ACADEMIA IPAO · GEOGRAFÍA E HISTORIA. Programa 2011‐2012 Academia IPAO 1 ¿QUÉ SON LAS...

OPOSICIONES ENSEÑANZA SECUNDARIA

ACADEMIA IPAO

GEOGRAFÍA E HISTORIA

C/Santa Paula, 35. C/Poeta Manuel de Góngora, 2. 18001‐Granada. 18006‐Granada.

958 806074. 958 183460.

PROGRAMACIÓN GENERAL

2011‐2012

GEOGRAFÍA E HISTORIA. Programa 2011‐2012 Academia IPAO

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¿QUÉ SON LAS OPOSICIONES A ENSEÑANZA SECUNDARIA?

1.‐ Son la única puerta para entrar en el mundo de la Enseñanza Secundaria. 2.‐ Como todas las oposiciones, son "duras": hay que preparar 81 temas específicos. 3.‐ Exigen una media de estudio diaria por encima de las 10 horas. 4.‐ Exigen paciencia, mucha paciencia. y un tiempo adecuado. Depende de cada persona, pero un mínimo (en general) de dos años, es necesario. 5.‐ Exigen autocontrol, fuerza de voluntad, confianza en uno mismo. 6.‐ Exigen una actitud psicológica muy concreta... sin agobios, pero sin dejar el tema. 7.‐ Exigen confianza en el profesor. 8.‐ Exigen cumplir, diariamente, el programa de trabajo. 9.‐ Exigen una actividad física diaria (paseo, gimnasia, natación, etc.), para ayudar a una más positiva actividad intelectual. Y un descanso absoluto el fin de semana (desde el sábado por la tarde) y los periodos de vacaciones. 10.‐ Exigen una postura completa de querer aprender. Querer saber y completar muchas de las lagunas que nos quedan después de haber obtenido la Licenciatura.


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DISEÑO CURRICULAR NIVEL: Licenciados en Historia, Geografía o Arte TEMPORALIZACIÓN: 1 curso OBJETIVOS GENERALES: * Profundizar en el estudio de la Historia, la Geografía y el Arte. * Rellenar las lagunas de la propia especialidad y, con más razón, de aquellos temas no estudiados en la Carrera. * Estudiar a fondo los 81 temas específicos del programa oficial. * Aprender a comentar en profundidad un comentario de texto, una diapositiva, un diagrama, una serie climática, etc. * Aprender a realizar y comentar un mapa histórico, un mapa geográfico, el plano de una ciudad o un eje cronológico. * Aprender técnicas útiles para la realización concreta del ejercicio de oposición. * Aprender a realizar la programación didáctica de una asignatura y de una unidad didáctica * APROBAR LA OPOSICIÓN OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: * Alternancia, en cada sesión, de ejercicios prácticas y exposiciones orales. * Participación activa de los alumnos en clase * En cada sesión dedicaremos dos horas a la realización de ejercicios prácticos, una hora a las cuestiones y una para la exposición oral. MATERIAL DE APOYO: * Temario * Ejercicios prácticos de Historia, Geografía y Arte (textos, diapositivas, mapas, climas, diagramas, etc.) * Realización de la Programación de una asignatura EVALUACIÓN: * Personal: cada alumno entregará el día de clase los ejercicios realizados en casa la semana anterior, para ser corregidos por el profesor. * Colectivo: cada cierto tiempo se realizarán simulacros de examen.


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1.‐ COMENTARIO GENERAL AL TEMARIO (Nota: Estas observaciones son provisionales hasta tanto no salga publicado, definitivamente, el nuevo temario y el Real Decreto sobre la oposición) Respecto del antiguo temario ha variado el número de los temas (antes 72, ahora 81). Algunos de ellos tienen el mismo título anterior, otros han retocado el título y aparecen temas nuevos. Temas de Geografía General….. 16 Temas de Geografía de España…. 6 Temas de Historia General……… 29 Temas de Historia de España…… 14 Temas de Arte…………………………. 11 “Varios”…………………………………. 5 El análisis del contenido de temario indica que está más o menos compensado según la licenciatura de cada persona. Los licenciados en Geografía tienen 22 temas, en Arte 11 y en historia (Humanidades) 29. En cualquier caso habrá que estudiarlos todos. En las anteriores convocatorias se podía jugar al sorteo (las probabilidades sobre 5 temas a elegir uno favorecían jugársela un poco para profundizar más en cada tema). Era prácticamente imposible llevar estudiados a fondo todos los temas. Sin embargo ahora las circunstancias son bien distintas. Se van a sortear dos temas a elegir uno. Esto significa que hay que estudiarse prácticamente todo los temas. Además se van a sortear siete cuestiones (para elegir cinco) de los epígrafes de los temas. En un recuento general de los epígrafes extraídos del temario el resultado es que debemos contar con unas cien cuestiones. Esto confirma el hecho de que debemos estudiar prácticamente todos los temas. Pero es necesario considerar cómo vamos a hacerlo. Si tenemos en cuenta el Borrador del Decreto y las partes de la oposición resulta que se valorará sobre diez puntos una primera parte que incluye tema y cuestiones. También se valorarán sobre 10 puntos el ejercicio práctico. Esto traducido a tiempo significa que, sobre las cuatro horas tradicionales del primer ejercicio habrá que dedicar UNA HORA AL TEMA, UNA HORA A LAS CUESTIONES (12 minutos por cuestión) y DOS HORAS AL EJERCICIO PRÁCTICO. Lo cual significa que habrá que ajustar muy bien el desarrollo de cada tema a una hora escribiendo. Esto supone hacer un gran esfuerzo de síntesis en cada uno de los temas al igual que en las cuestiones.


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2.‐ SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO PERSONAL El programa concreto debe ajustarlo cada personas en función de sus circunstancias. Aquí se concreta un programa general para que se cumplan los objetivos previstos en la preparación. Si se está libre todo el día para estudiar, lo lógico es dedicarle en torno a 10 horas diarias, intercalando descansos y alguna actividad deportiva. Si se está trabajando, aprovechar muy bien las tardes. ¿Qué hacer durante una semana de trabajo? 1.‐ Estudiar a fondo el tema que corresponda esa semana y las cuestiones que de él puedan salir. 2.‐ Hacer las prácticas recomendadas por el profesor. 3.‐ Prepara a fondo una unidad didáctica (si son quince, se necesitan 15 semanas) (previamente habrá que hacer la programación general de la asignatura elegida). 4.‐ Escribir uno de los temas estudiados, durante 1 hora, y entregarlo para su corrección, al profesor. La única preocupación vuestra es estudiar y preparar la programación. Todo el material que necesitéis os lo entregará el profesor. 3.‐ PROGRAMA CONCRETO Contamos con 10 meses escasos para la preparación. En ese tiempo debemos estudiar los temas (las cuestiones las estudiaremos a la vez), preparar la programación y las unidades didácticas. Hacer ejercicios prácticos de todo tipo (Comentarios de texto, de mapas geográficos e históricos, diapositivas, climas, etc.) Hacer ensayos sobre la exposición de la unidad didáctica. Lo más prudente es tener la programación general preparada para la Navidad (tendremos cuatro meses) y después hacer a fondo las 15 unidades didácticas. (Una por semana).


