Acceso  a  la  Educación  entre  Hombres  y  Mujeres,  y  la  Educación  Sexista  

Autores:  

 

• Juan  José  Ayala  

• Joaquín  Goic  

• Ignacio  Naranjo    

• Hernán  Salas  

• Manuel  Terraza  

• Nicolás  López    

 

Profesora:  Valentina  Sanguinetti  

 

 

 

 

Índice  

 

 

1. Resumen  

2. Introducción  

3. Educación  preescolar  

4. Educación  Escolar  

5. Educación  Universitaria  o  Superior  

6. El  machismo  dentro  de  la  educación  

7. Conclusión  

8. Bibliografía  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumen:  

 

Esta   investigación   se   centra   en   un   aspecto   del   debate   actual   de   género,   el   acceso   a   la  

educación  entre  hombres  y  mujeres,  y  la  educación  sexista.  En  Chile  la  educación  fue  sólo  

para  hombres  hasta  el  siglo  XX,  donde  las  mujeres  comenzaron  a  recibir  educación  básica,  

y   hacia   mediados   de   siglo   incluso   educación   superior.   A   lo   largo   del   documento  

abordaremos  diversos  aspectos  de  la  inclusión  de  la  mujer  a  la  educación  y  su  desempeño  

comparado  con  los  hombres.  

 

La  educación  es  la  base  bajo  la  cual  toda  sociedad  se  construye  en  todos  sus  ámbitos,  por  

lo   cual   entender   el   por   qué   la   mujer   desde   su   infancia   no   puede   acceder   a   ésta,   es  

elemental   para   entender   el   dinamismo   de   la   sociedad   desde   éste   punto   de   origen.  

Además  de   lo  anterior,  todos   los   individuos(as)  se  deberían  dar  cuenta  que  la  educación  

no  sexista  es  fundamental  para  la  construcción  de  una  sociedad  más  justa  y  equitativa,  en  

todos  los  componentes  que  construyen  a  la  misma.  

 

Tomando  de  base  lo  dicho  en  el  párrafo  anterior,  esta  investigación  debería  incumbirle  a  

todos  los  miembros  de  la  sociedad  ya  que  todo  niño  tiene  derecho  a  ser  educado  por  lo  

que  cualquiera  de  nosotros  podría  verse  en   la  situación  de  que  alguno  de  nuestros  hijos  

sufra  violencia  de  género  en  el  acceso  a  la  educación.  

 

Por   otro   lado   la   precisión   de   nuestras   estadísticas   no   será   exacta   debido   a   que   nos  

basaremos  en  una  muestra   limitada  y  no  la  población  total;  no  obstante  existen  muchas  

fuentes  de  información  fidedignas  de  las  cuales  se  puede  sacar  información.  

 

El   tema   abordado  es   bastante   complejo   debido   a   que   a   nadie   le   gustaría   vivir   una   vida  

llena  de  injusticia  por  el  sólo  hecho  de  haber  nacido  de  una  forma,  y  que  al  momento  de  

 

educarse,  o  sea,  de  recibir  las  herramientas  para  su  desarrollo  integral,  poseen  un  sesgo,  

lo  que  provocará  que  no  lo  puedan  lograr  de  manera  óptima.  

 

Finalmente   la   investigación   tiene   como   objetivo   hacerse   cargo   de   demostrar   la  

desigualdad  de  género  en  cuanto  al  acceso  a   la  educación  y   la  educación  sexista  que  se  

produce  dentro  de  ella,  que  es  un  problema  fundamental,  para  salir  del  círculo  vicioso  de  

la  discriminación  de  género;  y  lo  antes  dicho  no  debiese  tener  ninguna  limitación,  debido  

a  que   la  educación  es   la  base  del   funcionamiento  de  cualquier   sociedad,  por   lo   tanto   lo  

que  suceda  en  esta,  repercutirá  de  manera  directa  en  cualquier  de  los  componentes  de  la  

misma;   por   lo   que   la   educación   se   debería   hacer   cargo   de   todos   los   problemas   de   la  

sociedad  de  uno  u  otro  modo.  

