A PONER EN JUEGO LA ATENCIÓN … JUGANDO

Mtra. de Apoyo NEAE : Magela Solari

Escuela N° 12 Paso de los Toros

FERIA XO TACUAREMBÓ 2012

Introducción

El presente Proyecto pretende abordar

distintas aplicaciones de la XO con el objetivo de potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos básicos del aprendizaje tales como atención, memoria y percepción.

Enunciado del Problema : Creciente consulta de docentes por alumnos

que presentan dificultades en atención .

Nivel : Primaria , todos los ciclos.

Fundamentación :¿Por qué el abordaje desde la XO?

Porque el docente desde la conectividad,”se transforma un facilitador, un organizador del aprendizaje” brindando a los alumnos herramientas y contenidos que permitan desarrollar habilidades , mejorar el concepto de sí mismo, la comunicación y el lenguaje.

Porque la XO es un medio tecnológico ideal, de compensación que facilita y apoya la intervención educativa (Mayor nivel de personalización en la planificación y realización de actividades)

¿Por qué el juego?

Los Juegos Didácticos pueden brindar las siguientes funciones:

Proporcionar información. Guiar los aprendizajes. Ejercitar habilidades. Motivar. Evaluar. Proporcionar entornos para la

expresión y creación.

Objetivos

General : Proporcionar a los docentes recursos para repensar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los alumnos con dificultades desde el andamiaje de las Tics.

Específicos : Favorecer en los alumnos los procesos cognitivos básicos : atención, memoria, percepción, mediante softwares que desarrollen estas habilidades.

Marco teórico

De las actuales investigaciones neurobiológicas surge la interpretación que :

la atención, la percepción, y la memoria, están íntimamente ligados entre sí.

La atención Es una capacidad cognitiva que nos permite controlar y dirigir nuestra actividad mental y conductual, a veces se orienta voluntariamente hacia una estimulación concreta, y otras son las características de los estímulos los que la guían. (Fernández y otros, 2001).

Podemos diferenciar atendiendo a los mecanismos implicados:

Atención selectiva: Es la habilidad para responder sólo y específicamente al estímulo y/o estímulos que en ese momento son relevantes para la situación o tarea a la que respondemos.

Atención sostenida: Habilidad para mantener esa atención durante un tiempo en una tarea.

Indicadores de posibles fallas en la atención : No presta atención a los detalles o comete

frecuentemente errores por descuido Dificultad para mantener la atención

sostenida Sordera ficticia No sigue instrucciones, no termina la tarea Dificultad para organizarse en tareas y

actividades Fácilmente distraíble por estímulos externos Olvidadizo en las actividades diarias

Actividades para potenciar la atención : Percepción de diferencias

Entrenamiento en la discriminación de pequeños detalles que le faltan a una ilustración para ser idéntica a su homóloga,y/o identificar elementos distintos al modelo dado.

Integración visual : Ejercitar la capacidad para identificar objetos comunes habituales a partir de la presentación incompleta, que obliga a centrar la atención visual sobre aspectos analíticos o componentes de los elementos.

Seguimiento visual : Ejercitar la capacidad para seguir la direccionalidad de las líneas.

Identificación de aciertos y errores : Ejercitar la capacidad de auto-observación

Discriminación visual :Agudeza visual: Identificar aquellos elementos que son idénticos a un modelo dado ( letras, sílabas, palabras, números…) de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares

Asociación visual : Relacionar un modelo con otro idéntico, asociándolo con una flecha.

Figura- fondo : Ejercicios para colorear determinadas partes del espacio gráfico de la página o “adivinar” dibujos escondidos.

Percepción de semejanzas y diferencias : Comparar dos objetos y encontrar semejanzas y diferencias según sus característica.

Atención auditiva : Escuchar atentamente siguiendo consigna previa de identificar determinadas palabras.

Selección de tareas atencionales : El alumno selecciona las tareas de atención a realizar de un listado( cuando la capacidad esté entrenada y desarrollada)

Localización rápida de datos : Seleccionar con rapidez los datos que se piden de textos usuales como programación de TV, anuncios de diarios, información meteorológica etc.

