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ADAPTACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A LA

SITUACIÓN DE ALARMA DEL

ESTADO ESPAÑOL CAUSADA POR EL

COVID19

ÍNDICE

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PÁGINA

– Objetivos y competencias clave en ESO 1

– Bloques de contenido, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje 4

– Adaptación del desarrollo de las unidades didácticas 15

– Metodología 56

– Recursos didácticos 56

– Instrumentos y técnicas de evaluación 57

– Procedimiento de evaluación de asignaturas pendientes 57

– Adaptación de la programación de PMAR 58

BACHILLERATO

– Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 68

– Materiales y recursos didácticos 70

– Instrumentos y procedimientos de evaluación 71

– Desarrollo de las unidades didácticas 72

– Criterios de evaluación de 2º de Bachillerato 87

ANEXO I

Planificación de Lengua Castellana y Literatura adaptada a cada curso

Introducción

Este documento contiene una adaptación de la programación de LenguaCastellana y Literatura a la situación de alarma creada en España por elCovid19 y un anexo que incluye la planificación por cursos del trabajoprevisto con los alumnos durante las semanas que van del dieciséis demarzo hasta final de curso.

En todas las unidades didácticas correspondientes a este periodo se hasuprimido en el apartado de organización de contenidos el primer bloque,referido a la comunicación oral, por la dificultad que encierra gran parte desu desarrollo en estas circunstancias. En los dos tercios del cursoimpartidos en el aula, cada profesor ha recogido numerosos datos yobservaciones sobre este particular. Los demás bloques se han recortado ymodificado considerablemente con respecto a la programación inicial. En cuanto a la metodología, se han incluido recursos telemáticosvariados y se ha intensificado el contacto con los tutores para detectarproblemas particulares. Otros apartados, como los procedimientos de recuperación dependientes, también han sufrido las modificaciones oportunas como serecoge en las páginas de este documento.

Por otra parte, para realizar la planificación que aparece en el anexofinal, los profesores que componen el Departamento se han coordinado porcursos con el fin de acordar los temas, contenidos y temporalización decada nivel.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A LA SITUACIÓN DE ALARMADEL ESTADO ESPAÑOL CAUSADA POR EL COVID19

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

PROFESORES: Inmaculada Cespedosa Corredor, Pedro Luque, Encarnación Madrid Luque,Adelina Montero Peñas, Rosa Muñoz Aparicio, Fuensanta Panadero Perales, Mª ángelesRodrígeuez y David Vázquez.

ASIGNATURA: Lengua Castellana y Literatura NIVELES: Primer y segundo ciclos de ESO y Bachillerato

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN 1º DE ESO

1.Comprender discursos escritos captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

2.Producir textos escritos empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

3.Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Andalucía, y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes en España como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.

4.Familiarizarse con las distintas hablas andaluzas, identificar sus particularidades y conocer y asimilar la norma culta andaluza para expresarse oralmente y por escrito con corrección.

5.Conocer las características básicas de los medios de comunicación social y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas

6.Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

7.Leer, analizar, comentar y producir textos literarios escritos, desde posturas críticas y creativas.

8.Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

9.Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura española, especialmente de la producida en Andalucía, con épocas estéticas y escritores coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía óptima de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano.

10.Iniciarse en el conocimiento de la tradición literaria oral propia de Andalucía y las manifestaciones escritas literarias de carácter popular prestando especial atención a los chascarrillos andaluces, los cuentos tradicionales y de autor y el sainete andaluz.

11.Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

12.Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN 2º DE ESO

1. Comprender discursos orales y escritos captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus

características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

2. Reconocer en textos orales o escritos niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística evitando el empleo, en la escritura o en exposiciones orales formales, de aquellos vulgarismos o coloquialismos comunes en el contexto inmediato del alumnado.

3. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.

4. Familiarizarse con la producción de textos orales o escritos necesarios para desarrollarse y comunicarse en los ámbitos académico o laboral, tales como: presentaciones, informes, comunicados, etc.

5. Usarr autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios , el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías.

6. Caracterizar la lengua como un sistema articulado a través de diversas unidades lingüísticas relacionadas entre sí e interrelacionar adecuadamente dichas unidades en la composición y análisis de textos o discursos.

7. Identificar los grupos sintácticos (nominal, adjetival, adverbial, verbal, preposicional), las diferentes tipologías de oración y realizar análisis morfosintácticos de manera pautada.

8. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la autoconciencia lingüística y mejorar las competencias comunicativas.

9. Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas prestando especial atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de las mayúsculas y la puntuación.

10. Entender y aplicar los procesos de formación de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de procesos de derivación y composición y de la identificación de los diferentes tipos de morfema que constituyen la palabra.

11. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas como instrumentos de comunicación y socialización propios, y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.

12. Conocer el origen de las lenguas peninsulares, sus variedades sociales y la situación española de convivencia lingüística, valorando la riqueza que esta diversidad representa y superando estereotipos sociolingüísticos discriminatorios.

13. Conocer las características básicas de la modalidad lingüística propia de Andalucía, conocer sus diferentes hablas y reconocer el uso de dicha modalidad en diferentes manifestaciones de la literatura, del folclore y de otras manifestaciones culturales en la Comunidad.

14. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas.

15. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social y analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.

16. Valorar la importancia del dominio de la ortografía y de la progresiva adquisición del vocabulario adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación.

17. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

18. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS EN 3º DE ESO

1.Interpretar discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

2. Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos) empleando el registro apropiado a cada situación

comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

3. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio , así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías .

4. Reconocer las implicaciones discriminatorias del lenguaje en el plano social, sexual, étnico, etc., analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas, a partir de la producción y análisis de textos escritos o discursos periodísticos que observen las pautas de un intercambio comunicativo rico.

5. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas

6. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Andalucía, y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes en España como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.

7. Familiarizarse con las distintas hablas andaluzas, identificar sus particularidades y conocer y asimilar la norma culta andaluza para expresarse oralmente y por escrito con corrección.

8. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

9. Identificar los grupos sintácticos y las diversas tipologías de oración y hacer análisis morfosintácticos de manera pautada.

10. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la autoconciencia lingüísticay mejorar las competencias comunicativas.

11. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

12. Leer, analizar, comentar, dramatizar, y recitar textos literarios, orales y escritos, a partir del conocimiento del contexto histórico, cultural y literario de las obras analizadas y de la comprensión de las características generales de los diferentes géneros literarios.

13. Conocer y comentar las características principales, las obras y los autores más representativos de la letras españolas, desde la Edad Media hasta el Barroco, con especial atención a los escritores de Andalucía.

14. Interrelacionar a los autores y obras más representativos de la letras españolas hasta la Ilustración con épocas estéticas y escritores coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía óptima de conocimiento de realidades socioculturales y de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano.

15. Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con la fruición de obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia cultural.

16. Interrelacionar a los autores y obras más representativos de la letras españolas hasta la Ilustración con épocas estéticas y escritores coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía óptima de conocimiento de realidades socioculturales y de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS EN 4º DE ESO

1. Interpretar y analizar discursos orales y escritos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

2. Familiarizarse con la producción de textos orales o escritos necesarios para desarrollarse y comunicarse en los ámbitos académico o laboral, tales como: presentaciones, informes, comunicados, etc.

3. Familiarizarse con el uso académico de las TIC, el empleo de las redes sociales y diferentes instrumentos tecnológicos aplicables en la vida cotidiana y académica desarrollando la capacidad para comunicarse correcta y eficazmente a través de

ellos y desarrollando pautas de uso responsable de los medios digitales y de los mass-media prestando una especial atención al uso adecuado de las redes sociales y los diferentes dispositivos de telefonía móvil o comunicación interpersonal.

4. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social y analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos.

5. Entender y aplicar los procesos de formación de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de procesos de derivación y composición y de la identificación de los diferentes tipos de morfema que constituyen la palabra.

6. Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros prestando especial atención al léxico propio de las ciencias sociales o humanas y a los términos de origen latino identificando los prefijos y sufijos empleados en su formación.

7. Conocer y aplicar en las producciones propias procedimientos para favorecer su coherencia y cohesión como el uso de sinónimos y antónimos, los antónimos graduales, los campos semánticos, la polisemia, la familia léxica, los hiperónimos y los hipónimos.

8. Caracterizar la lengua como un sistema articulado a través de diversas unidades lingüísticas relacionadas entre sí e interrelacionar adecuadamente dichas unidades en la composición y análisis de textos o discursos.

9. Identificar los grupos sintácticos , las diferentes tipologías de oración y realizar análisis morfosintácticos de manera pautada.10. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la autoconciencia lingüística y

mejorar las competencias comunicativas. 11. Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración compuesta comprendiendo los procesos de subordinación y

coordinación, reconociendo los diferentes tipos de oraciones compuestas y construyendo oraciones compuestas a partir de oraciones simples o de nexos previamente propuestos.

12. Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas prestando especial atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de las mayúsculas y la puntuación.

13. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

14. Familiarizarse con las características generales de la literatura española entre los siglos XVIII y la actualidad, identificando los autores y movimientos literarios más relevantes.16. Leer, analizar, comentar, y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

15. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto sociohistórico pertinente.

16. Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura española, especialmente de la producida en Andalucía.

BLOQUES DE CONTENIDO,CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

En este apartado se ha suprimido el primer bloque , referido a la comunicación oral, por la dificultad que encierragran parte de su desarrollo en estas circunstancias. En los dos tercios del curso impartidos en el aula, cada profesorha recogido numerosos datos sobre este particular. Los bloques segundo y cuarto son comunes para todos losnieveles de ESO; variará el grado de dificultad de los textos propuestos y la profundidad en el análisis de los mismos,acorde siempre con cada curso.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR 1. Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias

necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de

textos escritos de ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de

textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.

El periódico: estructura, elementos paratextuales y

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica detextos.

1.1. Comprende el significado de las palabras propias denivel formal de la lengua incorporándolas a surepertorio léxico

1.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce lasideas secundarias comprendiendo las relaciones quese establecen entre ellas.

1.3. Evalúa su proceso de comprensión lectora usandofichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

noticias.

2. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la

producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. Resumen y esquema.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).

Resumen y esquema. Interés por la buena presentación de los textos escritos . Interés creciente por la composición escrita como fuente

de información y aprendizaje, como forma de comunicaremociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencióncomunicativa de textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolar y ámbito social.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencióncomunicativa de textos narrativos, descriptivos,instructivos, expositivos, argumentativos ydialogados .

2.3. Retiene información y reconoce la idea principal y lasideas secundarias comprendiendo las relaciones entreellas.

2.4. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidadque le permiten desenvolverse en situaciones de lavida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquiertipo de textos u obras literarias a través de una lecturareflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opinionesde los demás.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, deun texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significadode un texto. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de informaciónimpresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

información integrando los conocimientos adquiridosen sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionariosimpresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,locales…), así como de bibliotecas digitales y es capazde solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias paraproducir textos adecuados, coherentes y cohesionados.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:

esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redactaborradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,organizando las ideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias lineales cohesionadas yrespetando las normas gramaticales y ortográficas.

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados imitandotextos modelo.6.2. Resume textos generalizando términos quetienen rasgos en común, globalizando la información.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramientade adquisición de los aprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura

el instrumento que es capaz de organizar supensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivelformal de la lengua incorporándolas a su repertorioléxico .

7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (1º DE ESO)1. La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus

Reconocimiento, uso y explicación delas categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.

Familia léxica. Procedimientos para formar palabras: composición y

derivación. Comprensión e interpretación de los componentes del

significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que

se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales..

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.

2. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de

sintagmas: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales

3. El discurso. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los

marcadores más significativos de cada una de las formas del discurso, así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.

La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internasal emisor y al receptor de los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso

normas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para lacomposición y revisión progresivamente autónomade los textos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesaria para la explicaciónde los diversos usos de la lengua.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando esteconocimiento para corregir errores deconcordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos ygramaticales en textos propios y ajenos.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formasverbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categoríasgramaticales, distinguiendo las flexivas de las noflexivas.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos

de la palabra: raíz y afijos.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación

de palabras, distinguiendo las compuestas, lasderivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabrasdentro de una frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y decontrariedad que se establecen entre las palabras ysu uso en el discurso oral y escrito.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una

palabra explicando su uso concreto en una fraseo en un texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado queafectan a la palabra en el texto.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y

metonímico de las palabras en una frase o en untexto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextualesque afectan al significado global de las palabras:tabú y eufemismo.

6. Utilizar fuentes variadas de consulta en formatosdiversos para resolver sus dudas sobre el uso de lalengua y para ampliar su vocabulario.

7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmasdentro del marco de la oración simple.7.1. Identifica los grupos de palabras en frases y

textos diferenciando la palabra nuclear del restode palabras que lo forman y explicando sufuncionamiento en el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce en los textos la función sintáctica delverbo , distinguiendo los grupos de palabras quepueden funcionar como complementos verbales.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentesinmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.8.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos

de la oración simple .8.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexosadecuados y creando oraciones nuevas consentido completo.

9. Identificar los marcadores del discurso mássignificativos presentes en los textos, reconociendo

teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

4. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad

plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

La modalidad lingüística andaluza.

la función que realizan en la organización delcontenido del texto. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales

y los principales mecanismos de referenciainterna, gramaticales y léxicos valorando sufunción en la organización del contenido deltexto. 9.2Reconoce la expresión de la objetividad osubjetividad identificando las modalidadesasertivas, interrogativas, exclamativas,desiderativas, dubitativas e imperativas enrelación con la intención comunicativa delemisor.

10. Identificar la intención comunicativa de la personaque habla o escribe. 10.1. Identifica y usa las formas lingüísticas

que hacen referencia al emisor y al receptor.10.2. Explica la diferencia significativa que

implica el uso de los tiempos y modos verbales.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y

escritos teniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, laestructura y disposición de los contenidos en funciónde la intención comunicativa.

11.1.Reconoce la coherencia de un discursoatendiendo a la intención comunicativa delemisor, identificando la estructura y disposiciónde contenidos.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:narración, descripción, explicación y diálogo .

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valor social y lanecesidad de ceñirse a ellas para conseguir unacomunicación eficaz.

12.1 Aplica los conocimientos de las categoríasgramaticales al discurso propuesto.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, ladistribución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de susrasgos diferenciales; profundizando especialmenteen la modalidad lingüística andaluza. 13.1. Localiza en un mapa las distintas

lenguas de España y explica alguna de suscaracterísticas .

13.2. Reconoce las variedades geográficasdel castellano dentro y fuera de Españaprestando especial atención a la modalidadlingüística andaluza.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (2º ESO)1. La palabra. Reconocimiento, uso y explicación delas categorías

gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.


Familia léxica. Procedimientos para formar palabras: composición y

derivación. Comprensión e interpretación de los componentes del

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y susnormas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para lacomposición y revisión progresivamente autónomade los textos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesaria para la explicaciónde los diversos usos de la lengua.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos .1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos .

significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que

se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor socialy la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital.


Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.

2. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de

sintagmas: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

Oraciones impersonales

3. El discurso. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los

marcadores más significativos de cada una de las formasdel discurso, así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos).


La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internasal emisor y al receptor de los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

4. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad

plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.


1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formasverbales en sus producciones orales y escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de

la palabra: raíz y afijos.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación

de palabras, distinguiendo las compuestas, lasderivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabras .4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen entre las palabras ysu uso en el discurso oral y escrito.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una

palabra.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que

afectan a la palabra en el texto.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y

metonímico de las palabras en una frase.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales

que afectan al significado global de las palabras:tabú y eufemismo.

6. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatosdiversos para resolver sus dudas sobre el uso de lalengua y para ampliar su vocabulario.

7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmasdentro del marco de la oración simple.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en

frases y textos diferenciando la palabra nucleardel resto de palabras que lo forman y explicandosu funcionamiento en el marco de la oraciónsimple.

7.2. Reconoce y explica en los textos elfuncionamiento sintáctico del verbo a partir de susignificado distinguiendo los grupos de palabrasque pueden funcionar como complementosverbales.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentesinmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos

constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado .

9. Identificar los marcadores del discurso mássignificativos presentes en los textos, reconociendo lafunción que realizan en la organización del contenidodel texto. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales

(de adición, contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de referencia interna,gramaticales (sustituciones pronominales) yléxicos (elipsis y sustituciones mediantesinónimos e hiperónimos), valorando su funciónen la organización del contenido del texto.

10. Reconoce la expresión de la objetividad osubjetividad identificando las modalidades asertivas,interrogativas, exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relación con la intencióncomunicativa del emisor.10.1. Identifica la intención comunicativa de

la persona que habla o escribe.

10.2. Identifica y usa en textos orales oescritos las formas lingüísticas que hacenreferencia al emisor y al receptor.

10.3. Explica la diferencia significativa queimplica el uso de los tiempos y modos verbales.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales yescritos teniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, laestructura y disposición de los contenidos en funciónde la intención comunicativa. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso

atendiendo a la intención comunicativa delemisor, identificando la estructura y disposiciónde contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructurastextuales: narración, descripción, explicación ydiálogo explicando los mecanismos lingüísticosque las diferencian y aplicando los conocimientosadquiridos en la producción y mejora de textospropios y ajenos.11.Conocer, usar y valorar las normasortográficas y gramaticales reconociendo suvalor social y la necesidad de ceñirse a ellas paraconseguir una comunicación eficaz.

11.3. Aplica los conocimientos de lascategorías gramaticales al discurso o redaccionespropuestas (lectura, audición colectiva, recitado,dramatizaciones, etc.) generando palabras yadecuando su expresión al tiempo verbal, alvocabulario y al contexto en el que se emplea,utilizando el diccionario y aplicando las normasortográficas para mejorar sus producciones yfavorecer una comunicación más eficaz.

12. Conocer la realidad plurilingüe de España, ladistribución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de susrasgos diferenciales; profundizando especialmente enla modalidad lingüística andaluza.

13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas deEspaña y explica alguna de sus característicasdiferenciales.13.2. Reconoce las variedades geográficas delcastellano dentro y fuera de España prestandoespecial atención a la modalidad lingüísticaandaluza

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (3º DE ESO)La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.


Procedimientos para formar palabras: composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos.

Comprensión e interpretación de los componentes del significadode las palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan alsignificado de las palabras: causas y mecanismos.

Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y susnormas de uso para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para lacomposición y revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos,utilizando la terminología gramatical necesariapara la explicación de los diversos usos de lalengua.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando esteconocimiento para corregir errores deconcordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos ygramaticales en textos propios y ajenosaplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos verbales en

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.


Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los

distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas. La pasiva refleja. Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. Oración copulativa y oración predicativa. Reconocimiento, identificación y explicación de los

complementos verbales.

El discurso. Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores

del discurso y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.


La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe

de España y valoración como fuente de enriquecimiento personaly como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

La modalidad lingüística andaluza

sus producciones orales y escritas.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas

verbales en sus producciones orales yescritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabrasen sus elementos constitutivos (lexemas ymorfemas) diferenciando distintos tipos demorfemas y reflexionando sobre losprocedimientos de creación de léxico de lalengua como recurso para enriquecer elvocabulario. 2.1. Reconoce y explica los elementos

constitutivos de la palabra: raíz y afijos,aplicando este conocimiento a la mejora dela comprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos deformación de palabras, distinguiendo lascompuestas, las derivadas, las siglas y losacrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras entoda su extensión para reconocer y diferenciarlos usos objetivos de los usos subjetivos.3.1. Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabrasdentro de una frase o un texto oral o escrito.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdady de contrariedad que se establecen entre laspalabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de

una palabra explicando su uso concreto enuna frase o en un texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significadoque afectan a la palabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú, eufemismos.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y

metonímico de las palabras en una frase o enun texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenoscontextuales que afectan al significado globalde las palabras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otrasfuentes de consulta, tanto en papel como enformato digital para resolver dudas en relación almanejo de la lengua y para enriquecer el propiovocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en

formatos diversos para resolver sus dudassobre el uso de la lengua y para ampliar suvocabulario.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas enuna oración simple.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras

en frases y textos diferenciando la palabranuclear del resto de palabras que lo forman yexplicando su funcionamiento en el marco dela oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos elfuncionamiento sintáctico del verbo a partirde su significado distinguiendo los grupos depalabras que pueden funcionar comocomplementos verbales argumentales yadjuntos.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentesinmediatos de la oración simple: sujeto y

predicado con todos sus complementos. 8.1. Reconoce y explica en los textos los

elementos constitutivos de la oración simplediferenciando sujeto y predicado einterpretando la presencia o ausencia delsujeto como una marca de la actitud, objetivao subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas yviceversa, explicando los diferentes papelessemánticos del sujeto: agente, paciente,causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usandodiferentes grupos de palabras, utilizando losnexos adecuados y creando oraciones nuevascon sentido completo.

