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Ana Maria Machado

Esta es una divertida retahíla en donde un pueblo se rebe-la contra su rey cuando les prohíbe a los habitantes cantar.

Algún inconforme no deja de hacerlo y pone a cantar a todo el reino obteniendo como resultado un buen coro

que agrada al rey, haciendo que se levante la prohibi-ción.

Ana Maria Machado nació en Río de Janeiro, Bra-sil, en 1941. Sus historias se caracterizan por ser una

excelente mezcla de tradición popular con elemen-tos eruditos y por tener una fuerza especial, narrar los

eventos de una manera muy natural. Ha sido considera-da como una de las mejores escritoras infantiles juveniles.

En el año 2000 ganó el premio Hans Christian Andersen.

UN BUEN CORO

Datos de la Autora

Acerca de la obra

Un buen coro Ana Maria Machado

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Cantemos una canción

Desarrollo:

• Entre todos seleccionen una canción y cántenla. (Por ejemplo, el “Himno

de la alegría”).

• Pregunte a los niños cómo se sintieron cantando, si les gustó cantar o no.

• Pregúnteles por qué es agradable cantar, qué hace en la gente (que nos

unamos, que compartamos).

• Introduzca la historia.

Permítales que escuchen la lectura de la obra, que se presta para ponerle mucha entonación y mucho ritmo. También, facilíteles la predicción y la rápida memorización.

Motivación para la lectura

Lectura de la obra

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Los ofi cios

Desarrollo

• Haga con los niños un listado de todos los ofi cios que recuerden.

• Describan qué se hace en cada ofi cio (qué hace el carpintero, el pescador, la lavandera, etc.).

• Luego puede inventarse un juego parecido a “siguiendo al jefe”, en donde usted diga: “¿Qué

hace el carretero?” y los niños contesten con mímica.

Las órdenes

Desarrollo

• Pregunte a los niños qué es una orden.

• Una vez la hayan defi nido, de acuerdo con la edad, identifi quen qué tipo de órdenes se dan en

el salón.

• Analicen por qué hay que cumplir las órdenes, quién da órdenes (el presidente, el rector, el pro-

fesor, el papá, la mamá, etc.).

Contamos hasta ocho

Desarrollo

• Haga una selección de objetos y cuenten hasta ocho.

• Al azar, arregle los objetos en diferentes montones (hasta ocho) y pregunte a los niños cuántos

hay. Verifi que que todos estén contando bien hasta ocho.

• Luego, por grupos, asigne a cada uno números (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) y pídales que hagan un car-

tel representando ese número.

ctividades de prolongación de texto

Un buen coro

A

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Los coros

Desarrollo

• Pregunte a los niños qué es un coro.

• Déjelos oír diferentes piezas musicales con coros.

• Pregúnteles dónde cantan los coros (Iglesias, parques, conciertos, escuelas, etc.).

• En lo posible llévelos a ver un coro.

Hagamos una retahíla

Desarrollo

• Siguiendo el esquema del texto pida a los niños que se inventen una retahíla para contar

una historia. El primer niño dice algo, el segundo lo repite y el tercero dice lo del primero, lo

del segundo y añade algo de manera que entre todos cuenten una historia.

• Si les agrada mucho la actividad pueden contar varias historias.

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Lleve a los niños a hacer un listado de los objetos más comunes en su casa y de sus objetos favoritos. Clasifi quen los objetos por categorías defi nidas por los niños.

Para cada objeto, piensen de la siguiente manera: por ejemplo, un auto cuántas llantas debe tener, como mínimo. Cuántos con-ductores, a la vez, puede tener un auto. Con un caballo, cuántos jinetes a la vez puede tener (uno). Si hay un grupo de 10 caballos, cuántos jinetes van montando (10). Y así sucesivamente, de ma-nera que el niño ejercite la correspondencia.

Permita que los niños hagan sus propias preguntas siguiendo el esquema y que ellos se las contesten y digan si hay errores o no. Comenten el grado de difi cultad y si les gusta. Escuche respuestas y estimule la sustentación.

Desarrollo de competencias

Mencionen las ciudades y los pueblos cercanos al lugar de residen-cia de los niños. Permita que cada uno cuente cuáles de ellos han visitado. También, haga un listado de los lugares fuera del país que han conocido.

Centre la actividad en la descripción de ese viaje. A qué horas salieron, cómo era el equipaje, cómo fue el viaje, dónde pararon, dónde echaron gasolina, las cosas que vieron, las actividades que realizaron, el sitio donde se quedaron, etc.

Comparen los distintos viajes y comenten las razones para esas diferencias. Permita que los niños hagan dibujos y los compartan, de manera voluntaria.

Área de matemáticas

Área de lenguaje

Área de ciencias

naturales

Lleve a los niños a pensar en qué es la pesca. Dónde se pesca, quién pesca, qué se pesca y cómo se pesca.

Si lo desea, pueden fabricar cañas y en pozuelos o piscinas in-fl ables realizar con los niños una actividad lúdica donde jueguen con agua y simulen estar pescando. Puede hacerlo con peces ela-borados por ustedes mismos, donde los niños hayan investigado

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Hagan un listado de los tipos de vivienda que los niños conozcan. Clasifíquenlas según sean apropiadas para humanos, para ani-males, para plantas, etc.

Describan cada vivienda según investigaciones en distintas fuentes de información. Miren similitudes y diferencias. Estimule a los niños a hacer unas casas con elementos de reciclaje y que expongan los resultados de su estudio.

Comenten y acepten sugerencias de todos, dentro del respeto.

Área de ciencias sociales

Área de valores

Traten de defi nir, de acuerdo con la edad de los niños, el con-cepto de leyes: qué son, quién las inventa.

Céntrese en el sentido de las leyes. Para qué se hacen, quién las hace, en dónde y cuál es el proceso para crearlas.

Miren la relación entre ley y norma, centrándose en las normas del colegio. Analicen las consecuencias de no cum-plir las leyes y de no cumplir las normas en el colegio. Discutan las diferencias. Acepte res-puestas justifi cadas.

las características principales del pez y las hayan representado. En la actividad, puede aprovechar para mencionar por ejemplo: “Sí, pesquemos truchas porque ellas son fáciles de reproducir” y “no pesquemos las que están en peligro de extinción”, y así sucesiva-mente. Cuenten cuántos peces pescó cada uno y realicen la activi-dad las veces que lo deseen.

Saquen conclusiones de la actividad y permita que los niños ha-gan sugerencias para una próxima actividad similar.

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