26 MARTES 18 DE SEPTIEMBRE DE 2012 & El Faro de C e u t a

Arranque del curso 'Adicciones con o sin sustancia y alcoholismo en jóvenes...

"I A • mos cursos de verano de la UGR, s©bi"e Investigación y adicción Las clases, que concluyen el viernes, se imparten de 17.00.a 21.00 horas en la facultad

de Ciencias de la Salud y proporcionan a quienes participen créditos para sus títulos

B.G.B. /CEUTA

La XXTV edición de los Cursos de Verano de l a Un ive rs idad de G r a ­nada que se está impar t i endo en las facultades de Ceu ta inauguró ayer los dos últimos cursos progra­mados para esta s emana ñas ha­berse rea l i zado otros tres más d u ­rante el mes de ju l i o . S i entonces se ded i ca ron a l tu r i smo sostenible, a la intervención físioterapéutica y a cómo adaptarse a los nuevos mo­delos de l si lgo XX I en esta ocasión los dos últimos tal leres se están centrando en la investigación científica y en las adicc iones. A m ­bos se impar t en en la facultad de C ienc ias de la S a l u d hasta e l próxi­m o v iernes en horar io de tarde (de 17.00 a 21.00 horas) y cuentan, ca­d a uno de el los, c o n aprox imada­

mente quince a lumnos por taller. E l profesor Jesús Ramírez fue e l

encargado de impa r t i r l a p r i m e r a clase de l curso 'Adicc iones c o n o sin sustancia y a l coho l i smo en jó­venes. Perfi les de consumo/ad ic -ción y mode los de intervención en la ac tua l idad ' . Char l a que comen­zó con una puntualización que, a pesar de ser m u y básica, a veces no tenemos de l todo c la ra . " U n a ad ic -ción es todo aquel lo que genera dependenc ia , cuando hab lamos de adícción no estamos hab lando solo de drogas y a l coho l s ino que hay muchas otras act iv idades que pueden generar esa relación de dependenc ia y convert irse en ver­daderas ad icc iones" , explicó R a ­mírez. Este curso , señaló, se v a a abordar de forma mul t id i sc ip l inar de tal manera que se va abordar e l

"A pesar de los recortes presupuestarios los cursos de verano son una prioridad"

"El balance es bastante satisfacto­rio, aunque todavía no sabemos exactamente el número de alum­nos total porque aún se pueden matricular, creo que es un número importante". La coordinadora de los cursos de verano de la U G R, Carmen Villaverde, asistió ayer a la apertura de los dos últimos talleres y recordó que, sí bien con las titula­ciones antes estos cursos servían a los alumnos para cubrir las asigna­turas de libre configuración, ahora con las nuevas titulaciones de gra­do cubren toda la optativídad y "el coste de la matrícula es inferior a la oficial, por lo que suponen un be­

neficio económico". Aparte, hay que recordar que estos cursos de verano son complemen­tos de formación innovadores por­que profesores de otras institucio­nes universitarias, llegados de la península, imparten parte de estas sesiones dando un valor añadido a la formación de los jóvenes que se inscriben. De todos modos estos cursos han experimentado un no­table "recorte presupuestario", aunque según dijo Villaverde se ha tratado de hacer un esfuerzo por­que estos cursos son una prioridad para los responsables de la UGR en nuestra ciudad.

Jesús Ramírez Profesor del curso sobre adicciones

4} &k Adícción es todo / A aquello que atrapa la voluntad de una persona y la hace esclava, también actividades".

DE LUNES A VIERNES

Ambos cursos se

prolongarán hasta el viernes.

En total 20 horas de clase

I para los alumnos inscritos.

prob lema de las adicciones tanto desde e l punto de vista fisiológico y farmacológico, como desde una perspect iva antropológica "donde se verá l a relación e n n e la droga y el hombre a l o l a r gode l t i empo" . E l curso, c o n la colaboración de l P l an sobre Drogas y S IDA de la C i u d a d Autónoma de Ceuta encabezado por C leopat ra R 'Ka ina , también va a indagar en los prob lemas socia­les y sani tar ios que p roducen las adicc iones. Por último, las sesio­nes f inales versarán sobre un p lan­teamiento psicológico y el aborda­je clínico de estas cuestiones.