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PROGRAMA CONCRETO. Secuencia de estudio de los temas. Es muy útil que sigamos todos a la vez la misma secuencia de estudio de los temas. La razón es que de esta manera podemos trabajar en común los ejercicios prácticos de cada tema y esto beneficia a todos. (Recordad que hay que estudiarlos prácticamente todos). Dos temas por semana. Para ganar en efectividad lo vamos a hacer de la forma siguiente: 1º.‐ Estudiaremos todos los temas de historia de España (en orden cronológico). Como son 14 temas terminaremos la tercera semana de octubre. 2º.‐ Estudiaremos los temas de Arte. (También en orden cronológico). Como son 11 temas terminaremos la primera semana de diciembre. 3º.‐ Estudiaremos los temas de Geografía. Como son 22, terminaremos la última semana de febrero. 4º.‐ Estudiaremos, hasta el final, los temas de Historia universal.

TEMAS PARA ESTUDIAR CADA SEMANA MES PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA

Sept. 26,34 36,41 44,45 46,51 Oct. 57,58 63,69, 73,76 28,31 Nov. 35,38 40,43 47,52 62,65 Dic. 75,01 02,03 04,05 06,07 Enero 08,09 10,11 12,13 14,15 Febrero 16,17 18,19 20,21 22,23 Marzo 24,25 27,29 30,32 33,37 Abril 39,42 48,49 50,53 54,55 Mayo 56,59 60,61 64,66 67,68 Junio 70,71 72,74 77


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BIBLIOGRAFÍA: 1.‐ Para Historia: La Historia de España de la Ed. Alfaguara La Historia Universal de la Ed. Vicens Vives La historia de España (en monografías) de Historia 16 (Temas de hoy) Cuenca Toribio, M “Historia de Andalucía” Ed. Espasa Calpe Colecciones de textos históricos Artola, M. “Textos fundamentales para la historia” Ed. Alfaguara Lozano‐Mitre. “Análisis y comentario de textos históricos” Edades Antigua y Media Editorial Alhambra López Cordón, M. “Análisis y comentarios de textos históricos” Edades Moderna y Contemporánea. Ed. Alhambra. Riu, M. “Textos comentados de historia medieval” Ed. Teide Giralt, “Textos, mapas y cronología de historia moderna y contemporánea” Ed. Vicens Vives Sánchez Albornoz, Cl. “Lecturas históricas españolas” Ed. Rialp Armesto, J “Textos y documentos de historia contemporánea” ed. Vicens Vives Atlas históricos Atlas histórico del mundo (2 vol.) De Ed. Istmo Atlas histórico de la Ed. SM Atlas histórico de la Ed. Vicens Vives 2.‐ Para Geografía Terán. M . “Geografía regional de España” Ed. Ariel Colección Síntesis. (Tiene títulos muy interesantes) Mendez, “Espacios y sociedades” Colección serie Geografía de la Ed. Cincel Strahler, E. “Geografía física” ed. Omega Capel, M “Los climas de España” La Geografía de España de la Ed. Planeta El Calendario Atlante Agosthini El Anuario del “País” El anuario del “Mundo” Atlas de geografía de la ed. SM Atlas de geografía de la Ed. Vicens Vives Atlas de geografía de la Ed. Santillana Atlas de geografía de la Ed. VOX


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3.‐ Sobre arte: Huyghe, R. “El arte y el hombre” Planeta González, M. “Historia del Arte” Ed. Gredos Gombrich, E “Historia del arte” Ed. Alfaguara Argan, J, “El arte moderno” Historia del arte de la Ed. Planeta (existe una gran variedad de colecciones de historia del arte que pueden servir de complemento a estas obras generales) MATERIAL COMPLEMENTARIO Mapas mudos de Andalucía, España, Mundo. (Físicos y políticos) Papel milimetrado Libros de BUP y del actual sistema de la LOGSE (De la ed. Vicens Vives interesa porque incluyen carpetas de ejercicios muy interesantes) Es conveniente adquirir un ejemplar de cada uno de los cursos de BUP y del actual sistema de la LOGSE). MATERIAL PARA EL ORDENADOR (Bajo Windows 95 o 98 con tarjeta de sonido, etc..) Atlas Encarta Enciclopedia Encarta Enciclopedia Planeta Agosthini Picasso El Museo del Prado La Enciclopedia Británica El Museo del Louvre La Historia del Mundo El Museo del Ermitage El Museo Tyssen España e CD ROM (12 cd rom publicados por el periódico “El Mundo” sobre las regiones autónomas española). Páginas web de las que se irá informando a lo largo del curso.


