8/14/2019 A quin y cmo - Jugamos con palabras

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A) Secuencia de actividades para un grupo de alumnos de nivel C1: A quin y cmo?

1. IntroduccinActividad 1.1.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los estudiantes activen los conocimientos previos que poseen (activacin de schematas) y que los relacionen con los que van a serexpuestos, de manera que la tarea sea ms fcil y asequible (contextualizacintemtica).

Desarrollo: Los estudiantes van a observar tres imgenes.El profesor les va auxiliando, forneciendo datos contextuales.El objetivo es que los alumnos, con el profesor como facilitador, observen que nohablamos siempre igual, que modificamos nuestra manera de hablar dependiendo delinterlocutor y del contexto.

Diapositiva: 1. Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 min.

Actividad 1.2: Usamos las mismas palabras con diferentes interlocutores / contextos? Objetivo: Contextualizacin para introducir la variacin del lenguaje en relacin con

los diferentes estilos. Los alumnos toman conciencia y amplan los conocimientos previos.

Desarrollo: El profesor averigua si los alumnos son conscientes de que modifican sumanera de hablar dependiendo del oyente y de la situacin. Observa que pueden irdesde la total espontaneidad hasta el mximo cuidado en el discurso y que estahabilidad de variar el registro les facilita o incluso posibilita la comunicacin endiferentes contextos comunicativos. Finalmente, a partir de las tres palabras

presentadas, se plantearn cmo esa variacin afecta el lxico. Diapositiva: 1. Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 min.

2. Desarrollo de la competencia lxicaActividad 2.1.

Objetivo: Resaltar la importancia de la adecuacin lxica de acuerdo con el

interlocutor/oyente y el contexto o situacin comunicativa. Desarrollo: A partir del poema de Ory, los estudiantes deben:

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- Encontrar el significado de las tres palabras marcadas paladn, ponto, mstil. (El profesor les indicar que estn, poticamente incluidas en la imagen)

- Cada pareja expone su conclusin. Entre todos llegarn a un posible uso (sentido) para cada uno de los vocablos en el poema.

Diapositiva: 2 Disposicin de la clase: en parejas Tiempo: 5 - 8 min.

Actividad 2.2. Objetivo: los alumnos reflexionarn sobre el poema y cmo lo contaran o explicaran a

diferentes interlocutores en distintas situaciones comunicativas. Desarrollo:

- Los estudiantes, en 3 pequeos grupos, reflexionarn sobre el poema.- A seguir, deben contarlo a diferentes oyentes en distintos contextos:

a) Ests ayudando en la ludotecas del barrio y tienes que contar el poema a ungrupo de nios.

b) Ests como monitor en un campamento para universitarios y una de lasactividades es que relaten sus experiencias literarias. Para motivarlos a hablar,

comienzas relatando el poema.c) Impartes una conferencia para emprendedores y, para romper el hielo eintroducir un ejemplo de actitud emprendedora, les relatas el poema.

Diapositiva: 3. Disposicin de la clase: en 3 pequeos grupos. Tiempo: 10 - 13 min.

Actividad 2.3. Objetivo: Negociacin constructiva para obtener consenso entre todo el grupo sobre

qu palabras usaran en cada una de las situaciones. Desarrollo: El profesor alentar el dilogo y discusin para alcanzar una respuesta

comn. La idea es llegar, entre todos, a elegir qu palabra es ms adecuada segn qusituacin comunicativa.

Diapositiva: 3. Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 min.

3. Vamos a contar/relatar (prctica abierta)Actividad 3.1.

Objetivo: Que los alumnos relaten su propia historia a partir de lo que han trabajadoanteriormente adaptndola a la situacin comunicativa.

Desarrollo: Cada grupo recibir una situacin comunicativa y tendr que crear unahistoria utilizando un vocabulario afn con el vocabulario del poema trabajado. Para ello

podrn utilizar el diccionario, crear un mapa mental, etc. Diapositiva: 4. Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 10 15 min.