9. Identificar los marcadores del discurso mássignificativos presentes en los textos,reconociendo la función que realizan en laorganización del contenido del texto. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores

textuales (de adición, contraste y explicación)y los principales mecanismos de referenciainterna, gramaticales (sustitucionespronominales) y léxicos (elipsis ysustituciones mediante sinónimos ehiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

10. Identificar la intención comunicativa de lapersona que habla o escribe. 10.1. Reconoce la expresión de la

objetividad o subjetividad identificando lasmodalidades asertivas, interrogativas,exclamativas, desiderativas, dubitativas eimperativas en relación con la intencióncomunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales oescritos las formas lingüísticas que hacenreferencia al emisor y al receptor, oaudiencia: la persona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente o paciente, lasoraciones impersonales.

11. Interpretar de forma adecuada los discursosorales y escritos teniendo en cuenta loselementos lingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructura y disposiciónde los contenidos en función de la intencióncomunicativa. 11.1. Reconoce la coherencia de un

discurso atendiendo a la intencióncomunicativa del emisor, identificando laestructura y disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructurastextuales: narración, descripción, explicacióny diálogo explicando los mecanismoslingüísticos que las diferencian y aplicandolos conocimientos adquiridos en laproducción y mejora de textos propios yajenos.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valor social y lanecesidad de ceñirse a ellas para conseguir unacomunicación eficaz. 12.1. Aplica los conocimientos de las

categorías gramaticales al discurso oredacciones propuestas (lectura, audición

colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)generando palabras y adecuando suexpresión al tiempo verbal, al vocabulario yal contexto en el que se emplea, utilizando eldiccionario y aplicando las normasortográficas para mejorar sus producciones yfavorecer una comunicación más eficaz.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, ladistribución geográfica de sus diferentes lenguasy dialectos, sus orígenes históricos y algunos desus rasgos diferenciales, profundizandoespecialmente en la modalidad lingüísticaandaluza. 13.1. Localiza en un mapa las distintas

lenguas de España y explica alguna de suscaracterísticas diferenciales comparandovarios textos, reconociendo sus orígeneshistóricos y describiendo algunos de susrasgos diferenciales.

13.2. Reconoce las variedadesgeográficas del castellano dentro y fuera deEspaña.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (4º DE ESO)La palabra. Observación, reflexión y explicación de los valores

expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos condiferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo delos prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.

Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de los límites

sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentessintagmas que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

El discurso. Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos

característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. CCL, CAA.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos

adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CCL, CAA.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que

adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. CCL, CCA.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la

formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. CCL, CAA.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras

que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras

Observación, reflexión y explicación y uso de marcadores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los

factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.


fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. CCL,CAA5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en

papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. CCL, CAA.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones

compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica ysemánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entreel adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidianapara la observación, reflexión y explicación sintáctica.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales yescritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. CCL, CAA, SIEP.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando

correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. CCL, CAA.8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes

géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes detextos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos parala expresión de la subjetividad.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. CCL, CAA.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un

procedimiento de cohesión textual.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores

de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos enfunción de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento. CCL, CAA, SIEP.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos

orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y

explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

11.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España prestando especial atención a la modalidad lingüística andaluza.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA 1. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y

universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edadcomo fuente de placer, de enriquecimiento personal yde conocimiento del mundo para lograr el desarrollo desus propios gustos e intereses literarios y su autonomíalectora.

Introducción a la literatura a través de la lectura ycreación de textos.

Aproximación a los géneros literarios a través de lalectura y explicación de fragmentos significativos y, en sucaso, textos completos.

1. Leer obras de la literatura española y universal de todoslos tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a lospropios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y

autonomía obras literarias cercanas a sus gustos,aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,resumiendo el contenido, explicando los aspectos quemás le han llamado la atención y lo que la lectura dele ha aportado como experiencia personal.

2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas susvertientes: como fuente de acceso al conocimiento ycomo instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios. 2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en

versión original o adaptados, y representativos de laliteratura de la Edad Media al Siglo de Oro,identificando el tema, resumiendo su contenido einterpretando el lenguaje literario.

3. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,representativos de la literatura, reconociendo en ellos eltema, la estructura y la tipología textual (género, formadel discurso y tipo de texto según la intención. 3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la

obra, la intención del autor y el contexto y lapervivencia de temas y formas, emitiendo juiciospersonales razonados

4. Redactar textos personales de intención literariasiguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa. 4.1. Redacta textos personales de intención

literaria a partir de modelos dados siguiendo lasconvenciones del género con intención lúdica ycreativa.

5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información

2. Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la

lectura de obras y fragmentos utilizando lasconvenciones formales del género y con intención lúdicay creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados deinformación para la realización de trabajos.

Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendolos elementos básicos del ritmo, la versificación y lasfiguras semánticas más relevantes.

Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos yleyendas de diferentes culturas, especialmente de lacultura andaluza; reconociendo los elementos del relatoliterario y su funcionalidad.

variadas, para realizar un trabajo académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de la información.5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y

puntos de vista personales y críticos sobre las obrasliterarias estudiadas, expresándose con rigor, claridady coherencia.

5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación para la realización desus trabajos académicos.

ADAPTACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

En este apartado se ha suprimido el primer bloque , referido a la comunicación oral, por la dificultad que encierra granparte de su desarrollo en estas circunstancias. En los dos tercios del curso impartidos en el aula, cada profesor harecogido numerosos datos sobre este particular. Los demás bloques se han modificado con respecto a laprogramación inicial.

1º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 8: ¿ME EXPLICO?TRIMESTRE 2º TEMPORALIZACIÓN 2ª y 3ª semanas de marzo y 1ª de

abrilSESIONES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer las características de los textos explicativos como tipología textual. Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: los poemas estróficos y nos estróficos para elaborar un poema. Comprender y emplear correctamente los verbos regulares: modo indicativo, subjuntivo, imperativo, infinitivo, gerundio;

e irregulares. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación de diptongos y triptongos. Reconocer y emplear correctamente palabras homónimas de uso habitual.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Y CCC

BLOQUE2

1. Ejercitación de destrezas necesariaspara una rápida y eficaz consulta deldiccionario y de otras fuentes deinformación.

2.Análisis de la estructura y el lenguajede los textos explicativos.2.Ampliación de léxico y conocimientosa partir de textos explicativos.2.Escritura de textos explicativos.

1. 1. Usar el diccionario y otras fuentes deinformación como herramienta de aprendizaje y deadquisición de conocimiento.

2.Adquirir progresivamente las herramientasnecesarias para escribir correctamente textosexplicativos.

1.1 1.1 Amplía conocimientos sobrediferentes áreas temáticas a partir dela consulta de webs y diccionarios. C.Lingüística - Apr. a apr.

2.1 Conoce las características de lostextos explicativos. C. Lingüística -Apr. a apr2.2 Elabora textos expositivospropios del ámbito escolar ypersonal. C. Lingüística - Apr. a apr.

BLOQUE3

1. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras: homonimia.

2.Conocimiento, uso y valoración de lasnormas ortográficas de acentuación.

3.Reconocimiento y clasificación de las diferentes formas verbales, regulares e irregulares.

1. Comprender el uso de diferentes estructuraslingüísticas y las correspondencias entre expresionesequivalentes.

2. Conocer las normas de acentuación y aplicarlas ensus producciones escritas.

3. Identificar y clasificar las diferentes formasverbales de verbos regulares e irregulares.

1.1 Reconoce y emplea palabrashomónimas. C. Lingüística - Apr. aapr.1.2 Conoce las diferencias básicasentre estructuras gramaticalesconcretas. C. Lingüística - Apr. aapr.

2.1 Conoce las normas deacentuación y las aplica en susescritos. C. Lingüística - Apr. a apr.

3.1 Conoce los tiempos verbales yreflexiona sobre su formación. C.Lingüística - Apr. a apr.

BLOQUE4

1.Estudio de la estructura de un poemas y romances.

2.Producción creativa de poemas de tipología diversa.

1.Leer y comprender fragmentos literarios de diversatipología.

2. Crear textos breves de carácter literario con gustoestético y corrección lingüística.

1.1.Lee poemas e identifica lascaracterísticas del lenguaje poéticoempleado. C. Lingüística - Conc. yexpr. cult.

2.1 Comprende poemas breves einterpreta su contenido. C.Lingüística - Conc. y expr. cult.2.2 Elabora poemas breves de formacreativa y personal. Sent. de inic. yesp. empr. - Conc. y expr. cult.

ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

El hilo conductor de este tema es el desarrollo de la capacidad del alumnado para emplear textos explicativos en latransmisión de información en diferentes contextos. Para ello, partimos de la lectura de un texto de ficción en el que secombinan diálogos y explicaciones que recrean una situación de la vida cotidiana.

Después se prosigue con la caracterización de la estructura de los textos explicativos y la diferenciación de unadescripción y una definición. También se esbozan los rasgos propios del lenguaje de los textos explicativos.

En el apartado de literatura se quiere familiarizar al alumnado con el soneto y el romance como paradigmas,respectivamente, de los poemas estróficos y no estróficos.

A continuación, se le ofrecen al alumnado una serie de pautas y herramientas para que pueda escribir sus propios poemas. En el ámbito gramática estudiaremos que son los verbos regulares y sus conjugaciones en sus diferentes modos. También

nos familiarizaremos con algunos verbos irregulares. Concluiremos trabajando la acentuación de diptongos y triptongos y aprendiendo a reconocer las palabras homónimas

PROGRAMACIÓN DE APOYOS O ADAPTACIONES CURRICULARES

Fichas de refuerzo y ampliación. Cuaderno para la diversidad 1D, Vicens Vives Actividades contenidas en las páginas web:

http://www.materialesdelengua.org

http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/

http://es.tiching.com/eso/sc/11

http://www.materialesdelengua.org/



METODOLOGÍA

Recursos y materiales(libro de texto, , páginas web,

presentaciones en power point…)

Libro de texto Cuaderno de clase Audios de Vicens Vives

Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercicios.

Estrategias metodológicas Actividades variadas. Explicaciones esquemáticas y, enseguida, ejercicios prácticos de

aplicación de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Revisión semanal de la actividades. Interacciones virtuales.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Contenidos Nivel de logroescaso

Nivel de logroaceptable

Nivel de logrobueno

Nivel de logroexcelente

Valoración

globalLos textos explicativosElaboración de textos explicativosEl soneto y el romanceRedacción pautada de un poemaLa conjugación de los verbos regulares

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Respeto por todo tipo de diferencias individuales, tanto de tipo físico como psíquico. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos,

tanto interpersonales como sociales.

AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO (ficha para que el alumnado cumplimente en cada UD)

1. ¿Qué he aprendido? === Demostración

2. ¿Cómo lo he aprendido? === Observaciones sobre el método utilizado, en el trabajo individual y en el de grupo

3. ¿Qué me falta por asimilar? === Necesidad de refuerzos4. Sugerencias para la próxima Unidad Didáctica.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Adecuación de lo planificado: …………………………………………………………………………………………….2. Resultados académicos: ……………………………………………………………………………………………………3. Cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje: ………………………………………………………

OBSERVACIONES Y / O TOMA DE DECISIONES

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ENTRE BAMBALINASTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 3ª y 4º semanas de abril y 1ª de mayo SESIONES


Interpretar correctamente el texto y las características estilísticas de una carta. Conocer las características de los textos de uso cotidiano: avisos, notas, cartas, diarios. Escribir avisos y notas, y diferenciar entre carta de un correo electrónico. Comprender la relación existente entre el texto teatral y la representación teatral. Reconocer las características básicas de los textos teatrales y del género dramático: las acotaciones y la estructura del

texto teatral. Caracterizar y reconocer los adverbios diferenciándolos de adjetivos, determinantes y pronombres.

Formar adverbios añadiendo el sufijo –mente. Identificar y actuar correctamente los hiatos. Reconocer el origen de muchas palabras del castellano de origen grecolatino.

BLOQUE2

1. Búsqueda e interpretación deinformación en Internet u otras fuentes.

2.Lectura e interpretación de cartas,avisos y notas.2.Análisis de la estructura ycaracterísticas de notas, avisos o cartas.

3.Comprensión y deducción delsignificado de las palabras por suetimología.

4.Escritura de textos breves en forma denotas, aviso o carta en distintosformatos.

1. Emplear las TIC en diversos campos y áreas delconocimiento.

2. Identificar las características de diferentestipologías textuales.

3. Comprender e interpretar nuevo vocabulario.

4. Producir textos adecuados a diferentes situacionescomunicativas de la vida cotidiana o académica.

1.1.Amplia conocimientos sobrediferentes áreas temáticas a partir dela consulta de webs y otras fuentes deinformación . Digital – Apr. a apr.

2.1 Conoce las características detextos de diversa tipología yextensión e identifica su tema, eldestinatario y la intencióncomunicativa. C. Lingüística - Apr. aapr.

3.1 Aprende nuevas palabras a partirde la interpretación de la etimología.Apr. a apr. - Conc. y expr. cult.

4.1 Produce textos usando el registroadecuado según sea la intencióncomunicativa. C. Lingüística -- Soc.y civ.

BLOQUE3

1. Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.

2.Reconocimiento, uso y explicación de adverbios y locuciones adverbiales.2.Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras.2.Comparación entre categorías gramaticales.

1. Conocer las normas de acentuación y aplicarlas ensus producciones escritas.

2. Reconocer y clasificar adverbios y locucionesadverbiales y diferenciarlos de otras categorías.

1.1 Conoce las normas deacentuación y las aplica. C.Lingüística - Apr. a apr..

2.1 Identifica y emplea correctamenteadverbios y locuciones adverbiales.C. Lingüística - Apr. a apr.

BLOQUE4

1. Identificación de textos teatrales y sus características.

1. Leer y comprender textos literarios en voz alta conuna dicción y una pronunciación adecuada. 1.2 Lee textos literarios breves e

interpreta su contenido. C. Conc. yexpr. cult.- Apr. a apr.


Empezaremos con la caracterización de una serie de textos de uso cotidiano: avisos, notas, diarios, correos electrónicos ycartas.

En el ámbito de la expresión escrita, igualmente, aprenderemos a redactar avisos y notas. Además, redactaremos cartaselectrónicas y cartas asimilando las particularidades de cada tipo de texto.

A continuación, esbozaremos las características generales del teatro insistiendo en que el texto teatral está destinado a surepresentación. Después, aprenderemos a identificar los parlamentos y las acotaciones en un texto teatral. Igualmenteanalizaremos la estructura del texto teatral: título, personajes, acto, escenas.

Respecto a la gramática centraremos nuestro trabajo en el estudio del adverbio. Definiremos qué es un adverbio eidentificaremos los principales tipos de adverbios.

Para concluir practicaremos la acentuación de hiatos y la familiarización del origen grecolatino de algunas palabras denuestro léxico.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS O ADAPTACIONES CURRICULARE

Cuaderno para la diversidad 1D, Vicens Vives Actividades contenidas en las páginas web:




METODOLOGÍA

Recursos y materiales(libro de texto, páginas web,






Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercicio

Estrategias metodológicas Actividades variadas. Explicaciones esquemáticas, y, enseguida, ejercicios prácticos de

aplicación de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Revisión semanal de las actividades. Interacciones virtuales Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalAvisos, notas, cartas y correos electrónicos

El texto dramático

Los adverbios: funciones y clasificación

Los adverbios terminados en -menteCONTENIDOS TRANSVERSALES

Actitud receptiva y tolerante en las relaciones individuales y en las actividades en grupo. Respeto por todo tipo de diferencias individuales, tanto de tipo físico como psíquico. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos,









UNIDAD DIDÁCTICA 10: ¡VAMOS AL TEATRO!TRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 2ª , 3ª semanas de mayo SESIONES


Interpretar correctamente el contenido de un texto instructivo. Conocer las características de los textos instructivos. Escribir, planificar, redactar, revisar e ilustrar textos instructivos. Familiarizase con aspectos básicos del género dramático: la representación, el espacio escénico, los personajes, los

actores, el director y el público. Conocer y emplear correctamente las preposiciones, los nexos y las interjecciones. Conocer la acentuación de los monosílabos.

BLOQUE2

1. Lectura comprensiva de textos instructivos.1.Análisis de la estructura de un texto instructivo.

2.Planificación y realización de textos instructivos.

3.Búsqueda de información sobre textosinstructivos y efectos especiales en el ámbito teatral.

1. Leer de forma comprensiva diferentes textos yextraer conclusiones a partir de su interpretación.

2. Elaborar textos de diversa tipología relacionadoscon el ámbito académico.

3. Emplear las TIC en diversos campos y áreas delconocimiento

1.1 Realiza una lectura comprensivade textos de diversa tipología. C.Lingüística – C. Aprender aaprender

2.1 Produce textos instructivos dediversa extensión siguiendo losmodelos trabajados. C. Lingüística –C. Aprender a aprender.

3.1 Amplía conocimientos sobrediferentes áreas temáticas a partir dela consulta de webs. C. Lingüística –Digital - C. Aprender a aprender.3.2 Adquiere nuevo vocabulario alanalizar fuentes de procedencia noverbal, ayudándose del diccionario.Digital - Sent. de inic.a y esp. emp. –Apr. a Ap.

BLOQUE3

1. Reconocimiento, uso y explicación de conjunciones, preposiciones e interjecciones y aprendizaje de sus propiedades.1.Identificación de prefijos preposicionales.

2.Conocimiento de las normas de acentuación de los monosílabos.2.Corrección de errores ortográficos y gramaticales.

1.Reconocer y clasificar conjunciones, preposicionese interjecciones y aprehender sus propiedades.

2. Conocer y aplicar conocimientos gramaticales yortográficos para corregir y revisar textos de formaautónoma.

1.1 Identifica y emplea correctamenteconjunciones, preposiciones einterjecciones. C. Lingüística – Apr.a apr.

2.1 Toma conciencia de la correccióngramatical y ortográfica C.Lingüística – Apr. a apr. - C. Conc.y expr. cult. 2.2 Conoce las normas deacentuación. C. Lingüística – Apr. aapr.

BLOQUE4

1. Estudio del lenguaje figurado.

2.Producción de textos teatrales individualmente y en grupo. 2. Crear textos breves de carácter literario con gusto

estético y corrección lingüística.

1.1 Identifica y emplea correctamenteconjunciones, preposiciones einterjecciones. C. Lingüística – Apr.a apr.

2.1 Toma conciencia de la correccióngramatical y ortográfica C.Lingüística – Apr. a apr. - C. Conc.y expr. cult. 2.2 Conoce las normas deacentuación. C. Lingüística – Apr. aapr.


En este tema tiene una especial importancia el conocimiento, interpretación y uso de diferentes tipos de textos instructivosen diferentes contextos. Por ello iniciamos el tema con la lectura de un texto instructivo, la elaboración de unas torrijastradicionales, y el análisis de dicho texto a partir de una serie de actividades de comprensi.

Acto seguido ofreceremos al alumnado una serie de pautas y herramientas para elaborar instrucciones, tanto de forma oralcomo por escrito.

Estudiaremos, seguidamente, los elementos que intervienen en la representación de una obra teatral: espacio escénico,actores, indumentaria, elementos técnicos, director y público.

El trabajo gramatical de este tema se centrará en el conocimiento y uso de preposiciones y conjunciones, por una parte, yde las interjecciones por otra.

