Aprendizaje

Acelerado IICurso-taller

BIENVENIDOS2009-2010

¿EN QUÉ NOS QUEDAMOS?

¿Qué es aprendizaje acelerado?1

¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?

2

Lo que NO es Aprendizaje Acelerado3

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado

4

1

¿Qué es aprendizaje acelerado?

1.1

Que hacen del aprendizaje es

una aventura que dura toda la vida

Que ayudan a reconocer que cada uno de

nosotros posee una forma individual y

preferida de aprender, con la que se siente más

cómodo.

Donde hacen que la emoción cree recuerdos

resistentes.

HERRAMIENTAS

Y técnicas que se ajustan perfectamente a su estilo personal de aprendizaje, aprender

de manera natural.

¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?

1. Para MEJORAR los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Para MOTIVAR con eficiencia el aprendizaje colaborativo.

3. Al LOGRO de competencias básicas de la educación.

4. Para hacer CONSCIENTE la responsabilidad de APRENDER A APRENDER y ATREVERSE A APRENDER.

APOYO

1.2

Lo que NO es Aprendizaje Acelerado

1.3

• Ejercicios con fines de entretenimiento

• Alternativas de motivación cerebral complejas

• Técnicas que fragmentan el desarrollo de una sesión de aprendizaje.

• Herramientas psico-terapéuticas.

• “Juegos” sin intencionalidad didáctica.

• Modelo pedagógico que sustituye o contradice al modelo de competencias de educación básica.

¿QUÉ LOGRAREMOS EN ESTE CURSO?

APLICAR las herramientas de Aprendizaje Acelerado en el modelo de competencias de educación básica del Estado

de Tlaxcala

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado

1.4

Ejercicios para desarrollar el potencial del cerebro

PARTE 1 DÍA 1

• Un cerebro que aprende• Autoconocimiento, una forma

efectiva de aprender.• Potenciar y alcanzar metas

de aprendizaje.• Desarrollar la intuición y

creatividad para resolver problemas.

• Desarrollar la prodigios memoria.

Un cerebro que aprende

LO QUE en realidad DISTINGUE A

NUESTRO CEREBRO de todos los

demás no ES su tamaño, sino LA

CAPACIDAD QUE TIENE DE

ESTABLECER INTERCONEXIONES.

Después de todo cuanto más utilizas el cerebro

más cerebro tienes para utilizar.

Algunas tareas cognitivas: A) TAREAS DE ORIENTACIÓN TEMPOROESPACIAL

Tareas de orientación temporal. Reconocer: parte del día, hora, mes, día de la semana, día del mes, estación, año. Relacionar la fecha actual con acontecimientos festivos o representativos de la temporada.

Tareas de orientación espacial. Reconocer: lugar actual, ciudad, barrio, planta, habitación, país.

Tareas de orientación personal y autobiográfica básica. Repasar información personal: nombre, edad, fecha y lugar de nacimiento, estado civil, o datos familiares.

Dime que percibes y te diré cómo piensas

B) TAREAS DE PERCEPCIÓN

* Pág. 49 Geografía/Lección 2 Importancia de la biodiversidad/6º grado

a) Identifica los mamíferos

b) Identifica los crustáceos

c) ¿Cuántas aves observas?

d) ¿Qué habrá querido comunicar el autor?

e) ¿Qué sentimientos despertó en ti?*

Potenciar nuestro cerebro es la tarea de Aacelerado

B) TAREAS DE PERCEPCIÓN

* Bloque I/ Plan de clase (2/2). Apartado 1.1.Libro del Maestro.

Resuelven problemas de conteo usando procedimientos informales. Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

35 X 4

(31+4) X 4

(30 + 5) X 4

(33 + 2) X 4

(20 + 15) X 4

(20 + 15) X 4

(2 + 34) X 4

(15 + 25) X 4

(24 + 6) X 4

(29 + 6) X 4

(25 + 5) X 4

(10 + 26) X 4(30 + 5) X 4(35 + 5) X 4

(30 + 35) X 4

(30 + 5) X 4

(3 + 32) X 4

(20 + 20) X 4(28 + 5) X 4

(33 + 2) X 4

(15 + 25) X 4

(24 + 6) X 4(25 + 5) X 4

(30 + 35) X 4 (3 + 32) X 4

(37 + 8) X 4 (24 + 6) X 4(25 + 5) X 4

I. Encajes. Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente.

* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

GEOPLANO

* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

II. Tareas de identificación de errores. Encontrar diferencias en dibujos semejantes. Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo.

Pág. 59 Bloque II/ Tema III/Ciencias Naturales/ 5º grado

II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o depersonajes famosos..

Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado

OLMECA

MAYA

TEOTIHUACANA

ZAPOTECA

MIXTECA

TOLTECA

MEXICA

ZAPOTECA

OLMECA

MIXTECA

CULTURAS DE MESOAMÉRICA

(1)

(2) (3)

(4)

(5)

(6)(7)(8)(9)

(10)

II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o depersonajes famosos..

Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado

OLMECAMAYA

TEOTIHUACANA

ZAPOTECA

MIXTECA

TOLTECA

MEXICA

ZAPOTECA

OLMECA

MIXTECA

CULTURAS DE MESOAMÉRICA

(1)

(2) (3)

(4)

(5)

(6)(7)(8)(9)

(10)

Nuestra prodigiosa memoria

NUESTRA

MEMORIA ESTÁ

INTIMAMENTE

RELACIONADA

CON LAS

EMOCIONES

AMIGOS ENEMIGOS

DE LA MEMORIA

InterésAtención

ConcentraciónProgramación

AsociaciónEmoción

NTERÉS

Nos quejamos de no recordar un tema tratado durante una sesión pero ¿realmente nos interesó el tema?

Español/3er grado

DESPERTAR EL INTERÉS EN LOS ALUMNOS

Transformar una clase en una vivencia didáctica.

Nuestro verdadero desafío como formadores será transformar nuestras clases en auténticas vivencias de aprendizaje llenas de retos, color y humor viendo al alumno como verdadero "cliente" de nuestra labor didáctica.

El alumno aprende mejor cuando es partícipe del proceso didáctico.

Crear expectativas.

Hacer preguntas generadoras interesantes.

La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en

consideración.

TENCIÓN

Español/3er grado

Técnica de relajación…

Las palabras abajo son los anagramas de capitales del mundo :Puede usted poner las letras en orden y encontrar la capital escondida?

RADMID TIBURE COMIXE                                                   KHENISIL SUMOC                                                  CLOMSOTEO IKOTO IMAL UQTIO   TIEVODOMEN 

Ejercicios de atención temporal.QUE HIZO AYER, HACE UNA HORA HACE UN MES ,ETC.

Atención sensorial.La vista, El oído, El olfato, El gusto, El tacto

EJERCICIOS DE ATENCIÓN

Atención lógica Para los aficionados a los números :

Los números del tablero más abajo son tales que en cada orden vertical u horizontal uno de tres se deduce de los otros dos por una operación matemática simple.

Cuál es, por cada tabla, el número faltante?

7 2 14

3 5 15

21 10

Ejercicios de Atención para la imaginación Aquí 10 palabras.Intente construir con esas palabras al menos tres frases o pequeñas historias diferentes sin añadir más que las palabras indispensables :

Cohete – Gruta- Araña – Bosque - Búho

Escoba – Sótano Bodega – Bruja– Alfombra – Luz

Aquí, por ejemplo, una frase posible :“Encerrada en el fondo de su cueva, entre las arañas, la bruja piensa en su gruta en el bosque a donde partirá a caballo sobre su escoba para surgir como un cohete sobre su alfombra de luz...”

ONCENTRACIÓN

Es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un

objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir

en su consecución o en su atención.

Español/3er grado

CONCENTRACIÓN

SalidaPareceFloresSábadoHornosQuizásCocina Chino

AnochecerNota

Monoconocer

ROGRAMACIÓN

La manera en que ustedes pueden enseñarle a sus alumnos a expresar las emociones es sintonizándose con ellos.

• Estar sintonizados quiere decir que ustedes comprenden lo que sienten sus alumnos y que les dejan saberlo.

• Al sintonizarse con las emociones de sus alumnos, ustedes les ayudan a fortalecer las conexiones cerebrales que producen dichas emociones.

• De hecho, ustedes están conectando su cerebro para comprender las emociones y para pensar.

• Es decir, ustedes le están ayudando a sus alumnos a desarrollar la inteligencia emocional.

MOCIÓN

Significa remover, agitar, excitar, perturbar, conmover.