Laberintos : En esta actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafomotrices y atencionales.

La percepción Es una función mental que tiene que ver con la detección, discriminación, comparación, reconocimiento e identificación de los estímulos.Es la principal fuente de conocimiento que nos permite no sólo la captación visual, auditiva, sino también la posibilidad de dirigir nuestra atención.

La percepción visual es la capacidad que permite procesar la información proveniente del exterior, para reconocer, discriminar e interpretar los estímulos que observamos. Asociándolo con experiencias previas. Es decir ayuda a identificar, clasificar, organizar, almacenar y recordar la información.

( Condemarín ,1985). La percepción auditiva implica la capacidad

para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas.

Figura fondo visual: habilidad que identifica selectivamente una figura en un fondo que contiene varias figuras. Figura es la parte del campo de percepción, el centro de atención del observador.

Discriminación visual : habilidad para determinar las características exactas de una forma con otras características similares. Implica apreciar y conocer los rasgos y atributos de diferentes figuras.

Cierre visual : habilidad para identificar figuras incompletas y que le faltan detalles.

Habilidades a entrenar

La memoriaEs un proceso cognitivo que sirve para retener, almacenar y recuperar conocimiento.

Memoria inmediata o sensorialEste tipo de memoria está relacionado con lo que se denomina registro sensorial. Está vinculada con la información que no ha sido procesada y que viene de los sentidos. Esta información entra, permanece un lapso de tiempo y luego se procesa o se pierde. La memoria sensorial puede retener representaciones efímeras de prácticamente todo lo que vemos, oímos, gustamos, olemos o sentimos.

La memoria a corto plazo, memoria mediata, memoria de trabajo (MT) o

funcional es la que guarda y procesa durante breve tiempo la información que viene de los registros sensoriales y actúa sobre ellos y también sobre otros. El estímulo, al ser atendido y percibido, se transfiere a la memoria de trabajo. Esta memoria nos capacita para recordar la información pero, es limitada y susceptible de interferencias. La memoria de trabajo se requerirá cada vez que algo debe ser aprendido.

Memoria a largo plazo - También se le conoce como memoria relativamente permanente. Es la memoria que se mantiene por largos períodos de tiempo y en ocasiones nunca se olvida

¿Cuándo usamos la memoria operativa?

Indicadores de posibles fallas en la memoria operativa :

Progreso académico lento Olvida las instrucciones Fallan en la realización de actividades que

exigen almacenamiento y procesamiento simultáneo

Se pierden en la ejecución de tareas complejas

No retienen los aprendizajes a largo plazo

Participan poco en clase Simplifican las tareas utilizando

mecanismos automatizados No monitorean las tareas Parecen presentar problemas

atencionales

Actividades y recursos que permiten trabajar la memoria

OBJETIVOS

Memorizar estímulos visuales en diferentes tipos de presentación (objetos, imágenes…).

Memorizar estímulos auditivos por repetición acumulada

Presentar varios objetos reales y adivinar cual se ha retirado.

Presentar los objetos en un orden determinado. Cambiarlos de posición y pedirle que vuelva colocar en posición inicial.

Tomando como modelo una construcción de bloques de colores, imitar con/sin modelo.

A partir de la observación de una lámina debe nombrar los objetos, personas… de la misma.

Se oculta la lámina y debe recordar los objetos que ha visto.

Posteriormente, se enseña nuevamente la lámina para comprobar lo que le pueda faltar (autoevaluación)

Enseñar fotos/imágenes… de un mismo campo semántico para su observar. Introducir elementos de otra categoría para reconocer los intrusos.