Concluiremos con la acentuación de los monosílabos y la familiarización con el lenguaje figurado y sus diferentes usos.









METODOLOGÍA

Recursos y materiales(libro de texto, fichas, páginas web,presentaciones en power point…)


Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercici

Estrategias metodológicas Actividades variadas. Explicaciones esquemáticas y ejercicios prácticos de aplicación

de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales. Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalLos textos instructivosElaboración pautada de instrucciones

Dramatización de escenas teatrales

La representación teatralLas preposiciones y las conjunciones


Actitud colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra

sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra. Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias

individuales o sociales. Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.







UNIDAD DIDÁCTICA 11: LO TRÁGICO Y LO CÓMICOTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 4ª semana de mayo y1ª de junio SESIONES


Interpretar correctamente el contenido de un texto normativ Redactar un acta y unas normas de convivencia. Conocer las características generales de la tragedia y de la comedia. Conocer aspectos básicos sobre los enunciados: clases y modalidades. Entender la estructura básica de las oraciones: el sujeto y el predicado. Conocer el significado de una serie de palabras con o sin tilde. Familiarizarse con algunas frases hechas de uso común.


BLOQUE2

1. Lectura comprensiva de textos dramáticos e instructivos.

2.Ampliación de conocimiento utilizando diferentes fuentes digitales deobtención de información.

3.Producción de resúmenes.

4.Redacción de textos prescriptivos, actas de reuniones y de normas de convivencia.

1.Interpretar adecuadamente el contenido de textosleídos en voz alta y en silencio.


3. Sintetizar textos integrando la información másrelevante.

4. Elaborar textos de diversa tipología correctamenteestructurados.

1.1 Realiza una lectura comprensivade textos diversos. C. Lingüística -C. Aprender a aprender.

2.1 Amplia conocimientos sobrediferentes áreas temáticas a partir dela consulta de webs. Dig. – Apr. aapr.

3.1 Resume textos prescriptivos yactas de diversa extensión siguiendolas instrucciones dadas. Ling. – Apr.a Apr.

4.1 Produce normas siguiendo unprocedimiento dado. C. Lingüística -Apr. a Aprender.- Soc. y civ.

BLOQUE3

1. Reconocimiento, uso y explicación de los componentes de las oraciones: sujeto y predicado.

2.Distinción de las diferentes modalidades oracionales por su intención comunicativa.

3.Comprensión e interpretación del significado de frases hechas.

4.Conocimiento de las normas de acentuación de interrogativos y exclamativos.4.Detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales.

1.Identificar los elementos que constituyen la oraciónsimple.

2. Señalar la intención comunicativa de un texto.

3. Comprender e interpretar frases hechas, modismosy expresiones coloquiales.

4. Conocer y aplicar conocimientos gramaticales yortográficos para corregir y revisar textos de formaautónoma.

1.1 Analiza y comprende la estructurabásica de la oración simple. C.Lingüística - C. Aprender aaprender.

2.1 Aprende los diferentes tipos demodalidad oracional. C. Lingüística -C. Aprender a aprender.

3.1 Comprende y utilizacorrectamente las frases hechas. C.Lingüística - C. Aprender aaprender.

4.1 Conoce las normas deacentuación. C. Lingüística - C.Aprender a aprender.4.2 Toma conciencia de la correccióngramatical y ortográfica. C.Lingüística - C. Aprender aaprender.

BLOQUE4

1. Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros.1.Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.1.Conocimiento y valoración del saineteandaluz.

2.Ampliar la información y su conocimiento sobre temas estudiados endiferentes webs.

3.Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros.3.Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.3.Conocimiento y valoración del saineteandaluz.

1. Redactar textos personales de carácter literario conadecuación a la expresión literaria escogida.



1.1 Comprende el contenido de textosliterarios respondiendo preguntas decomprensión lectora. C. Lingüística.

2.1 Utiliza recursos TIC para afianzarconocimientos literarios. C.Lingüística - Apr. a apr. - Dig.

3.1 Elabora poemas breves de formacreativa y personal. Sent. de inic. yesp. empr - Conc. y expr. cult.


El tema incidirá en el conocimiento y uso de los textos normativos. Empezaremos el tema con la lectura de un textonormativo y su análisis a partir de actividades de comprensión lectora.

Seguidamente, estudiaremos las características básicas y la estructura de los textos normativos. También, prestaremosatención al lenguaje que suele emplearse en este tipo de textos.

A continuación, aprenderemos a redactar un acta y unas normas de convivencia. El apartado dedicado a literatura proseguirá con su estudio del género dramático iniciado en temas anteriores. En esta

ocasión, describiremos y diferenciaremos los principales rasgos de la tragedia, la comedia y la tragicomedia. También nosfamiliarizaremos con el sainete andaluz y sus principales características.

Seguidamente, en el ámbito de la gramática, identificaremos las dos clases de enunciado: frase y oración. Tambiénidentificaremos las diferentes modalidades oraciones.

Continuando todavía en el ámbito de la gramática, caracterizaremos la oración y aprenderemos a identificar los sujetos ylos predicados de las oraciones.

Concluiremos con el uso diacrítico del acento y el conocimiento de algunas frases hechas.






METODOLOGÍA



Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercicios



Revisión semanal de las actividades. Interacciones virtuales Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno

Nivel delogro

excelente

Valoración

globalLos textos normativosRedacción de actas y normas de convivencia

Tragedia, comedia y sainete andaluz

Los enunciados, frases y oracionesEl sujeto y el predicado en la oración


Actitud colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.




Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestrasociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferenciasindividuales o sociales.

Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.








UNIDAD DIDÁCTICA 12: JUEGO DE PALABRASTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 2ª,3ª semanas de junio SESIONES


Entender qué es un juego de palabras y familiarizarse con su uso Elaborar esquemas y emplearlos para sintetizar información de un texto. Familiarizarse con diferentes manifestaciones del género dramático: la opera, la zarzuela, el musi Identificar y conocer los aspectos básicos de las lenguas en España. Conocer los orígenes del andaluz y localizar sus las hablas andaluzas: andaluz oriental y andaluz occidental. Identificar instituciones culturales andaluzas relevantes en el desarrollo cultural de la Comunidad. Escribir textos con un estilo adecuado evitando vulgarismos u otras formas de lenguaje coloquial propias de la lengua

hablada.


BLOQUE2

1. Escritura creativa de textos condiversa intención comunicativa.1.Conocimiento y uso de refranes.

2.Formulación de hipótesis.2.Comprensión y elaboración dediferentes tipos de esquemas.2.Escritura creativa de textos condiversa intención comunicativa.

1. Adquirir nuevo vocabulario y emplearlo conregularidad de manera adecuada.

2. Aplicar diversas estrategias de comprensión lectorae interpretar diferentes elementos de una lectura.

1.1 Amplía el vocabulario y el léxico.C. Lingüística - Apr. a apr.- Sent. deinic. y esp. empr.

2.1 Lee textos y formula hipótesiscon las preguntas de comprensión. C.Lingüística - Apr. a apr.- Sent. deinic. y esp. empr.2.2.Aplica diversas técnicas decomprensión lectora. Apr. a apr.-Sent. de inic. y esp. empr.2.3 Interpreta la informacióncontenida en esquemas, mapasconceptuales, imágenes... C.Lingüística - Apr. a apr.

BLOQUE3

1.Búsqueda e interpretación de información en Internet y otros medios de consulta.

2.Formación y uso de gentilicios.

3.Análisis, reflexión y estudio de la realidad lingüística de España.3.Identificación de los orígenes del andaluz.3.Conocimiento de instituciones culturales andaluzas.3.Ubicación de las zonas bilingües de España.3.Conocimiento de las diferentes lenguas de España a través de cancionesy ejercicios.

1. Ayudarse de los TIC y otros recursos para ampliarconocimientos gramaticales o lingüísticos.

2. Conocer y aplicar diferentes mecanismos deformación de palabras.

3. Conocer la realidad lingüística española y andaluza

1.1 Amplia conocimientos sobrediferentes áreas temáticas a partir dela consulta de webs. Apr. a apr.-Sent. de inic. y esp. empr. – Dig.

2.1 Reconoce y emplea losmecanismos de formación depalabras. Apr. a apr.- Sent. de inic. yesp. empr.

3.1 Reconoce, valora y describe larealidad plurilingüística de España yde Andalucía. C. Lingüística - Soc. ycívicas.

BLOQUE4

1.Expresión y valoración derepresentaciones teatrales a las que haacudido.

2.Relación de manifestaciones artísticasdiversas..

3.Creación y representación de unapieza teatral en grupo.

1. Reflexionar con una actitud crítica sobre lasproducciones culturales.


1.1 Comparte su opinión y valoraciónde obras literarias. C. Lingüística –C. Soc. y civ.1.2 Reflexiona sobre otrasmanifestaciones artísticas y suinterrelación. C. Lingüística - Conc.y expr. cult.

2.1 Desarrolla una actitud artística ycreativa ante la escritura y laliteratura. C. Lingüística - Sent. deinic. y esp. empr.


Este tema tiene un carácter eminentemente lúdico, como su propio título indica: Juego de palabras. Iniciaremos la unidadcon la lectura comprensiva de un divertido texto narrativo.

Posteriormente analizaremos brevemente los rasgos básicos de la ópera, la zarzuela, el musical, el teatro y el cine. Luegoescribiremos de forma pautada una obra de teatro.

El apartado de gramática se centrará en esta ocasión en el conocimiento de las lenguas de España y, particularmente, de lamodalidad lingüística andaluza y las diferentes hablas andaluzas. También nos familiarizaremos con algunas institucionesclave en el desarrollo de la cultura andaluza.

Para concluir realizaremos algunos ejercicios de estilo y explicaremos el significado de algunos refranes.






METODOLOGÍA



Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejerci

Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas, con frecuentes cambios de tema. Explicaciones

esquemáticas en la pizarra, que los alumnos copian en su cuaderno de clase, y,enseguida, ejercicios prácticos de aplicación de la teoría.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales

Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con tiempo breve de realización.


Contenidos Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Valoraci




escaso aceptable bueno excelente ónglobal

Dicción y juegos de palabrasRealización de un esquemaEscenificación teatralLas lenguas de EspañaEl andaluz: orígenes y características




individuales o sociales. Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. Valoración del patrimonio cultural prestando especial atención a las formas literarias populares orales y escritas de Andalucía.








2º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA OPINIÓN EN LOS MEDIOSTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 2ª y 3ªsemanas de mayo SESIONES


Interpretar un texto periodístico a partir de un cuestionario. Identificar aspectos objetivos y subjetivos en la redacción de una noticia periodística. Estudiar los géneros periodísticos de opinión en los distintos medios. Escribir un artículo de opinión sobre un tema de actualidad. Entender la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada. Conocerás las características y la estructura del género dramático. Valorar los elementos escénicos y de representación del género dramático. Reconocer las oraciones personales e impersonales. Identificar diferentes tipos de oraciones personajes e impersonales. Realizar de forma pautada análisis sintácticos sencillos. Familiarizarse con el uso y las normas ortográficas de la x. Aprender qué son las siglas, los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.


BLOQUE2

1. Reflexión sobre la lectura en prensa eInternet y las horas dedicadas a la televisión y la radio.1.Ampliación de conocimientos sobre los géneros periodísticos de opinión a partir de la consulta a páginas web.

2.Interpretación de un texto periodístico a partir de un cuestionario.2.Los géneros periodísticos de opinión: el artículo, la columna y la carta al director.

3.Redacción pautada de un artículo de opinión.

1. Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento.

2. Identificar las características de diferentes tipologías textuales.

3. Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos siguiendo diferentes instrucciones.

1.1 Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y otras fuentes deinformación . Digital – Apr. a apr.

2.1.Conoce las características de textos de diversa tipología y extensión e identifica su tema, el destinatario y la intención comunicativa. C. Lingüística - Apr. aapr.

3.1.Redacta textos expositivos, descriptivos o periodísticos de forma pautada. C. Lingüística - Soc. y civ.

BLOQUE3

1. Las oraciones personales y las oraciones impersonales.1. Identificación del sujeto elíptico en una serie de oraciones.1. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos.1. Descripción de un paisaje empleando los verbos ser, estar, hacer y haber en forma personal e impersonal.

2. Las normas ortográficas de uso de la letra x.2. Los prefijos ex- extra.2. Las siglas, los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.

1. Comprender la estructura básica de la oración, identificar sus elementos y realizar análisis sintácticoso morfológicos sencillos.

2.Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su estructura.

1.1 Identifica y clasifica los grupos sintácticos de una serie de oraciones. Lingüística - C. Apr. a apr.

2.1.Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación. Lingüística - C. Apr. a apr.

BLOQUE4

1. Análisis del contenido, la estructura ylos aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.1.Lectura dramatizada de obras teatrales.

2. Las características del género dramático.2. El texto teatral: texto literario y texto espectacular.2. Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.2. Estructura interna y externa de la obradramática.

1. Leer y comprender textos literarios en voz alta conuna dicción y una pronunciación adecuada.

2.Comprender las particularidades formales y decontenido propias del género dramático.

1.1.Lee textos de diversa tipología yextensión con una fluidez, entonacióny dicción adecuadas. C. Lingüística -Conc. y expr. cult.

2.1 Lee textos teatrales brevese interpreta su contenido, susaspectos formales y su estructura. C.Conc. y expr. cult.- Apr. a apr.


En este tema proseguiremos con el trabajo que iniciamos en el tema anterior sobre la argumentación, la expresión deopiniones y los textos periodísticos de opinión. Para ello iniciaremos el tema con la lectura y análisis de un artículo deopinión.

Proseguiremos con la caracterización de los géneros periodísticos de opinión: el artículo, la columna y la carta al director.También comentaremos la existencia de programas de opinión en la radio y en la televisión.

Acto seguido, realizaremos una actividad para aprender a deducir y argumentar de forma oral. También interpretaremosde forma combinada un texto, unas imágenes y un texto escrito relacionando la información obtenida en los tres casos.

En el ámbito de la expresión escrita aprenderemos a redactar una artículo de opinión partiendo de una serie de pautas y detextos de modelo.

A continuación, esbozaremos las características generales del género dramático insistiendo en que el texto teatral estádestinado a su representación. Después, aprenderemos a diferenciar y describir la estructura interna y externa de una obradramática.

Respecto a la gramática centraremos nuestro trabajo en el estudio de las oraciones personales e impersonales. Prestaremosuna especial atención al uso del sujeto elíptico y a las diferentes clases de oraciones impersonales.

Para concluir practicaremos la escritura de palabras que contienen la letra x y nos familiarizaremos con el uso de siglas,acrónimos, acortamientos y abreviaturas.


Fichas de refuerzo y ampliación.


https://lectoralhaken.blogspot.com.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700067/helvia/aula/acceso.cgi? query=&id_curso=&wIdSeccion=82



METODOLOGÍA






Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.


Contenidos Nivel delogro escaso


Nivel de logrobueno


Valoración

globalTextos periodísticos de opiniónGénero dramático y texto teatral Oración personal e impersonalAnálisis morfosintácticoSiglas y acrónimos


Desarrollo de una actitud crítica y de capacidad de análisis ante mensajes diversos procedentes de los medios de comunicacióny de la publicidad.

Actitud receptiva y tolerante en las relaciones individuales y en las actividades en grupo. Respeto por todo tipo de diferencias individuales, tanto de tipo físico como psíquico. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos,









UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL MUNDO A TUS PIESTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 4ª-Abril, 1ª. 2ª Mayo SESIONES



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700067/helvia/aula/acceso.cgi?query=&id_curso=&wIdSeccion=82




Analizar una fotografía y comunicar oralmente la información que transmite la imagen. Interpretar un texto expositivo a partir de un cuestionario. Analizar un cartel y valorar la disposición de sus diferentes elementos. Conocer las características de los textos publicitarios en distintos soportes: la publicidad impresa, la sonora y la

audiovisual. Desarrollar un espíritu crítico y reflexivo en relación a la publicidad y sus mensajes. Asimilar las características de la tragedia como género dramático. Reconocer las oraciones copulativas, predicativas, activas y pasivas. Realizar de forma pautada análisis sintácticos sencillos. Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras c, z, qu, k. Aprender los usos y propiedades de las locuciones

BLOQUE1

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE y CCC

BLOQUE2

1. Los textos publicitarios.1.Análisis de un cartel publicitario a partir de un cuestionario.

1. Valoración y realización de contraanuncios.

2.Realización de una encuesta y elaboración de una gráfica a partir de resultados obtenidos en la encuesta.

3.Búsqueda e interpretación de información sobre la publicidad en Internet y en otros medios

1. Leer de forma comprensiva diferentes textos y extraer conclusiones a partir de su interpretación.

2.Elaborar textos de diversa tipología relacionados con el ámbito de la vida cotidiana.

3.Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento.

1.1 Realiza una lectura comprensiva de textos de diversa tipología. C. Lingüística – C. Aprender a aprender.

2.1.Produce y emplea textos propios de la vida cotidiana. C. Lingüística –C. Aprender a aprender.

3.1 Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs. C. Lingüística – Digital - C. Aprender aaprender

BLOQUE3

1. Las oraciones copulativas y las predicativas.1. Clasificación de oraciones: predicativas, activas, predicativas pasivas y copulativas.1. Las oraciones predicativas transitivas e intransitivas.1. Las oraciones transitivas reflexivas y recíprocas.1. Normas de uso de las letras c, z, qu, k.1. Las locuciones y su clasificación.


1. 1..Reconoce y explica en los textosel funcionamiento sintáctico y semántico de los grupos de palabras. Apr. a apr

BLOQUE4

2.La tragedia: personajes y acción.2. Los amores trágicos en la tragedia clásica: Romeo y Julieta de William Shakespeare.2. Identificación de los conflictos planteados en una serie de fragmentos teatrales.

1. Comprender las particularidades formales y decontenido propias del género dramático.

2.1.Identifica y aplica aspectosbásicos de los textos teatrales. C.Conc. y expr. cult.


En este tema tiene una especial importancia el conocimiento, interpretación y valoración crítica de los textos y mensajesrelacionados con la publicidad. Por ello iniciamos el tema con la lectura y comparación de un texto expositivo y de uncartel publicitario sobre un mismo tema.

Continuaremos nuestro trabajo con la descripción de las características generales de la publicidad y del anuncio. También,diferenciaremos la publicidad impresa de la publicidad sonora y audiovisual señalando los elementos propios de cada tipo

de publicidad. Proseguiremos nuestro trabajo comparando por escrito dos anuncios y realizando nuestro propio contraanuncio. Después

completaremos una encuesta. Estudiaremos, seguidamente, las características de la tragedia, ayudándonos para ello de la interpretación de fragmentos

literarios representativos de este subgénero.. El trabajo gramatical de este tema se centrará en el conocimiento las oraciones copulativas y las predicativas. Prestaremos

una especial atención al reconocimiento de las oraciones pasivas, activas, transitivas, intransitivas, reflexivas y recíprocas. Concluiremos con el uso de las grafías c, z, qu, k; así como con el conocimiento y uso de diferentes tipos de locuciones.







METODOLOGÍA










Nivel de logrobueno


Valoración

globalPublicidad y anunciosAnálisis crítico de anunciosLa tragedia y sus personajesOración copulativa y predicativaUso de las grafías C / Z / QU / K




sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra. Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.













UNIDAD DIDÁCTICA 11: VISUALIZAMOS LA INFORMACIÓNTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 3ª y 4ª semanas de mayo SESIONES


Analizar los gráficos e ilustraciones que acompañan un texto expositivo y emplearlos para mejorar la comprensión dedicho texto.

Reflexionar y compartir opiniones sobre la lectura como hábito positivo y su importancia. Conocer las características de los diferentes tipos de textos discontinuos: gráficos, mapas, tablas y formularios. Crear distintos textos discontinuos: mapas, gráficos y tablas. Entender la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada. Asimilar el humor y la comedia como género dramático reconociendo sus principales rasgos o características Analizar e interpretar textos dramáticos de diferentes estilos y épocas a partir de cuestionarios. Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las letras d, z, cc, c. Comprender las propiedades y la utilidad de un diccionario. Emplear el diccionario como instrumento para favorecer la comprensión lectora.