"Vemos c la ramente que el pro­b l e m a de l a adicción es algo emergente y, s i b i en la dependen­c i a a l a heroína y otras ad icc iones clásicas h a n su f r ido u n dec l ive , se h a dado paso a u n consumo i m ­por tante de otras drogas de sínte­sis y otras act iv idades también a d i c t i v a s x o m o el uso de las ma-quin i tas o e l teléfono", recordó Ramírez. E l curso se enfoca a la gente j o v e n porque , aparte de que el aud i t o r i o inscr i to r o n d a los 20 años, las: ad icc iones son u n pro­b l e m a que afecta espec ia lmente a este co lect ivo . "Adicción es todo aque l lo que atrapa l a v o l u n t a d de una pe r sona y la hace esc lava" , in ­dicó e l pro fesor Ramírez, "pues etimológicamente ' ad ic tus ' era el esclavo que sobrevenía por no po­der pagar u n a deuda en Roma, por eso el ad ic to se hace esclavo de una ac t i v i dad o, más frecuen­temente, de u n a droga " . Esclavi­tudes c o n difícil solución pero pa­ra las que , grac ias a l cada vez más extenso reper to r i o de interven­ción, cada día hay mayores garan­tías de curación.

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El Faro de Ceuta MARTES 18 DE SEPTIEMBRE DE 2012 27

Evaristo Jiménez. Coordinador del Curso de Verano sobre investigación científica de la UGR en Ceuta

"Las cosas se han deteriorado mucho, pero no hay que llorar sino trabajar" Ayer comenzaron los dos últimos Cursos de Verano de la UGR en Ceuta de este año, uno de ellos dedicado a analizar todas las vertientes del proceso de investigación científica, básico en.la Universidad

A. Q./CEUTA

Evaristo J i m é n e z es el coordinador de uno de los dos últ imos cursos que ofrece la U G R este verano en Ceuta , que c o m e n z a r o n ayer por la tarde. - ¿ S e dirige a algún colectivo docen­te en concreto el curso 'La investiga­ción científica en tres capítulos: f i ­nanciación, publicaciones y carre­ras académicas'? ¿También puede resultar de interés para el alumnado de la institución o para algún otro grupo específico del resto de la so­ciedad?

- N o se dirige a n i n g ú n g r u p o e n par­ticular porque todos los profesores de todas las especialidades y cual­quiera que sea su situación a c a d é ­m i c a desde u n asociado recién i n ­corporado hasta u n catedrático es­tán sometidos regularmente a pro­cesos de evaluación , necesitan obte­ner f inanciación y publ icar y por tanto están afectados por los temas que tocamos en el curso. Otra cosa es que, c o m o es natural , los más j ó -v c n e s y menos expertos, quizá nece­siten este tipo de formación de m a ­nera m á s urgente para que no repi­tan los errores que nosotros cometi­mos - ¿ H a s t a qué punto ha hecho mella la crisis en el ámbito de la investiga­ción científica?

- E l d a ñ o es de dos tipos, se ha recor­tado la f inanciación y se han paral i ­z a d o las carreras a c a d é m i c a s . E n el p r i m e r caso, esto significa menos proyectos de investigación y menos dinero a los proyectos concedidos. Y, a diferencia de lo que sucede con otros ámbitos de l a administración pública en el nuestro nunca h u b o excesos que ahora se p u e d a n e l i m i ­nar. La financiación de la investiga­ción siempre ha sido escasa y su n i ­vel de ejecución inferior a lo que los propios presupuestos preveían anualmente. H e m o s pasado d e l po­co al menos a ú n . E n e l segundo as­pecto, se h a cortado , al menos de forma temporal la reposición de i n ­vestigadores. Si no entra nuevo per­sonal , no ya para a u m e n t a r su nú­mero , sino simplemente para c o m ­pensar las salidas que se producen de forma natural , se rompe la cade­na de ti'asmisión del conocimiento , puede suceder que sencil lamente no tengamos a quién formar e n u n futuro i n m e d i a t o . - ¿ C u á l era el punto de partida de ¡a U G R en este sentido? ¿ S e trata de una Univers idad con un alto nivel de publicaciones de esta naturaleza (¿ei-aseE-jd© en cuenta sus ratíos eco­nómicos y de número de facultades V docentes? - G e n trándonos en nuestra universi­d a d , Granada es históricamente