 

Introducción    

           

El  presente  informe  pretende  dar  a  conocer  los  resultados  obtenidos  tras  la  realización  de  

una  investigación  cuantitativa.  Esta  investigación  tenía  como  principal  objetivo  conocer  la  

brecha  de  desigualdad  de  género  en  cuanto  al  acceso  a  la  educación  pre-­‐escolar,  escolar,  

universitaria   y   las   consecuencias   de   ello.   Teniendo   en   cuenta   el   principal   objetivo,  

buscamos   información  sobre  distintos  casos  reales  y  preguntamos  a  diferentes  personas  

sus  opiniones  sobre  el  tema  en  cuestión.  La  metodología  utilizada  para  la  preparación  de  

esta   investigación   fue   hecha   por   seis   estudiantes   de   medicina   de   primer   año   que   se  

organizaron  dividiéndose  para  cada  uno  un  tema  específico,  el  cual  al  terminar,  agruparon  

y   filtraron   la   información  necesaria  para  completar  el   informe.  Finalmente  encontramos  

que   la   gente   en   general   sabe   muy   bien   que   en   nuestra   sociedad   la   discriminación   del  

género  está  muy  advertida  o  por  lo  menos  mucho  mejor  que  hace  apenas  algunas  décadas  

y   que   también   está   muy   mal   tratar   a   cualquiera   de   los   dos   sexos   como   un   objeto,  

generalmente   de  mujeres,   pero   eso   es   todo   lo   que   sabe   la  mayoría,   los   que   no   se   han  

tomado   el   tiempo  de   investigar  más   a   fondo   esta   insólita   cuestión.   Algunos   temas  más  

profundos   tales   como   discriminaciones   de   género   en   situaciones   familiares,   escolares   e  

 

incluso  laborales.  Esto  abarca  prácticamente  toda  la  vida  de  una  persona  que  por  el  sólo  

hecho  de  nacer  de  una  forma  tiene  que  aguantarse  toda  una  vida  de  injusticia.  Nosotros  

nos   encargaremos   en   éste   informe   de   profundizar   en   uno   de   los   temas   en   los   que   la  

desigualdad  de  género  es  un  factor  muy  importante:  El  acceso  a  la  educación  y  los  temas  

que  repercute  tanto  en  la  sociedad  como  en  la  vida  de  sus  integrantes.  

Dentro   de   los   temas   que   abordaremos   veremos   las   promesas   y   afirmaciones   de  

heterogeneidad  de  género  al  momento  del  acceso  a   la  educación  que  el   gobierno   le  ha  

anunciado  a  la  población  chilena  en  comparación  con  la  realidad  de  la  situación  en  la  que  

vivimos,   donde   sigue   ocurriendo   una   injusticia   silenciosa,   pero   con   unos   efectos  

colaterales  que  poco  a  poco  se  acumulan  y   llegan  a  ser  tan  grandes  que  no  sólo  pueden  

afectar  a  usted,  lector,  sino  también  a  su  familia,  comuna,  ciudad  e  incluso  a  la  sociedad  

completa  en  la  que  vive.  Esta  es  entonces  la  verdadera  razón  de  nuestro  proyecto,  dar  a  

conocer  éste  nivel  de  desigualdad  ya  que  si  este  continúa  seguiremos  con  los  problemas  

que  ya  en  un  pasado  han  causado  grandes   revueltas  y  desmanes  debido  al  machismo  o  

feminismo,  pues  ambos  sexos  se  ven  afectados  en  esta  lucha  por  la  igualdad  de  género.  

 

Educación  preescolar  

 

La  educación  preescolar  es  fundamental  en  toda  sociedad,  puede  ser  que  se  le  vea  como  

un   tema   de   menor   importancia,   pero   es   muy   relevante   en   términos   de   productividad  

futura.  Se  ha  demostrado  que  la  capacidad  de  aprendizaje  de  los  niños  durante  la  primera  

infancia  es  la  de  mayor  eficiencia  cerebral,  “El  80  %  del  desarrollo  intelectual,  emocional  y  

social   de   un   niño   se   logra   en   la   primera   infancia”.   De   esta  manera   es  muy   importante  

indagar  sobre  el  tema  del  acceso  a   la  educación  preescolar  y  ver  si  es  discriminadora  en  

cuanto  a  hombres  y  mujeres.  