BLOQUE1


BLOQUE2

1. Análisis de gráficos e infografías a partir de cuestionarios.1. Conocimiento y empleo del diccionario.

2. Interpretación combinada de un texto expositivo y del gráfico y la infografía que acompaña el texto.2. Los textos discontinuos: gráficos, infografías, mapas, tablas y formularios.2. Análisis de gráficos e infografías a partir de cuestionarios.

3. Elaboración de un documento en el que se combinan tablas, mapas y otros textos discontinuos.3 .Diseño y creación de etiquetas nutricionales.3. Elaboración pautada de un gráfico y dibujo de un mapa temático.

1. Manejar convenientemente fuentes de información de diferente tipología.

2. Emplear diferentes estrategias que favorezcan la comprensión lectora.

3.Producir textos complejos combinando diferentes tipologías textuales

1.1 Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el diccionario de forma habitual. C. Lingüística - Digital.

2.1.Analiza gráficos, infografías, mapas, tablas y otras tipologías de texto discontinuo. C. Lingüística - Apr. a aprender.

3.1.Elabora textos discontinuos de diferente tipología. Dig. – Apr. a apr

BLOQUE3

1. El análisis completo de las oraciones.1.Asimilación y empleo de un modelo de análisis morfosintáctico de las oraciones.1.La escritura de términos con d/z al final de palabra y con cc/c en interior depalabra.


1.1 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico y semántico de los grupos de palabras. Apr. a apr.

BLOQUE4

1. Análisis del contenido, la estructura ylos aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.1.Realización de lecturas expresivas y dramatización de fragmentos teatrales.

2.Características y elementos de la comedia: personajes, acción, lenguaje y finalidad.2.Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.2.Las comedias de capa y espada y la sátira teatral.

1. Leer y comprender textos literarios en voz alta conuna dicción y una pronunciación adecuada.


1.1 Lee textos de diversa tipología yextensión con una fluidez, entonacióny dicción adecuadas. C. Lingüística.


El tema se inicia con la lectura de un texto sobre los hábitos lectores y la afición a la lectura prestando una especialatención a la interpretación de dos gráficos que acompañan y complementan la lectura.

Seguidamente, describiremos los principales tipos de textos discontinuos y sus usos: gráficos, infografías, mapas, tablas yformularios.

El apartado dedicado a literatura proseguirá con su estudio del género dramático iniciado en temas anteriores. En estaocasión analizaremos el tratamiento del humor en los textos teatrales.

Seguidamente, en el ámbito de la gramática, propondremos al alumnado un procedimiento de análisis sintáctico. En relación a la ortografía, proseguiremos nuestro trabajo con el uso de d/z a final de palabra y de cc/c en el interior de la

palabra. Finalmente nos familiarizaremos con las abreviaturas del diccionario y las informaciones que podemos obtener en el

diccionario de un término cualquiera. Emplearemos estos conocimientos para mejorar nuestras estrategias de búsqueda depalabras en el diccionario.







METODOLOGÍA











Nivel de logrobueno


Valoración

globalLos textos discontinuosElaboración de un texto discontinuoLa comedia: temas y personajesAnálisis morfosintácticoLas entradas del diccionario


















UNIDAD DIDÁCTICA 12: ESTAMOS CONECTADOSTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 1ª y 2ª semanas de junio. SESIONES


Analizar una fotografía y comunicar oralmente la información que transmite la imag Interpretar un texto narrativo a partir de un cuestionario. Reconocer el tipo de narrador empleado en un texto narrativo. Reflexionar sobre la importancia de los conocimientos previos del lector antes de realizar la lectura de un tex Completar y ampliar textos a partir de pautas. Redactar relatos con gusto estético y corrección gramatical y ortográfica. Entender la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada. Reconocer y familiarizarse con las principales variedades geográficas del español. Comprender y diferenciar los conceptos de lengua y dialecto. Identificar los principales rasgos de la modalidad lingüística andaluza. Aplicar las normas de uso de la mayúscula. Conocer y emplear adecuadamente diferentes tipos de diccionarios: de uso, normativos y especializados

BLOQUE1


BLOQUE2

1. Búsqueda e interpretación de información en Internet y otros medios.

2.Identificación del tipo de narrador presente en un fragmento literario.2. Análisis del contenido y expresión de opiniones personales sobre un fragmento de la obra Frankenstein.

3. Compleción pautada de textos narrativas.


2.Identificar las características de textos narrativos de diversa tipología.

3.Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para escribir correctamente relatos.

1.1 Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs. C. Digital

2.1.Comprende e interpreta el contenido de textos narrativos e infiere datos no explícitos. C. Lingüística - Apr. a aprender.2.2 Identifica las características formales y comprende el contenido de los textos narrativos diferentes-. C. Lingüística - Apr. a aprender.

3.1.Elabora textos narrativos breves usando el registro adecuado y organizando las ideas con claridad. C. Lingüística - Apr. a aprender.

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1. Caracterización de la diversidad lingüística de España.1.Lectura y comprensión de textos redactados en diferentes dialectos y lenguas hablados en España.1.Búsqueda e interpretación de videos y audios en los que se hablen diferentes dialectos del castellano.1.Aplicación de las normas de uso de la mayúscula.1.Conocimiento y uso de diferentes tipos de diccionario.

1. Conocer y valorar la realidad lingüística y cultural de España.

1. 1. Reconoce, valora y describe la realidad plurilingüística de España. C. Lingüística - Soc. y cívicas.

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1. Análisis del contenido, la estructura ylos aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.

3.Los personajes en el género dramático: personajes principales y secundarios.3.Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario.3.Clasificación de tipologías de personajes teatrales: personajes estereotipos, personajes-tipo e individuales.

1. Reflexionar con una actitud crítica sobre lasproducciones culturales.

2.Crear textos breves de carácter literario con gustoestético y corrección lingüística.


1.1 Comparte su opinión y valoraciónde obras literarias. C. Lingüística –C. Soc. y civ.

2.1.Desarrolla una actitud artística ycreativa ante la escritura y laliteratura. C. Lingüística - Sent. deinic. y esp. empr.

3.1.Lee textos teatrales breves einterpreta su contenido, sus aspectosformales y su estructura. C. Conc. yexpr. cult.- Apr. a apr.


Iniciaremos este último tema con la lectura y análisis y de un fragmento de la obra Frankenstein de Mary W Shelley.Identificaremos el tipo de narrador del relato y plantearemos una serie de cuestiones sobre las conductas de los personajesdel relato y sobre la relación entre la ciencia y la ciencia ficción.

A continuación, completaremos por escrito una serie de textos y redactaremos relatos a partir de algunas pautas prestandouna especial atención a la revisión y reescritura de las propias producciones.

En el apartado de literatura, trabajaremos el tratamiento de los personajes en el género dramático. Posteriormente describiremos las variedades geográficas del español, localizando los principales dialectos del castellano.

También analizaremos las principales características de la modalidad lingüística andaluza.







METODOLOGÍA







Libro de texto Cuaderno de cl Audios de Vicens Vives





Revisión semanal del cuaderno de clase y de los ejercicios en el cuaderno de fichas y actividades. Interacciones virtuales Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalLa intertextualidadRedacción: narración y teatroPersonajes en el teatroLos dialectos del españolLa modalidad lingüística andaluza












3º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL CAMINO SE ENTRECRUZATRIMESTRE 2º TEMPORALIZACIÓN 2ª,3ª semanas de marzo SESIONES


Comprender el sentido literal e interpretativo de un texto y valorarlo críticamente. Conocer las características de los textos argumentativos-expositivos. Escribir textos argumentativos-expositivos siguiendo unos criterios: adecuación, coherencia, cohesión, corrección y

variación.

Asimilar y aplicar conocimientos básicos sobre la oración: el sujeto y el predicado, las clases de sujetos, las oracionesimpersonales, la concordancia entre el sujeto múltiple y el verbo.

Identificar y emplear adecuadamente palabras homónimas. Diferenciar la familia léxica, el campo semántico y el campo léxico. Conocer y entender los rasgos generales del Barroco, la crisis del XVII, las claves ideológicas y estéticas de este

movimiento artístico y su lengua literaria. Ayudarse de una guía de lectura para analizar el contenido de una obra literaria.

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1. Textos argumentativo-expositivo: definición y características 1.Redacción de un texto argumentativo-expositivo a partir de la lectura de un texto siguiendo un esquema propuesto.1.Búsqueda de información acerca de untema para la redacción de un texto.

2.Textos argumentativo-expositivo: definición y características 2.Redacción de un texto argumentativo-expositivo a partir de la lectura de un texto siguiendo un esquema propuesto.2.Búsqueda de información acerca de untema para la redacción de un texto.

3.Textos argumentativo-expositivo: definición y características 3.Redacción de un texto argumentativo-expositivo a partir de la lectura de un texto siguiendo un esquema propuesto.3.Búsqueda de información acerca de untema para la redacción de un texto.

1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.Valorar la importancia de la escritura y la lectura como herramientas de adquisición de los aprendizajes.

3.Manejar e interpretar convenientemente fuentes de información

1.1 Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y redacta borradores de escritura. Aprender a aprender.

2.1 Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencialy diferentes tipos de argumento. Aprender a aprender.

3.1 Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones. C. Digital.

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1. El sujeto: identificación y clases1. Reconocimiento y clasificación usos objetivos y subjetivos del lenguaje.1. Ortografía de las palabras homónimasdistinguiendo entre homógrafas y homófonas.1. Compleción de palabras con las formas cuyo/cuya.

2. Ortografía de las palabras homónimasdistinguiendo entre homógrafas y homófonas.2. Familia léxica, campo semántico y campo léxico.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos.

2.Reconocer y analizar la estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas categorías gramaticales.

1.1 Reconoce y explica los elementosde la oración simple. C. Lingüística.1.2 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos Aprender a aprender.

2.1 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras. C. Lingüística.

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1. Contexto histórico del Barroco: el siglo XVII, la crisis política, económica y social.1. Análisis de obras de arte características del Barroco.1. Contraste entre poemas conceptistas yculteranistas.1. Lectura y reflexión sobre una novela juvenil.

1. Lee textos literarios reconociendo en ellos las características formales y temáticas de los géneros y la época a los que pertenecen.

1.1 Lee y comprende poemasbarrocos interpretando el lenguajeliterario y el contexto sociocultural.Conc. y expr. culturales.1.2 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Aprender a aprender


El hilo conductor de este tema es el desarrollo de la capacidad del alumnado para emplear y combinar textos explicativosy argumentativos en la transmisión de información en diferentes contextos. Para ello, partimos de la lectura de un textoensayístico en el que se combinan ambas tipologías textuales.

Después se prosigue con la caracterización de los textos expositivos y de los textos argumentativos, señalando cómopodemos combinar ambas tipologías en un mismo texto en función, principalmente, del objetivo y del enfoque objetivo osubjetivo que queramos dar en cada momento a los textos que elaboramos.

Proseguiremos con la redacción pautada de escritos que combina textos expositivos y argumentativos.. En lo que a la gramática se refiere centraremos nuestro trabajo en la oración, particularmente en las siguientes cuestiones:

identificación y análisis del sujeto y del predicado, las clases de sujetos, las oraciones impersonales, la concordancia entresujeto múltiple y verbo, la clasificación de las oraciones según el sujeto.

Después, continuaremos con el trabajo iniciado en la unidad anterior sobre las palabras homónimas. Seguidamentereconoceremos y distinguiremos la familia léxica, el campo semántico y el campo léxico.

Finalmente, estudiaremos el contexto histórico y cultural del Barroco y analizaremos las peculiaridades la lengua literariadel Barroco.






http://lectoralhaken.blogspot.com.es/


METODOLOGÍA





Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales . Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización para evitar consultas.




Nivel de logrobueno


Valoración

global

El texto argumentativoEl sujeto y el predicadoCampos léxicosBarroco: metáforas e hipérboles











UNIDAD DIDÁCTICA 9: TAMBIÉN EN LA PRENSATRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 1ª y 3ª semanas de abril SESIONES


Comprender el sentido literal e interpretativo de un texto y valorarlo críticamente. Conocer las características de los textos expositivos: la noticia y el reportaje, y la crónica. Realizar un reportaje siguiendo unos pasos previamente establecidos. Reconocer y comprender las oraciones según la naturaleza del predicado y las oraciones predicativas, reflexivas y

recíprocas. Identificar y emplear palabras parónimas. Conocer y comprender la poesía del Barroco: Luís de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega.

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1. Lectura de textos breves en diversos códigos y formatos.1. Comprensión, interpretación y valoración a la lectura de un texto expositivo de la prensa escrita.1. Comprensión de los textos expositivos razonando con textos representativos para entender las diferencias entre la noticia y el reportaje, y la crónica.

2. Documentación, redacción de un guion y organización del trabajo para la realización de un reportaje.

1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos aplicando estrategias de lectura comprensiva.

2.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

1.1 Retiene la información que le ofrece un texto. Sent. de inic. y esp. emp.2.1 Elabora un texto periodístico siguiendo las pautas marcadas. Sent. de inic. y esp. emp.

2.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa y lúdica ante la escritura. Conc. y expr. cult.

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1. Reconocimiento y análisis de oraciones copulativas.1. Clasificación de oraciones según la naturaleza de su predicado: copulativas y predicativas.1. Distinción de oraciones reflexivas y recíprocas.1. Reconocimiento de palabras parónimas.1. Ortografía de las palabras parónimas.

2. Clasificación de oraciones según la naturaleza de su predicado: copulativas y predicativas.2. Reconocimiento de palabras parónimas.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso.

2.Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua.

1.1Reconoce sintácticamente los grupos de palabras. Aprender a aprender.1.2 Localiza y corrige errores ortográficos, gramaticales y semánticos. Aprender a aprender.

2.1 Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua. C. digital.

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1. La poesía del Barroco y sus características.1.Análisis e interpretación de la obra poética de Góngora, Quevedo y Lope deVega.

2.La poesía del Barroco y sus características.

1. Leer y comprender obras de la literatura española del siglo XVII.

2 Aproximarse a contextos literarios, culturales e históricos a partir de la lectura de obras o fragmentos literarios.

1.1 Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíaobras literarias. Conc. y expr.cultural.1.2 Compara textos literarios y piezasde los medios de comunicación,analizando y explicando losdiferentes puntos de vista. Conc. yexpr. cult.

2.1 Reconoce y relaciona lascaracterísticas de los periodoshistóricos y literarios. Conc. y expr.cult.


En este tema abordaremos y trabajaremos el texto periodístico desde diversas ópticas o perspectivas. Para ello,iniciaremos el tema con la lectura de una noticia que analizaremos con la ayuda de una serie de actividades decomprensión lectora.

Seguidamente estudiaremos las características generales de la noticia, el reportaje y la crónica prestando especial atencióna la estructura y las peculiaridades de cada uno de estos textos periodísticos.

A continuación, aprenderemos a planificar y redactar un reportaje de forma pautada. Acto seguido, continuaremos nuestro trabajo gramatical sobre la oración centrándonos en: la clasificación de las oraciones

en función de la naturaleza del predicado, las oraciones copulativas y las oraciones predicativas. Seguidamente, aprenderemos a identificar y emplear correctamente palabras parónimas. Finalmente, estudiaremos la

poesía del Barroco centrándonos, de manera especial, en la obra de Góngora, Quevedo y Lope de Vega.








METODOLOGÍA



Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercicios


Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales . Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización para evitar consultas.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalLa noticia y el reportajeElaboración de un reportajeOración copulativa y predicativaPalabras parónimasGóngora, Quevedo y Lope de Vega














UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL PODER DE LA IMAGENTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 4ª semana de abril y 1ª y 2ª de mayo SESIONES


Interpretar una infografía y valorar críticamente su contenido. Conocer las características de los textos expositivos visuales en la prens Elaborar una infografía a partir de un texto y un texto a partir de una infografía. Asimilar conocimientos básicos sobre la oración: las oraciones activas y las oraciones pasivas y las oraciones de pasiva

refleja. Distinguir las oraciones de pasiva refleja de las oraciones impersonales. Conocer las palabras con dificultad ortográfica: dónde, adónde, donde, adonde. Identificar y diferenciar palabras polisémicas y homónimas. Familiarizarse con la prosa del Barroco.

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1.Géneros periodísticos visuales: infografía, fotografía, viñetas y tiras cómicas.

2.Elaboración de una infografía.2.Redacción de una noticia dándole la estructura adecuada a partir del análisis de una infografía.

1.Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversos géneros.

2.Escribir textos con coherencia y adecuación con el ámbito de uso.

1.1 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, infografías y esquemas. Apr. a apr.

2.1 Escribe textos de diversos géneros imitando textos modelo. Aprender a aprender.

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1. Oraciones activas y pasivas.1. Oraciones pasivas reflejas e impersonales.1. Realización de análisis morfosintácticos.1. Identificación de palabra polisémicas y homónimas.

2. Identificación de palabras con dificultad ortográfica como: dónde, adónde, donde y adonde.

3. Oraciones activas y pasivas.3 .Identificación de palabra polisémicas y homónimas..

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso.

2.Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos sintácticos dentro del marco de la oración simple.

3.Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua.

1. 1.Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico y semántico de los grupos de palabras. Apr. a apr.

2.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos. Aprender a aprender.

3.1 Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua. C. digital.

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1. La prosa del Barroco.1.Conocimiento de obras y autores representativos del Barroco: Mateo Alemán, El Guzmán de Alfarache y Francisco de Quevedo, El buscón.1.Identificación de figuras retóricas.

1. Leer y comprender obras de la literatura española del siglo XVII

1.1 Lee y comprende una selecciónde textos literarios, representativos dela literatura del Barroco. Aprender aaprender.1.2 Localiza, comprende y explicarasgos propios del lenguaje literario.Conc. y expr. cult.


En este tema nos aproximaremos a los textos expositivos visuales en la prensa. Particularmente caracterizaremos losgéneros periodísticos visuales y describiremos en detalle qué es una infografía.

Luego proseguiremos con el estudio de la oración iniciado en los dos temas anteriores. En concreto, en esta ocasióncentraremos nuestros esfuerzos en: las oraciones activas y pasivas, loas oraciones de pasivas refleja y las estrategias paradistinguir oraciones de pasiva refleja y oraciones impersonales..

Después practicaremos el reconocimiento y uso de palabras parónimas: dónde/donde, adónde/adonde. Seguidamente, nosfamiliarizaremos con las palabras homónimas y polisémicas.

El apartado dedicado a literatura se centrará en el estudio de la renovación teatral del Barroco.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS O ADAPTACIONES CURRICU







METODOLOGÍA




Agrupamientos del alumnado

Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas, y ejercicios prácticos de aplicación de la teoría.


Revisión semanal de actividades. Interacciones virtuales .

Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización para evitar consulta




Nivel de logrobueno


Valoración

globalGéneros periodísticos visualesAnálisis de infografíasElaboración de infografíasOraciones activas y pasivasGuzmán de Alfarache, El Buscón

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LLEGAMOS A UN ACUERDOTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 3 ªy 4ª semanas de mayo SESIONES


Comprender el sentido literal e interpretativo de un texto y valorarlo críticamente. Escuchar de forma atenta y comprensiva una tertulia radiofónica. Conocer las características de los textos argumentativos en la prensa: los géneros periodísticos de opinión. Escribir una carta al director siguiendo unas pautas. Verificar conocimientos sobre la oración: la deixis personal, la modalidad oracional y otras marcas oracionales.







Conocer la ortografía de las palabras con dificultad ortográfica como ‘a/ha’. Explicar el significado de frases hechas de uso común. Conocer la renovación teatral del Barroco: el teatro del Renacimiento, el teatro Barroco, los corrales de comedia, la

renovación del teatro, los personajes, Lope de Vega y los temas del teatro lopesco.

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1. Géneros periodísticos de opinión.

2.Redacción de una carta al director en grupo siguiendo estos pasos: planificación, escritura, revisión, reescritura y difusión. 2.Redacción de una carta al director expresando la opinión de las alumnas/osa partir de una la observación de unas fotografías.