u n a de las grandes universidades del país, la p r i m e r a por resultados de nuestra c o m u n i d a d . Y cuando decimos esto no es una af irmación m á s o menos gratuita de cara a la ga­lería. Desde hace bastantes a ñ o s , las universidades están ordenadas e n r a n k i n g s q u e atienden básicamente a la calidad y cantidad de la investi­gación que se publ ica en las revistas científicas internacionales. Diferen­tes rankings , ordenan a estas u n i ­versidades con cargo a este criterio de la investigación y con formas de recuento m á s o menos similares. De entre todos quizá el m á s conocido es el l l a m a d o r a n k i n g de Shangai que sitúa a c o m o la 6 universidad del país . -¿Estaba España, antes del estalli­do de la crisis, en un nivel de investi­gación y publicaciones equiparable al resto de países de la Unión Euro­pea o aún nos quedaba un amplio margen de mejora? - E s p a ñ a , tanto en el entorno euro­peo c o m o en el m u n d i a l está, c o m o diría W i n s t o n C h u r c h i l l hablando de los gobiernos, donde se merece. Es una de la 10 potencias e c o n ó m i ­cas del m u n d o , aunque ahora este­mos bastante "perjudicados", y es u n a de las 10 potencias denríf icas d e l m u n d o , e n grandes n ú m e r o s . Evidentemente no podemos c o m ­petir seriamente con países c o m o el Reino U n i d o o A l e m a n i a por u n a cuestión de pura escala, ni tampoco e n números relativos con los países nórdicos o Suiza porque su esfuerzo relativo dupl ica largamente al nues­tro. Digamos que lo hacemos bas­tante b i e n dados los recursos y el m o d e l o de gestión científica que he­mos escogido. S ó l o cambios p r o f u n ­dos en algunos de estos aspectos: f i­nanciación o las formas de gobierno de la universidad podrían alterar la situación actual de forma i m p o r t a n ­te.

La financiación privada -¿El CSIC está cumpliendo el propó­sito para el que seconcibió? -Esencia lmente sí; es la agencia de investigación por excelencia y tiene un nivel de publicación e impacto internacional absolutamente equi­parable a las otras agencias científi­cas europeas. Otra cosa es que el CSIC sea u n gigante con m á s de c ien centros y c o m o en todo organismo d e esta naturaleza haya centros d e investigación que alcanzan unos re­sultados excepcionales y orros que no lo consiguen en la m i s m a m e d i ­d a , y que a d e m á s tenga a d e m á s se­rios problemas respecto a la eficacia o a su configuración general; m á s d e 70 años de historia producen desa­justes difíciles de corregir. -¿DspeEidsf ! Sos htyes&igEderes e n

nuestro país o en Andalucía más o menos que en el resto de nuestro entorno de financiación pública pa­ra el desarrollo de sus trabajos?

- D e p e n d e n de forma absoluta y en A n d a l u c í a m á s a ú n y ese es, sin g é ­nero de dudas , uno de los grandes problemas a los que nos enfrenta­mos . Es u n hecho probado que los países m á s avanzados del m u n d o fi­nancian la investigación c o n fondos privados en porcentajes m u y supe­riores a España. - ¿ C ó m o se podría ampliar el nivel de financiación privada? ¿Hay a l ­gún país que nos pueda servir de re­ferencia en ese sentido?

- B u e n a pregunta , lo que suele signi­ficar, difícil respuesta. Es u n hecho conocido que la empresa privada es­pañola se preocupa poco por la in­vestigación/innovación, debido a la falta de tradición en ese terreno, al reducido t a m a ñ o de nuestras e m ­presas y a otra larga serie de razo­nes. Pero es igualmente u n hecho conocido que, después de repetir el m a n t r a de que hay que innovar etc, nuestros políticos se h a n apresura­do a reducir las partidas destinadas a la investigación y que a d e m á s no hay u n entorno fiscal favorable. - ¿ Q u é diferencias existen, en el á m ­bito de la investigación científica y de la posterior publicación de las m i s m a s , entre las c a r r e a s ligadas a las Coesidas y a las Letras?