Como   se   menciona   antes,   la   capacidad   de   aprendizaje   de   los   niños   es   muy   vulnerable  

durante  su  edad  temprana,  es  decir  puede  ser  influenciada  muy  fácilmente  y  va  a  moldear  

las   conductas  de   los  niños  más  a   futuro.   Se   tiene  que   tener  mucha  preocupación   sobre  

que   “tipo   de   vida”   llevan   los   niños   durante   esta   edad,   ya   que   la  mayoría   de   ellos   va   a  

 

adoptar   las   conductas   instruidas   en   éste   período,   sean   “buenas”   o   “malas”.   Con   esto  

queremos  hacer  énfasis  en  las  conductas  que  pueden  adoptar  los  niños  que  provienen  de  

ambientes   sociales  más   hostiles,   los   cuales   están   expuestos   a   un   tipo   de   “realidad”   no  

muy   amigable,   la   cual   fomenta   un   desarrollo    que   puede   llevar   al   niño   a   conductas   un  

tanto  nocivas  para   su  bienestar;   y   además  de   lo   anterior   el  mismo  ambiente   sexista  de  

sala   cuna   o   el   medio   menor   (2-­‐3   años),   puede   desarrollar   conductas   machistas   en   las  

mujeres   de   ese   rango   de   edad,   que   se   manifestarán   en   distintas   conductas   sexistas   al  

momento  de  desarrollarse,  y  lógicamente  en  su  psiquis.  

Es   muy   importante,   de   esta   manera,   que   todos   los   niños   tengan   acceso   a   educación  

preescolar,  para  evitar  o  poder  reducir  un  poco  la  exposición  a  ambientes  hostiles  durante  

su   desarrollo.   Para   esto   se   han   creado   leyes   y   se   han   formulado   proyectos   con   el  

propósito   de   fomentar   la   educación   preescolar,   incluso   en   las   familias   con   escasos  

recursos   donde   los   ambientes   hostiles   son   más   numerosos   “La   universalización   de   la  

enseñanza  preescolar  permitirá  que  cualquier  mamá  sin  importar  su  situación  económica  

pueda  entregarle   esta   ventaja  a   sus  hijos”.  Con  medidas   como  esta   se  puede   reducir   la  

segregación  en  Chile  y  llegar  a  igualdad  de  oportunidades  más  a  futuro.  

Sin  embargo  hay  que  hacer  énfasis  en  sí  el  acceso  a  la  educación  preescolar  tiende  a  ser  

sexista  o  no.  Por  lo  que  se  ha  podido  observar  a  lo  largo  de  la  historia  es  que  en  el  caso  del  

acceso   a   la   educación   preescolar   no   ha   habido  mucha   diferencia   entre   el   hombre   y   la  

mujer,  más  bien  se  diferenciaba  en  los  distintos  niveles  socioeconómicos  de  cada  familia,  

lo  cual  está  cada  vez  más  reducido.  Pero  en  lo  que  sí  se  ha  podido  hacer  énfasis  es  en  la  

educación   parvularia.   No   se   puede   aumentar   el   acceso   a   la   educación   preescolar   sin  

aumentar  la  cantidad  de  profesores  disponibles.  

“La   inversión   en   educación   parvularia,   además,   contribuye   a   compatibilizar   roles   en   el  

hogar  y  en  el  mercado  del   trabajo.”   (…)  “De  acuerdo  con   los  datos  de   la  encuesta  Casen  

2003,  mientras  en  el  quintil  más  pobre  de  la  población  1  de  cada  4  mujeres  trabaja;  en  el  

quintil   más   rico   1   de   cada   2   lo   hace.”   (…)   “la   cobertura   en   educación   parvularia   ha  

aumentado  sostenidamente  desde  1990.  El  gasto  en  educación  parvularia”  (…)  “ha  crecido  

 

durante   los   últimos   4   años,    produciendo   una   expansión   histórica   de   la   cobertura  

preescolar.”    

 

Gracias  al  aumento  de  la  inversión  en  la  educación  parvularia,  más  niños  han  podido  tener  

acceso   a   la   educación   preescolar,   lo   que   permite   a   las   mujeres   (con   menos   recursos  

mayoritariamente),  poder  participar  más  activamente  de  una  vida  laboral  al  no  tener  que  

preocuparse   con   quien   van   a   dejar   a   sus   hijos,   fomentando,   de   esta   manera,   la  

incorporación  de   las  mujeres  al  mercado   laboral,  a  corto  plazo   (mujeres  dueñas  de  casa  

que  van  a  poder  trabajar  al  poder  dejar  a  sus  hijos  en  jardines  y  sala  cunas),  como  a  largo  

plazo   (niñas   que   ingresen   a   jardines   y   sala   cunas   las   cuales   van   a   tener   un   mayor  

desarrollo  intelectual,  aumentando  de  esta  manera  el  área  de  trabajo  de  las  mujeres),  no  

obstante  no  debemos  dejar  lado  lo  que  ya  habíamos  mencionado  antes,  que  él  cambio  no  

debe  ser  sólo  a  nivel  de  acceso  a  la  educación  por  parte  de  las  mujeres,  sino  que  también  

exista   un   cambia   en   la   metodología   de   enseñanza   en   las   salas   cunas   y   jardines,   que  

tienden  a  ser  machistas,  como  por  ejemplo  diciéndoles,  “los  niñas  lloran,  pero  los  niños”,  

todo   ese   tipo   de   frases   van   quedan   en   subconsciente   de   los   niños(as),   y   que   los  

acompañarán  a  lo  largo  de  toda  su  vida.    