1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversa tipología.

2.Escribir textos con corrección y un registro adecuado en relación con el ámbito de uso.

1. 1.Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí. Aprender a aprender.

2.1 Escribe textos imitando textos modelo. Aprender a aprender.

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1. La modalidad oracional.1.La deixis personal.1.Análisis de los mecanismos de emotividad de un texto.1.La ortografía de las palabras con dificultad: A/ha.1.Conocimiento de frases hechas de uso común.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

1.1 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones. C. Lingüística.1.2 Reconoce y explica el funcionamiento sintáctico de los grupos de palabras. Aprender a aprender

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1. El teatro barroco: características y personajes.Unidades de acción, lugar y tiempo.

2.Dramatización de fragmentos de piezas teatrales.2.El teatro barroco: características y personajes.

1. Leer obras de la literatura española y universal mostrando interés por la lectura.

2.Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

1.1.Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíatextos representativos del teatrobarroco. Conc. y expr. culturales.

2.1 Dramatiza fragmentos literariosbreves desarrollandoprogresivamente la expresióncorporal. Conc. y expr. culturales.2.2 Desarrolla la capacidad dereflexión, analizando la relación entrediversas manifestaciones artísticas.Sent. de inic. y esp. emp.


Proseguiremos nuestro trabajo sobre los textos periodísticos desarrollada en unidades anteriores. En esta ocasión nosfamiliarizaremos con los textos argumentativos en la prensa, particularmente: el artículo de opinión, el editorial y la cartaal director. Caracterizaremos estos textos prestando una especial atención a la finalidad y la estructura de cada uno deellos.

En lo que respecta a la gramática estudiaremos en qué consiste la deixis personal y nos familiarizaremos con las diversasmodalidades oracionales y su utilización en función de la intención y del contexto comunicativo.

Después aprenderemos a diferenciar y a emplear correctamente las formas parónimas a/ha, evitando confusiones entreambas. Luego identificaremos y aprenderemos algunas frases hechas de uso común.

El apartado dedicado a literatura se centrará en el estudio de la renovación teatral del Barroco y en la obra de Lope deVega










METODOLOGÍA

Recursos y materiales(libro de texto, f, páginas web,


Libro de texto Cuaderno de cla Audios de Vicens Vives


Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas, con frecuentes cambios de tema. Ejercicios

prácticos de aplicación de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN


Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización para evitar consulta




Nivel de logrobueno


Valoración

globalArtículos de opinión y editorialesElaboración de un artículo de opiniónRealización de una tertuliaOraciones y modalidades oracionalesInnovaciones del teatro barroco








UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL HUMOR GRÁFICOTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 1ª,2ª,3ª semanas de junio SESIONES


Interpretar una historieta y valorarla críticamente. Conocer los textos argumentativos visuales en la prensa: el humor gráfico, las características de la viñeta y la tira cómica. Elaborar viñetas y tiras cómicas empelando los recursos visuales y textuales adecuados. Comprender el origen histórico de las lenguas en España. Conocer y respetar las variedades sociales y geográficas de las lenguas en España. El origen del andaluz. Características del andaluz: expresividad, léxico, aspiración de la h y uso del diminutivo. Conocer y emplear adecuadamente la ortografía de los anglicismos. Asimilar aspectos clave de la renovación teatral del Barroco: Calderón de la Barca, la renovación de la fórmula dramática

de Lope, los temas calderonianos, El alcalde de Zalamea y La vida es sueño. Familiarizarse con obras y autores clave de la literatura andaluza desde la Edad Media hasta el Barroco.





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1. La viñeta y la tira cómica en prensa.

2.La viñeta y la tira cómica en prensa.

3.Redacción de una carta al director a partir de la observación de una tira cómica. 3.Escritura de un diálogo completando unas viñetas y utilizando globos de diálogo3.Escritura de un diálogo completando unas viñetas y utilizando globos de diálogo

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diferentes tipologías.

3.Escribir textos con corrección y un registro adecuado en relación con el ámbito de uso.

1.1 Pone en práctica estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Aprender a aprender.

2.1 Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. Sent. de inic. y esp. emprendedor.

3.1 Escribe textos propios de diversosámbitos imitando textos modelo. Sent. de inic. y esp. emp.

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1. Valoración del uso de la metáfora en un texto.

2.Reflexión sobre las distintas lenguas de España atendiendo a su origen.2.Familiarización con particularidades de las lenguas que se hablan en España.2.Conocimiento del origen del andaluz.2.Valoración de la expresividad del andaluz y de algunos de sus principales rasgos.

1. Comprende el significado de las palabras y reflexiona sobre sus relaciones semánticas.

2.Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos

1.1.Reconoce los fenómenos que afectan al significado de las palabras. Sent. de inic. y esp. emp.

2.1 Valora las particularidades de los dialectos y modalidades lingüísticas del español prestando especial atención al andaluz. Conc. y expr. culturales.2.2 Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales. Conc. y expr. culturales.

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1. Teatro del Barroco:1.Calderón de la Barca.1.Lope de Vega y la renovación de la fórmula dramática.1.Análisis de fragmentos de las obras Elalcalde de Zalamea y La vida es sueño.

2.Calderón de la Barca.

1. Leer obras de la literatura española y universal mostrando interés por la lectura.

2.Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico.

1.1 Desarrolla la capacidad dereflexión, analizando la relación entrediversas obres y autores. Conc. yexpr. cult.

2.1 Utiliza recursos variados de lasTIC para la realización de sustrabajos académicos. C. Digital.


Este tema se centra en las características y el uso periodístico de las viñetas y las tiras cómica por lo que iniciaremos eltema con la lectura y análisis de una historieta.

Después, proseguiremos nuestro trabajo explicando en qué consiste el humor gráfico y describen los recursos textuales yvisuales de las viñetas. también describiremos las características generales y la estructura de la tira cómi

Posteriormente aprenderemos a elaborar de forma pautada nuestras propias viñetas y tiras cómicas. Proseguiremos con el reconocimiento del origen histórico de las diferentes lenguas que se hablan en España y la

valoración positiva de esta diversidad lingüística. También nos aproximaremos al andaluz, su origen y sus principalesrasgos léxicos y fonéticos. Después practicaremos la escritura de anglicismo.

Posteriormente, enlazándolo con la sección de literatura del tema anterior, analizaremos la obra teatral de Calderón de laBarca.

Finalizaremos el tema con un breve recorrido por la literatura andaluza, sus obras y autores más representativos, desde laEdad Media hasta el Barroco.








METODOLOGÍA


Libro de texto Cuaderno de c Audios de Vicens Vives

Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejerc


esquemáticas y, enseguida, ejercicios prácticos de aplicación de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN


Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización para evitar consultaRÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS



Nivel de logrobueno


Valoración

globalLa viñeta y la tira cómicaElaboración pautada de viñetasLas lenguas de España y su origenOrigen y rasgos del andaluzEl teatro de Calderón de la Barca







4º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 8: YO VENDO, TÚ COMPRASTRIMESTRE 2º TEMPORALIZACIÓN 3ª y 4ª semanas de marzo SESIONES

OBJETIVOS DIDÁCTICO

Describir las principales características y elementos de la comunicación publicitaria. Señalar los recursos lingüísticos empleados en la comunicación publicitaria: niveles fónico, morfosintáctico y semántico. Identificar y caracterizar los principales tipos de anuncios o textos publicitarios y entender el uso de la imagen en

publicidad. Analizar e interpretar críticamente anuncios gráficos, audiovisuales y radiofónicos. Conocer y emplear raíces sufijas de origen griego y latino.







Familiarizarse con léxico empleado para describir la mente. Emplear las normas ortográficas de uso de la letra X. Conocer y aplicar en las propias producciones escritas marcadores o conectores discursivos de uso común. Identificar el antecedente en las oraciones subordinadas relativas. Reconocer y analizar oraciones subordinadas relativas semilibres y subordinadas relativas libres. Comprender qué es el quesuismo y emplear correctamente los relativos cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Caracterizar la situación del teatro durante el franquismo y reconocer algunos de sus autores más relevantes. Analizar fragmentos de la obra de Miguel Mihura, Buero Vallejo, Francisco Nieva y Fernando Arrabal. Aplicar la técnica del comentario de texto pautado al análisis de un fragmento de la obra Historia de una escalera.

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1. Reflexión sobre la publicidad a partirdel análisis pautado de textos periodísticos y expositivos sobre la publicidad y la publicidad subliminal. 1.Conocimiento y producción de los textos publicitarios: estructura y características del lenguaje publicitario.1.Análisis de carteles o anuncios gráficos a partir de un cuestionario.1.Comprensión de la relación entre textoe imagen en diferentes tipos de anuncio.publicitario.

2.Conocimiento y producción de los textos publicitarios: estructura y características del lenguaje publicitario.2.Análisis de carteles o anuncios gráficos a partir de un cuestionario.

3.Búsqueda e interpretación de información sobre la publicidad en Internet y en otros medios.3.Familiarización con léxico relativo a la mente y el cerebro.




1.1.Realiza una lectura comprensiva de textos de diversa tipología. C. Lingüística – C. Aprender a aprender.


3.1.Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs. C. Lingüística –Digital - C. Aprender a aprender.

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1. Los elementos de la comunicación enla comunicación publicitaria.1.Las oraciones subordinadas relativas yel quesuismo.1.Realización de análisis morfosintácticos sencillos.1.Identificación y uso de marcadores o conectores discursivos.1.Las normas ortográficas de uso de la letra x.

2.Conocimiento y empleo de prefijos de uso común.

1. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos.

2.Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas.

1.1 Reconoce y explica elfuncionamiento de las oracionessubordinadas de relativo. C.lingüística.

2.1.Conocer y aplicar normasortográficas y de escritura referentesal uso de diferentes grafías. C.Lingüística.

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1. El teatro durante el franquismo: obrasy autores destacados.

1.1 Lee en voz alta y representatextos teatrales. Conc. y expr.cultural.


El hilo conductor de este tema es el análisis reflexivo de los textos y del mundo de la publicidad. Para ello, partimos de lalectura de un texto expositivo en el que se reflexiona y se expresan opiniones sobre el consumismo y su relación con lapublicidad.

A continuación describiremos las características generales de la comunicación publicitaria y los elementos que intervienenen ella. Seguidamente caracterizaremos la estructura, el lenguaje y el uso de la imagen en el texto publicitario, aplicandoestos conocimientos al análisis de anuncios gráficos y audiovisuales.

Proseguiremos nuestra tarea familiarizándonos con algunos sufijos grecolatinos y con diversos términos propios delléxico de la mente y su descripción desde el ámbito del conocimiento científico. También asimilaremos algunas pautaspara emplear correctamente una serie de marcadores discursivos y aplicaremos las normas ortográficas de uso de la x.

En el apartado de gramática continuaremos con el estudio las oraciones subordinadas trabajando el reconocimiento delantecedente en la oración subordinada de relativo y analizando el quesuismo para evitar usos incorrectos del relativo.

En el apartado de literatura analizaremos el teatro durante el franquismo estudiando sus movimientos y autores másrelevantes y analizando fragmentos literarios representativos del teatro de este periodo.


UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¡CLICK! ¿QUIÉN ANDA AHÍ?TRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 1ª,yª,3ª semanas de abril SESIONES


Identificar, clasificar y describir los géneros discursivos digitales. Redactar tuits, intervenir en foros y elaborar textos para blogs expresándose con corrección y argumentando las opiniones. Reconocer las principales características de la escritura ideofonemática y los ámbitos adecuados de uso. Emplear las expresiones metafóricas y los antónimos en las propias producciones para facilitar la coherencia y cohesión

de los textos. Identificar y emplear adecuadamente en función del contexto una serie de expresiones dudosas: con que, conque, con

qué / herrar, errar, hierro, yerro. Reconocer y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas temporales, causales y finales. Conocer y emplear nexos propios de las oraciones subordinadas temporales, causales y finales. Valorar algunas características del arte contemporáneo a partir de la observación guiada de una serie de pintura. Caracterizar rasgos generales de la literatura en la España contemporánea, desde el inicio de la democracia a la actualidad. Describir las corrientes y autores más representativos de la poesía española durante la democracia: novísimos,

culturalistas, poesía del silencio y poesía de la experiencia. Aplicar la técnica del comentario de texto a un poema de Luis García Montero.

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1. Reflexión sobre la lectura digital , la escritura colectiva y otros formas de escritura y lectura relacionadas con las nuevas tecnologías.1.Comprensión de la necesidad de realizar un uso reflexivo de los canales de comunicación que ofrece Internet y las aplicaciones de telefonía móvil.

2.Familiarización con los rasgos del hipertexto, las páginas web y los blogs.2.Identificación y clasificación de los géneros discursivos digitales.

3.Interpretación y elaboración de textos extraídos de medios digitales.


2.Identificar las características de diferentes tipologíastextuales.

3.Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos siguiendo diferentes instrucciones.

1.1. Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y otras fuentes deinformación . Digital – Apr. a apr.

2.1.Conoce las características de textos de diversa tipología y extensión e identifica su tema, el destinatario y la intención comunicativa. C. Lingüística - Apr. aapr.

3.1.Redacta textos breves propios de los medios digitales de uso común. C. Lingüística - Soc. y civ.

BLOQUE3

1. Identificación de oraciones subordinadas circunstanciales: temporales, causales y finales1.Aplicación de pautas de análisis morfosintáctico.

2.Identificación y uso de expresiones metafóricas2.Reconocimiento de antónimos de términos graduales.2.Empleo correcto de expresiones homónimas o dudosas: con que, con quéy conque; herrar y errar, hierro y yerro.


2.Comprender las relaciones de contrariedad que se establecen entre las palabras.

1.1 .Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de diversa tipología. C. lingüística.

2.1.Reconoce y emplea palabras antónimas. C. Lingüística - Apr. a aprender.

BLOQUE4

1. La poesía de la década de 1970: novísimos y culturalistas.1.La poesía del silencio.1.La poesía de la experiencia.1.Contextualización histórica y literaria de diferentes fragmentos literarios.

2.Observación reflexiva de una pintura.2.La literatura en democracia.2.La poesía de la década de 1970: novísimos y culturalistas.2.La poesía del silencio.2.La poesía de la experiencia.2.Contextualización histórica y literaria de diferentes fragmentos literarios.

1.Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía.

2..Comprender textos literarios representativos de la literatura española desde 1970 hasta la actualidad

1.1 Conoce temas propios de la líricay su tratamiento a lo largo de lahistoria. C. Lingüística - Conc. yexpr. cult.

2.1.Lee y comprende una selecciónde textos literarios de la literaturaespañola desde 1970 hasta laactualidad. Conc. y expr. cultural.


Este tema se centra en el análisis y reflexión sobre la comunicación en el mundo digital y el uso de los diferentesdispositivos y entornos comunicativos digitales. Por ello iniciaremos el tema con el análisis de un texto y una imagensobre las ventajas y los inconvenientes o riesgos del uso de Inter

Acto seguido, leeremos un texto y realizaremos algunas actividades relacionadas con el mundo de los fanfic, obrasescritas

También nos familiarizaremos con la escritura a través de aplicaciones de dispositivos móviles, particularmenteWhatsApp, a partir de la familiarización con las características básicas de la escritura ideofonemática y algunas pautas deuso de la lengua en recursos digitales.

A continuación nos familiarizaremos con el uso de las expresiones metafóricas y los antónimos en las propiasproducciones para favorecer su coherencia y cohesión.

Seguidamente aprenderemos a emplear una serie de expresiones dudosas: con que, conque, con qué / herrar, errar, hierro,yerro.

Respecto a la gramática centraremos nuestro trabajo en la identificación y análisis morfosintáctico de oracionessubordinadas temporales, causales y finales.

A continuación nos aproximaremos al arte y la literatura desde el inicio de la democracia a la actualidad ayudándonos dela observación pautada de algunas obras de arte. Luego caracterizaremos la poesía de 1975 a 2015 estudiando susmovimientos y autores más relevantes y analizando fragmentos literarios representativos del teatro de este periodo.


Fichas de refuerzo y ampliación.





METODOLOGÍA



Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejerci

Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas, con frecuentes cambios de tema. Explicaciones y

ejercicios prácticos de aplicación de la teoría.INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Revisión semanal de los ejercicios. Interacciones virtuales Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalConversaciones sobre las TICGéneros discursivos digitalesSubordinadas temporales, causales, finales

Metáforas y antónimosLa poesía desde 1975


Desarrollo de una actitud crítica y de capacidad de análisis ante mensajes diversos procedentes de Internet y las redes sociales. Actitud receptiva y tolerante en las relaciones individuales y en las actividades en grupo. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos,








UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA ESCRITURA COLABORATIVATRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 4ª semana de abril, 1ª,2ª semanas de

mayoSESIONES


Aproximarse a la escritura colaborativa a partir de la lectura de un texto y el comentario de una fotografía. Escuchar textos, sobre la lectura digital.

Reconocer la lectura como un soporte de lectura. Conocer los componentes de una dirección web y caracterizar los hipertextos y los hipervínculos. Asumir y emplear estrategias básicas de búsqueda de información en Internet. Conocer y aplicar pautas básicas para escribir en la red y participar en foros de Internet.




Familiarizarse con la escritura colaborativa y la narrativa hipertextual. Entender qué es un campo semántico y elaborar listados de palabras u oraciones empleando palabras de un mismo campo

semántico. Reconocer palabras polisémicas y sus posibles significados en función del contexto oracional. Comprender qué es la polisemia icónica y explicar la variedad de posibles interpretaciones de una serie de imágenes. Emplear correctamente una serie de expresiones dudosas: demás y de más, aparte y a parte, en torno y entorno, a ver y

haber, a sí mismo y asimismo. Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas de complemento oracional, ilativas, condicionales, y

concesivas. Explicar los rasgos generales básicos de la novela contemporánea española. Conocer la obra y analizar algunos fragmentos literarios de Juan Marsé, Eduardo Mendoza, Manuel Vázquez Montalbán,

Antonio Muñoz Molina, Arturo Pérez Reverte, Almudena Grandes y Javier Cercas.

BLOQUE1


BLOQUE2

1. La lectura y la escritura en la red.1.Reflexión sobre la lectura digital.1.Reconocimiento de los hipertextos y los hipervínculos.1.Identificación de los elementos de páginas web y blogs.

2.Producción de textos propios de las TIC y las aplicaciones de telefonía móvil: blogs, tuits, whatsup.2.Reflexión y adopción de pautas de usoresponsable de las TIC, Internet y las aplicaciones de telefonía móvil.

3.Reflexión y adopción de pautas de usoresponsable de las TIC, Internet y las aplicaciones de telefonía móvil.3.Búsqueda e interpretación de información en Internet y en otros medios.




1.1.Realiza una lectura comprensiva de textos de diversa tipología. C. Lingüística – C. Aprender a aprender.


3.1.Identifica aspectos básicos de Internet, las redes sociales y las TIC reflexionando sobre diferentes usos y posibilidades de las TIC. C. Lingüística – Digital

BLOQUE3

1. Subordinadas en función de complemento oracional: ilativas, condicionales y concesivas.

2.Los campos semánticos y la polisemia.2.Reflexión en torno a la polisemia icónica y la diversidad de interpretaciones posibles de una misma imagen.2.Identificación y uso correcto de expresiones dudosas: demás y de más; aparte y a parte; en torno y entorno; a ver y haber; a sí mismo, asimismo, así mismo.


2. Reconocer las relaciones semánticas entre las palabras en el texto: homonimia y polisemia.

1.1.Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de diversa tipología. C. lingüística.

2.1. Reconoce y explica la ambigüedad semántica de determinadas palabras por homonimia o polisemia. Apr. a apr.

BLOQUE4

1. La novela contemporánea. española ysus autores más relevantes: 1.Contextualización histórica de obras yautores de la narración contemporánea española.1.Análisis mediante cuestionarios de fragmentos literarios.

1.Comprender textos literarios representativos de laliteratura desde el siglo XVIII hasta nuestros días.