- L a diferencia fundamental es que los canales de difusión en el m u n d o de las ciencias experimentales y me atrevería a incluir aquí amplias par­celas de las Ciencias Sociales c o m o la E c o n o m í a o la Psicología, son esencialmente las revistas científi­cas internacionales, lo que l l a m a ­mos 'mainstream joumals ' , que a l ­canzan u n a audiencia m u n d i a l , mientras que en las humanidades y habría que incluir aquí también al Derecho, los resultados de la investi­gación se di funden en buena medi­da a través de otras formas de p u b l i ­cación más tradicionales c o m o los libros lo cual reduce su visibi l idad y dif iculta su evaluación. En def init i ­va en este campo de las Letras las re­glas del juego relativas a la evalua­ción de la investigación son menos precisas y debido a ello todo resulta más arbitrario y controvertido.

"Hay que trabajar mucho" -¿Seria correcto decir que lo que no se publica, en este caso investiga­ciones, no existe o al menos no al­canza todo su valor potencial? ¿Con qué dificultades se encuentra el in­vestigador de la UGR a la hora de publicar sus trabajos? - S í , estoy de acuerdo, lo que no se publica no existe. Es consustancial al hecho científico la publicación de los resultados, si no se completa el ciclo no hay ciencia estricto sensu.

Si , c o m o en la ant igüedad, el sabio se l levaba el secreto de su saber a la tumba y no lo trasmitía pues resulta obvio que no contribuía al progreso y esa idea del saber compart ido es central e n la constitución d e la cien­cia tal y c o m o la entendemos-hoy día . Respecto a las dificultades a la hora de publicar, son todas o ningu­na dependiendo principalmente de la calidad de la investigación. S in negar que existan ciertas ventajas o desventajas según de donde pro­vengas, la ' l e y e n d a " que circula so­bre que es m á s fácil publ icar si eres w a s p , o sea, "white anglosaxon peo-pie" m e recuerdan u n poco a la con­j u r a judeo masónica y comunista de la que se hablaba en época del fran­quismo. - ¿ E s la investigación y la publica­ción básica para el progreso profe­sional de un docente?

- L a investigación y la publicación de los resultados son la clave de la ca­rrera académica de cualquier profe­sor universitario, son el criterio con mayúsculas , nada se valora tanto ni de lejos. Esto puede ser compartido o'no pero es la realidad a día de hoy. Otros criterios serían en o r d e n des­cendente, la experiencia docente, la transferencia y la experiencia en gestión¡ A u n q u e se podría matizar respectó la justa m e d i d a de los pesos asignados a estos apartados, yo bá­sicamente comparto la filosofía sub­yacente y prefiero este sistema a cualquiera de los anteriormente en­sayados en nuestro país que combi­naron durante décadas arbitrarie­d a d , nepotismo e ineficacia. Todo es mejorable, pero veo m á s u n proceso de mejoras y ajustes finos que en­miendas a la total idad. -Resumiendo, ¿investigar en Espa­ña sigue siendo "llorar", como dijo RamónyCajal?

- A u n q u e es cierto que a Cajal le die­ron u n N o b e l y después no hemos vuelto a conseguir n i n g u n o (el de Severo O c h o a no cuenta si nos po­nemos serios) , las cosas h a n mejo­rado m u c h í s i m o . España es hoy u n país d o n d e se hace c iencia de forma regular; Tenemos instalaciones, es­tamos integrados con la investiga­ción i n t e r n a c i o n a l , formamos ade­cuadamente a nuestros estudian­tes. E n algunos campos somos p u n ­teros y e n otros al menos nos m a n ­tenemos e n la estela de los mejores. Es c ierto que las cosas se h a n dees r i o r a d o en los últimos años por las circunstancias de todos corteada; y que corremos el riesgo de perder aún más por la patológica i n c o m ­prensión del hecho científico que

padecen nuestros políticos pero to­davía no hay que l lorar , hay ¡v;s bien que ponerse manos a i a obv* y

r r a b a j a r m u c h o .