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TEMARIO (Aún pendiente de confirmación en el BOE) 1. La concepción del espacio geográfico. Corrientes actuales y metodología del trabajo geográfico. 2. Las grandes unidades morfoestructurales del planeta tierra. Estructuras y relieves. 3. Climas y zonas bioclimáticas. El tiempo y el clima como condicionantes de las actividades humanas. 4. La influencia de la actividad humana sobre el medio natural: Problemas y políticas medioambientales. 5. La población mundial: Características generales, problemática derivada del envejecimiento demográfico en los países ricos. 6. El espacio rural y las actividades agropecuarias y pesqueras. Transformaciones y nuevos usos del espacio rural y marino 7. La actividad industrial en un mundo interdependiente. Principales transformaciones en la estructura industrial y políticas ambientales 8. El sector servicios en la economía global: transformaciones y consecuencias. 9. El proceso de urbanización en el mundo. El sistema urbano, tipos de urbanismo. Repercusiones ambientales y económicas. 10. Las unidades regionales en la Unión Europea: aspectos físicos, sociales y económicos. Medidas de política regional. 11. Las economías emergentes: China e India. 12. Japón y el área del Pacífico: Impacto económico en la actual economía global. 13. África mediterránea y África subsahariana: Contrastes físicos, socioeconómicos y culturales. Los problemas de desarrollo. 14. El África negra: Sudáfrica un tipo de desarrollo. 15. América del Norte: Aspectos físicos, económicos y humanos. 16. Iberoamérica: modelos de desarrollo y sociedades duales. 17. La península Ibérica: Relieve, clima y vegetación. Diversidad regional peninsular e insular. Situación en el contexto europeo. 18. El espacio rural y las actividades agropecuarias y pesquera en España. Transformaciones y nuevos usos del espacio rural y marino español. 19. El espacio y la actividad industrial en España. Áreas industriales y desequilibrios territoriales. Consecuencias medioambientales. 20. La población española actual. Comportamiento demográfico. La incidencia de los movimientos migratorios y sus consecuencias. 21. Importancia del sector servicios en la actual economía española. 22. La actual ordenación territorial del Estado español. Los desequilibrios económicos regionales y políticas correctoras. 23. El conocimiento histórico. Tiempo histórico y categorías temporales. El historiador y las fuentes. Nuevas líneas de investigación. 24. Proceso de hominización y cultura material. La aportación de la antropología histórica y de los nuevos yacimientos arqueológicos. 25. Del neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente: Mesopotamia y Egipto. 26. La Península Ibérica: pueblos prerromanos y pueblos colonizadores. 27. La civilización griega desde los orígenes a la época helenística. 28. El arte de Grecia. Principales características. Estudio de una obra representativa. 29. Roma: La construcción de un Imperio, el proceso de romanización. 30. Crisis y división del Imperio Romano. 31. El arte de Roma. Principales características. Su presencia en España. Estudio de una obra representativa.


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32. Orígenes y evolución de las religiones del Libro: Judaísmo, Cristianismo e Islam. 33. La expansión de un nuevo imperio: El imperio islámico. 34. Al‐Andalus: Formación y evolución política, económica, social y cultural. 35. El arte islámico. Principales características. Su presencia en España. Estudio de una obra representativa. 36. Formación y expansión de los reinos cristianos en la Península Ibérica. 37. El feudalismo: Orígenes y desarrollo, pervivencia de las estructuras señoriales en el medievo. Interpretaciones históricas. 38. El arte románico. Principales características. El Románico en España. Arte y religión en el Camino de Santiago. 39. La Baja Edad Media en Europa: Evolución económica, social política y cultural. 40. El arte gótico. Principales características. El Gótico en España. Estudio de una obra representativa. 41. Los reinos peninsulares en los siglos XIV y XV: De las monarquías autoritarias a la formación del Estado Moderno. 42. El cambio de mentalidad colectiva: Renacimiento, Humanismo, Reforma y Contrarreforma. 43. El Renacimiento italiano. Fundamentos estéticos. Su influencia en España. Estudio de una obra representativa. 44. La monarquía hispánica bajo los Austrias: Aspectos políticos, económicos y culturales. 45. Conquista, colonización y administración de la América Hispánica en los siglos XVI al XVII. 46. El siglo XVII: Defensa de la Hegemonía y Ocaso de los Austrias Hispánicos. 47. El Barroco. Fundamentos estéticos. Su manifestación en el arte europeo. El Barroco en España. Estudio de una obra representativa. 48. El equilibrio europeo del siglo XVIII: Los tratados de Utrecht y Rastadt. 49. El pensamiento político moderno: Del Humanismo a la Ilustración. 50. Crecimiento económico, estructuras y mentalidades sociales en la Europa del siglo XVIII. 51. Las transformaciones políticas y económicas en la España del S. XVIII. 52. Velázquez y Goya en su contexto artístico. 53. Revolución Industrial, Industrialización y capitalismo. 54. La Revolución Francesa: Bases sociales, ideológicas y proceso de institucionalización. 55. Liberalismo y Nacionalismo en la Europa del siglo XIX. 56. El proceso de independencia de América latina. 57. La construcción del estado liberal y primeros intentos democratizadores en la España del Siglo XIX. 58. Transformaciones agrarias y proceso de industrialización en la España del siglo XIX. 59. La sociedad post‐industrial, formación e ideologías del movimiento obrero. 60. El sistema de Estados europeos en tiempos del Canciller Otto Von Bismarck. 61. Imperialismo y expansión colonial. Los conflictos internacionales antes de 1914. 62. Las artes plásticas del impresionismo a la abstracción. 63. La España de la Restauración, 1875 ‐ 1931. 64. La Primera Guerra Mundial y las relaciones internacionales en el período de entreguerras. 65. Arquitectura y urbanismo en los siglos XIX y XX 66. La crisis de 1929. Consecuencias mundiales. Políticas de recuperación. 67. Los totalitarismos en la Europa de Entreguerras. 68. Las revoluciones rusas: origen, desarrollo, crisis de la URSS Repercusiones internacionales. 69. España: La Segunda República y la Guerra Civil. 70. La II Guerra Mundial. Causas, desarrollo y repercusiones. 71. Las Relaciones internacionales después de1945: De la guerra Fría a la Caída del muro de Berlín. 72. La descolonización de Asia y África. El movimiento de los países no alineados. 73. La dictadura franquista: Régimen político, evolución social y económica.