1.1 Lee y comprende una selecciónde textos literarios de los siglos XIXy XX. Conc. y expr. cultural.


En este tema tiene una especial importancia el conocimiento, interpretación y valoración crítica de diferentes textos ycontenidos centrados en los procesos de redacción y lectura. Por ello iniciamos el tema con la lectura y análisis de untexto y de una imagen centrados en la escritura colaborati

Acto seguido, leeremos una entrevista a un autor literario, centrada en su concepción de la lectura en el mundo actual.Luego, proseguiremos nuestro trabajo sobre los géneros discursivos digitales iniciados en el tema anterior identificandolos componentes de una dirección web, adoptando estrategias de búsqueda de información en Internet e identificandohipertextos e hipervínculos.

Enlazándolo con el contenido anterior aprenderemos pautas para escribir y revisar nuestros textos en la red y paraparticipar en foros de Internet de forma adecuada.

Estudiaremos, seguidamente, los campos semánticos y la polisemia, prestando una especial atención a la polisemiaicónica. También aprenderemos a utilizar correctamente algunas expresiones homófonas como demás y de más o en tornoy entorno.

El trabajo gramatical de este tema se centrará en la identificación y análisis de los oraciones subordinadas decomplemento oracional, las subordinadas ilativas, las subordinadas condicionales y las concesivas.

Concluiremos con el tema con una aproximación a la novela contemporánea española entre 1975 y 2015 analizando la obra y algunos fragmentos literarios de algunos de sus autores más relevantes.






METODOLOGÍA


Libro de texto Cuaderno de c Audios de Vicens Vives


Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas. Explicaciones esquemáticas y, enseguida, ejercicios


Revisión semanal de las actividades. Interacciones virtuales. Formulario de Google que permite adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalHipertextos e hipervínculosLa escritura en la redLos campos semánticosPolisemia y polisemia icónicaLa narrativa contemporánea


Desarrollo de una actitud crítica y de capacidad de análisis ante mensajes diversos procedentes de los medios de comunicación,Internet y las redes sociales.


sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra. Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.










UNIDAD DIDÁCTICA 11: TÚ ESCRIBES Y YO ENTIENDOTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 3 ª y 4ª semana de mayo,y 1ª de junio SESIONES


Analizar los distintos tipos de lector y evaluar la propia comprensión lectora. Identificar y aplicar en la lectura comprensiva los pasos o momentos básicos del proceso de comprensión de un texto. Situar textos en su contexto e identificar los elementos de la situación comunicativa en un fragmento literario. Identificar los significados ocultos o la información implícita de un texto. Investigar sobre el origen de algunos términos y los procesos de formación de palabras empleados en algunos vocablos. Familiarizarse con algunos términos del léxico de la mitología. Reflexionar sobre la importancia de entender quién es el autor de un texto y quiénes son sus posibles destinatarios o

lectores. Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas comparativas y consecutivas prestando especial

atención a los nexos empleados en estos tipos de oración subordinada. Reconocer las características generales y las principales etapas del teatro español entre 1975 y 2015 así como sus autores

más representativos. Analizar fragmentos teatrales de José Sanchís Sinisterra, José Luis Alonso de Santos y Paloma Pedrero. Aplicar la técnica del comentario de texto a un fragmento teatral de Ernesto Caballero.

BLOQUE2

1. Lectura comprensiva de un texto expositivo sobre los cuentos y los relatos mitológicos.1.El lector y el autor del texto.

2.Identificación de recursos para favorecer la lectura comprensiva: factores de situación comunicativa, contextualización, significados implícitos.2.Lectura comprensiva de un texto expositivo sobre los cuentos y los relatos mitológicos.2.El proceso de comprensión de un texto.2.Análisis e interpretación guiada sobre el contenido de textos de diversa tipología.

3.Redacción de textos en función de la tipología textual, el tema a tratar y el destinatario del texto.

1. Manejar convenientemente fuentes de información de diferente tipología.

2.Emplear diferentes estrategias que favorezcan la comprensión lectora.

3.Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos siguiendo diferentes instrucciones.

1.1.Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el diccionario de forma habitual. C. Lingüística - Digital.1.2. Analiza gráficos, infografías, mapas, tablas y otras tipologías de texto discontinuo. C. Lingüística - Apr. a aprender.2.1 Se familiariza y aplica diferentes procedimientos de comprensión del texto. C. Lingüística - Apr. a aprender.

3.1.Elabora textos periodísticos de diferente tipología. Dig. – Apr. a apr.

BLOQUE3

1. Las etimologías y el léxico de la mitología.1.Ampliación del vocabulario a partir del conocimiento de palabras propias del léxico culto.1.Subordinadas comparativas y concesivas.1.Aplicación de pautas de análisis morfosintáctico.


1.1 Reconoce y explica elfuncionamiento de las oracionessubordinadas de diversa tipología. C.lingüística.

BLOQUE4

1. Lectura expresiva y dramatizada de textos teatrales.

2.El teatro en la España de la democracia2.Los grupos de teatro independiente2.El teatro de la década de 19802.El teatro de las últimas décadas.2.Comprensión del contexto histórico y literario del teatro contemporáneo español en diferentes periodos.

1. Leer y comprender textos literarios en voz alta con una dicción y una pronunciación adecuada.

2.Comprender textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta nuestros días.

1.1 Lee textos de diversa tipología yextensión con una fluidez, entonacióny dicción adecuadas. C. Lingüística.

2.1 Lee y comprende unaselección de textos literarios de lossiglos XIX y XX. Conc. y expr.cultural.


Iniciaremos una reflexión sobre la lectura a partir de un texto literario y una actividades sobre él mismo que nos ayudarána reflexionar sobre la los cuentos tradicionales, sus interpretaciones y su importancia cultural..

Seguidamente, nos centraremos en la caracterización del proceso de comprensión de un texto aprendiendo a situar untexto en su contexto, a reconocer los factores de la situación comunicativa del texto y a identificar los contenidos osignificados implícitos en un texto.

Posteriormente investigaremos sobre el origen y los procesos de formación de palabras empleados en algunos términos.También nos familiarizaremos con algunos vocablos propios del léxico de la mitología. Además, también reflexionaremossobre la figura del autor y del lector de un texto y su intervención en el proceso de lectoescritura.

Seguidamente aprenderemos a identificar y analizar oraciones subordinadas comparativas y consecutivas prestandoespecial atención a los nexos empleados en estos tipos de oración subordinada.

En el apartado de literatura analizaremos el teatro entre los años 1975 a 2015 estudiando sus movimientos y autores másrelevantes y analizando fragmentos literarios representativos del teatro de este periodo.






METODOLOGÍA







Revisión semanal de las actividades. Interacciones virtuales- Formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalDiálogo sobre la lecturaLa comprensión lectoraLa composición de palabrasProposiciones subordinadas comparativas

El teatro contemporáneo españolCONTENIDOS TRANSVERSALES



individuales o sociales.




Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas.








UNIDAD DIDÁCTICA 12: SI PREGUNTAS, HABLAMOSTRIMESTRE 3º TEMPORALIZACIÓN 2ªy 3ª semanas de junio SESIONES


Realizar una escucha atenta y analizar a través de un cuestionario una entrev Identificar y describir los principales modelos y tipos de entrevistas. Conocer la estructura y elementos de una entrevista periodística. Redactar preguntas y cuestionarios para planificar entrevistas de diversa tipología y en diversos contextos. Reconocer palabras que forman parte de una misma familia léxica. Comprender en qué consiste la hiponimia y la hiperonimia. Reconocer términos hipónimos e hiperónimos. Aplicar pautas e indicaciones para titular y resumir correctamente un texto. Identificar y explicar en qué consisten las variedades diacrónicas, sincrónicas, diastráticas y diafásicas. Reflexionar y comprender la necesidad de emplear diferentes variedades sociales y estilísticas de la lengua en función del

contexto social o la situación comunicativa. Aproximarse a la poesía y la narrativa hispanoamericanas contemporáneas señalando sus rasgos generales, sus etapas y

sus autores más relevantes. Leer fragmentos literarios de César Vallejo, Nicanor Parra, Mario Benedetti, Pablo Neruda, Miguel Ángel Asturias, Jorge

Luis Borges, Gabriel García Márquez.

BLOQUE1

BLOQUE2

1.Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.2.Identificación de los diversos modelosy tipos de entrevistas.2.Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de textos escritos de carácter dialogado.2.Análisis pautado de entrevistas de diversa tipología.2.Asimilación de la estructura básica de una entrevista y su reproducción escrita.2.Escritura de entrevistas reales y ficticias.2.Aplicación de estrategias para resumiry titular textos de diferente tipología.


2.Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para escribir correctamente entrevistas.

1.1.Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs. C. Lingüística –Digital - C. Aprender a aprender.

2.1.Comprende e interpreta el contenido de entrevistas y textos dialogados de diversa tipología. C. Lingüística - Apr. a aprender.2.2.Planifica y redacta entrevistas usando el registro adecuado y organizando las ideas con claridad. C. Lingüística - Apr. a aprender.

BLOQUE3

1. La familia léxica.1.Formación de palabras de una misma familia léxica a partir de un término primitivo u originario.1.Los hiperónimos y los hipónimos.

2.Las variedades lingüísticas: diacrónicas, sincrónicas y diastráticas y diafásicas.2.Reflexión sobre los diferentes usos dellenguaje en el propio entorno social.2.Comprensión de la necesidad de adaptar el uso del lenguaje a la situacióno el contexto comunicativos.

1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales.

2. Entender las diferentes variedades, registros y usos de la lengua en función de diversos criterios.

1.1 .Explica los distintosprocedimientos de formación depalabras. C. Lingüística.

2.1. Identifica las variedadesdiacrónicas, sincrónicas y diastráticasy emplea correctamente en funcióndel contexto las variedadesdiastráticas. C. Lingüística

BLOQUE4

1. La poesía y la narrativa hispanoamericana contemporáneas.1.Identificación de los autores hispanoamericanos más relevantes de la literatura contemporánea.1.Análisis a partir de cuestionarios de fragmentos literarios de obras clave de la literatura contemporánea.

1. Comprender textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta nuestros días.

1. 1.Lee y comprende una selección de textos literarios de los siglos XIX y XX. Conc. y expr. cultural.


Comenzaremos este último tema con la lectura de una entrevista y la observación de una fotografía de una entrevistatelevisiva que tomaremos como punto de partida para realizar algunas actividades.

A continuación, leeremos y analizaremos una entrevista periodística realizada a Lorca en el año 1931. Proseguiremos conla caracterización de diferentes modelos y tipos de entrevistas. Prestaremos especial atención a la estructura de laentrevista periodística y a las características de la entrevista de trabajo. Seguidamente, aplicaremos estos conocimientos alanálisis y producción de entrevistas de diferente tipología.

Continuaremos con el estudio y la realización de ejercicios relacionados con las familias léxicas, los hiperónimos y loshipónimos. también aprenderemos y aplicaremos estrategias para titular y resumir correctamente un texto.

Posteriormente analizaremos en qué consisten las variedades de la lengua diacrónicas, diatópicas diastráticas y diafásicas. Practicaremos, a través de diferentes actividades de análisis o simulación, el uso de diferentes variedades sociales y estilísticas de la lengua en función del contexto social o comunicativo en el que debemos comunicarnos.






METODOLOGÍA



Agrupamientos del alumnado Trabajo individual de realización y corrección de ejercic

Estrategias metodológicas Actividades ágiles y participativas. Explicaciones esquemáticas y, enseguida, ejercicios


Revisión semanal de las actividades. Interacciones virtuales- Formulario de Google que permite adjuntar preguntas abiertas con un tiempo breve de realización.




Nivel de logrobueno


Valoración

globalEscenificación de entrevistasEscritura pautada de entrevistasLas variedades de la lenguaLiteratura hispanoamericanaLiteratura andaluza en democracia







individuales o sociales. Interés en la cultura literaria andaluza que se desarrolla en la actualidad.








METODOLOGÍA Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍAEn cada texto propuesto se trabajarán los siguientes aspectos: ideas principales, estructura, resumen, tema, vocabulario, ortografía, sinónimos, antónimos y , si es un curso bilingüe, comparación de algunos elementos con otros idiomas.A continuación se trabajarán los aspectos lingüísticos de los temas vistos con anterioridad o tratados recientemente. Se realizarán también actividades de afirmación de los conceptos tratados.Si los contenidos son literarios, se repasarán las características generales de los textos literarios: figuras literarias, géneros, métrica, etc.Se realizarán actividades complementarias de ortografía y vocabulario.La metodología será tan activa y participativa como permitan los recursos empleados.

RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto Cuaderno del alumno Ordenador Cuentas de correo electrónico Aula virtual del IES Alhakén II: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

tic/14700067/helvia/aula/acceso.cgi?query=&id_curso=&wIdSeccion=82 Blog Lectoralhaken: https://lectoralhaken.blogspot.com.es/ clasroom de Google https://discordapp.com Pasen

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Serán objeto de evaluación: La realización continua de actividades y trabajos señalados por el docente: tareas, actividades, comentarios

de texto, trabajos de investigación, etc. La actitud de cada alumno o alumna hacia la asignatura. El desarrollo de las siguientes habilidades básicas: comprensión lectora y expresión escrita . La puntualidad en la entrega de trabajos y la calidad de los mismos.

https://discordapp.com/





Revisión semanal de las actividades enviadas por la vía de contacto establecida . Interacciones virtuales. Consideración de las consultas realizadas en el desarrollo de las tareas. La ortografía y la expresión escrita se valorarán tanto en Lengua Castellana como en

Literatura.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES EN ESO

2º DE ESO

● Se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en la prueba escrita y actividadesrealizadas en enero del presente curso.

● El segundo bloque de tareas de recuperación previstas en la programación para estasfechas se entregará por correo electrónico en mayo o en mano, ya en junio,según disponga el profesor correspondiente.

● Prueba escrita en fecha y modo que establezca el profesor de cada grupo.

3º y 4º DE ESO

● Se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en la prueba escrita y actividadesrealizadas en enero del presente curso.

● El segundo bloque de tareas de recuperación previstas en la programación para estasfechas se entregará por correo electrónico en mayo o en mano, ya en junio,según disponga el profesor correspondiente.

● Se valorarán el interés y la evolución del alumno en el aula durante las evaluacionesprimera y segunda.

PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO LINGÚÍSTICO Y SOCIAL 3º ESOPROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 3: Repaso de Geografía Física El relieve de África

El relieve de Asia

El relieve de América

El relieve de Oceanía

La Antártida

El relieve de Europa

El relieve de España

Ríos de Europa y de España

Climas del Mundo

Climas templados. Europa

Climas de España

UNIDAD 5: Las diosas maltratadas Los tipos de palabras.

El significado de las palabras.

Uso correcto de la h.

El punto y coma.

La tilde diacrítica.

El uso correcto de los determinantes.

Identificación de ideas principales de un texto.

Características generales del Renacimiento y de las corrientes filosóficas y culturales más relevantes de la época.

UNIDAD 6: Una profesión de alto riesgo Oración, enunciado y frase.

La estructura de la oración: sujeto y predicado

La forma de las palabras.

Ortografía de y/ll.

Acentuación de partículas interrogativas y exclamativas.

Los dos puntos.

El resumen.

La concordancia entre el sujeto y el predicado.

UNIDAD 7: Las actividades humanas La actividad económica

Los agentes económicos

Los recursos naturales

Los paisajes agrarios

Los tipos de agricultura

La ganadería

La pesca y la acuicultura

Las fuentes de energía no renovables

Las fuentes de energía renovables

Los tipos de industria y factores de localización

Las regiones industriales

La industria en Europa y en España

El sector terciario. El comercio

Los transportes

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 8: ¿Tienen sentimientos? El Predicado.

Predicado nominal y predicado verbal.

Oraciones activas y pasivas.

Procedimientos de formación de palabras: derivación y composición.

Ortografía de g/j.

Acentuación de palabras compuestas.

Los signos de interrogación y exclamación.

La correlación temporal.

La lectura inferencia!.

Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y culturales másrelevantes de la época.

Temas, formas y autores de la narrativa del Barroco: la novella {Novelas ejemplares, deMiguel de Cervantes), la novela picaresca {El Buscón, de Francisco de Quevedo) y la novelamoderna {El Quijote, de Miguel de Cervantes).

La renovación narrativa de Miguel de Cervantes.

UNIDAD 9: Internet lo sabe Los complementos del predicado

Las relaciones de significado entre las palabras

Ortografía de x

Acentuación de los verbos con pronombres

El uso de los conectores textuales

Las comillas

La lectura crítica

Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y culturales másrelevantes de la época

La renovación teatral durante el Barroco

METODOLOGÍA La metodología será todo lo activa y participativa que permitan la nueva situación y los mediostelemáticos utilizados, para facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca laadquisición de las competencias básicas.

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación delos alumnos mediante el uso de:- Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas,material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspectocualitativo que el cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental comocomplemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho conuna experiencia, lo más sencilla posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversasfuentes de información y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades esconveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación conlas ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento,procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación deresultados.

En cada texto podremos trabajar: Ideas principales, estructura, resumen, tema, vocabulario, ortografía,sinónimos, antónimos, niveles de uso del lenguaje. Asimismo, en los temas de Geografía e Historia se trabajarála parte práctica: mapas, gráficos, esatdísticas, mapas conceptuales, líneas cronológicas, comentarios de textoshistóricos, descripciones de obras de arte.

También se harán actividades complementarias de ortografía, vocabulario específico, etc.

RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto: Ámbito Lingüístico y Social II, PMAR 3º ESO. Editex. Cuaderno de actividades: Donde el alumno realizará las actividades propuestas en el libro de

texto y otras que el profesor determine. Otros medios:

Fuentes bibliográficas, diccionarios enciclopédicos, atlas geográfico e histórico.

Mapas murales de geografía e historia.Vídeos, DVD, conexión a diferentes webs.Selección de artículos de prensa.

Recursos digitaleshttp://lectoralhaken.blogspot.com.es/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700067/helvia/aula/acceso.cgi?query=&id_curso=&wIdSeccion=82http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/ https://sites.google.com/site/plciesalhaken/ http://www.tinglado.net/

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

Serán objeto de evaluación:

La realización continua de actividades y trabajos señalados por el docente: tareas,actividades, comentarios de texto, trabajos de investigación, etc., referidos a los contenidosmencionados anteriormente.

La actitud de cada alumno o alumna hacia la asignatura.

El desarrollo de las siguientes habilidades básicas: , comprensión lectora y expresiónescrita .

Siempre se tendrán en cuenta las mejoras que el alumno hace en ortografía, manejo y variedad devocabulario, orden en la exposición de los contenidos, la expresión y la presentación del escrito.

CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS En PMAR serán aplicables los contenidos mínimos fijados para obtener la suficiencia y sus correspondientescriterios, establecidos para la ESO en este mismo documento .

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASUNIDAD 5: ¿Tienen sentimiento

Contenidos

El Predicado. Predicado nominal y predicado verbal. Oraciones activas y pasivas. Procedimientos de formación de palabras: derivación y composición. Ortografía de g/j. Acentuación de palabras compuestas. Los signos de interrogación y exclamación. La correlación temporal. Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y

culturales más relevantes de la época.

La renovación narrativa de Miguel de Cervantes.

Criterios de evaluación dela unidad

Identificar el núcleo del predicado. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal. Identificar el atributo dentro del predicado nominal. Distinguir oraciones activas y pasivas. Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. Reconocer la estructura de las palabras compuestas. Conocer y emplear los distintos procedimientos de formación de

palabras en castellano. Usar correctamente las letras g/j. Acentuar con corrección las palabras compuestas. Utilizar los signos de interrogación y exclamación correctamente. Aprender las características generales de la literatura del Barroco. Comprender las corrientes de pensamiento más significativas del

Barroco.

