Abastrac Juegos Motores Para Preescolar Emilio Techachal(2)

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JUEGOS MOTORES PARA PREESCOLAR Y PRIMEROS GRADOS (MAGISTER EMILIO P. TECHACHAL) PLANTEAMIENTO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA EL APRENDIZAJE DIFIERE DE OTRAS ETAPAS DE LA VIDA, LAS TÉCNICAS PARA APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO BASADAS PRINCIPALMENTE EL LA CURIOSIDAD Y ESTA EN LA NECESIDAD DE EXPLORAR, TIENEN UN CARÁCTER LÚDICO IMPORTANTE. PARECIERA QUE EL ENFOQUE LÚDICO DEL APRENDIZAJE SE OSTENTARA COMO LA ESTRATÉGIA COGNITIVA DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO QUE NOS

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es un trabajo del Dr. Emilio Techachal

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JUEGOS MOTORES PARA PREESCOLAR Y PRIMEROS GRADOS

(MAGISTER EMILIO P. TECHACHAL)PLANTEAMIENTO

DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA EL APRENDIZAJE DIFIERE DE OTRAS ETAPAS DE LA VIDA, LAS TÉCNICAS PARA APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO BASADAS PRINCIPALMENTE EL LA CURIOSIDAD Y ESTA EN LA NECESIDAD DE EXPLORAR, TIENEN UN CARÁCTER LÚDICO IMPORTANTE.

PARECIERA QUE EL ENFOQUE LÚDICO DEL APRENDIZAJE SE OSTENTARA COMO LA ESTRATÉGIA COGNITIVA DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA, PARA FORMAR LA BASE DE NUESTRA PROPIA METACOGICIÓN.

EL INTERES POR SABER A CERCA DE ESTA CONDUCTA O ACTITUD LÚDICA CARACTERISTICA DEL SER HUMANO, HA LLEVADO A DISTINTAS CIENCIAS A INVESTIGAR SOBRE EL JUEGO DE ESTA MANERA SE DESTACAN ESTUDIOS

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IMPORTANTES, HALLAZGOS Y PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS DE LOS MOTIVOS POR LOS QUE SE JUEGA.

CIENCIAS COMO LA MEDICINA, LA PSICOLOGÍA Y FINALMENTE COMO LA PEDAGOGÍA PLASMARON EN DISTINTOS ESTUDIOS LA IMPORTANCIA VITAL QUE TIENE EL JUEGO PARA EL GÉNERO HUMANO.

TAN IMPORTANTE COMO ADQUIRIR ES SENTIR LOS CONOCIMIENTOS.

Se requiere defender la naturaleza políglota del cuerpo en movimiento. Reconocer que a partir del cuerpo se genera el gesto corporal como expresión y creatividad

El verdadero valor de la educación física reside en la cantidad de oportunidades que ofrece para que pueda llevarse a cabo la educación.   

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La educación física deberá contribuir de manera eficaz al desarrollo de los talentos personales (partiendo de la inteligencia corporal conectar y desarrollar las distintas inteligencias o talentos personales) y de esa manera podrán contribuir a alcanzar la felicidad.

Naturalmente todos tenemos competencia cognitiva en mayor o menor medida, todas son igualmente importantes.

Nuestro sistema escolar prioriza la inteligencia lógico - matemática y la  inteligencia lingüística hasta el punto de negar la existencia de las demás.

No insistir en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.

La  misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

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Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo

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es medio para

-ORGANIZACIÓN DESARROLLO Y AFIRMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

-MEDIO DE EXPRESIÓN-INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO-REGULADOR DE AFECTIVIDAD-FACTOR DE SOCIALIZACIÓNCOMPRENSIÓN AFECTIVA-DESARROLLO DE ESTRUCTURA DEL

PENSAMIENTO

Los programas deberían tener

JUEGO LIBRE

JUEGO EDUCATIVO

DESCUBRIMIENTO Y CONCIENCIA DE SÍ MISMOCONOCIMIENTO DE OTROS (ACEPTACIÓN Y COLABORACIÓN CON LOS DEMÁS)CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MÉDICINAFILOSOFÍA

PSICÓLOGÍAPEDAGOGÍA

MONTESSORIFRÖEBELDECROLY

CLAPARÉDE

LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA EN GENERAL.