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74. La construcción de La Unión Europea: Del Tratado de Roma a la Europa de los Veintisiete. 75. Picasso, Miró y Dalí en su contexto artístico. 76. La Transición política y la España constitucional. 77. Regímenes políticos y conflictos internos en el mundo actual. Principales focos de tensión en las relaciones internacionales. 78. Interdependencias y desequilibrios en el mundo. La globalización y el desarrollo sostenible. 79. Cambio social, defensa de los Derechos Humanos y movimientos alternativos: Feminismo, Pacifismo y Ecologismo. 80. Revolución científico‐técnica en el siglo XX: Las nuevas tecnologías y sus implicaciones socio‐económicas. 81. Nuevos lenguajes y formas visuales. El impacto de las nuevas tecnologías en la creación y difusión artística. NORMAS PARA EL COMENTARIO DE DIAPOSITIVAS La comprensión y valoración de una obra de arte son fruto de un acercamiento a la misma que hemos de realizar por dos vías, diferentes pero complementarias. La primera, que llamaremos intuitivo, podríamos definirla como la conmoción subjetiva, personal y difícilmente comunicable que sentimos ante el objeto artístico y nos permite aprehender su valor estético y establecer una vinculación emocional con el mismo. Se relaciona directamente con la sensibilidad del espectador, por lo que su disfrute depende del mayor o menor desarrollo de la misma y los gustos personales. Tiene un carácter directo, intuitivo y pensamos que no se debe proponer ningún método para ella. La segunda vía, la reflexiva, es diferente. Supone un acercamiento a la obra de arte de modo racional, calmado y sin prejuicios. Se trata de una habilidad cuya adquisición requiere partir del conocimiento del lenguaje e intención del artista, así como la aplicación a su práctica de un método adecuado. Precisamente es en este segundo aspecto ‐la adquisición de la habilidad‐, en el que vamos a centrar nuestro trabajo, proponiendo y aplicando un método que, sin ser por supuesto el único posible, pues la obra de arte es infinitamente rica en significados que pueden ser abordados desde múltiples puntos de vista, nos parece, sin embargo, adecuado para la tarea de iniciación que se pretende llevar a cabo. Se basa en dos fases sucesivas, a las que nos referimos como: 1. Análisis. 2. Comentario. El análisis es el estudio de las formas visibles y no visibles de los elementos que componen la obra, sus relaciones y funciones plásticas. Es una tarea precisa, rigurosa, pero no rutinaria, que nos ha de permitir destacar aquellos aspectos que por su originalidad e importancia definen el estilo o una obra concreta. A través de su ejercicio se irá tomando conciencia de la gran diferencia que existe entre "analizar" y "adivinar". El comentario, realizado a continuación, admite un enfoque más libre. Se basa en una reflexión y razonamiento, a partir de los caracteres analizados, que permitan la relación de la obra con su contexto, comenzando por la clasificación de la misma e incidiendo en su contenido y significación, así como en circunstancias específicas que vengan al caso. Pese a su carácter personal habrá de conservar, no obstante, un tono objetivo; los gustos personales sólo se manifestarán implícitamente, evitándose exclamaciones, admirativas o peyorativas, en que se viertan las propias emociones. Pasaremos, pues, a una presentación más detallada de ambos pasos.


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EL ANÁLISIS Consiste en la descripción de cada uno de los elementos artísticos que se nos presentan y las funciones que desempeñan en cada caso concreto, utilizando la mayor precisión terminológica posible. Para reconocer dichos elementos es necesario "saber ver", lo que constituye, sin duda, una habilidad para la que se precisa tener una educación artística mínima. Su enumeración y descripción suele realizarse partiendo de los más elementales, los materiales, para continuar con elementos formales constructivos y decorativos, sus técnicas y valores plásticos. Según la naturaleza de la obra ‐arquitectura, escultura, pintura...‐, y sus rasgos, se analizan elementos diferentes, haciendo mayor hincapié en los más representativos y eludiendo o tratando muy de pasada aquéllos que tengan menor importancia. Se propone, a continuación, una relación de cuáles son los que consideramos de mayor interés en cada una de las artes mayores. GUIÓN DE ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARQUITECTURA Supone realizar una descripción pormenorizado del edificio, siguiendo un orden lógico e identificando todos los elementos significativos del mismo. Recomendamos la siguiente secuencia: 1. Identificación de la imagen Se trata de establecer qué tenemos delante de nuestros ojos. En arquitectura puede ser una fotografía (exterior‐interior; vista general o parcial, fachada, cabecera ... ); una planta (cruz griega, latina, rectangular ... ); una perspectiva axonométrica o isométrica; un Izado, una sección (longitudinal o transversal) e incluso una reconstrucción ideal de un edificio. 2. Materiales. ‐ Tipo: piedra (mármol, granito, caliza ... ), madera, barro (ladrillo, adobe), tapial, hormigón, hierro, cristal... ‐ Causas de su utilización: influencia del medio geográfico, criterios estéticos, prácticos, técnicos... ‐ Cualidades estéticas: pesadez, ligereza, belleza... 3. Sistema arquitectónico. ‐ Adintelado. ‐ Abovedado. 4. Elementos constructivos: soportes y cubiertas. Soportes: ‐ Muros, conviene indicar el tipo de aparejo, paramento y la relación macizo‐vano. ‐ Soportes exentos: pilares, columnas, pies derechos. ‐ Adosados: pilastra, estribo, ménsula... Siempre hay que describir e identificar el orden al que pertenecen, y apuntar si la función es estructural o decorativa.


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Arcos: ‐Tipo: medio punto, apuntado, herradura... ‐ Función: cubrir un vano, refuerzo, separar naves (formeros), decorativa (arcos ciegos). Cubiertas: ‐Adinteladas y armaduras de madera. ‐ Abovedadas: de cañón, apuntadas, de arista... ‐ Cúpulas de media naranja, gallonadas... En todos los casos hay que mencionar cada uno de los elementos de la cubierta. 5. Elementos decorativos, ‐ Escasos o abundantes. ‐ Su naturaleza: arquitectónicos (arcos, columnas, pilares, pilastras, frontones triangulares, curvos, hornacinas, balaustradas, estípites, molduras ... ); escultóricos (bulto redondo o relieves), o pictóricos. ‐ Material en que están realizados: estuco, mármol... ‐ Tema: vegetal, geométrico, figurativo. ‐ Localización: frisos, bóvedas... ‐ Función fundamental o accesoria. 6. Valores Plásticos ‐ Proporción, armonía: correcciones ópticas, módulos... ‐ Existencia o no de simetría. ‐ Volúmenes exteriores: su plasticidad, relación con el interior y con el entorno. ‐Espacio interno: ejes de composición general, articulación interna de los muros, uso de la luz y el color en la creación de un determinado ambiente, escala respecto al hombre... GUIÓN DE ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ESCULTURA 1. Descripción. Tipo de escultura: ‐ Bulto redondo, figura o grupo escultórico. Cuerpo entero, busto, torso. Actitud: de pie, sedente, 'orante, yacente, ecuestre... ‐ Relieve: altorrelieve, bajorrelieve. ‐ Asunto: descripción de la escena. ‐ Material: piedra, madera, barro, bronce, oro... ‐ Técnica: tallado, modelado, fundido... ‐Localización: Dependiente de la arquitectura: friso, frontón, capitel... Cuestión de la adaptación al marco. Independiente de la arquitectura: plazas, jardines... 2. Elementos Formales. ‐ Textura de las superficies: ‐ Lisas, finas y pulidas; o ásperas, rugosas y con aristas. ‐ Sensación de blandura o de dureza (morbidez y tersura). ‐ Sentido del volumen. ‐ En relación con el exterior: frontalidad, multiplicidad de los puntos de vista. ‐ Volumen interno, reflejo del espacio interno. ‐ Relieves: hay que estudiar también la profundidad (tipo de perspectiva).