 

Educación  Escolar:  

 

Podemos   asegurar   que   a   nivel   de   educación   escolar   las   mujeres   han   ido   cada   vez  

adquiriendo  más  participación.    

Si  nos  remontamos  a  1860,  podemos  observar  que  la  participación  de  la  mujer  era  baja  en  

comparación  a  la  de  los  hombres.  Y  debemos  considerar  que  estos  valores  son  altos  para  

tiempos  anteriores,  en  los  cuales  las  mujeres  no  tenían  acceso  a  la  educación.    

 

   

María  Loreto  Egaña,  Iván  Núñez  Prieto  y  Cecilia  Salinas  Álvarez,  La  educación  primaria  en  

Chile:  1860-­‐1930.    

 

Con   el   paso   del   tiempo   la   inclusión  de   las  mujeres   fue   cada   vez   aumentando   y   de   esta  

manera   su   posibilidad   de   posteriormente   poder   ser   una   profesional   trabajadora.   Los  

contextos   sociales   que   se   vivían   fueron   modificándose,   permitiendo   una   participación  

mayor  de  la  mujer  en  todos  los  planos  y  es  ahí  donde  radica  el  aumento  de  mujeres  en  la  

educación  escolar.  Era  imperante  que  la  cantidad  de  hombres  y  mujeres  que  estudiaban,  a  

menos   a   nivel   primario   y   secundario,     para   que   así   los   niveles   de   analfabetismo  

poblacional  disminuyeran.    

Es   de   esta  manera   que   podemos   llegar   al   siglo   XXI   con   un   nivel   de   participación   de   la  

mujer  en  educación  escolar  mucho  más  alta  que  en  siglos  anteriores,   llegando  a  ser  casi  

igual  a  la  participación  de  hombres  de  éste  segmento.    

 

 Podemos  observar  en  estos  gráficos  que  la  participación  de  la  mujer  en  educación  escolar  

se  ha  casi  igualado  a  la  del  hombre.  

 

Las  diferencias  observables  entre   los  niveles  de  escolaridad  alcanzados  entre  hombres  y  

mujeres  son  leves.  Se  puede  apreciar,  de  hecho,  que  los  hombres  tienen  en  promedio  10  

años   de   educación;   mientras   que   las   mujeres   alcanzan   9,9   años.   Por   último,   podemos  

observar  que  el  promedio  de  años  de  estudio  del  hombre  es  predominantemente  superior  

(aunque  de  manera  leve)  al  de  la  mujer,  exceptuando  el  caso  de  la  VI  y  VII  Región,  en  las  

cuales  la  cantidad  de  años  promedio  de  estudio  es  mayor  en  mujeres  

 

 

 

   

En  éste  gráfico  que  nos  muestra  la  cantidad  de  matriculados  a  una  determinada  edad,  en  

géneros,  podemos  ver  que  no  hay  una  diferencia  significativa  en  hombres  v/s  mujeres.    

 

 

 

   

En   las   dos   tablas   previas   podemos   observar   la   similitud   de   participación   de   hombres   y  

mujeres  en  términos  de  educación  básica.  

De   esta   manera   podemos   observar   que   mediante   distintas   políticas   de   educación,   las  

cuales   han   sido  modificadas   a   través   de   los   años,   se   ha   logrado  una  mayor   equidad   en  

participación  hombre-­‐  mujer  en  la  educación  escolar,  dejando  atrás  esa  brecha  de  género  

a  la  que  se  veían  enfrentadas  las  mujeres  de  nuestro  país  y  dejando  con  esto,  la  violencia  

de   género  atrás   (al  menos  en   términos  de  números).   Cabe  mencionar   sin   embargo  que  

esto   no   nos   debe   dejar   satisfechos   ya   que   aún   hay   mujeres   que   dejan   el   colegio   por  

motivos  personales    (ya  sea  embarazos,  tener  que  trabajar,  etc...).  

