Acervo PERFORMARE_ANPAP_113 - Os Modos Da Moda - Cerzindo Os Estudos Culturais

8/9/2019 Acervo PERFORMARE_ANPAP_113 - Os Modos Da Moda - Cerzindo Os Estudos Culturais

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17 Encontro Nacional da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes PlsticasPanorama da Pesquisa em Artes Visuais 19 a 23 de agosto de 2008 Florianpolis

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Os Modos da Moda: cerzindo os estudos culturais

Lvia Marques CarvalhoLiana Chaves

Universidade Federal da Paraba

ResumoAs modificaes advindas da ps-modernidade provocaram modificaes importantesnas relaes sociais e culturais. Entre estas, a fragmentao das identidades, adesreferenciao, a aceitao de todos os estilos artsticos, o aumento do poder daimagem e a sua influncia no nosso cotidiano. Essa conjuntura propiciou um novodirecionamento para o ensino de arte, que passa a buscar desenvolver nos alunos ahabilidade para compreender e interpretar a grande quantidade de informaes quelhes vem por meio da imagem. A ttulo de ilustrao o trabalho descreve a aplicaode um exerccio com os alunos do Curso Graduao em Educao Artstica queutilizaram imagens da moda para a apreenso de contedos. A experincia mostrouque a moda pode ser uma ferramenta valiosa para o ensino/aprendizagem de arte.

Palavras chave:ps-modernidade, ensino de arte, moda.

AbstractThis work shows that the post-modernity brings important modifications in social andcultural relationships, such as: fragmentation of identities, loss of references,acceptances of all artistic styles, increase of image power and its influence in ourquotidian. Emphasizes that this situation lead to new paradigms for art teaching, whichaiming to develop student abilities to understand and interpret the great amount ofinformation that come across through images. To illustrate this point this workdescribes the application of an exercise made with Art Education Course students

using fashion images to convey the subject. The experience reveals that fashion couldbe a valuable tool for art teaching.Key words: post-modernity, art teaching, fashion

Muito se tem falado sobre a natureza fragmentar da sociedade

contempornea. Desde o ltimo quarto do sculo vinte, o mundo vem sendo

convulsionado por um processo de mudanas contnuas e reformulaes

constantes. A globalizao interligou o mundo, dissolvendo ou esgarando as

fronteiras. No entanto a quebra das fronteiras no resultou em uma integrao

de unidade, mas, sim, numa fragmentao dos sistemas econmico, poltico,

social e cultural (Kumar, 1997).

Esse fenmeno , em parte, conseqncia da exploso

informacional caracterizada, principalmente, pela acelerao da produo e

disseminao da informao e do conhecimento. Na ps-modernidade, como

correntemente denominada essa poca em que vivemos, diferentes pontos

de vista convivem sem grandes embates, no h mais lugar para posturas


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definidas ou movimentos unificados. A quase impossibilidade de se adotar

alguma ortodoxia sem constrangimentos deu lugar a ecletismos e pluralismos

culturais. Hall (2005) descreve o homem ps-moderno como um sujeito

multifacetado, constitudo de vrias identidades.

Como no poderia deixar de ser, essa conjuntura se reflete na

educao e exige que os educadores adotem uma perspectiva condizente com

essa nova configurao da sociedade. Fritjof Capra (2001, p. 24) recomenda

que, para entendermos nossa multifacetada crise cultural, precisamos adotar

uma perspectiva extremamente ampla e ver nossa situao no contexto da

evoluo humana.

Os reflexos da ps-modernidade na arte e em seu ensino

Uma das problemticas da globalizao foi captada pelos artistas

o mundo cada vez mais integrado, mas de referncias fracionadas. Essa

percepo levou os artistas ps-modernos a se expressarem estabelecendo

relaes entre a arte e a realidade fragmentada e hbrida. No h propostas

definidas ou movimentos unificados. Todas as formulaes estticas

disponveis podem ser, potencialmente, aceitas. Nem mesmo o passado foi

desprezado, mas agregado ao ps-moderno.

O ps-modernismo tem sido um campo frtil para a multiplicidade

de expresses artsticas por meio das mais variadas tcnicas, materiais e

suportes. Da subsistir o carter polmico da arte contempornea, que faz com

que as criaes artsticas provoquem tanto fascinao quanto desconfiana.