Emparejar fotos/imágenes. Jugar al “mémorizar” con las mismas

fotos/imágenes Memorización a partir de estímulos auditivos

diferentes. Presentar diferentes imágenes asociadas a

sonidos ( cuerpo, ambiente…). Escuchar cuentos con imágenes y sonidos

asociados a la trama

Actividades y recursos XO

Actividades y recursos que permiten trabajar y entrenar de manera más específica las capacidades de percepción,atención y memoria

Percepción de diferencias :

Entrenamiento en la discriminación de pequeños detalles que le faltan a una ilustración para ser idéntica a su homóloga,y/o identificar elementos distintos al modelo dado. El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación

Recurso: Juegos on line

Juegos descargados en XO

G Compris Photo Hunter - Las 7 diferencias

Integración visual :

Ejercitar la capacidad para identificar objetos comunes habituales a partir de la presentación incompleta, que obliga a centrar la atención visual sobre aspectos analíticos o componentes de los elementos. Se trabaja además la percepción .

Actividad G Compris Draw

Laberintos :

Confluyen habilidades de coordinación y atencionales. Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún “tropiezo”.

Recursos: Juegos descargados en XO : Maze – Tumble Boy – Falabracman – Eat boom – Pacman -

Para la resolución de laberintos, se requiere:

Visión general/ global de la tarea. Inicio de la misma verbalizando la

trayectoria. Por ejemplo: “voy bien”, “así”, “con cuidado”, “ahora a la izquierda para no tropezar”, etc.

Rectificar si se produce algún error en el itinerario.

Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno, de re-situación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda

Maze Laberinto

Eat boom

Discriminación visual y agudeza visual:

Identificar aquellos elementos que son idénticos a un modelo dado de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares. (objetos, letras, sílabas, palabras, números…) y que, al alumno, actuando impulsivamente, lo inducen al error . La similitud puede estar en la forma, orientación, tamaño, etc.Vamos a trabajar no solo la atención sostenida y la percepción ,sino que podemos trabajar la lateralidad introduciendo letras o figuras volteadas horizontalmente

Recursos: Actividades on line

Encontrar el igual al modelo

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/iguales/jclic/iguales.jclic.zip&lang=es&title=Iguales

Colorear mandalas : El trabajo con estos dibujos consiste en colorearlos de forma simétrica o creativa manteniendo un diseño coherente y respetando los espacios .

Tux Paint : Colorear imágenes

http://mandalas.dibujos.net/mandala-34.html

Figura- fondo : Ejercicios para colorear determinadas partes del espacio gráfico de la página virtual o “adivinar” dibujos escondidos. Contar dentro de un dibujo el número de formas iguales que los forman estando las imágenes solapadas unas con otras. Encontrar objetos escondidos.

Recursos: Juegos on line y juegos descargados en la XO.

Jumble : Aparecen en la pantalla una gran cantidad de objetos y un recuadro con el objeto a buscar. Una vez que el niño lo encuentre automáticamente se presentará otro objeto a buscar.

http://xoplanet.blogspot.com/2011/04/descargar-jumble-para-xo.html

On line :

http://www.pekesapiens.com/figura-fondo.html

Discriminación auditiva Recursos: Tam Tam y juegos on line. Tam Tam Memorizar

Actividad Rompecabezas

Juegos on line JClic : Reconocimiento de sonidos

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/sonido/jclic/sonido.jclic.zip&lang=es&title=Reconocimiento+de+sonidos

Señala intentos,aciertos

y tiempo

Actividad Memorizar

Actividad G Compris Tangram

Recursos on line :http://www.pekesapiens.com

/diferencias-laberintos-atencin-memoria-concentracin-figura-fondo-rompecabezas.html

TANGRAN

Orientación espacial Estructuración espacial Coordinación visomotora Atención Razonamiento lógico espacial Percepción visual Memoria visual Percepción de figura y fondo

NOMBRE DEL JUEGO / DESCRIPCIÓN

ASPECTOS PRINCIPALES QUE TRABAJA

OTROS APECTOS

Laberintos (Tumble Boy- Maze - Eat Boom)

Atención sostenida Planificación

Anticipación

Cálculo

G Compris Tangran (Colocar las piezas igual)