 

Educación  Universitaria  o  Superior:  

 

El  ingreso  a  la  mujer  a  la  educación  superior  en  Chile  comenzó  con  el  Decreto  Amunátegui  

(1877),  que  establecía:  

1°  Que  conviene  estimular  a  las  mujeres  a  que  hagan  estudios  serios  y  sólidos;    

2°   Que   ellas   pueden   ejercer   con   ventaja   alguna   de   las   profesiones   denominadas  

científicas;    

 

3°  Que  importa  facilitarles  los  medios  de  que  puedan  ganar  la  subsistencia  por  sí  mismas,  

decreto:  

Se  declara  que   las  mujeres  deben  ser  admitidas  a  rendir  exámenes  válidos  para  obtener  

títulos  profesionales,  con  tal  que  se  sometan  para  ello  a   las  mismas  disposiciones  a  que  

están  sujetos  los  hombres.  

 

Desde   ese   año   comenzó   el   lento   ingreso   de  mujeres   a   la   universidad.   Esto   fue   un   hito  

enorme  en  la  historia  de  la  educación  femenina.  La  forma  de  vida  de  los  chilenos  del  siglo  

XIX  era  bastante  distinta  a  la  del  tiempo  presente.  La  gente  había  pedido  que  se  realizará  

un  plan  de  estudios  para  las  mujeres,  no  que  se  les  dejara  entrar  en  la  universidad.    

 

La  sociedad  de  ese  entonces  era  enteramente  machista.  La  mujer  socialmente  estaba  vista  

como  un  ser  con  muchos  menos  beneficios  que  el  hombre.  El  rol  de  la  mujer  era  el  de  criar  

hijos  que  fueran  buenos  ciudadanos  a  futuro.  Ya  después  de  éste  decreto  podemos  decir  

que  se  da  sustento  a  lo  que  sería  la  búsqueda  de  igualdad  de  las  mujeres  chilenas,  como  

por  ejemplo  el  voto  femenino  (1949).  Aún  en  nuestros  tiempos  las  mujeres  no  consiguen  

igualdad  al  100%.  

 

Luego  de  la  instauración  de  este  decreto,  la  mujer  comienza  poco  a  poco  a  incorporarse  a  

las   universidades   chilenas.   Tomemos   algunos   datos   interesantes   de   “La   Gloriosa”,   la  

Universidad  de  Chile:  

 

• Eloísa  Díaz   fue   la  primera  mujer  en   licenciarse  en  medicina  y   farmacia  en  el   año  

1886.  

• Las  primera  mujer  en  obtener  el  título  de  Abogada  fue  Matilde  Throup  en  el  año  

1892  

• Justicia   Espada   Acuña   Mena   de   Gajardo   obtuvo   el   título   de   Ingeniera   con   la  

mención  Civil  el  año  1919  

 

 

Por  esos  años  solamente  los  chilenos  de  la  élite  ingresaban  a  la  universidad,  por  lo  tanto  

las   mujeres   que   entraban   antes   a   estudiar   eran   mujeres   que   provenían   de   familias  

adineradas.   A   medida   que   fueron   pasando   los   años   se   ha   ido   integrando   un   mayor  

porcentaje  de  alumnos  provenientes  de  otros  quintiles  a  la  universidad.    

 

En   tiempos   actuales   el   ingreso   de   mujeres   es   un   porcentaje   bastante   considerable  

respecto  al  número  total  de  personas  que  entran  cada  año  a   la  universidad,   llegando  en  

los   últimos   años   (desde   el   2008   en   adelante)   a   superar   al   número   de   hombres   que  

ingresan.  Por  ejemplo,  el  año  2012  las  mujeres  superaron  a  los  hombres  por  un  8,8%  en  el  

número  de  matrículas  a  las  universidades  chilenas.  

 

Respecto   a   carreras   específicas,   podemos   ver   que   en   ingeniería   aún  no   es   equitativo   el  

ingreso.  La  Universidad  de  Chile  presentará  el  siguiente  programa  para  tratar  de  mejorar  

éste  aspecto:  

“En  su  preocupación  por  potenciar  la  incorporación  de  la  mujer  al  área  de  la  ingeniería  y  

ciencias   afines,   desde   el   2014   la   Facultad   de   Ciencias   Físicas   y   Matemáticas   de   la  

Universidad   de   Chile   comenzará   a   implementar   el   Programa   de   Ingreso   Prioritario   de  

Equidad  de  Género  (PEG),  una  nueva  iniciativa  para  mejorar  la  participación  femenina  en  

la  comunidad  estudiantil  de  Beauchef  y  así  eliminar  los  sesgos  culturales  que  han  limitado  

históricamente  sus  opciones  de  elección  y  desarrollo.  

