Encuentro con

Directores

Subdirección de Escuelas Secundarias Estatales

¡SOY EL DIRECTOR!

Subdirección de Escuelas Secundarias Estatales

¿Para qué nos pagan como directores?

Subdirección de Escuelas Secundarias Estatales

Para que los jóvenes aprendan más de lo que

saben acerca del mundo y que sean personas cada vez

más seguras, autónomas, creativas y participativas.

Mediante el diseño de situaciones

didácticas que impliquen desafíos para los

estudiantes (que piensen, se expresen por distintos

medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen,

comparen, trabajen en colaboración, manifiesten

actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia,

etcétera).

¿Cómo lograrlo?

No.

Indicador SI

NO

1 Muestra en su producción creativa las caracteristicas de los adolescentes

2 Describe con claridad las caracteristicas de los adolescentes varones y mujeres

3 Presentan en tiempo y forma su producción

4 Participa todo el equipo en el diseño de su producción creativa

5 Participa todo el equipo en la presentación

6 Expresa satisfacción al trabajar en equipo

¿Qué debo hacer como Director para lograr que los alumnos APRENDAN?

Acciones sustantivas del Director

Visita al aula para el seguimiento a las acciones del la Ruta de Mejora del CTE.

Promover la autonomía de gestión en su escuela.

Seguimiento a la implementación de las acciones establecidas en su planeación y contribuir al logro de objetivos y metas.

Ejercer su liderazgo pedagógico.

Que los alumnos de mi escuela aprendan.

¿Qué características debo tener como Director?

A. El liderazgo pedagógico:

Tienen una visión clara de lo que pueden llegar a ser las escuelas y ésta es compartida por el equipo docente.

Conocimiento amplio y fundamentado de las necesidades escolares.

Coordinan la implementación del Curriculum y vigilan que los contenidos se cubran.

Implementan acciones para supervisar la enseñanza. Lo que implica observar el trabajo de los docentes en el aula para ofrecer retroalimentación.

A. El liderazgo pedagógico:

Promueven el monitoreo y la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Promueven un ambiente de trabajo donde priva la seguridad y el orden. Esto deriva en reglas claves para aprovechar de manera productiva el tiempo de clase.

Promueve un clima de aprendizaje académico estableciendo expectativas y estándares positivos.

Promueve la participación de los padres en torno a la educación de los alumnos.

Dedican tiempo y energía para implementar programas de mejoramiento.

B. El director como gestor escolar.

– Seguimiento y evaluación de la actividad institucional.

– Liderazgo compartido.

– Promoción de la participación en la toma de decisiones.

FUENTE: «La Función Directiva en Secundarias Públicas. Matices de una tarea compleja» INEE: 2011.

TAREA SUSTANTIVA DEL DIRECTOR:

GESTIONAR EL

CURRICULUM

No olvidemos el aspecto

humanista de la educación

a) Escucha empáticaComo docente debes esforzarte por escuchar a tus alumnos, por acompañar a tus alumnos y,sobre todo, hacerles ver que lo que te están diciendo te importa, te importa de verdad, te importa de corazón.

b) InspiradorUn profesor que inspira es aquel que es capaz de hacer que sus propios alumnos aprendan por sí mismos.Ese es el verdadero estímulo que debes potenciar en el aula con tus alumnos

c) ComunicaciónMediante la explicación sólo transmites conocimientos de forma unidireccional, con la comunicación, provocas la interacción mediante el diálogo con tus alumnos favoreciendo la utilidad de los aprendizajes.

d) HumorEl humor herramienta extraordinariamente eficaz para el aprendizaje: cohesiona el grupo, genera pausas en la transmisión de contenidos, rebaja la tensión y ayuda a crear un clima favorable.El humor, la risa, la carcajada son cualidades que generan magníficos resultados en el aula.

e) GenerosidadLa profesión de docente es la profesión capaz de generar otras profesiones. En tu aula se encuentran los futuros médicos, ingenieros, abogados, políticos, científicos. Ser generoso con tus alumnos de hoy, es ser generoso con la humanidad futura.

f) ResponsabilidadLograr que tus alumnos aprendan es por encima de todo un acto de responsabilidad.

g) ModestiaHay que entrar todos los días en el aula con la mente abierta, con la suficiente modestia para aprender de tus alumnos.

h) Reparto de la autoridad Cuando repartes autoridad estás realizando un ejercicio de confianza, estás tendiendo la mano para que tus alumnos tomen la iniciativa en algo. Esto no hará más que favorecer su propia autonomía y mejorará su autoconcepto y sin que tu autoridad en el aula se vea afectada.