Actividad 3.2.Objetivo: Que los estudiantes debatan y se conciencien sobre cmo aprenden el lxico. Qu lacompetencia lxica implica el conocimiento de los diferentes significados y sentidos de una

palabra, sus posibilidades combinatorias y su funcionamiento en el discurso. Desarrollo: El grupo debatir sobre cmo aprenden el lxico, qu estrategias utilizan y

cmo pueden mejorar ese aprendizaje. El profesor organizar y ordenar las ideas propuestas, facilitando un consenso final a partir de las actividades realizadasanteriormente y de la experiencia de cada alumno.

Diapositiva: 5. Disposicin de la clase: gran grupo Tiempo: 10 min.

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4. Feed-back: Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre las actividades realizadas, qu aspectos

consideran positivos / negativos. Cmo pueden trasladar lo aprendido en estasactividades a su da-a-da como estudiantes de ELE o como hablantes de espaol.

Desarrollo: Los alumnos intercambian ideas, sugerencias y crticas del trabajorealizado.

Diapositiva: 6 Disposicin de la clase: gran grupo. Tiempo: 3 5 min.

Esta actividad est concebida para alumnos de nivel C1 (MCER). Para un grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 12 alumnos de diversas nacionalidades, europeos, ya que hasido elaborada pensando en un grupo formado por alumnos universitarios que vienen a laUniversidad de Cdiz durante un curso acadmico como Erasmus. Respecto a sus experiencias

previas, consideramos que puede existir una acentuada heterogeneidad que debe ser llevada enconsideracin por el profesor para que acte como facilitador de su proceso de aprendizaje.

Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz, partiremos delanlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos que conforman este grupo

para el diseo de la actividad. Para ello, nos basaremos en la observacin y entrevistas abiertas einformales en los primeros das de clase con el grupo. Tambin se recogern datos sobre lastareas que debern desarrollar en la lengua meta, los factores que puedan incidir en suaprendizaje, tales como, su experiencia previa, informacin cultural, razones para seguir elcurso y expectativas, y estilos de aprendizaje.

La metodologa adoptada es la comunicativa con un enfoque orientado a la accin, yaque est centrada en mejorar las competencias lxica, comunicativa y cultural de los alumnos,trabajando principalmente las destrezas orales y lectoras, contenidos gramaticales y aspectossocio-culturales e interculturales, objetivando as el desarrollo integral del aprendiz, que esenfocado como sujeto del aprendizaje, como agente social, hablante intercultural y, endefinitiva, como aprendiente autnomo.

Mediante una secuencia de actividades creadas a partir de un poema de Carlos

Edmundo de Ory pretendemos concienciar los alumnos sobre cmo variamos nuestrovocabulario de acuerdo con nuestros interlocutores y la situacin comunicativa. Tambinobjetivamos acercar los alumnos a la lectura de textos literarios autnticos hispanos. Laliteratura se transformar en un input que nos posibilita trabajar los elementos gramaticales,enriquecer la dimensin cultural de los alumnos y, al mismo tiempo, potenciar sus habilidadescomunicativas.Presentacin: http://prezi.com/iepnqvoccmgc/contar-a-quien-y-como/

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B) Secuencia de actividades para un grupo de alumnos de nivel B1/B2: Jugamos conpalabras?1. IntroduccinActividad 1.1.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los estudiantes activen los conocimientos previos que poseen (activacin de schematas) y que los relacionen con los que van a serexpuestos, de manera que la tarea sea ms fcil y asequible (contextualizacintemtica).

Desarrollo: Los estudiantes van a observar una frase y van a intentar descubrir el juego de palabrasque esconde. Para ello relacionarn las imgenes con los distintos significados queaparecen en la frase.El profesor les va auxiliando, forneciendo datos contextuales.El objetivo es que los alumnos, con el profesor como facilitador, observen que unamisma palabra puede tener diferente significado en diferentes situaciones, usos(palabras que presentan la misma forma pero diferente significado).

Diapositiva: 1. Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 min.