El  PEG  comenzará  con  el  aumento  de  40  cupos  especiales  para  mujeres  que  queden  en  

lista  de  espera  -­‐es  decir,  bajo  el  último  postulante  seleccionado  en  el  proceso  regular  de  

admisión   establecido   por   el   Consejo   de   Rectores   de   las  Universidades   Chilenas-­‐   para   el  

ingreso  al  Plan  Común  de  la  Escuela  de  Ingeniería  y  Ciencias.”  

 

Programa   de   Ingreso   Prioritario   de   Equidad   de   Género   (PEG)   [Internet].   Santiago:  

Universidad   de   Chile;   c2013   [citado   2014   Sep   28].   Disponible   en:  

http://ingenieria.uchile.cl/admision/admision-­‐especial-­‐pregrado/94355/cupos-­‐equidad-­‐

de-­‐genero  

 

 

Respecto   a   la   deserción   dentro   de   las   universidades   chilenas,   estudios   del   MINEDUC  

demuestran  que  la  mujer  tiende  a  permanecer  más  que  el  hombre  dentro  de  las  carreras  

a  las  que  entraron,  como  lo  podemos  ver  en  la  siguiente  tabla:  

 

   

Luego   de   observar   estos   datos   podemos   ir   concluyendo   que   la   mujer   ya   está  

equitativamente  ingresando  a  la  universidad  junto  al  hombre,  incluso  llegando  a  superarlo  

en   número.   También   que   la   mujer   tiende   a   desertar   menos,   dato   con   una   magnitud  

importante  porque  se  puede  llegar  a  pensar  que  la  mujer  está  incluso  más  preparada  que  

el  hombre  para  enfrentar  el  estrés  de  la  vida  universitaria.  La  mujer  ha  logrado  mucho  en  

un   poco   menos   de   150   años,   demostrado   notoriamente   en   los   puntos   anteriormente  

tocados.  

 

Cronología:  

 

• 1842:  Se  funda  la  Universidad  de  Chile  

• 1854:  Creación  de  la  Escuela  Normal  de  Preceptoras  

 

• 1877:  Promulgación  Decreto  Amunátegui,  que  permitió  el  ingreso  de  la  mujer  a  la  

educación  superior  

• 1887:  Egresan   las  primeras  profesionales  de  Sudamérica,   tituladas  de  médico,   las  

chilenas:  Eloísa  Díaz  y  Ernestina  Pérez  

• 1906:   Primer   curso   experimental   para   formar   enfermeras   en   la   Universidad   de  

Chile  

• 1907:  Según  el  censo,  361.012  mujeres  trabajan  remuneradamente  en  el  país  

• 1925:  Creación  de  la  Escuela  de  Servicio  Social  de  Beneficencia  

• 1927:  Celebración  del  Cincuentenario  del  Decreto  Amunátegui  

• 1932:  La  Pontificia  Universidad  Católica  de  Chile  abre  sus  puertas  a  las  mujeres  

• 1952:  Según  el  censo,  539.141  mujeres  trabajan  en  actividades  remuneradas  en  el  

país  

El  machismo  dentro  de  la  educación  

 

Luego  de  haber  estudiado  y  observado  los  niveles  de  inclusión  de  la  mujer  en  la  educación  

chilena,  queda  claro  que  el  tema  a  abordar  no  es  el  acceso  a   la  educación  en  sí,  sino  un  

factor  aparte  que  genera  la  discriminación  de  género  que  se  ve  en  nuestro  país.  En  base  a  

esto,  es  importante  considerar  que,  si  bien  la  el  acceso  a  la  educación  es  en  la  mayoría  de  

los   casos   igualitario   para   ambos   géneros,   es   la   educación  misma   la   que   inculca   valores  

machistas  al  estudiantado  y  contribuye  con  la  discriminación  hacia  el  género  femenino.  

Partimos  de  la  base  que  la  educación  en  Chile  es  machista,  al  imponer  valores  machistas  

frente  a  los  alumnos.  Desde  pequeños  se  les  enseña  a  los  niños  los  valores  del  hogar,  los  

cuales   incluyen  una  marcada   tendencia   a   la   dominancia   del   hombre   en   la   familia:   es   el  

hombre   quien   debe   trabajar,  mientras   que   la  mujer   es   relegada   a   trabajos   domésticos  

(generalmente).  