PLANTEAMIENTO

EL JUEGO

Logra cambios en

En áreas como

Por ejemplo

Lograr a través del juego

Teoría del pre-ejercicio Tiempo de infancia Nuevas formas nuevos juegos

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EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO ESPONTÁNEO

DURANTE LA EDAD PREESCOLAR EL JUEGO APORTA CON MUCHO MAYOR ÉNFASIS, ELEMENTOS ESCENCIALES EN LA FORMACIÓN DE LA

PERSONALIDAD DEL NIÑO. QUIZAS ESTA CONTRIBUCIÓN SE DEBE BÁSICAMENTE A LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN

ESA EDAD EN UN PRIMER TÉRMINO Y A LA ACEPTACIÓN SOCIAL DEL JUEGO EN ESA ETAPA, YA QUE ACADÉMICAMENTE EXISTE UNA RUPTURA

EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN LA MAYORÍA DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

LLEGANDO A SER OBJETO DE RECHAZO NO SOLAMENTE EL JUEGO POR SU CARÁCTER JÓVIAL, SINO NEGADO ABIERTAMENTE SU VALOR

PSICOPEDAGÓGICO.

LOS APORTES DEL JUEGO NO SOLAMENTE ESTAN RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE, EN TODO MOMENTO SIMBOLIZAN ELEMENTOS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO.

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SIN EMBARGO PODEMOS DESTACAR QUE EL JUEGO POTENCIALIZA UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE PERMITEN AL NIÑO COMPRENDER, CONOCER Y RELACIONARSE CON EL MUNDO QUE LE RODEA, AYUDANDO A CONOCERSE A SI MISMO, A OTRAS PERSONAS Y A ENTENDER LA RELACIÓN CON DISTINTOS OBJETOS.

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Busca dificultad

EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO

ESPONTÁNEO

FICCIÓNFICCIÓN

AQUISICIÓNAQUISICIÓN

FUNCIONALES

FABRICACIÓN

FABRICACIÓN

Ley del efecto, experimentar con su propio cuerpo y con los objetos externos.

Posicionamiento de situaciones ficticias

Comprender a otras personas y cosas por medio

de los sentidosOpera con objetos, cambia, modifica y construye nuevos objetos o juguetes

REGLASREGLAS

Quitan lo monótonoQuitan lo monótono

Guían para resolver los problemas del

juego

EN CADA EDAD LOS JUEGOS PRESAGIAN

Destreza en funciones de de

Destreza en funciones de de

Sensorio motrices

Sensorio motrices

articulación

articulación

socialización

socialización

RapidezMovilidad

etcétera

Memoria verbal y de numeración

Relación y

vínculos

Que determina

n

Etapas del juego en el proceso

evolutivo

Etapas del juego en el proceso

evolutivoY las actividades

que le caracterizan

Y las actividades que le

caracterizan

Función

nueva

Nuevos juegos y juguetes

ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER EL JUEGO

Exige esfuerzoExige

esfuerzo

IMITACIÓN IMITACIÓN

Personajes significativo

s

Personajes significativo

s

Impresiones cotidianas

El juego resulta un elemento esencial para articular una educación renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir a la externa

El juego resulta un elemento esencial para articular una educación renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir a la externa

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NUESTRA PROPUESTATENIENDO COMO EJE CENTRAL AL NIÑO, DEBE ADAPTARSE A LAS CARACTERÍSTICAS, INTERESES Y NECESIDADES DE CADA ETAPA EVOLUTIVA, SIENDO POR ESTE MOTIVO EN PREESCOLAR QUE NO SOLAMENTE EL JUEGO PROPICIA EL CRECIMIENTO DEL NIÑO EN DISTINTAS ESFERAS, SINO DEBE APORTAR ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS A LOS NUVEOS PARARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA Y DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, EN LOS QUE SE PRIVILEGÍAN LA EXPERIENCIA, LA ESPONTANEIDAD, DE TAL FORMA QUE EL JUEGO DESPIERTE EN EL NIÑO LA NECESIDAD Y POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIÓN,

EL JUEGO DEBE PROVEER AMBIENTES RICOS EN EXPERIENCIAS DE ORDEN TANTO MOTOR COMO SOCIAL, PSICOLÓGICO Y COGNITIVO, AMBIENTES PERMISIVOS NO HOSTILES QUE LE PERMITAN EXPERIMENTAR Y GOZAR DE SU CORPOREIDAD Y PROVEAN DE OPORTUNIDADES PARA SENTIRSE COMPETENTE EN EL DOMINIO DE SUS DESTREZAS, HABILIDADES Y POSIBILIDADES.