Os compositores Zeca Baleiro e Z Ramalho ironizam, na musica Bienal, o

entrelaamento entre linguagens, tcnicas e meios que caracterizam a artecontempornea:

Desmaterializando a obra de arte do fim do milnioFao um quadro com molculas de hidrognioFios de pentelho de um velho armnioCuspe de mosca, po dormido, asa de barata torta

Meu conceito parece, primeira vista,

Um barrococ figurativo neo-expressionista


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Com pitadas de arte nouveau ps-surrealistacalcado da revalorizao da natureza morta....

Outra caracterstica da ps-modernidade diz respeito utilizao

da fora das imagens e influncia desta no estilo de vida atual. De fato, emnenhuma outra poca houve uma concentrao de imagens com tamanha

intensidade. Vivemos no mundo de representaes e utilizamos a imagem para

express-lo. Devido grande quantidade de informao qual estamos

expostos, a aquisio do conhecimento se faz, predominantemente, pelo

aspecto visual.

Como no poderia deixar de ser, toda essa conjuntura se reflete

tambm no ensino de arte, tanto em outros pases como no Brasil. Ana Mae

Barbosa (2003) considera que a Ps-Modernidade em Arte/Educaocaracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificao e interpretaes na

sala de aula junto com a j conquistada expressividade.

Assim, as diretrizes recomendadas para o ensino de arte na

contemporaneidade buscam desenvolver nos educandos a habilidade para

compreender e interpretar criticamente as imagens estabelecendo conexo

com suas experincias.

O ponto central dessa tendncia trabalhar com imagens de

diversas procedncias, sem hierarquizaes, sem preconceitos: das obras de

arte guardadas em museus s que aparecem no cotidiano, nos outdoors, nos

videosclips, nas telas da internet, ou mesmo as imagens produzidas pelos

prprios educandos. O leque de opes tem a ver com o grande volume de

informaes que recebemos todos os dias e com a necessidade de apresentar

aos alunos opes que lhes permitam avaliar, selecionar e interpretar o

significado das representaes culturais. Fernando Hernndez (2000, p. 42)

esclarece:

O que se persegue o ensino do estabelecimentode conexes entre produes culturais e acompreenso que cada pessoa, os diferentesgrupos (culturais sociais, etc) elaboram. Trata-se,em suma, de ir alm de o que (so as coisas, asexperincias as verses) e comear-se a

estabelecer os porqus dessas representaes, oque as tornou possveis, aquilo que mostram e oque excluem, os valores que consagram, etc.


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Reconhecendo a importncia desse direcionamento, levamos

para a sala de aula aimagem da moda como uma possibilidade de chulear os

estudos culturais. Neste artigo, pretendemos relatar uma experincia

vivenciada por um grupo de cinco alunos da Disciplina Fundamentos da Arte

Educao, do Curso de Graduao em Educao Artstica (habilitao Artes

Cnicas) da Universidade Federal da Paraba UFPB1.

Descrio da experincia

O assunto da aula era a abordagem multicultural. Foi solicitado

aos alunos que observassem, com ateno, as vestimentas dos personagens

do conhecido seriado televisivo A Grande Famlia, exibido pela emissora de TV

Rede Globo. A partir do vesturio, eles deveriam analisar e debater os

seguintes conceitos: cultura, gnero, identidade e representaes sociais.

Os alunos acolheram a proposta com muito entusiasmo e se

envolveram bastante com a realizao do exerccio. Pesquisaram sobre o

seriado que exibido desde 1972, assistiram ao filme baseado na srie e

reviram vrios programas. O grupo elaborou um esquete e, caracterizados

como os personagens da srie, se apresentaram para os colegas, antes de

iniciar o debate sobre o assunto. A partir da descrio das vestimentas dos

personagens, eles foram tecendo consideraes sobre os contedos

pesquisados, enquanto faziam analogias com os problemas da sociedade

contempornea, baseados em suas prprias vivncias.

A experincia foi considerada por todos como positiva e cativante

por utilizar estratgias, ao mesmo tempo, relacionadas aos seus cotidianos efavorveis compreenso dos conhecimentos estudados. Uma das alunas

expressou sua admirao: nunca pensei que a roupa possibilitasse o

entendimento de tantas questes.