2. Desarrollo de la competencia lxicaActividad 2.1.

Objetivo: Resaltar la importancia del conocimiento del lxico en la comunicacin. Desarrollo: A partir del poema de Gerardo Diego, los estudiantes deben:

- Encontrar el significado de las palabras que desconozcan.- Reflexionar sobre el sentido del poema y sobre la siguiente pregunta:- Es importante conocer el lxico presente en el poema para comprenderlo?

Diapositivas: 2 y 3. Disposicin de la clase: en parejas Tiempo: 5 - 8 min.

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Actividad 2.2. Objetivo: los alumnos, despus de reflexionar sobre el poema y de comprender tanto el

juego de palabras como el poema en s, lo contarn como una ancdota que les hayaocurrido en una bar.

Desarrollo: - Los estudiantes, en pequeos grupos, reflexionarn sobre el poema.- A seguir, deben comprenderlo. El profesor recorre los distintos grupos actuando

como facilitador.- Finalmente, cada grupo contar a los dems su ancdota en el bar.

Diapositiva: 4. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Tiempo: 10 - 15 min.

Actividad 2.3. Objetivo: Descubrir otras palabras que esconden secretos. Desarrollo: Los alumnos, a partir de la pgina web: http://www.juegosdepalabras.com/

deben elegir una actividad con palabras, descubrir que usos o significados encierra y proponerla a otro grupo. Luego, los grupos deben realizar las actividades propuestas por

los compaeros. Finalmente, todos debatirn sobre las palabras, significados y usos endistintos contextos del lxico trabajado. El profesor va recogiendo en la pizarra las palabras trabajadas y la informacin nueva relacionada con ellas.

Diapositiva: 5. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Tiempo: 10 - 15 min.

3. Vamos a crear una ancdota (prctica abierta)Actividad 3.1.

Objetivo: Que los alumnos creen su propia ancdota lxica partir de lo que hantrabajado anteriormente.

Desarrollo: Cada grupo inventar una ancdota lxica contextualizada en una situacin

comunicativa especfica, el profesor les guiar, ayudndoles a buscar en el diccionario oen pginas como la utilizada anteriormente, por ejemplo:http://www.elcastellano.org/diccio.html Finalmente debern contar al gran grupo suancdota. Al final, el profesor, junto con los alumnos, recogern las palabras utilizadas,sus significados y usos en diferentes contextos.

Diapositiva: 6. Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 10 15 min.

Actividad 3.2.Objetivo: Que los estudiantes debatan y se conciencien sobre cmo aprenden el lxico. Qu lacompetencia lxica implica el conocimiento de los diferentes significados y sentidos de una

palabra, sus posibilidades combinatorias y su funcionamiento en el discurso. Desarrollo: El grupo debatir sobre cmo aprenden el lxico, qu estrategias utilizan y

cmo pueden mejorar ese aprendizaje. El profesor organizar y ordenar las ideas propuestas, facilitando un consenso final a partir de las actividades realizadasanteriormente y de la experiencia de cada alumno.

Diapositiva: 6. Disposicin de la clase: gran grupo Tiempo: 10 min.

4. Feed-back: Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre las actividades realizadas, qu aspectos

consideran positivos / negativos. Cmo pueden trasladar lo aprendido en estasactividades a su da-a-da como estudiantes de ELE o como hablantes de espaol.

Desarrollo: Los alumnos intercambian ideas, sugerencias y crticas del trabajorealizado.

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Diapositiva: 7. Disposicin de la clase: gran grupo. Tiempo: 3 5 min.

Presentacin: http://prezi.com/clylm0ogmgnx/jugamos-con-palabras/

Esta secuencia de actividades est planteada a partir de los mismos presupuestosterico-metodolgicos de la secuencia anterior. Creemos que la diferenciacin entre un grupo dealumnos de nivel B1 y uno de nivel B2 estara principalmente en cmo el profesor plantea lasactividades y hasta dnde las lleva, profundizando ms o menos en cada una de ellas y de losconceptos trabajados. Tambin en su labor de facilitador, ayudando en la eleccin de losalumnos en cada una de las actividades, que son muy abiertas y participativas.