En   palabras   del   rector   de   la  Universidad   de   Santiago;   “la   cultura  machista   se   refleja   en  

muchos  colegios  donde  a   las  mujeres  se   las  prepara  para  que  asuman  roles  domésticos;  

no   obstante,   han   demostrado   mejor   rendimiento   que   los   hombres   en   las   pruebas  

 

nacionales  e  internacionales  (Simce,  PISA)  y  dado  su  desempeño  en  la  Enseñanza  Media,  

el  Ranking  de  Notas   las   favorece  para  el  acceso  a   las  Úes”.  Con  esto  queda  demostrado  

que   la  percepción  del  machismo  en   la  educación  no  es  solo  un  dato  vago,  sino  que  está  

respaldado  por  autoridades  competentes  en  el   tema.   (Juan  Manuel  Zolezzi,  Rector  de   la  

Universidad  de  Santiago)  

 

A   medida   de   cuantificar   con   datos   objetivos   el   grado   de   machismo   presente   en   la  

educación  chilena,  se  realizó  un  estudio  en  la  Universidad  de  Concepción  donde  se  midió  

los   distintos   niveles   de   machismo   existentes   dentro   de   la   institución.   Para   esto   se  

construyó  una  escala,  donde  el  número  9  indicaba  la  ausencia  de  machismo  mientras  que  

el  18  la  presencia  máxima.  El  estudio  señaló  que  el  promedio  de  machismo  de  la  muestra  

fue  de  10.8  en  la  escala.  En  base  a  este  promedio,  es  posible  concluir  que  los  estudiantes  

tienen   algún   grado   de  machismo.   Existe   un   17%  de   los   estudiantes   que   no  manifiestan  

machismo  alguno  (9  puntos),  se  detecta  un  10.7%  que  se  puede  calificar  como  altamente  

machista   (13   a   16   puntos),   las   proporciones   mayoritarias,   con   un   total   del   72.3%,  

corresponden   a   machismo   intermedio   (entre   10   y   12   puntos),   es   decir,   los   alumnos  

declararon  entre  una  y  tres  actitudes  en  éste  sentido.  

 

Se  concluye  de  esta  investigación  que  si  existe  un  cierto  grado  de  machismo  dentro  de  la  

universidad   donde   se   realizó   la   investigación.   Si   bien   hay   variantes   dentro   del   mismo  

alumnado,  donde  algunos  se  muestran  completamente  machistas  y  otros  sin  ningún  grado  

de  este,  como  norma  general  se  acepta  que  existen  actitudes  machistas  en  esta  particular  

universidad  dentro  de  la  muestra  poblacional  que  se  estudió.  Cabe  señalar  que  este  es  un  

caso   particular   dentro   de   una   casa   de   estudio,   pero   que   claramente   se   podría   (y   es  

completamente   factible)  que   se   reproduzca  en  otros   lugares  de  estudio,   sin   importar  el  

nivel  de  este  (básica,  media,  universitaria).  

Para   finalizar  este   ítem,  es   importante  recalcar  que  se  han  hecho   innumerables  avances  

en  discriminación  de  género  en  cuanto  se  refiere  al  acceso  a  la  educación.  Sin  embargo,  la  

tarea   pendiente   consiste   en   erradicar   los   valores   machistas   que   se   imparten   en   estas  

 

instituciones   para   así   lograr   la   total   autonomía   del   género   femenino   y   un   país   más  

igualitario,  donde  el  género  no  sea  un  factor  que  predisponga  a  alguien  de  desarrollarse  

como  profesional  y  persona  mediante  la  educación  que  ella  reciba,  sino  que  la  motivación  

misma  y  las  cualidades  de  cada  individuo.  

 

Conclusión  

 

Finalmente  es   importante  destacar  que  este  es  un  problema  que  no   tiene  una   solución  

simple  ni  menos   inmediata,  ya  que  son  siglos  de  historia  en   la  cual   la  educación  ha  sido  

mayoritariamente   machista,   desde   los   griegos,   donde   podemos   encontrar   las   primeras  

instituciones  académicas  hasta  nuestros   jardines,  colegios,   liceos  y  universidades,  con   lo  

cual  queda  claro  que  un  problema  a  lo  largo  de  toda  la  historia,  y  que  nuestras  sociedades  

nunca   han   podido,   o   quizás   nunca   han   querido   solucionar.   Debemos   entender   que  

francamente  hace  no  más  de  un  par  de  décadas  la  educación  en  Chile  y  en  la  mayoría  de  

los   países   que   hoy   son   considerados   como   desarrollados,   seguía   siendo   desigual   para  