Percepción visual

Memoria de trabajo

Atención selectiva

Planificación

Anticipación

Monitorización- control

Orientación espacial

G Compris Draw (Terminar el

Dibujo) Percepción visual

Análisis visual

Anticipación

Toma de decisiones Orientación espacial

Jumble

Juegos Figura Fondo(Encontrar objeto de entre varios)

Atención selectiva

Percepción visual

Discriminación visual

Encontrar el igual al modelo o el intruso

Percepción de diferencias

Atención selectiva

Discriminación visual

Orientación espacial

Tux Paint

Act. on line de colorear

(Mandalas, etc)

Percepción visual

Atención sostenida

Agudeza visual

Discriminación visual

Tam Tam (Act. musical. Distinguir sonidos)

Percepción auditiva

Memoria de trabajo

Discriminación auditiva

Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de poner en juego la atención JUGANDO: Practicar dos o tres veces por semana y no más de

15 min. Los mejores momentos para practicar son, o bien

antes de empezar, o cuando los niños ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (por ejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para el final pues la fatiga se habrá acumulado y no resultará efectivo.

No aclarar las dudas si el niño no ha estado atento. Es necesario que el niño realice un verdadero análisis de lo que se le propone.

No se le deben señalar los errores sino más bien facilitar que el niño realice otra vez el proceso, el fin es que sea él mismo quien descubra los errores y por tanto la forma de no repetirlos.

Algunas pautas que pueden resultar útiles para potenciar la atención :

Acortar las tareas no en calidad sino en cantidad.

(Realizando una jerarquización de contenidos) Dar más tiempo. Si la actividad implica una

situación de resolución de un problema, presentar los enunciados sin necesidad que el niño los copie , así destina recursos cognitivos sólo en la resolución de las consignas.

Fraccionar la actividad al presentar las propuestas en soporte fotocopiado.

Corroborar al final del día que tenga las tareas más significativas copiadas.

Otorgar al niño alguna tarea que implique salir del aula para dar permiso a su dispersión (regulada por el docente).

Concientizar al grupo que no todos trabajan al mismo ritmo y que los tiempos de cada uno deben ser respetados.

Ofrecer al alumno la posibilidad de tomar decisiones en la planificación y organización de su trabajo, haciéndolo responsable y protagonista del aprendizaje. Coordinar conjuntamente con el niño las tareas que se ejercitarán

Ofrecer al alumno la posibilidad de tomar decisiones en la planificación y organización de su trabajo, haciéndolo responsable y protagonista del aprendizaje. Coordinar conjuntamente con el niño las tareas que se ejercitarán .

Algunas pautas que pueden resultar útiles a la hora de trabajar la memoria operativa son:

Utilización de estrategias de repetición o ensayo para mejorar la memoria operacional visual o auditiva.

Repetir las indicaciones, hablar con frases más cortas o dividir las tareas en trozos de información más pequeños son algunas de las recomendaciones para facilitar el aprendizaje en estos alumnos.

OTROS JUEGOS :

PIRACALCULOS FALABRACMAN BREAKOUT LEPIDOPTERIST (MARIPOSA) PyFROGGER PACMAN TUMBLE BOY

META ATENCIÓN

ENTRENAR EN ESTRATEGIAS DE CONTROL DE ATENCIÓN

Bibliografía

FERNÁNDEZ, E.; DÍAZ, M.; DOMÍNGUEZ, J. (2001) Procesos psicológicos. Madrid. Pirámides

REED, R.; (2007) Fundamentos de psicología cognitiva. México. Manual Moderno

TRIANES, M.; GALLARDO, J. (2005) Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid. Pirámide

CONDEMARÍN, M. CHADWICK, M MILICIC. N (1985) Madurez escolar. Ciencias de la educación preescolar y especial. Madrid . General Pardiñas.

Web sites

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008041013_0311100&secuencia=false

http://www.pekesapiens.com/diferencias-laberintos-atencin-memoria-concentracin-figura-fondo-rompecabezas.html

http://www.pekesapiens.com/figura-fondo.html http://xoplanet.blogspot.com/2011/04/descargar-jumble-para-xo.html http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2010/01/la-clase-de-hoy.html