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‐ Composición y movimiento. ‐ Reposado, sereno o hierático. ‐ Dinámico: movimiento ficticio, mostrado por movimiento externo o tensión interna y conseguido por ritmos formales, contrapposto... ‐ Movimiento real, arte cinético, móviles. ‐ Incidencia de la luz sobre la escultura. ‐ Homogénea y suave. ‐ Contrastada. ‐ Color, existencia o no de policromía. ‐ Naturaleza del color: naturalista o real, simbólico... ‐ Técnicas: estofado... 3. Elementos no formales. ‐ Formas de expresión * Abstracto o figurativo. * Naturalismo: idealismo (interés por la belleza arquetípica) o realismo (fidelidad al modelo). * Antinaturalismo, simbolismo, estilización, hieratismo, convencionalismos jerárquicos... ‐ Elementos de expresión. Anatomía: correcta o incorrecta, proporciones, escala, musculatura ... Ropajes y pliegues. Función: encubrir o manifestar el cuerpo, movimiento... Forma, tamaño y profundidad de los pliegues, angulosos u ondulantes, finos o pesados... ‐ Dimensión temporal de la obra eterna o fugaz. GUIÓN DE ANÁLISIS DE UNA OBRA PICTÓRICA 1. Descripción. Asunto representado. Técnica: Técnica: fresco, temple, acuarela, óleo, pastel, cera, gouache, collage, grabado... Soporte: muro, tabla, lienzo, papel, vidrio... 2. Elementos formales. ‐ Factura: ‐ Pincelada o toque (corta, larga, acabada, deshecha, suelta, prieta...). ‐ Textura: tersa, lisa, o pastosa, rugosa, mate o brillante. No siempre es posible apreciar la factura en una lámina. ‐ Línea: ‐ Existencia o no de líneas y contornos. ‐ Su intensidad y continuidad. ‐ Su función: suplir la falta de volumen, ornamental, compositiva... Modelado: representación o no de volumen, logrado mediante gradaciones de color o de luz, en contrastes suaves (sfumato) o violentos (claroscuro). Luz: ‐ Tipo, natural, artificial, de estudio... ‐ Procedencia, ambiental (clara, serena), de un foco concreto (lámpara, sol) surgida del objeto mismo. ‐ Intensidad y contraste con las sombras, ‐ Función: creación de volumen, apoyo perspectívico, valores expresivos...


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Color: ‐ Gama empleada (fría, cálida) y tonalidades. ‐ Su naturaleza (local o simbólico). ‐ Relación con la luz y modelado (colores planos o matizados). ‐ Función de la obra, protagonista o secundario. ‐ Perspectiva: ‐ Desinterés por el espacio y profundidad (características de los fondos). ‐ Interés por la representación espacial. ‐ Tipo de perspectiva utilizada, caballero, lineal, aérea, cubista... ‐ Recursos técnicos: escenarios paisajísticos o arquitectónicos, variedad de planos, uso de la luz, escorzos, cuadraturas... ‐ Composición: ‐ Distribución de las figuras: sencilla y clara, o compleja. ‐ Estructura formal: lineal (eje de simetría, diagonal, curva), geométrico (triangular o piramidal, pentagonal ... ). ‐ Movimiento interno: composición dinámica o estática, lograda mediante recursos como el movimiento de las figuras, la distribución de la luz y el color... ‐ Valor expresivo de la composición. ‐ Su posible originalidad. 3. Formas de expresión. Aplicaremos los mismos criterios expuestos para la escultura. ‐ Forma de expresión, abstracta o figurativa, naturalista (ideal o realista), antinaturalista (simbolismo y sus formas). ‐ Elementos de expresión: anatomía y sus características. ropajes y pliegues. ‐ Dimensión temporal de la obra. COMENTARIO El esquema de comentario que hemos elaborado intentamos que sea lo suficientemente flexible como para poderse aplicar a cualquiera de las obras que estudiemos, con independencia del tipo de manifestación que sea, la época a que pertenezca e incluso sus propias peculiaridades. De este modo, y de acuerdo con las circunstancias, lo que variaremos será el tratamiento en profundidad de uno u otro aspecto. Lo hemos dividido en cuatro grandes apartados ‐clasificación, tema o tipo de obra y su función, la obra concreta en sí misma y el autor‐, y una conclusión, a modo de colofón. Pensamos que en ellos tienen cabida los conocimientos que tengamos de la obra, incluso aquellos que no pueden apreciarse en la ilustración, siempre que aporten una mejor comprensión de la misma y no sean un alarde gratuito de erudición confusa. Somos, así mismo, conscientes de que ninguna interpretación será definitiva, puesto que el carácter abierto de la obra de arte posibilita múltiples lecturas. Presentarnos, por último, de forma desglosada y ordenada, los puntos que, pensamos, han de tenerse en cuenta en un comentario:


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1. Clasificación de la obra, razonada y fundamentada en los rasgos previamente analizados. En ella se establecerá: ‐ Estilo. ‐ Escuela o periodo del mismo. ‐ Autor. Etapa de su producción a que pertenece. ‐ Título de la obra. 2. Contenido y función, que habremos de tratar de forma diferente en la arquitectura respecto de las artes plásticas. a) Tipo de edificio y su finalidad. ‐ Religioso (altares, templos, iglesias, mezquitas... ‐ Funerario (pirámides, hipogeos, mausoleos ... ) Civil: públicos: función política o jurídica. conmemorativos (arcos de triunfo) obras de ingeniería. privados: casas, palacios, villas.. b) Tema de la escultura o pintura. Identificación del mismo. Forma de representar: Iconografía (cómo está representado, posible novedad de la representación). Simbología. Función en el momento de su creación: mítica, religiosa, mágica, cívica, política, docente... 3. La obra. ‐ Circunstancias concretas de su realización y relación con el contexto sociocultural en que aparece. ‐ Posibles antecedentes. ‐ Su importancia en la producción total del artista. ‐ Su transcendencia en la Historia del Arte. 4. El Autor. Breve reseña del mismo haciendo hincapié en las circunstancias que incidan en la obra objeto de estudio. 5. Conclusión. BIBLIOGRAFÍA BORRÁS GUALIX, G., ESTEBAN LORENTE, J. y ÁLVARO ZAMORA, l.: Introducción general al arte. Ed. Itsmo, Madrid, 1980. MALTESE, C.: Las técnicas artísticas. Ed. Cátedra. Madrid 1980. VINUALES, J.: El comentario de la obra de arte. Ed. UNED, Madrid 1986.