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ACTIVIDADES RICAS Y VARIADAS

ACTIVIDADES RICAS Y VARIADAS

SE ADAPTA A

ETAPAS EVOLUTIV

AS

ETAPAS EVOLUTIV

ASREQUERIMIENT

OS DEL NIÑOREQUERIMIENT

OS DEL NIÑO

EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ACTIVA

EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ACTIVA

porqué

PRIVILEGIA LA

EXPERIENCIA DEL NIÑO

ESPONTANEIDAD

POSIBILIDADES DE

AUTOAFIRMACIÓN

PREPARA VIDA SOCIAL

POR TANTO

OBJETIVOS AMPLIOS

OBJETIVOS AMPLIOS

para qué

EL NIÑO PUEDA GOZAR DE

LAS SITUACIONES Y

PROBLEMAS DEL MOVIMIENTO

LA POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIÓN

TODO ESTO SE TRANFIERE AL JUEGO LIBRE

PORQUÉ EL LOGROPORQUÉ

EL LOGRO

LA EXPERIENCIA

FÍSICA

LA EXPERIENCIA

FÍSICA

LA EXPERIENCIA

Y VIVENCIA PSICOLÓGIC

A

LA EXPERIENCIA

Y VIVENCIA PSICOLÓGIC

A

RELACIÓN DIRECTARELACIÓN DIRECTAesta en

CON EL GRADO DE DESTREZA

CON EL GRADO DE DESTREZA

CON EL DOMINIO DE SU CUERPO EN

ACCIÓN

CON EL DOMINIO DE SU CUERPO EN

ACCIÓN

se obtiene

sumando

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APRENDIZAJES A TRAVÉS DEL JUEGO

EL VALOR PEDAGÓGICO CENTRADO EN MUCHOS CASOS EN EL ASPECTO ACADÉMICO DE LA MANIFESTACIÓN DE DOS INTELIGENCIAS, COMO LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA COMPRENCIÓN MATEMATICA ORIENTO POR MUCHO TIEMPO LA SUSTENTACIÓN DEL JUEGO COMO ESTRATÉGIA DIDÁCTICA, SIN EMBARGO, EL CONOCIMIENTO DE LA RELACIÓN ESTRECHA ENTRE EL DOMINIO MOTOR Y SENSOPERCEPTOR EN LA PERSONALIDAD DEL NIÑO, HAN PERMITIDO HACER NUEVOS PLANTEAMIENTO A CERCA DE LA VALIA DEL JUEGO TANTO COMO CONDUCTA NATURAL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.

CIERTAMENTE AUXILIA EN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE MUCHAS TAREAS ACADÉMICAS SIN EMBARGO EL APRENDIZAJE EN MUCHOS ORDENES DEBE SER APRECIADO POR EL EDUCADOR COMO UNA POSIBILIDAD DE APRESTAMIENTO EN LA INTERACCIÓN SOCIAL, LA REGULACIÓN DE LAS TENCIONES EMOCIONALES, EL TRÁNSITO DE LO SENSORIO MOTRIZ A LO LÓGICO CONCRETO, ENTRE OTRAS.

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LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS VA MÁS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, MÁS BIEN SERÍA EL JUEGO COMO UNA MONEDA COMÚN PARA DESTACAR EL CARÁCTER POLÍGLOTA DEL CUERPO, ORGANIZANDO SUS PERCEPCIONES.

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CONDUCTA

MENTECUERPOENTORNO

MENTECUERPOENTORNO

Reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades

Reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades

APRENDIZAJE

conoce y descubre

-objetos externos-se conoce a si mismo-conoce a otras personas

-organiza las percepciones y relaciones

modifica conductas

transfiere situacionesCOMUNICACIÓN

Con objetos y personasCon objetos y personas

las respuestaslas respuestas

modifican conductas y vínculos

modifican conductas y vínculos

TRÁNSITO DE LO SENSORIO-

MOTRIZ A LO LÓGICO

CONCRETO

Los progresos en lo sensorio-motriz

Ligado a al progreso cognitivo

Es la base del conocimiento

Juego ejercicio

Juego sinbólico

Categoría conceptual

Relaciones lógicas

las operaciones mentales son formas interiorizadas de las operaciones concretas

ESTRUCTURACIÓNESQUEMA

CORPORALqué es y para qué esqué es y

para qué es

imagen corporal

imagen corporal

esquema corporal

esquema corporal

SOCIALIZACIÓN

escuelafamilia

Reconocimiento de género

Noción de rol y estatus

Normas, políticas costumbres creencias

Normas, políticas costumbres creencias

Relación con la sociedad y la cultura

Imágen propia y cómo usarla

PARESTAMIENTOS PARA LA LECTO ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS

Favorece la maduración El dominio del esquema corporalEsquema de organización del espacio temporalOrganización del espacio gráficoEnriquece y corrige formas lingüisticasDesarrollo coordinación visomotoras

Motricida general (lateralidad)

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Piaget, el desarrollo cognoscitivo procede del comportamiento sensorio-motor inicial del niño.

Piaget, el desarrollo cognoscitivo procede del comportamiento sensorio-motor inicial del niño.

El juego es La más pura expresión de la experiencia motora". Kari Gross

El juego es La más pura expresión de la experiencia motora". Kari Gross

motricidad, es la capacidad de generar

movimientos.

motricidad, es la capacidad de generar

movimientos.

tipos de movimiento

LA MOTRICIDAD GENERAL, LA PODEMOS

SUBDIVIDIR EN:

Grandes movimientos corporales o movimientos gruesos en los que opera la totalidad del cuerpo, acción de las grandes masas musculares, (movimientos locomotores como: caminar o correr; gatear, trepar etc.)

Grandes movimientos corporales o movimientos gruesos en los que opera la totalidad del cuerpo, acción de las grandes masas musculares, (movimientos locomotores como: caminar o correr; gatear, trepar etc.)

Coordinación motriz dinámica: capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo, por separado en tiempo, espacio y esfuerzo. Con rapidez, exactitud y economía de los ejercicios.Permite el aprendizaje y dominio de los movimientos y acciones más difíciles; Su desarrollo se produce con los cambios de las dificultades y situaciones diferentes.

Coordinación motriz dinámica: capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo, por separado en tiempo, espacio y esfuerzo. Con rapidez, exactitud y economía de los ejercicios.Permite el aprendizaje y dominio de los movimientos y acciones más difíciles; Su desarrollo se produce con los cambios de las dificultades y situaciones diferentes.

Coordinación motriz fina: se apoya en la coordinación sensorio-motriz, que consiste en movimientos de mayor precisión de distintos segmentos corporales, como la pierna y el pie o el brazo y la mano, controlados por la coordinación de la vista. (visomotriz)

Coordinación motriz fina: se apoya en la coordinación sensorio-motriz, que consiste en movimientos de mayor precisión de distintos segmentos corporales, como la pierna y el pie o el brazo y la mano, controlados por la coordinación de la vista. (visomotriz)

Diferenciación de movimientos: Las acciones complejas exigen una acción distinta entre los diferentes segmentos corporales, mover voluntariamente uno o más segmentos en tanto se inmovilizan otros o realizar movimientos diferentes, por ejemplo, aplaudir y a la vez golpear con el pie derecho el suelo

Diferenciación de movimientos: Las acciones complejas exigen una acción distinta entre los diferentes segmentos corporales, mover voluntariamente uno o más segmentos en tanto se inmovilizan otros o realizar movimientos diferentes, por ejemplo, aplaudir y a la vez golpear con el pie derecho el suelo

Desarrollo del equilibrio: Consiste en la integración de las informaciones coordinadas por el cerebelo; para mantener posturas y adoptar posiciones y actitudes Del equilibrio depende la destreza motriz.equilibrio dinámico, equilibrio estático,Los progresos del equilibrio en la etapa maternal y preescolar son sorprendentes

Desarrollo del equilibrio: Consiste en la integración de las informaciones coordinadas por el cerebelo; para mantener posturas y adoptar posiciones y actitudes Del equilibrio depende la destreza motriz.equilibrio dinámico, equilibrio estático,Los progresos del equilibrio en la etapa maternal y preescolar son sorprendentes

todas las formas de movimiento son producto de la contracción muscular

todas las formas de movimiento son producto de la contracción muscular

reflejos, innatos o adquiridos, interviene o interviene muy poco la voluntad del sujeto

activos, que exigen la voluntad y el

control del sujeto

proyecto motor

exige una intencionalidad

del psiquismo y el intelecto, "gnosias"

esquemas motrices o estructuras tónico-motrices, "froxias"

un acto que produce la integración

conformándose una acción o un gesto