hombres  y  mujeres,  por   lo  que   los  avances  que  ha  habido  hasta  nuestros  días  no  deben  

ser  mirados  a  la  ligera,  a  pesar  de  que  lógicamente  no  son  los  ideales,  y  tal  vez  tampoco  

los  esperados;   sin  embargo,   las  mujeres  modernas  ya   tienen  acceso  a   la  mayoría  de   los  

niveles  educacionales   (en  Chile   también),  pero  no  debemos  olvidar,  que  existe  aún,  una  

gran  diferencia  según  el  tipo  de  ingreso  económico  y  por  tanto  del  estrato  social  del  cual  

provenga  la  mujer  en  cuestión,  de  modo  que  en  los  estratos  sociales  altos,  tanto  hombres  

como  mujeres  tienen  casi  el  mismo  acceso  a  la  educación  desde  la  educación  pre-­‐escolar  

hasta  la  universitaria,  pero  no  es  la  misma  realidad  que  se  vive  en  los  más  bajos,  debido  a  

que   las  mujeres   normalmente   quedan   embarazadas  más   jóvenes,   durante   la   educación  

escolar   por   sobre   todo   (entre   8vo   y   IV   medio)   frente   a   otras   edades   dentro   de   otros  

estratos  sociales  (donde   las  mujeres  se  embarazan  más  tarde),  de  modo  que  no  pueden  

optar  a  seguir  una  carrera  técnica  o  superior  (por  la  poca  educación  sexual  que  existen  en  

los  establecimientos  educativos),  y    deben  dedicarse  a  cuidar  y  criar  a  su  hijos  en  vez  de  

estudiar,  y  debemos  hacer  hincapié  que  un  porcentaje  importante  de  las  mujeres  chilenas  

 

se  encuentran   inmersas  en  esa   realidad,  aunque  también  debemos  destacar  que  es  una  

realidad  que  en  los  últimos  años  ha  ido  mejorando  gracias  a  los  programas  del  MINEDUC  y  

SERNAM,   que   los   han   enfocado   de   una   manera   concreta   y   eficiente,   no   obstante,   no  

deben  dejar  de  ser  aplicados,  sino  que  deben  continuar  y  ser  fortalecidos.  

 

Dicho   lo  anterior  y  en  base  a  todo   lo  hablado  en  este  trabajo,  queda  claro  que   la  mujer  

debe  tener  un  derecho   igualitario  a   la  educación,  y  cuando  decimos  debe,  es  en  todo  el  

sentido  legislativo  de  la  palabra,  la  educación  igualitaria  para  la  mujer,  y  por  lo  tanto  una  

educación   no   sexista   tiene   que   estar   garantizada   en   la   constitución   de   la   República   de  

Chile,   y   de   ese   modo   ser   un   derecho   para   cada   mujer   que   habite   nuestro   territorio  

nacional,  así  como  también  debería  ser  en  el  resto  de  los  países  del  mundo,  debido  a  que  

la  mujer  tiene  el  mismo  derecho  que  el  hombre  a  desarrollarse  integralmente  dentro  de  la  

sociedad  a  la  que  pertenezca;  pero  tampoco  basta  que  esté  escrita  en  un  papel,  sino  que  

también   sea   aplicada   dentro   de   los   programas   de   la   educación   pre-­‐escolar   hasta   la  

educación   universitaria,   de   modo   que   la   única   manera   de   hacer   un   cambio   en   el  

comportamiento   y   psicología   de   los   individuos   en   una   sociedad,   es   a   partir   de   la  

educación,   y   de   una   educación   en   la   que   cada   profesor   lo   afirme   y   promueva  

fehacientemente,  y  con   la  convicción  de  que  es   la  única  manera  de   lograr  una  sociedad  

más  justa  e  igualitaria.  

 

“La  educación,  más  que  cualquier  otro  recurso  de  origen  humano,  es  el  gran  igualador  de  

las  condiciones  del  hombre,  el  volante  de  la  maquinaria  social.”  

 

Horace   Mann   (1796-­‐1859)   (Internet).   [citado   2014   Sep   28].   Disponible   en:  

http://www.sabidurias.com/cita/es/9554/horace-­‐mann/la-­‐educacion-­‐mas-­‐que-­‐cualquier-­‐

otro-­‐recurso-­‐de-­‐origen-­‐humano-­‐es-­‐el-­‐gran-­‐igualador-­‐de-­‐las-­‐condiciones-­‐del-­‐hombre-­‐el-­‐

volante-­‐de-­‐la-­‐maquinaria-­‐social  

 

 

 

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