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NORMAS PARA COMENTAR TEXTOS Y MAPAS

¿Qué es el comentario de textos históricos? Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, algún conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor ha dicho, cómo lo ha dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico. Para comentar un texto seguiremos los siguientes pasos:

1. Lectura y preparación 2. Clasificación del texto 3. Análisis del texto 4. Comentario del texto 5. Crítica del texto 6. Bibliografía

1. Lectura y preparación 1.1. Prelectura o lectura general del texto En primer lugar, haremos una lectura general del texto que nos aporte la primera idea acerca del significado del mismo. No haremos ninguna anotación ni subrayado, sólo leer. 1.2. Lectura comprensible del texto En esta segunda lectura preparamos el texto, mediante:

• El subrayado de términos. Se subrayan aquellos términos relevantes, que son claves en la comprensión del texto y que tendremos que analizar posteriormente. Pueden ser nombres, fechas, etc.

• El subrayado de ideas fundamentales. Se realiza sobre aquellas ideas que señalan las líneas principales del texto. Constituirán la base de las referencias textuales esenciales.

• El subrayado de las ideas secundarias. Refuerza y complementa al anterior. Conviene utilizar distinto tipo de trazo o color que en el precedente.

• Anotaciones marginales. Son de extrema utilidad para señalar bloques temáticos, hacer llamadas que aclaren pasajes del texto, breves comentarios, etc. Puedes utilizar llaves o líneas que delimiten dichas acotaciones.

2. Clasificación del texto La clasificación correcta del texto es el punto inicial del análisis y comentario de textos. En esta parte del trabajo es necesario precisar una serie de datos que hay que fijar de forma concreta, tras comenzar por una lectura atenta y detenida del texto. Para clasificar correctamente un texto hay que desarrollar estas cuatro cuestiones:

a. Naturaleza del texto b. Circunstancias espacio‐temporales c. Autor d. Destino

a) Naturaleza del texto En este primer punto debe determinarse la naturaleza temática del texto, señalándola precisa y brevemente. En este sentido, según sus características, un texto puede ser:


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1. Texto jurídico: cuando tiene carácter legal, emana de fuentes legales o establece normas de derecho, bien a nivel nacional o internacional. Son textos jurídicos, por lo tanto, las leyes y decretos de todo tipo, las constituciones, los tratados y acuerdos internacionales, y, en general, cualquier texto político de carácter análogo. 2. Texto histórico‐literario: cuando posee un notorio carácter subjetivo, emanado directamente de la tarea personal de un individuo, en la que se refleja o proyecta el proceso histórico. Son de este tipo las memorias, las autobiografías, los recuerdos históricos, las cartas y notas personales, los artículos de prensa y, asimismo, las obras literarias y de pensamiento que recogen y dan testimonio de la realidad social, por ejemplo, la novela o el ensayo históricos. 3. Texto narrativo: cuando tiene un carácter predominantemente objetivo, porque está relacionado o emana de un hecho, circunstancia o proceso histórico determinado, en función del cual argumenta el autor. Son de este tipo los discursos, las proclamas, las declamaciones, resoluciones o acuerdos desprovistos de carácter legal y los escritos o informes de tipo económico o social. 4. Textos historiográficos: cuando se trata de la obra de un historiador o autor posterior a los hechos, a los que trata con finalidad investigadora y científica como estudio o análisis del pasado histórico. Entran en este grupo las obras de historia en sentido amplio. 5. Otros tipos: judiciales, fiscales, contractuales, económicos, religiosos, geográficos, etc. b) Circunstancias espacio – temporales: Se trata de señalar el contexto histórico relacionado con el texto. c) Autor d) Destino Identifica a quién se dirige el texto y sus propósitos concretos o finalidad. En tal caso indagaremos: 1. A quién va destinado: si es a una persona individual o a una colectividad, y si la intención es que permanezca en secreto o por el contrario sea divulgado. 2. Cuál es su finalidad: si tiene un carácter público o privado, si es personal u oficial y si abarca un ámbito nacional o internacional. 3. Análisis del texto Una vez clasificado debidamente el texto, comienza el análisis del mismo, lo que constituye la parte central del trabajo. Esta parte consiste en el análisis temático y explicación profunda del contenido del texto. Al inicio de esta actividad es imprescindible insistir en la necesidad de la atenta y detenida lectura del texto, ineludible para la adecuada composición del mismo. Resumiendo, destacaremos dos métodos para explicar y analizar el contenido de un texto histórico: El método literal: consiste en seguir un orden descriptivo con la explicación progresiva de palabras, expresiones y alusiones varias. Es un método sencillo que puede ser muy útil cuando tenemos entre manos un texto muy denso. El método lógico: consiste en reagrupar los pasajes y las explicaciones de acuerdo con la temática que contiene; resulta útil para textos mal articulados o algo confusos. En cualquier caso e independientemente del método empleado, la explicación del contenido


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interno del texto ha de organizarse desde el nivel más elemental y concreto al más complejo y general, de acuerdo con el siguiente esquema: a) Primer nivel: definición y comprensión de los términos, conceptos y datos contenidos en el texto. Esto supone: 1. Definir de manera precisa los nombres propios, los nombres técnicos, los nombres de instituciones y en general, todas las expresiones significativas. 2. Aclarar y precisar las alusiones históricas, los datos y los hechos a los que se hace referencia en el texto. b) Segundo nivel: captación y esbozo del esquema del texto resumiendo y explicando cada una de sus partes. De esta manera el texto habrá sido desmenuzado y estudiado sin que nos quede nada por comprender. 4. Comentario Clasificado y analizado el contenido, ya estamos en condiciones de abordar el comentario del mismo. En concreto se trata de partir del texto como fundamento y base para hacer un comentario general relacionado con el contenido de lo tratado en el análisis y con la situación y el momento histórico‐educativo determinados. De esta relación se obtiene una visión general del proceso y circunstancias en el que al texto se inscribe. Consiste, pues, en hacer una completa exposición del tema al que nos ha llevado el texto. Esta exposición temática sigue relacionada con el texto en su origen, pero se aparta de él en su desarrollo, por lo que es conveniente establecer unos límites diferenciados y precisos del mismo dentro del proceso histórico‐educativo en estudio. 5. Crítica del texto Consiste en determinar lo siguiente: ‐ Su autenticidad y exactitud. ‐ Su sinceridad y objetividad. ‐ El interés del texto: ‐ Por su contenido y sentido integral en sí mismo. ‐ Por su significación en el proceso histórico. 6. Bibliografía Además de la consultada y trabajada, es muy aconsejable, si se conoce, aportar alguna bibliografía relacionada con el tema tratado, ya se trate de: ‐ Manuales y obras generales. ‐ Libros especializados y monografías. ‐ Artículos de revistas. ‐ Enlaces a páginas Web.