Identifica el núcleo del predicado indicando si se trata de una forma

http://www.tinglado.net/%20

https://sites.google.com/site/plciesalhaken/

http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/




Estándares deaprendizaje

simple o una forma compuesta . Distingue el predicado nominal del predicado verbal. Identifica el atributo dentro del predicado nominal indicando el tipo de

grupo de palabras que desempeña la función. Distingue oraciones activas y pasivas. Reconoce la estructura de las palabras compuestas. Conoce y emplea los distintos procedimientos de formación de palabras

en castellano. Usa correctamente las letras g/j. Acentúa con corrección las palabras compuestas. Utiliza los signos de interrogación y exclamación correctamente. Comprende las características de la literatura del Barroco. Relaciona autores y obras más relevantes de la lírica y narrativa de la

literatura del Barroco.

Competencias clave

Competencia aprender a aprender: utilizar los conceptos lingüísticos y literarios para desarrollar hábitos y destrezas en el aprendizaje personal.

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con cualquier tema y con nociones fundamentales de la literatura, expresándolos de forma correcta, y aprender nuevos recursos lingüísticos y literarios a través de las actividades y los textos planteados.

Competencia digital: búsqueda y selección de información general de carácter lingüístico y literario por medio de las TIC y reconocer la utilidadde las fuentes empleadas.

Competencia en la conciencia y expresiones culturales: conocimiento, comprensión y valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente las literarias .

Procedimientos deevaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica. Valoración de los trabajos y actividades programadas.

Metodología y recursosdidácticos

Ya indicados en unidades didácticas anteriores.

UNIDAD 6: Internet lo sabe Temporalización: del 20 de abril al 22 de mayo

Contenidos

Los complementos del predicado. Las relaciones de significado entre las palabras. Ortografía de x. Acentuación de los verbos con pronombres. El uso de los conectores textuales. Las comillas La lectura crítica Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y

culturales más relevantes de la época. Relaciones del teatro y de otros tipos de textos del Barroco con obras de

estos géneros de épocas anteriores.


Reconocer los distintos tipos de complementos del predicado Conocer los distintos tipos de relaciones de significado que se establecen

entre las palabras Utilizar correctamente la letra X Usar las comillas con corrección. Utilizar conectores para establecer distintos tipos de relaciones entre las

partes de un texto Realizar el comentario crítico de un texto Aprender las características generales de la literatura del Barroco. Relacionar temas y formas del teatro y de otros tipos de textos del

Barroco con los del Renacimien


Reconoce los distintos tipos de complementos del predicado. Conoce los distintos tipos de relaciones de significado que se establecen

entre las palabras. Utiliza correctamente la letra X. Usa las comillas con corrección. Utiliza conectores para establecer distintos tipos de relaciones entre las

partes de un texto. Comprende las características de la literatura del Barroco. Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias del teatro y de

otro tipo de textos del Barroco. Conoce los diferentes subgéneros literarios que pertenecen a cada uno

de los géneros tratados.

Competencias clave

Competencia aprender a aprender: utilizar los conceptos lingüísticos y literarios para desarrollar hábitos y destrezas en el aprendizaje personal.

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con cualquier tema y con nociones fundamentales de la literatura, expresándolos de forma correcta.

Competencia digital: búsqueda y selección de información general de carácter lingüístico y literario por medio de las TIC y reconocer la utilidadde las fuentes empleadas.

Competencia en la conciencia y expresiones culturales: conocimiento, comprensión y valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente las literarias y su relación con otras manifestaciones artísticas del Barroco, de modo que se adquieran diferentes códigos artísticos y culturales para emplearlos como forma de comunicación.






UNIDAD 7: Repaso de Geografía Física

Contenidos

El relieve de Europa El relieve de España Ríos de Europa y de España Climas del Mundo Climas templados. Europa Climas de España


1. Localizar lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadasgeográficas.

2. Utilizar el mapa como principal instrumento geográfico y resolver problemas de escalas.

3. Tener una visión global del medio físico español y de sus características generales.

4. Localizar en el mapa físico de España las aguas superficiales y relacionar los principales factores que intervienen en el curso de un río.

a. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

b. Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.


c. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, y delas diferentes comunidades autónomas.

d. Explica las características del relieve español.e. Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográficas y las

cuencas más importantes así como los lagos y lagunas.f. Busca un ejemplo cercano a su localidad y analiza los factores que

intervienen en el curso de un río.g. Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclímáticos de

España.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos referidos al relieve terrestre, los ríos y los climas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: utilización del lenguaje matemático en el cálculo de temperaturas, de precipitaciones, el índice de aridez de Gaussen, las escalas, los caudales, longitud y latitud.Familiarizarse con el trabajo científico en materias como la meteorología,botánica, cartografía...

Competencia digital: búsqueda y selección de información por medio delas TIC.

Competencia aprender a aprender: Adquisición de destrezas en el análisis de gráficos, análisis de imágenes, interpretación de mapas...Aprendizaje colaborativo a través de trabajos de grupo.

Competencia social y ciudadana: concienciar de la importancia del respeto medioambiental ante los efectos negativos del campo climático: aumento del nivel del mar por el deshielo, calentamiento global y sus efectos negativos para la vida humana y para el medioambiente.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: fomentar el espíritu crítico sobre la forma en que la humanidad altera el medio físico (ríos, costas, relieve, etc.).



Valoración de los trabajos y actividades programadas.


Ya indicados más arriba .

UNIDAD 8: La población y la ciudad

Contenidos

La distribución de la población mundial La población europea y española Los movimientos naturales de población Los movimientos migratorios y sus causas Los tipos de migraciones Las oleadas migratorias actuales Los desplazados forzosos La estructura laboral de la población La ciudad: concepto y evolución histórica La estructura urbana Las funciones de la ciudad El crecimiento de las ciudades Las ciudades en los países menos desarrollados

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España.3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta

España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular


e insular.5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles,

identificándolos por comunidades autónomas.6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de

ocupación del espacio urbano.7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,

dinámica, migraciones y políticas de población.8. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.9. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de

población y las migraciones.10. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el

comentario.11. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras

de la economía de sus regiones.12. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores

económicos y políticos.


a. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas.

b. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

c. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita.

d. Explica las características de la población europea. e. Compara entre países la población europea según su distribución,

evolución y dinámica.f. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro

continente.g. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.h. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente

pobladas. i. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a

qué país pertenecen y explica su posición económica. j. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en

los de acogida.k. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados

con él.l. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en

soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

m. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

n. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

o. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos referidos los contenidos referidos a la población y a las ciudades.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: utilización del lenguaje matemático en el cálculo de tasas relacionadas con el estudio demográfico (natalidad, mortalidad, fecundidad, etc.).Utilización del lenguaje matemático para trabajar con fórmulas numéricas como la densidad de población, la tasa de urbanización, etc.Familiarizarse con el trabajo científico en materias como la estadística que es un instrumento que nos ayuda a realizar gráficos y a realizar pronósticos de tendencias demográficas o urbanísticas.


Competencia aprender a aprender: adquisición de destrezas en el análisis de gráficos, análisis de imágenes, interpretación de mapas, análisis y comentarios de texto...Aprendizaje colaborativo a través de trabajos de grupo.

Competencia social y ciudadana: concienciar de la importancia de la sostenibilidad y el respeto medioambiental; ante los efectos negativos del aumento de población y del crecimiento de la vida urbana, que acentúan el deterioro medioambiental.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: fomentar el espíritu crítico sobre la forma en que la humanidad altera el medio físico (las ciudades, la presión demográfica, etc.)






UNIDAD 9: Las actividades humanas

Contenidos

La actividad económica Los agentes económicos Los recursos naturales Los paisajes agrarios Los tipos de agricultura La ganadería La pesca y la acuicultura Los tipos de industria y factores de localización Las regiones industriales La industria en Europa y en España El sector terciario. El comercio


1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los

tres sectores sectores, identificando distintas políticas económicas.2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.3. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el

mundo.6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del

sector primario y secundario.


a. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

b. Explica las características de la población europea.c. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.d. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a

qué país pertenecen y explica su posición económica. e. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en

los de acogida.f. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema

económico.g. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados

con él.h. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes

masas boscosas del mundo. i. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de

minerales en el mundo. j. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo.k. Identifica y nombra algunas energías alternativas.l. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los

países más industrializados del mundo.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos referidos los contenidos relacionados con el estudio de la geografía económica: sectores productivos, sistemas económicos, etc.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Utilización del lenguaje matemático en el cálculo de tasas relacionadas con el estudio de la geografía económica: (PIB, PIB per cápita, inflación, tasa de paro, etc.).


Competencia aprender a aprender: adquisición de destrezas en el análisis de gráficos, análisis de imágenes, interpretación de mapas, análisis y comentarios de texto...Aprendizaje colaborativo a través de trabajos de grupo.

Competencia social y ciudadana: Concienciar de la importancia de la sostenibilidad y el respeto medioambiental; ante los efectos negativos de muchas de las actividades productivas humanas (industria, energías fósiles, transportes, etc.), que acentúan el deterioro medioambiental.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: fomentar el espíritu crítico sobre la forma en que la humanidad altera el medio físico (las ciudades, la presión demográfica, etc.)



Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didác. Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en

clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).




a. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

b. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

c. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.d. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos.e. Identifica obras significativas del arte Barroco

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con el estudio de la Historia Moderna: aspectos socioeconómicos, políticos, religiosos, ideológicos y culturales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: : utilización del lenguaje matemático en las nomenclaturas temporales, utilizando el número árabe para la expresión de años y el número romano para la expresión de los siglos)..


Competencia aprender a aprender: adquisición de destrezas en el análisis de gráficos, análisis de imágenes, interpretación de mapas, análisis y comentarios de texto...

Competencia social y ciudadana: concienciar de la importancia del patrimonio cultural y artístico de un país o una ciudad y del respeto que se merecen todos los pueblos y culturas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: fomento del espíritu crítico sobre la forma en que descuidamos nuestro legado cultural y patrimonial que tanto nos enseña sobre nuestro pasado y nos explica el porqué de nuestro presente

Conciencia y expresiones culturales: la competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.



Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctiica. Valoración de los trabajos y actividades programadas.



Lengua Castellana y Literatura I. 1º BachilleratoContenidos // Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

La comunicación escrita en el ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. CCL, CAA, CSC. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad

y corrección ortográfica y gramatical. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación

comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

1. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. CCL, CAA Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema

especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual….

1. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorandode forma crítica su forma y su contenido. CCL, CSC. Resume el contenido de textos periodísticos escritos

informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

1. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.

Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y

semántica. El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las

diferencias entre pronombres y determinantes.. Las relaciones gramaticales Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas

simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos

El discurso Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus

procedimientos. La modalidad.

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de laimportancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. CCL, CAA.

Revisa y mejora textos escritos propios y ajenos, reconociendoy explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

1. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.

Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentesde la situación comunicativa: audiencia y contexto.

Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentesde la situación comunicativa: audiencia y contexto.

Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

1. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical parael uso correcto de la lengua. CCL, CAA, SIEP.

Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y mediascontrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. CCL, CSC.

Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de lostextos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

1. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.CCL, CAA, CSC.

Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que

hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de loselementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

Bloque 4. Educación literaria Estudio cronológico de las obras más representativas de la

literatura española desde la Edad Media al Renacimiento.

Análisis e interpretación crítica de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al Renacimiento

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media al Renacimiento

1. Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media al Renacimiento a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. CCL, CAA, CEC. Estudio cronológico de las obras más representativas de la

literatura española desde la Edad Media a Renacimiento a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al Renacimiento, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. CCL, CAA, CEC. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde

la Edad Media al Renacimiento identificando sus característicastemáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

1. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. CCL, CAA, CEC. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde

la Edad Media al Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

1. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media al Renacimiento, obteniendo la informaciónde fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o

presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media al Renacimiento, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto: José Manuel Blecua y otros, Lengua castellana y literatura. 1º de bachillerato. SM, Proyecto

Savia. Cuaderno del alumno Ordenador Libros de lectura obligatoria. Aula virtual del IES Alhakén II Blogs y wikis recomendadas. Discordapp.com Clasroom Pasen

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNPara la evaluación del alumnado, se utilizarán los siguientes instrumentos:

Serán objeto de evaluación la realización continua de actividades y trabajos señalados telemáticamente porel profesor, referidos a los contenidos tratados. Igualmente será tenida en cuenta la actitud de cada alumno oalumna hacia la asignatura.

Se completarán formularios de Google que permiten adjuntar preguntas abiertas, con un tiempo breve derealización.

● La ortografía y la expresión escrita se valorarán tanto en Lengua como en Literatura.

Desarrollo de las unidades Didácticas

UNIDAD 9: LA ORACIÓN COMPUESTAOBJETIVOS

Comprender e identificar estructuras oracionales compuestas. Reconocer las clases de oraciones según su vinculación interna. Comprender e identificar las oraciones compuestas formadas por oraciones independientes. Comprender e identificar oraciones compuestas formadas por oraciones dependientes de otra oración llamada principal. Reconocer las clases de oraciones coordinadas, los nexos coordinantes y el valor semántico que las vincula. Comprender e identificar las subordinadas sustantivas, las funciones y los nexos que las introducen. Comprender e identificar las subordinadas de relativo, su clasificación y los nexos que las introducen. Comprender e identificar otras subordinadas, los nexos más frecuentes que las introducen y sus funciones. Identificar y corregir los usos incorrectos de dequeísmo y queísmo. Diferenciar y escribir correctamente sino y si no. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITACONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos

procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y de publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivasy utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situacióncomunicativa. (CCL, CAA, CSC)2.3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. (CCL, CSC)2.4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo lainformación de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. (CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC)

BLOQUE DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUACONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual y de las conexiones léxicas y semánticas en los textos.

Conocimiento y corrección de errores en el uso del dequeísmo y el queísmo.

Diferenciación y uso correcto de las formas sino y si no.

3.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. (CCL, CAA)3.3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas delos enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. (CCL, CAA, SIEP)3.4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relacióncon la intención comunicativa. (CCL, CSC)3.6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. (CCL, CD, SIEP)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: El factor social en el lenguaje Clasificación de la oración compuesta: Coordinación y subordinación Las oraciones coordinadas y sus tipos Las oraciones subordinadas sustantivas: nexos y funciones Las oraciones subordinadas de relativo: nexos y clasificación; especificativas y explicativas

Otras subordinadas: temporales, causales, finales, ilativas, consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas Norma y uso: Dequeísmo y queísmo. SINO / SI NO. Comentarios de texto y análisis lingüístico

TEMPORALIZACIÓN Ocho sesionesEDUCACIÓN EN VALORES

La sociabilidad del ser humano. Valoración social de la lengua

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para observar las relaciones entre las oraciones que componen la oración compuesta:http://www.hiru.com/lengua/relacion-entre-proposiciones-la-oracion-compuesta -Para las clases de oraciones compuestas:http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion_tipos/clasificacion_orcompuesta.htm http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id=494:oracion-compuesta-teoria&catid=335&Itemid=140

http://www.slideshare.net/apebe/oracioncompuesta-6091698?src=related_normal&rel=262081

UNIDAD 11: LA LITERATURA: LENGUA, RECURSOS Y GÉNEROSOBJETIVOS

Comprender, valorar e interpretar la literatura como manifestación artística en prosa y en verso. Conocer y comprender las principales estrofas. Reconocer e interpretar las clases de recursos literarios fónicos, sintácticos y semánticos. Conocer y valorar el género lírico y la clasificación en subgéneros según el contenido de las obras. Conocer y valorar el género narrativo y los principales subgéneros narrativos en prosa y en verso. Conocer y valorar el género dramático o teatral y los subgéneros dramáticos mayores y menores. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, interpretación y producción de textos escritos. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación

de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. (CCL, CAA, CSC)2.3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido (CCL, CSC)2.4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. (CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC)

BLOQUE DE EDUCACIÓN LITERARIACONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento y estudio de fragmentos de las obras más representativas de la literatura española, a través de la lecturay análisis de fragmentos de obras significativas.

Análisis de fragmentos de obras significativas identificando sus características temáticas y formales.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura

4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces (CCL, CAA, CEC)4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la EdadMedia al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales

http://www.slideshare.net/apebe/oracioncompuesta-6091698?src=related_normal&rel=262081

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id=494:oracion-compuesta-teoria&catid=335&Itemid=140

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id=494:oracion-compuesta-teoria&catid=335&Itemid=140

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion_tipos/clasificacion_orcompuesta.htm

http://www.hiru.com/lengua/relacion-entre-proposiciones-la-oracion-compuesta

como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)* Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y desarrollar la autonomía lectora para mejorar y avanzar en el autoaprendizaje.

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: Los límites del arte contemporáneo La lengua literaria: prosa y verso. Las estrofas. Los recursos literarios: Fónicos, sintácticos y semánticos Los géneros literarios: lírico, narrativo, dramático Cómo comentar un texto literario Cómo elaborar un desarrollo de tema

TEMPORALIZACIÓN Seis sesionesEDUCACIÓN EN VALORES

El arte de la palabra más allá de la literatura La educación de la sensibilidad artística


-Para la comunicación literaria:http://es.scribd.com/doc/21990822/bloque-2-La-comunicacion-literaria

-Para la versificación:http:// roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm

-Para los recursos retóricos:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/FIGURAS/figuras.h tm

-Para repasar todo el tema, el blog de Carmen Andreu: https://lclcarmen3.wordpress.com/literatura-3/un idades-1-y-2-la-literatura-los-generos-literarios-las-figuras-literarias-la-metrica/

UNIDAD 12: LA POESÍA MEDIEVAL ORALOBJETIVOS

Conocer la situación histórica, social y cultural en la que se produjeron algunas obras literarias de la Edad Media. Diferenciar la poesía lírica tradicional y la poesía épica. Conocer las principales formas de la lírica tradicional peninsular: jarchas, cantigas de amigo y villancicos. Conocer los cantares de gesta como manifestaciones de la poesía épica. Conocer el origen, la transmisión y las características de los cantares de gesta.

Identificar y valorar el Cantar de Mio Cid como obra más representativa de la épica castellana.

Profundizar en el conocimiento del Cantar de Mio Cid, en su contenido estructura y características formales. Comprender e identificar los tres ciclos o ejes temáticos en torno a los que se aglutinan las obras de la épica castellana. Identificar los romances como poemas de carácter épico-lírico. Conocer el origen, transmisión, contenido y características formales del Romancero. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE DE COMUNICACIÓN ORALCONTENIDOS

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social.

BLOQUE DE COMUNICACIÓN ESCRITACONTENIDOS

La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, interpretación y producción de textos escritos. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.


https://lclcarmen3.wordpress.com/literatura-3/unidades-1-y-2-la-literatura-los-generos-literarios-las-figuras-literarias-la-metrica/



http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/FIGURAS/figuras.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/FIGURAS/figuras.htm

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm

http://es.scribd.com/doc/21990822/bloque-2-La-comunicacion-literaria

Estudio de las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica en temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas de la Edad Media, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje.

4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través dela lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces (CCL, CAA, CEC)4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)4.3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CCL, CAA, CEC )* Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. (CD, CAA)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: La importancia del valor La Edad Media: La España medieval; sociedad y economía. La poesía lírica tradicional: Jarchas, cantigas de amigo, villancicos La poesía épica: origen y transmisión, características, la épica castellana El Cantar de Mio Cid: Manuscrito, autor, composición; contenido y estructura; rasgos formales; la figura del héroe El Romancero: origen y transmisión; contenido; rasgos formales Comentarios de texto y desarrollo de temas.


La valentía y la temeridad, la cobardía y la prudencia: el término medio La importancia de la memoria en la transmisión oral de la cultura.


Películas y series de televisión:-La película Excalibur (1981), dirigida por John Boorman, recrea el ambiente de la leyendas medievales sobre el reyArturo y constituye una espléndida recreación del ambiente caballeresco de la Edad Media. También puedevisionarse la película El Cid (1960), dirigida por Anthony Mann, que sigue el romancero sobre el Cid y el poema. Yla película El nombre de la rosa, del director Jean-Jacques Annaud, estrenada en 1986, para observar la vida en losmonasterios.

Recursos de internet:En la web:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/POESIA_MEDIEVAL/antologia.htm se expone una antología de poemas de lírica tradicional de la Edad Media.