A atividade se desdobrou em questionamentos sobre as

possibilidades de utilizao de imagens da moda para se trabalhar em sala de

aula com outros contedos, por exemplo, meio ambiente, tica, histria da arte,

etc.


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O relato dessa experincia no pretendeu servir de exemplo,

posto que cada experincia tem um carter singular. Mas, como professora de

um curso voltado para a formao de professores, percebo a dificuldade que

alguns docentes tm sobretudo os que esto iniciando a profisso de

ministrar os contedos associando-os com o cotidiano de seus alunos e

despertar, nestes, o interesse e o desejo de aprender. Em um artigo intitulado

A Imagem da Moda como um Possvel Vis na Formao Docente em Artes

Visuais, Jociele Lampert (2007) revela essa mesma preocupao:

Penso que a imagem da moda, articulada com o

vis dos estudos culturais (passando pelosconceitos de cultura, identidade, diferena erepresentao social), pode ser um caminho paraque o professor olhe para o contexto do aluno deforma investigativa e reflexiva. Ao abordar atemtica da moda, relacionada com a sociedade, oprofessor de Artes Visuais ter um fio condutorpara trabalhar o contedo de Artes Visuaissignificativamente. A moda um pr-texto paratrabalhar o contedo de Artes Visuais na escola.No se trata de equiparar o sistema esttico damoda com a Arte, mas sim buscar uma alternativa

de reflexes para a Arte na Educao.

Recentemente, orientamos a dissertao de Liana Chaves2, que

analisa a moda e a costura como fatores de incluso social. Durante esse

processo, tivemos nossa ateno voltada para o estudo da moda como um

fenmeno cultural, sendo possvel perceber que esse assunto tornou-se uma

importante vertente de pesquisa e vem interessando no apenas os

profissionais do setor de vesturio, mas, tambm, artistas, arquitetos, filsofos,psiclogos, socilogos e profissionais de diversas reas.

Antes desdenhada pela crtica acadmica, a questo da moda

passa a ser discutida por autores do quilate de Umberto Eco, Roland Barthes,

Gillo Dorfles e Jean Baudrillard, que deram ao tema um refinamento terico.

Gilles Lipovetsky relaciona moda com ps-modernidade e explica porque a

moda tem despertado tanto interesse:


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quando o sentido da histria no mais um objetomaior da interrogao filosfica ou terica, h umainterrogao mais real voltada para a vidacotidiana, para a aparncia, para a identidade.Creio que, no futuro, nas sociedades ps-modernas, os problemas das identidades religiosa,nacional, tnica e pessoal vo ter uma importnciacada vez maior. Veja quanto imprensa femininatem um papel considervel. Aparecem, sem cessar,novos ttulos nela, que se desenvolvem. Nessaimprensa, as questes individuais, da vida privada,da decorao da casa, da maquiagem, dajuventude interessam muito as pessoas, porque nalgica da moda desenvolveu-se o valor da vidaprivada, da individualidade e assim todas estasquestes tornam-se muito mais centrais.(LIPOVETSKY, entrevista a Moda Brasil, sem

data).

A moda e seus retalhos

Nos ltimos anos, a moda vem se apresentando como um objeto

epistemolgico dos mais complexos e instigantes. Por esse motivo, tem

despertado o interesse de tantos tericos. Do mesmo modo, percebemos o

aumento no nmero de cursos de graduao e ps-graduao. Em uma

consulta internet3, encontramos referncias a 42 cursos voltados para o

estudo da moda em instituies de ensino superior, distribudos em 12 estados

brasileiros. Podemos afirmar, ento, que a moda est na moda.

O vesturio, alm da sua funo utilitria de cobrir e proteger o

corpo, uma forma de comunicao no-verbal. Marshall McLuham (1964)

considera que a roupa uma extenso da pele, funciona como meio de

definio social do indivduo. um elemento que participa da construo da

identidade, classe e gnero; possibilita ao indivduo revelar e afirmar quem ele, ou como ele gostaria de ser visto. Comunicamo-nos fazendo uso de certas

indumentrias.

Na contemporaneidade, em que as culturas so influenciadas

pela difuso da informao, pelo desenvolvimento tecnolgico, estratgias de

marketing e lgica de mercado, a moda se massifica, mas, tambm, fortalece a

identidade de grupos, de determinada sociedade ou revela caractersticas de

determinada poca.