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ANÁLISIS Y COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO 1. Identificación del mapa histórico Identificación del mapa (título, localizar en el espacio y en el tiempo ). 2. Elaboración del mapa histórico Para elaborar un mapa histórico hay que basarse en diversas fuentes de información, como son los propios mapas (geográficos e históricos) ya existentes y en otras informaciones escritas e iconográficas que te vienen presentadas en la documentación utilizada y/o en otros libros de Historia. No tiene mucho sentido, sin embargo, copiar, tal cual, un mapa de un atlas histórico o del libro de texto de Historia. Si lo haces así, lo más probable es que te limites a representar la ilustración de forma mecánica, sin comprender el sentido de lo que allí se representa. De ahí el interés de elaborar personalmente y con detalle el mapa. Hay que acordar los tipos de informaciones que se quieren reflejar en el mapa y proceder a su representación ordenadamente y distinguiendo, mediante el tipo de letra empleada y con diversos colores, los distintos fenómenos históricos recogidos. Así, por ejemplo, la zona representada puede aparecer dividida en regiones con diferentes colores o tramas; los nombres de las regiones o países se representan con un tipo determinado de letra; dentro de las regiones o países se representan algunos puntos, que serán ciudades, citadas con otro tipo de letra; pueden dibujante también líneas que reflejen la trayectoria de posibles rutas comerciales, campañas bélicas, etc.; dibujos o signos específicos pueden resaltar fenómenos de interés singular como obras artísticas relevantes, sedes de organismos de administración o gobierno, y cualquier otra referencia de interés. Junto a la representación del mapa propiamente dicha debe haber una leyenda que refleje la interpretación o lectura de los colores, líneas y signos diversos utilizados. 3. Descripción del mapa histórico En un mapa histórico no es necesario tener en cuenta, a la hora del comentario, datos que, sin embargo, son importantes en mapas geográficos: escala, técnica de elaboración, tipología cartográfica ( topográfico, geológico, distorsionado, etc. ) y proyección utilizada, coordenadas geográficas ( longitud, latitud ), curvas de nivel, cotas, red hidrográfica, etc. Si puede ser interesante, por el contrario, la consideración de aspectos de geografía humana, sobre todo si se trata de comparar un mapa actual o reciente con otro más antiguo del mismo territorio con el fin de analizar los cambios habidos: usos del suelo, hábitat, vías de comunicación, divisiones administrativas o territoriales, etc. Se debe clasificar el mapa siguiendo una tipología básica como ésta: Mapas políticos: proporcionan información sobre las fronteras de los estados y su evolución, las conquistas territoriales por guerra o anexiones, la extensión de los imperios, etc. Mapas político‐sociales: son una variante de la anterior. En ellos se refleja, por ejemplo, la expansión de una revolución, la distribución de nacionalidades de un Estado, etc. Una variante específica de éstos serían los mapas electorales, que son elemento auxiliar imprescindible en los estudios de sociología y geografía electoral. Mapas económicos: sitúan la extensión de un hecho económico ( por ejemplo, la industrialización a mediados del siglo XIX ); las rutas comerciales y las vías de comunicación; los centros económicos importantes ( núcleos industriales, puertos comerciales, etc. ); distribución o evolución de cultivos, etc. Mapas demográficos: en los que se recogen los movimientos migratorios, el crecimiento poblacional, las expediciones repobladoras o colonizadoras, etc. Mapas culturales: que hacen referencia a la distribución, nacimiento y/o expansión de un hecho


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cultural o religioso: movimiento artístico o literario, áreas lingüísticas, situación de diferentes sectas religiosas en un territorio, etc. 4. Análisis del mapa histórico Esta es la parte más compleja. En ella debe evitarse la narración detallada de los hechos a que hace referencia el mapa. Se trata de señalar las grandes líneas y los grandes problemas reflejados en él, por lo que deberá estudiarse el momento histórico al que se refiere. Podemos orientarlo de la siguiente forma: En el caso de un solo mapa, debe procederse como si de una dirección se tratara: distinguir las zonas principales del mapa o plano, explicar el documento cartográfico en sus aspectos más profundos o relacionarlo con el marco más amplio de la historia general. Por último, cabe establecer una síntesis que de forma breve fije un balance parcial de lo analizado. En el caso de existir más de un mapa puede ordenarse el comentario de dos formas, o bien analizar sucesivamente cada uno de los mapas, siguiendo el patrón antes indicado, o bien realizar el análisis y explicación de forma concurrente en uno y otro mapa. En cualquier caso, es necesario tener un conocimiento preciso de los problemas estudiados y de sus antecedentes. 5. Comentario de un mapa histórico Se trata de valorar el alcance real del mapa, su significación para los hechos a los que se refiere, su trascendencia para el futuro o su importancia como colofón a un proceso histórico. ESQUEMA PARA EL COMENTARIO DE SERIES CLIMÁTICAS El comentario de series climáticas ha de constar de dos fases en su realización: en la primera ha de tener un carácter descriptivo, es decir, señalar las características que se aprecian en una primera visión de la serie. La segunda consistirá en un análisis detallado de los elementos y factores que han determinado la existencia de dichas características visuales. La secuencia del comentario sería la siguiente: 1º.‐ Estudio de las temperaturas: Comentar, por este orden: a) Temperatura media anual y mensual. Valores entre los que oscilan las temperaturas, cual es la máxima y la mínima, estacionalidad, homogeneidad, etc. Y, SIEMPRE, BUSCANDO LAS CAUSAS QUE LAS PUEDAN JUSTIFICAR. b) Amplitud térmica (diferencia entre el mes más cálido y el mes más frío). CAUSAS QUE PUEDAN JUSTIFICAR ESTA AMPLITUD. c) Duración de las estaciones térmicas. CAUSAS. .. Una vez comentadas las temperaturas.... asignarle, provisionalmente, una letra de la clasificación de Köppen. 2º.‐ Estudio de las precipitaciones. Valorando los aspectos siguientes: a) Total de precipitaciones anuales (tener muy en cuenta si las han dado en mm o en cm) b) Régimen pluviométrico, es decir, su distribución a lo largo del año, determinando los máximos y los mínimos pluviométricos c) Duración de las precipitaciones, si se detecta o no estación seca y húmeda.