-Se pueden oír jarchas y cantigas en el blog de Fuensanta Panadero:https://lectoralhaken.blogspot.com.es/search/label/Jarchas

-Se puede leer el Cantar de Mío Cid en:http://www.los-poetas.com/e/cid.htm

-Paco Ibáñez canta romances en: http://www.youtube.com/watch?v=a_C2BKNmbPUY en http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es/

UNIDAD 12: LA POESÍA MEDIEVAL ORALOBJETIVOS

Conocer la situación histórica, social y cultural en la que se produjeron algunas obras literarias de la Edad Media. Diferenciar la poesía lírica tradicional y la poesía épica. Conocer las principales formas de la lírica tradicional peninsular: jarchas, cantigas de amigo y villancicos. Conocer los cantares de gesta como manifestaciones de la poesía épica. Conocer el origen, la transmisión y las características de los cantares de gesta.

Identificar y valorar el Cantar de Mio Cid como obra más representativa de la épica castellana.

Profundizar en el conocimiento del Cantar de Mio Cid, en su contenido estructura y características formales. Comprender e identificar los tres ciclos o ejes temáticos en torno a los que se aglutinan las obras de la épica castellana.

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es/

http://www.youtube.com/watch?v=a_C2BKNmbPU

http://www.los-poetas.com/e/cid.htm

https://lectoralhaken.blogspot.com.es/search/label/Jarchas

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/POESIA_MEDIEVAL/antologia.htm


Identificar los romances como poemas de carácter épico-lírico. Conocer el origen, transmisión, contenido y características formales del Romancero. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.





Análisis de fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica en temas y formas.




4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través dela lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces (CCL, CAA, CEC)4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)4.3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CCL, CAA, CEC )* Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. (CD, CAA)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: La importancia del valor La Edad Media: La España medieval; sociedad y economía. La poesía lírica tradicional: Jarchas, cantigas de amigo, villancicos La poesía épica: origen y transmisión, características, la épica castellana El Cantar de Mio Cid: Manuscrito, autor, composición; contenido y estructura; rasgos formales; la figura del héroe El Romancero: origen y transmisión; contenido; rasgos formales Comentarios de texto y desarrollo de temas.


La valentía y la temeridad, la cobardía y la prudencia: el término medio La importancia de la memoria en la transmisión oral de la cultura.


Películas y series de televisión:-La película Excalibur (1981), dirigida por John Boorman, recrea el ambiente de la leyendas medievales sobre el reyArturo y constituye una espléndida recreación del ambiente caballeresco de la Edad Media. También puedevisionarse la película El Cid (1960), dirigida por Anthony Mann, que sigue el romancero sobre el Cid y el poema. Yla película El nombre de la rosa, del director Jean-Jacques Annaud, estrenada en 1986, para observar la vida en losmonasterios.

Recursos de internet:En la web:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/POESIA_MEDIEVAL/antologia.htm se expone una antología de poemas de lírica tradicional de la Edad Media.

-Se pueden oír jarchas y cantigas en el blog de Fuensanta Panadero:https://lectoralhaken.blogspot.com.es/search/label/Jarchas

-Se puede leer el Cantar de Mío Cid en:

https://lectoralhaken.blogspot.com.es/search/label/Jarchas




-Paco Ibáñez canta romances en: http://www.youtube.com/watch?v=a_C2BKNmbPUY en http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es/

UNIDAD 13: LA POESÍA MEDIEVAL CULTAOBJETIVOS

Comprender la situación social y los vínculos con la cultura y la educación. Conocer y comprender el origen, la explicación, el contenido, los temas, la finalidad y las características formales de las

obras del mester de clerecía.

Conocer y valorar el Libro de Alexandre, el Libro de Apolonio y otras obras pertenecientes al mester de clerecía. Identificar y clasificar la obra de Gonzalo de Berceo.

Comprender e identificar el contenido, la estructura y las características formales de Milagros de Nuestra Señora.

Conocer y comprender el contexto, la finalidad, el contenido, la estructura y las características formales del Libro de buenamor.

Conocer la poesía cortesana y en especial los tres Cancioneros colectivos más destacados de la época. Profundizar en la poesía cortesana a través del Marqués de Santillana y Juan de Mena. Conocer la poesía crítica y satírica. Conocer a Jorge Manrique como poeta más relevante de la lírica del siglo XV.

Conocer la obra Coplas a la muerte de su padre y profundizar en su contenido, estructura y características formales. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, interpretación y producción de textos

escritos. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación


2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivasy utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situacióncomunicativa. (CCL, CAA, CSC)2.3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. (CCL, CSC)2.4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo lainformación de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. (CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC)



Análisis de fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales, relacionándolos con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica en temas y formas.




4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)4.3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CCL, CAA, CEC)* Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. (CD, CAA)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: El papel de la educación El mester de clerecía: Contenido, características formales, obras Gonzalo de Berceo: obra, Los Milagros de Nuestra Señora

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es/

http://www.youtube.com/watch?v=a_C2BKNmbPU


Libro de buen amor: contexto y finalidad, contenido y estructura, rasgos formales. La poesía cortesana: Cancioneros colectivos, el Marqués de Santillana, Juan de Mena, Poesía crítica y satírica. Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre: Contenido, estructura, rasgos formales Comentarios de texto y desarrollo de temas


Las diferentes maneras de aprender y las claves del aprendizaje


Ver películas:-La película Paseo por el amor y la muerte (1961), de John Huston, que recrea los ambientes cortesanos de la EdadMedia, o Excalibur, o El nombre de la rosa.

Recursos de internet:-En la web:-LIM sobre la lírica medieval y Jorge Manrique: http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/

-Para conocer a Berceo y Juan Ruiz y su obra:http://www.los-poetas.com/http://www.poesi.as/Gonzalo_de_Berceo.htm

-Se pueden leer las Coplas completas y las serranillas del Marqués de Santillana en: http://www.los-poetas.com/Y en la web de la Biblioteca Virtual Cervantes, (escribir las palabras clave: jorge manrique coplas paco ibañez), hayuna versión cantada de Paco Ibáñez.

UNIDAD 14: LA PROSA Y EL TEATRO MEDIEVALESOBJETIVOS

Conocer los orígenes de la prosa medieval castellana. Comprender y valorar la importancia de la labor de Alfonso X para la consolidación del castellano. Conocer las colecciones de cuentos o exemplos, su origen y su intención. Conocer la prosa de ficción y diferenciar los dos subgéneros más importantes. Conocer e interpretar las obras de don Juan Manuel, los temas y el estilo.

Comprender y valorar El conde Lucanor como elaboración artística más lograda de los temas y la intención didáctica quepreocupaban a su autor, don Juan Manuel.

Conocer el contexto y las circunstancias del nacimiento del teatro medieval.

Identificar el Auto de los Reyes Magos como manifestación del teatro religioso del siglo XII. Conocer el teatro profano.

Conocer y analizar las versiones, autoría, fuentes y género en que se enmarca La Celestina.

Estudiar y analizar la intención, el argumento, los personajes, el estilo y los tópicos de La Celestina. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, interpretación y producción de textos escritos. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de

la información procedente de fuentes impresas y digitales.

2. 1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. (CCL, CAA, CSC)2. 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido (CCL, CSC)2.4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,

http://www.los-poetas.com/


http://www.poesi.as/Gonzalo_de_Berceo.htm



obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. (CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC)



Análisis de fragmentos u obras completas significativas de la Edad Media identificando sus características temáticas y formales, relacionándolos con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica en temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas de la Edad Media, detectando las ideas que manifiestan la relación dela obra con su contexto histórico, artístico y cultural.



4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces (CCL, CAA, CEC)4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)4.3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CCL, CAA, CEC)

*Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. (CD, CAA)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: El concepto del amor La prosa medieval: Alfonso X el Sabio, las colecciones de cuentos, la prosa de ficción Don Juan Manuel: temas, estilo, obra, El Conde Lucanor El teatro medieval: el teatro religioso y el profano La Celestina: versiones y autores, fuentes y género, argumento, temas e intención, personajes, estilo. Comentarios de texto y desarrollo de temas


La importancia y complejidad del sentimiento amoroso Las características de un buen gobernante


Ver películas:- La película La Celestina (1996) de Gerardo Vera. Y en YouTube puede ver fragmentos de la película:http://www.youtube.com/watch?v=NsX9mfcoRJE&feature=relatedY fragmentos de la obra teatral en http://www.youtube.com/watch?v=WperPtIFO9M Recursos de internet:- En el blog de Manuel Guerrero, un LIM sobre Alfonso X: http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/

-En la web www.profesorenlinea.cl/.../La_Celestina_Resumen.htm (o busca las palabras clave: profesor en línea lacelestina) hay una edición completa en texto adaptado para el público escolar.

-Para recrear La Celestina en imágenes:http://www.google.es/search?q=la+celestina&hl=es&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=IONFT_CAIYGw0QWBioWWBA&sqi=2&ved=0CEkQsAQ&biw=1680&bih=930

-Y se pueden leer otros cuentos de El Conde Lucanor en la web:http://www.cervantesvirtual.com/servlet/.../index.htm

UNIDAD 15: LA POESÍA RENACENTISTAOBJETIVOS

Conocer y valorar los orígenes de la Edad Moderna, los cambios culturales, el Renacimiento y el humanismo y su reflejo delas características sociales y culturales de la época.

Conocer y valorar la poesía renacentista, los períodos y corrientes, las innovaciones formales y los temas. Comprender e interpretar a Garcilaso de la Vega como poeta representante del modelo de caballero renacentista. Conocer y valorar la obra, los temas y el estilo de Garcilaso de la Vega. Conocer y valorar la obra, los temas y el estilo de fray Luis de León. Comprender la importancia de la poesía mística como manifestación literaria del siglo XVI. Conocer y valorar la obra, los temas y el estilo de san Juan de la Cruz. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura.

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/.../index.htm

http://www.google.es/search?q=la+celestina&hl=es&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=IONFT_CAIYGw0QWBioWWBA&sqi=2&ved=0CEkQsAQ&biw=1680&bih=930



http://www.profesorenlinea.cl/.../La_Celestina_Resumen.htm


http://www.youtube.com/watch?v=WperPtIFO9M

http://www.youtube.com/watch?v=NsX9mfcoRJE&feature=related

Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.



BLOQUE DE EDUCACIÓN LITERARIACONTENIDOS

Estudio de las obras más representativas de la literatura española del Renacimiento. Análisis de fragmentos u obras completas significativas del Renacimiento identificando sus características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: La subjetividad de la belleza El Renacimiento: los orígenes de la Edad Moderna, Renacimiento y Humanismo La poesía renacentista: períodos y corrientes, innovaciones formales, temas. Garcilaso de la Vega: temas, estilo, obra Fray Luis de León: temas, estilo, obra La poesía mística. San Juan de la Cruz. Comentarios de texto y desarrollo de temas


La noción estética de la belleza La naturaleza y el paisaje en relación con el ser humano


Películas:- Se recrea la creación artística en el Renacimiento en la película El tormento y el éxtasis (1965), dirigidapor Carol Reed.

Recursos de internet:-Una síntesis teórica sobre la poesía y en concreto garcilasiana, con interesantes enlaces para ampliar informaciónsobre la poesía del Renacimiento puedes verla en la web:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/RENACIMIENTO/poesia.htm - En el blog de Manuel Guerrero hay un LIM sobre preguntas del Renacimiento:http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com.es/

-En http://www.los-poetas.com/c/garci.htm se encuentra la biografía y algunos poemas de Garcilaso de la Vega; en http://www.garcilasodelavega.org se pueden leer las Églogas I y III; y se pueden escuchar el recitado de algunos versos de la Égloga I, en la voz delactor Luis Prendes, en la web http://www.palabravirtual.com

-Sobre Fray Luis, se puede escuchar el recitado de dos de sus poemas más significativos, las odas A la Ascensión yA la vida retirada, en la web: http://www.palabravirtual.com

-En la web http://www.youtube.com de YouTube se puede escuchar El pastorcico con música y voz de Paco Ibáñez; busca san juan de la cruz-pacoibañez. También se puede escuchar el Cántico espiritual en la voz de Amancio Prada en san juan de la cruz-amancioprada -En la siguiente web puedes ver monumentos y cuadros de estilo renacentista:

http://www.youtube.com/

http://www.palabravirtual.com/

http://www.palabravirtual.com/

http://www.garcilasodelavega.org/

http://www.los-poetas.com/c/garci.htm


http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/RENACIMIENTO/poesia.htm

http://www.google.es/search?q=renacimiento+espa%C3%B1ol&hl=es&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZMpHT6-jJcag0QWtrsSr Dg&sqi=2&ved=0CE0QsAQ&biw=1680&bih=930

UNIDAD 16: LA PROSA Y EL TEATRO RENACENTISTASOBJETIVOS

Conocer, valorar e interpretar la prosa didáctica renacentista y sus tres principales subgéneros. Conocer, valorar e interpretar la prosa de ficción renacentista y su agrupación en diferentes subgéneros. Conocer y comprender el Lazarillo de Tormes, las hipótesis sobre su autoría y su género y fuentes.

Conocer e interpretar el argumento, los temas y la estructura del Lazarillo de Tormes.

Identificar y comprender los distintos personajes del Lazarillo y su reflejo de la realidad social del momento.

Conocer y valorar el estilo y la importancia de la influencia posterior del Lazarillo de Tormes. Conocer y comprender el teatro renacentista de la primera mitad del siglo XVI y a sus tres autores más representativos. Conocer y comprender el teatro renacentista de la segunda mitad del siglo XVI y a Lope de Rueda como figura más

destacada. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, interpretación y producción de textos

escritos. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación


2.1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivasy utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situacióncomunicativa. (CCL, CAA, CSC) 2.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializados discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. (CCL, CAA)2.3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. (CCL, CSC)2.4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo lainformación de fuentes diversas y utilizando las Tecnologíasde la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. (CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC)


Estudio de las obras más representativas de la literatura española del Renacimiento.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas del Renacimiento identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


Utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje

4.1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial atención a los textos de escritores andaluces (CCL, CAA, CEC)4.2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CCL, CAA, CEC)4.3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CCL, CAA, CEC)

* Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje. (CD, CAA)

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: El bien y el mal La prosa renacentista: didáctica y de ficción El Lazarillo de Tormes: autoría, género y fuentes, argumento, temas, estructura, personajes, estilo, influencia posterior El teatro renacentista: primera mitad del siglo XVI, segunda mitad, Lope de Rueda. Comentarios de texto y desarrollo de temas

http://www.google.es/search?q=renacimiento+espa%C3%B1ol&hl=es&prmd=imvnsb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZMpHT6-jJcag0QWtrsSrDg&sqi=2&ved=0CE0QsAQ&biw=1680&bih=930





Los límites sociales del bien y del mal Los valores vigentes en la sociedad


Películas:-Lázaro de Tormes, estrenada en 2000 y dirigida por Fernando Fernán Gómez: https://www.youtube.com/watch?v=EVptb29x9vg

-Se pueden ver escenas de la película sobre el Lazarillo en la web de YouTube; para ello escribe en tu buscador laspalabras clave: youtube lazarillo de tormes.Recursos de la web:-Se puede leer la obra completa del Lazarillo en la web de la Biblioteca Virtual Cervantes:http://www.cervantesvirtual.com/.../la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-adversidades

-Para conocer el nacimiento y desarrollo del teatro profesional en España, leer el siguiente artículo:http://cvc.cervantes.es/literatura/criticon/PDF/050/050_041.pdf -Y para ver pasos escenificados de Lope de Rueda: http://www.youtube.com/watch?v=N9aNFmVrpzw

UNIDAD 17: MIGUEL DE CERVANTESOBJETIVOS

Conocer los principales datos de la vida y la obra del escritor Miguel de Cervantes, así como su importancia en la historia dela literatura.

Conocer y valorar La Galatea como primera obra en prosa escrita por Cervantes.

Comprender la importancia de las Novelas ejemplares y sus características generales.

Identificar Rinconete y Cortadillo como una de las novelas ejemplares más conocidas.

Conocer y valorar la obra póstuma de Cervantes titulada Los trabajos de Persiles y Sigismunda.

Comprender, valorar e interpretar el Quijote, su contenido y estructura, sus temas e interpretación.

Conocer, comprender e identificar la galería de personajes del Quijote, y en especial los personajes protagonistas.

Comprender e interpretar en profundidad todas las características del estilo del Quijote. Desarrollar estrategias para comentar un texto literario. Desarrollar estrategias para planificar y elaborar un texto de producción propia sobre un tema de literatura. Utilizar correctamente la lengua para expresar una opinión. Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje.



BLOQUE DE EDUCACIÓN LITERARIACONTENIDOS

Estudio de las obras más representativas de la literatura española. Análisis de fragmentos u obras completas significativas identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto

histórico, artístico y cultural. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje

RUTA DE APRENDIZAJE

Reflexión inicial: La razón y la locura

http://www.youtube.com/watch?v=N9aNFmVrpzw

http://cvc.cervantes.es/literatura/criticon/PDF/050/050_041.pdf

http://www.cervantesvirtual.com/.../la-vida-de-lazarillo-de-tormes-y-de-sus-fortunas-y-adversidades

https://www.youtube.com/watch?v=EVptb29x9vg

https://www.youtube.com/watch?v=EVptb29x9vg

Biografía: juventud, Lepanto y Argel. Regreso a España. Residencia en Madrid Obras principales: La Galatea, Novelas ejemplares, Los trabajos de Persiles y Sigismunda El Quijote: Contenido y estructura, temas e interpretación, personajes , estilo Comentarios de texto y desarrollo de temas


Los principios de la justicia y la libertad


Películas:-Sobre el Quijote se han hecho multitud de películas, pero para los niveles escolares quizá la más interesante sea laversión televisiva El Quijote (1991), dirigida por Manuel Gutiérrez Aragón.

Recursos de internet:-Se puede leer el Quijote en la web de la Biblioteca Virtual Cervantes, y en formato interactivo, con música de laépoca y otras curiosidades:http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/default.htmhttp://quijo te.bne.es/libro.html -Se pueden ver enlaces web para estudiar el Quijote en:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/ce rvantes/index_quijote.htm

-Para estudiar la figura de Cervantes:http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/CERVANTES_ESO/index_cervantes.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/CERVANTES_ESO/index_cervantes.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/CERVANTES_ESO/index_cervantes.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/cervantes/index_quijote.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/cervantes/index_quijote.htm

http://quijote.bne.es/libro.html

http://quijote.bne.es/libro.html

http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/default.htm

DISPOSICIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN FINAL DE CURSOEN SEGUNDO DE BACHILLERATO A CAUSA DEL CONFINAMIENTOPOR EL COVID-19. Ante la supresión de las clases presenciales por el COVID-19, el Departamento deLengua y Literatura ha adoptado los siguientes criterios con respecto a la evaluaciónfinal de los alumnos de segundo curso de bachillerato.Se valorará, con carácter prioritario, el esfuerzo y el trabajo constante desde el iniciode curso, la evolución académica y el nivel alcanzado en los distintos bloques decontenidos recogidos en la programación.En este sentido, el tercer trimestre nos dará la medida de la calificación final de losalumnos en tanto que podrán demostrar, bien a través de pruebas objetivas “on line”,bien mediante la presentación de tareas, el grado de competencias adquiridas. Ya queel curso se va a prolongar hasta mediados de junio, tendremos tiempo suficiente pararepasar el contenido académico de los dos primeros trimestres, dándoles así laoportunidad de recuperar evaluaciones suspensas o de subir nota en cualquiera de losbloques de contenido.Por tanto, la calificación final se ajustará tanto a la evolución académicacomo al nivel alcanzado en recuperaciones y subidas de nota encualquiera de los bloques de contenido dados antes del confinamiento.Así, en el tercer trimestre, aumentaremos las actividades de refuerzo yrecuperación, con carácter global, incluyendo los objetivos ycompetencias correspondientes en cada uno de los bloques temáticosque se adjuntan en la programación. Todo esto nos dará la perspectivaobjetiva para discernir la calificación final de curso de los alumnos sinperjuicio de aquellos sin recursos tecnológicos.

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