin. Efectuar una pequea investigacin en la estudiar, procesar informacin u redactar un informe. Organizar adecuadamente cada uno de los pasos para llevar a cabo una pequea investigacin.

Gua 21. Imgenes a partir de palabras.Descripcin: Escritura de un cuento a partir de estructuras posibles. Uso de un esquema como generador de cuentos.

REFERENTES DE CONTENIDO La estructura del cuento

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconocer algunas estructuras para producir un cuento. Utilizar un esquema para producir un cuento. Inventar de manera creativa un cuento.

CUARTO PERODO

Unidad 8

Los pictogramasGua 22. Composicin y significado (primera parte)Descripcin: Caractersticas de los pictogramas. Comparacin entre los pictogramas de los Juegos Olmpicos. Esquemas para sintetizar informacin sobre las caractersticas de los pictogramas.

REFERENTES DE CONTENIDO Los pictogramas Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Identificar las caractersticas de los pictogramas. Realizar un esquema para sintetizar informacin sobre las caractersticas de los pictogramas. Apreciar en los pictogramas representaciones con significado.

Gua 23. Composicin y significado (segunda parte).Descripcin: Diferentes formas de representar informacin a travs de imgenes. Diferencias entre un dibujo y un pictograma. Relacin entre los pictogramas y el contexto donde fueron diseados.

REFERENTES DE CONTENIDO Los pictogramas

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc. Reconocer diferencias entre un dibujo y un pictograma. Representar informacin a travs de dibujos y pictogramas. Disfrutar creando pictogramas.

Gua 24. Pictogramas comparados. Descripcin: Comparacin de varios pictogramas que representan lo mismo. Esquema lgico para caracterizar pictogramas a partir del deporte que representan. Diseo de pictogramas para actividades cotidianas.

REFERENTES DE CONTENIDO Los pictogramas

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Diseo un plan para elaborar un texto informativo. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc. Comparar varios pictogramas que representan lo mismo. Disear pictogramas para actividades cotidianas. Propondr diseos interesantes de pictogramas.

Unidad 9

Actividades libresGua 25. Actividades libres con un cuento.Descripcin: Aplicacin libre de las estrategias de Escuela Nueva a una narracin.

REFERENTES DE CONTENIDO El texto narrativo: el cuento

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Demostrar conocimientos para la produccin de un cuento. Escribir un cuento teniendo en cuenta su estructura y tcnicas de redaccin. Participar activamente en la construccin del libro de los cuentos.

Gua 26. Actividades libres con relatos.Descripcin: Aplicacin libre de las estrategias de Escuela Nueva a un relato.

REFERENTES DE CONTENIDOLos relatos

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Identificar tipos de relatos de su regin. Recopilar y clasificar relatos de su regin. Valorar la importancia que tiene los relatos orales de su comunidad para el enriquecimiento de su cultura.

Gua 27. Actividades libres con una obra de teatro.Descripcin: Aplicacin libre de las estrategias de Escuela Nueva a una obra de teatro.

REFERENTES DE CONTENIDO El gnero dramtico: el teatro Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes. Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconocer los elementos y las caractersticas de una obra de teatro. Construir una obra de teatro a partir de un relato de la regin. Disfrutar poniendo en escena una obra de teatro producto de su creacin.