PERFIL DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PERMANENCIA

DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETRO INDICADORES

1. Un director que conoce a la escuela: sus actores, las formas de organización y funcionamiento, sus necesidades y lo que debe hacer para crear condiciones institucionales necesarias que permitan alcanzar la calidad escolar.

1.1 Identifica los actores que intervienen en la organización de la escuela.

1.1.1 Optimiza las funciones y responsabilidades de los actores que intervienen en la escuela.

1.1.2 Realiza diagnósticos sobre las fortalezas y áreas de oportunidad de los actores escolares.

1.1.3 Aprovecha las competencias de cada actor para el beneficio escolar.

1.1.4 Promueve la capacitación y actualización de los actores escolares.

1.2 Identifica las necesidades de recursos humanos, materiales, económicos e infraestructura de la escuela.

1.2.1 Realiza diagnósticos integrales de las necesidades de la escuela.

1.2.2 Resuelve las necesidades y problemáticas de la escuela.

1.2.3 Optimiza los recursos humanos, materiales, económicos e infraestructura de la escuela.

1.3 Aplica formas eficaces y eficientes de organización y funcionamiento de la escuela.

1.3.1 Impulsa un trabajo colaborativo en la organización de la escuela.

1.3.2 Da seguimiento a los acuerdos establecidos en colectivo sobre el funcionamiento de la escuela.

1.3.3 Evalúa resultados para la toma de decisiones asertivas.

1.4 Crea condiciones institucionales necesarias que permitan alcanzar la calidad escolar.

1.4.1 Realiza un diagnóstico del clima organizacional de la escuela.

1.4.2 Promueve un ambiente de convivencia escolar sana y pacífica.

1.4.3 Fomenta la comunicación efectiva para alcanzar la calidad escolar.

DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETRO INDICADORES

2. Un director que tiene un liderazgo eficaz para que la escuela ofrezca un servicio educativo de calidad en donde todos los alumnos aprenden.

2.1. Promueve un servicio de calidad en donde todos los alumnos aprenden.

2.1.1 Promueve la responsabilidad compartida entre alumnos y profesores centrado en los aprendizajes.

2.1.2 Impulsa la participación de profesores y padres en las decisiones y acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

2.1.3 Coordina la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de la ruta de mejora de la institución.

2.2 Conoce lo que sucede dentro de las aulas de la escuela.

2.2.1 Realiza visitas de observación académica dentro de las aulas.

2.2.2 Realiza asesoría a los docentes para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

2.2.3 Promueve ambientes de aprendizaje favorables dentro del aula.

2.3 Trasforma la cultura escolar en la institución para ofrecer un servicio educativo de calidad.

2.3.1 Promueve la misión y la visión de la escuela entre los actores educativos.

2.3.2 Fomenta una cultura escolar inspirada en valores de la comunidad escolar para alcanzar los logros académicos.

2.3.3 Involucra a todos los actores escolares en la ruta de mejora.

2.3.4 Establece momentos y tiempos para la rendición de cuentas de la escuela.

2.3.5 Realiza gestión pedagógica, escolar e institucional, priorizando los aprendizajes de los alumnos.

 2.4 Dirige de manera eficaz las acciones que se realizan en la escuela

2.4.1 Coordina de manera eficaz las sesiones del CTE con su colectivo docente.

2.4.2 Desarrolla un liderazgo asertivo y situacional.2.4.3 Asegura la implementación de la ruta de mejora

en tiempo y forma.2.4.4 Institucionaliza instrumentos efectivos y

experiencias exitosas para el funcionamiento óptimo de la escuela.

DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETRO INDICADORES

3. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a la comunidad escolar en la mejora del servicio educativo de la escuela.

3.1 Mejora continuamente para apoyar a la comunidad escolar en la mejora del servicio educativo.

3.1.1 Reconoce los logros y dificultades de la práctica docente e identifica los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

3.1.2 Trabaja en colaboración con sus docentes y propicia la participación en la discusión y el análisis de temas educativos con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.1.3 Desarrolla procesos de autoevaluación para la mejora de su desempeño.

3.2 Mantiene la motivación personal para mejorar su desempeño profesional.

3.2.1 Mantiene una actitud positiva para realizar las actividades en la escuela.

3.2.2 Analiza e investiga para mejorar las actividades que realiza en la escuela.

3.2.3 Participa de manera permanente en acciones de desarrollo personal.

3.2.4 Toma como responsabilidad personal los logros de los alumnos.

3.3 Manejo de conflictos.

3.3.1 Mantiene una actitud resiliente ante las situaciones de conflicto y problemas.

3.3.2 Participa como mediador, conciliador y negociador en las situaciones de conflictos y problemas de la comunidad escolar.