La emoción es un ingrediente importante en los procesos intelectuales que permite tener una buena disposición para aprender. De los cuales se mencionan los aspectos siguientes:  • Confianza en si mismos  • Intencionalidad o persistencia  • Curiosidad  • Capacidad de comunicación  • Autocontrol para modular y dominar sus propias acciones  • Cooperatividad  

UMOR

EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE

Se ha demostrado que el buen humor y la risa son factores que favorecen a conseguir una buena salud, tanto física como mental (“Patch” Adams, 1989). Estos se pueden clasificar como:  • Estimulan el sistema nervioso e incrementan la producción de endorfinas(antidepresivo natural que ayuda a liberar las tensiones)  • Reducen los niveles de hormonas relacionadas con el estrés como el cortisol y la epinefrina  • Mejoran el sistema cardiovascular y aumentan la circulación de oxígeno en la sangre  • Favorecen la relajación muscular   

H

UMOR

EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE

El valor de una sonrisa No cuesta nada, pero crea mucho. Enriquece a quienes la reciben, sin

empobrecer a quienes la dan. Ocurre en un abrir y cerrar de ojos, y

su recuerdo dura a veces para siempre. Nadie es tan rico que pueda pasarse

sin ella, y nadie tan pobre que no pueda enriquecer por sus beneficios.

Crea la felicidad en el hogar, alienta la buena voluntad en los negocios

y es la contraseña de los amigos. Es descanso para los fatigados,

luz para los decepcionados, sol para los tristes, y el mejor antídoto

contra las preocupaciones.   

H

ASOCIACIÓN

“Hace mucho tiempo, había un conejo que se enamoró de la luna. Cada vez que aparecía, el conejo le pedía que se lo llevara con ella. Pero la luna siempre le contestaba que no podía. El conejo no se dio por vencido; insistió tanto, que un día la luna bajó al lago donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen conejo, te llevaré conmigo al cielo. Sólo prométeme que no te dará miedo la noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo. Entonces, el animalito entró en el agua y se subió a la luna. Desde ese día, los dos están juntos en el cielo y se les puede ver cuando hay luna llena”.

(Pág. 125 Proyecto 2/Español /2º grado)

¿RECUERDAS

cuando deseaste

tanto ser un

excelente jugador de

futbol, que

practicaste día con

día y ahora tu equipo

es campeón?

Nos resulta más fácil recordar a una persona cuando la asociamos con un

gran variedad de actividades y experiencias.

SABER aprender, con mayúsculas, implica no sólo cambios en nuestra conducta, sino también en la estructura y función de nuestro cerebro.

C) TAREAS DE PRAXIA

Ejecución de órdenes. Ejecutar órdenes simples y complejas solicitadas o leídas.

Tareas de dibujo. Dibujo por orden de figuras. Copia de figuras con modelo presente. Completar dibujos incompletos. Copiar modelos de figuras siguiendo el trazado por cuadrícula. Completar dibujos o figuras simétricos.

Tareas de construcción de modelos. Reproducir modelos con figuras de madera, figuras de cartón, palillos o cubos.

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado

1.4

Motivación de la mente y talento para tener éxito escolar

PARTE 2 DÍA 1

• Claridad de metas educativas.• Emotividad genuina-atreverse

a imaginar.• Tomar acción-aceptar riesgos.• Apertura al cambio de

paradigmas educativos.• Autodisciplina.• Optimizar recursos

emocionales dentro del aprendizaje.

• Control de hábitos de estudio.

CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR

De tu pensamiento surgen tus creencias

1Cuidar nuestro

lenguaje

2Desarrollar nuestra

intuición y creatividad

4Imaginar-visualizar los resultados que esperamos obtener

3Comprometernos emocionalmente

EMOTIVIDAD GENUINA ATREVERSE A IMAGINAR

IMAG

INAR

VISU

ALIZ

AR

Es crear en nuestra mente algo nuevo, que no ha sido registrado previamente por los sentidos y tampoco pensado con anterioridad.

Significa recordar a través de

imágenes, algo que ya

se ha registrado a

través de los sentidos

físicos o de pensamiento

s previos.

20º

CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR

PROBLEMA

ACEPTAR

ANALIZAR

ALTERNATIVAS

DECIDIR

TRABAJAR-PROYECTO

Trabajar objetivamente

Trabajar subjetivamente

ATREVERME A IMAGINAR

No debemos quedar aferrados a ideas rígidas en espacios cerrados, sino aventurarnos en nuevas direcciones, teniendo que salir de

nuestra zona de confort

ACCIÓN--- TRABAJO ----

MÉTODOLOGÍA

ORDEN

Apertura al cambio de paradigmas educativos

APRENDER A DEJAR IR

INTOLERANCIA A LA INCERTIDUMBRE

Apertura al cambio de paradigmas educativos

¿Qué tipo de trabajo o qué actividades me hacen fluir cuando las realizó y por qué?

¿A dónde me llevará alcanzar lo que deseo?

¿Qué acciones debo tomar ya?

¿Dónde me encuentro ahora en relación a mi meta?

TÉC

NIC

A E

SP

EJO

DE

LA

ME

NTE

Autodisciplina

• Visualizar metáforas relajantes

• Alimentación consciente