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O tema moda pode ser abordado relacionado tambm historia

da arte, pois desde a pr-histria o homem cria modos de se vestir, no apenas

para proteger o corpo, mas, tambm, para marcar distines de gnero, de

classe social, de crena religiosa, de ideologias, ou para se distinguir

individualmente. A moda, como fenmeno sgnico, define os padres ticos,

estticos e sociais, e pode ser uma importante intrprete dos aspectos

especficos de cada poca e de cada sociedade.

Arremates finais

As complexas mudanas decorrentes da ps-modernidade

produziram uma srie de transformaes na sociedade, impelindo e

provocando constantes reformulaes de valores e conceitos. Essas

reformulaes afetaram todas as esferas da vida humana, em especial as

manifestaes artsticas contemporneas.

A liberdade de experimentao esttica foi iniciada pelos

modernistas no comeo do sculo XX e vem provocando uma crescente

quebra nos limites das tcnicas artsticas convencionais, permitindo uma

renovao na manipulao e na combinao dos meios expressivos.

Com o avano da tecnologia, a reproduo e o alcance das

comunicaes passaram a abranger virtualmente todo o planeta. Sabemos que

toda linguagem icnica resultado de uma estratgia significativa e, como tal,

tem poder de persuaso. Assim a forte presena da comunicao visual produz

uma influncia muito forte no nosso cotidiano. Vivemos numa sociedade em

que a informao e a cultura tm um tratamento predominantemente visual.

Em conjunto, todos esses fatores trouxeram conseqncias paraa arte/educao, demandando mudanas nos discursos que norteiam o ensino

de arte. O reconhecimento do valor que aspectos scio-culturais

desempenham na construo de significados acerca do mundo em que

vivemos fez com que as novas diretrizes se voltassem para a compreenso e a

interpretao das obras de arte, podendo, para isso, lanar mo da leitura de

imagens de diversas matrizes. A ampliao dos referenciais estticos cria

condies para que os indivduos desenvolvam a compreenso acerca domundo e de si prprios.


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Acreditamos que a imagem da moda possa ser utilizada como

pano de fundo para o ensino/aprendizagem de arte. Descrevemos uma

experincia de ensino empregando imagens de vesturios, para transmitir

contedos ligados aos estudos culturais, contrapondo conhecimentos estticos,

sociais e antropolgicos com a bagagem dos alunos. A estratgia possibilitou a

compreenso e a interpretao de problemas complexos mas importantes para

entender e interpretar o mundo que os rodeia.

A experincia descrita revelou que a imagem da moda pode se

tornar um instrumento eficaz para transmitir conhecimentos sem dissoci-los da

prtica dos alunos, como recomendam os direcionamentos atuais para o

ensino de arte, inclusive os contidos nos Parmetros Nacionais Curriculares.

Notas1

O Curso de Graduao em Educao Artstica da UFPB foi extinto em 2004 e em seu lugar foram criados os cursos

de Artes Visuais, Artes Cnicas e Educao Musical. Os novos cursos foram implantados, mas, ainda h alunos

cursando Educao Artstica.

2Ttulo da dissertao: Moda e costura: a casa e o boto como vis para incluso social. Apresentada em 2007, ao

Programa de Ps-Graduao em Servio Social da UFPB.

3Consulta realizada no buscador Google, endereo eletrnico:

www.spiner.com.br/modules.php?name=fashion&fali=nemu/ondeestudar

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Lvia Marques Carvalho - Doutora em Artes pela Escola de Comunicaes eArtes da Universidade de So Paulo. Mestre em Cincia da Informao pelaUniversidade Federal da Paraba UFPB. Graduada em Educao Artsticapela UFPB. Professora do Departamento de Artes Visuais da UFPB. Autora dediversos artigos na rea do ensino de arte em coletneas e revistasespecializadas.

Liana Chaves Mestra em Servio Social pela Universidade Federal daParaba UFPB. Graduada em Educao Artstica pela UFPB. Professora doDepartamento de Artes Visuais da UFPB. Autora de livros sobre gravura eartigos sobre ensino de arte em congressos e revistas especializadas.

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