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INTENTAR ESTABLECER LAS CAUSAS QUE JUSTIFICAN LAS LLUVIAS Y EL RÉGIMEN PLUVIOMÉTRICO. d) Si hubiera meses con pocas o nulas precipitaciones, para determinar su grado de aridez, aplicar alguno de los índices de aridez. Una vez explicadas las precipitaciones, completar la asignación de letras de la clasificación de Köppen. Señalar a qué tipo de clima corresponde según la clasificación de De Martonne y de Miller. 3º.‐ Comentario analítico del Clima. Ahora se trata de determinar las causas generales que justifican el clima, en función de la Circulación General Atmosférica. Para lo cual, previamente habremos de ubicarlo latitudinalmente. a) Caracteres generales de la circulación general atmosférica en la zona dónde se ubica el clima. b) Determinar, concretamente, cómo ha podido afectar el hecho de estar en fachada oriental u occidental, interior o costa, corrientes marinas, solana o umbría, etc. 4º.‐ Comentar rasgos biogeográficos (bitotopo, biocenosis) (tener en cuenta los conocimientos del tema 3). Vegetación, suelos, hidrografía, fauna,..... PIRÁMIDE DE POBLACIÓN La pirámide de población es la representación gráfica de la distribución por edad y sexo de la población. Gráficamente se trata de un doble histograma de frecuencias. La pirámide de edades es un histograma doble en el que se representa en la derecha la población masculina y en la izquierda la población femenina. En el eje de abscisas se representa los efectivos de población, normalmente en porcentajes, y en el eje de ordenadas las edades. Como por regla general los efectivos más jóvenes son más numerosos que los viejos, ya que parte de la población muere, el aspecto general adopta una forma triangular o de pirámide. Pero esta es un forma ideal, la realidad modifica su forma, lo que se explica por motivos demográficos e históricos. Toma el nombre de la forma que debe adoptar en las sociedades con una población equilibrada, con una amplia base debido al gran número de nacimientos que se estrecha paulatinamente por la mortalidad creciente a medida que aumenta el intervalo de edades considerado. Puede adoptar distintas formas según las circunstancias demográficas de un momento y un lugar determinados. Los países desarrollados suelen presentar una pirámide de población en forma de bulbo o urna, es decir, más estrecha por abajo, en las edades jóvenes, debido al descenso de la natalidad y el aumento de la esperanza media de vida. Otra forma que puede adoptar la pirámide es la de campana, que muestra una población

Pirámide de población


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estacionaria que suele caracterizar a sociedades en transición hacía el tipo de comportamiento demográfico de los países desarrollados. A veces las pirámides de población pueden presentar bruscos entrantes o muescas en algunos grupos de edad. Estas muescas o entrantes son demostrativos de algún tipo de catástrofe o suceso extraordinario, como las guerras, cuando a la mayor mortalidad hay que sumar el descenso de natalidad que suele ir asociado. Tales muescas son bien visibles en las pirámides de población de los países europeos protagonistas de la II Guerra Mundial o en el caso de España por la Guerra Civil. Tipos de pirámide de población La pirámide de población, dependiendo de su forma, puede dar una visión general de la juventud, madurez o vejez de una población, y por lo tanto obtener consecuencias sociales de ello. Según su perfil podemos distinguir tres tipos básicos de pirámides: De población expansiva: con una base ancha y una rápida reducción a medida que ascendemos. Es propia de los países del Tercer Mundo en plena transición demográfica con altas tasas de natalidad y mortalidad, y con un crecimiento natural alto. De población regresiva: con una base más estrecha que el cuerpo central y un porcentaje de ancianos relativamente grande. Es propia de los países desarrollados que han terminado la transición demográfica, pero aún están presentes sus últimas generaciones. Se trata de una población envejecida con bajas tasas de natalidad y de mortalidad, y con un crecimiento natural reducido. De población estacionaria: con una notable igualdad entre las generaciones jóvenes y adultas, y una reducción importante en las ancianas. El crecimiento natural es bajo. Este tipo de pirámide es propia de las poblaciones que no presentan cohortes de la transición demográfica. Pueden responder a países con tasas de natalidad y mortalidad altas, que aún no han comenzado la transición demográfica (sobre todo si se trata de poblaciones históricas) o a países que ya han terminado la transición demográfica y han desaparecido todas sus generaciones. Esto, a comienzos del siglo XXI, no ha sucedido en ninguna parte, aunque los países escandinavos las últimas generaciones de la transición demográfica están en la cima de la pirámide.


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Tipos de pirámide

Comentario de una pirámide de población La pirámide de población refleja en su forma la historia demográfica reciente de una población, ya que se hace para la población de un determinado año y muestra los acontecimientos de las generaciones vivas. Para analizar una pirámide debemos conocer el país al que pertenece y el año que representa, ya que en su explicación debemos tener en cuenta no sólo los acontecimientos demográficos, sino, también, los económicos, sociales, políticos, catastróficos, sanitarios, etc. El comentario de una pirámide se puede comenzar tanto por la cima como por la base, aunque si se empieza por la cima se explican de manera más natural los sucesos de las generaciones anteriores. Al comentar una pirámide debemos tratar de dar respuesta a los diversos entrantes y salientes que aparecen en ella. Los entrantes reflejan pérdidas de población extraordinaria (por guerras, epidemias, crisis de subsistencia, emigración) o falta de nacimientos. Normalmente las guerras y la emigración (en poblaciones numerosas) afectan más a la población masculina que a la femenina. Los salientes responden bien a una sobrenatalidad bien a la inmigración. La sobrenatalidad suele aparecer por una bonanza económica o el fin de una crisis de pérdida de población, pero también por una política natalista por parte del poder político. La sobrenatalidad aparece reflejada en las generaciones de menos de 15 mientras que la inmigración aparece reflejada en las generaciones mayores de 15 años y con algo más de peso en la población masculina. En el modelo ideal cualquier pirámide en las generaciones inferiores tiene más largas las barras masculinas que las femeninas, y en las generaciones superiores son más largas las barras femeninas que las masculinas. Si se comenta una pirámide sin el apoyo de las cifras reales de la que ha sido obtenida hay que tener en cuenta que, normalmente, para dibujarla se han redondeado, lo que hay que tener en cuenta y no empeñarse demasiado en pequeños detalles.

ACADEMIA IPAO · GEOGRAFÍA E HISTORIA. Programa 2011‐2012 Academia IPAO 1 ¿QUÉ SON LAS...

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