3.3.3 Maneja adecuadamente el estrés ante situaciones críticas dentro de la escuela.

3.3.4 Mantiene una comunicación efectiva con los actores de la comunidad escolar.

DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETRO INDICADORES

4. Un director que asume y promueve las políticas educativas, así como las responsabilidades legales y éticas inherentes al trabajo educativo para generar ambientes escolares propicios al aprendizaje.

4.1 Asume responsabilidades legales y éticas inherentes al trabajo educativo.

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.

4.1.2 Ejerce en su función directiva el respeto a los derechos humanos y favorece la inclusión educativa.

4.1.3 Promueve el cumplimiento del Plan y Programas de Estudio vigentes.

4.1.4 Hace cumplir las cuatro prioridades y condiciones del sistema básico de mejora en educación básica.

4.2 Genera ambientes escolares propicios para el aprendizaje aplicando las políticas educativas. 

4.2.1 Gestiona espacios educativos que faciliten el aprendizaje.

4.2.2 Promueve una adecuada infraestructura, mobiliario y equipamiento digno.

4.2.3 Conoce las recomendaciones internacionales, en materia de educación, emanadas por la OCDE para México.

4.2.4 Aplica los estándares de gestión, desempeño docente y curricular.

4.3 Practica la ética profesional inherente al trabajo educativo mediante conductas ejemplares.

4.3.1 Es congruente con los principios y valores de la educación básica.

4.3.2 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los docentes centren su práctica en el aprendizaje de los alumnos.

4.3.3 Sabe cómo establecer con su personal reglas claras y justas en la escuela para el cumplimiento de la normalidad mínima.

4.3.4 Practica la democracia con los actores educativos para la toma de decisiones.

Currículo para la formación de los alumnos de secundaria

Coloca en el centro del acto educativo al alumno para el logro de los aprendizajes,

Establece Estándares Curriculares por periodos escolares,

Favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

¿Cómo se viven los principios

pedagógicos en la escuela?

Principios pedagógicos

1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 Generar ambientes de aprendizaje

1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

Principios pedagógicos1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados

1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

1.7 Evaluar para aprender

1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Principios pedagógicos

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

1.11 Reorientar el liderazgo

1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Las competencias para la Vida

Plan y Programas 2011 de la

Educación BásicaPara el

aprendizaje permanente

Para el manejo de información

Para el manejo de situaciones Para la

convivencia

Para la vida en sociedad

Perfil de egreso de la Educación Básica

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Cuarta Prioridad Educativa. Hacia una convivencia escolar sana y

pacífica ¿Tienen que ver los resultados de aprendizaje con la convivencia escolar?

En un entorno de violencia ¿hay algo que pueda hacer la escuela?

Teoría de conflictosJohan Galtung

TRIANGULO DE LA VIOLENCIA

VisibleInvisible

Violencia

Directa

Violencia

Cultural

Violencia Estructur

al

No Violencia

Comportamientos

Actitudes, presunciones,tradiciones

Contradicciones políticas, económicas, sociales etc.

Raíz

Empatía Creatividad

Violencia Directa

Violencia Estructural

Violencia Cultural

Abuso de Poder

Desigualdad Social

Desigualdad

Económica

Historia: Una

sucesión de

guerras

La violencia como algo cotidiano

Cultura opresiva, acrítica y

delegadora

Cultura legitimada

Desigualdad

Racial

CONFLICTOS VS

VIOLENCIA Los conflictos son situaciones

de disputa en los que hay contraposición de intereses, necesidades y valores.

Hay conflictos que pueden resolverse sin el uso de violencia.

No se debe pretender eliminar los conflictos, puesto que éstos son positivos en tanto que son oportunidades de transformación.

Los conflictos son connaturales a las relaciones humanas y positivos en tanto que implican un cambio. Bien gestionados pueden ser excelente herramienta pedagógica, y eso implica un trabajo, tanto de enseñar como de aprender a gestionar los conflictos.

• La violencia es un problema social, que se aprende y por tanto también se debería poder desaprender.

• Se debe luchar a favor del no uso de la violencia para resolverlos.

• Por su parte, la violencia puede ser entendida como el uso o amenaza de uso de la fuerza, abierta u oculta, con la finalidad de obtener de uno o varios individuos, algo que no consienten libremente.

RECONSTRUCCIÓN

RECONCILIACIÓNRESOLUCIÓN

3R

APRENDAMOS DEL CONFLICTO

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/apre_conflicto/recursos/antologia/antologia_2.htm