ACME el cuaderno de trabajo del estudiante. Aplicación al ...
40
ACME el cuaderno de trabajo del estudiante. Aplicación al estudio de la contabilidad. M. Assupció Rafart, Andrea Bikfalvi, Ferran Prados, Josep Soler, Jordi Poch
Transcript of ACME el cuaderno de trabajo del estudiante. Aplicación al ...
ACME el cuaderno de trabajo del estudiante. Aplicación al estudio
de la contabilidad.M. Assupció Rafart, Andrea Bikfalvi, Ferran Prados, Josep Soler, Jordi Poch
ACME
ACME es una plataforma web, que se puede integrar con Moodle, donde losprofesores gestionan y diseñan las actividades de sus alumnos y hacen elseguimiento. La principal característica que la deferencia de las demás es sucapacidad de generación i corrección automática de ejercicios complejos.
Tipologías de ejerciciosExpresiones MatemáticasMatemáticas, Física, Química, Estadística, Economía,Mecánica, Electricidad, Electrónica
ProgramaciónC++, Java, Pascal, Pseudocódigo
Bases de DatosModelo entidad/relación, Modelo relacional, Álgebrarelacional, SQL
EconomíaBalances, Cuenta de Perdidas y Ganancias
EstándarRellenar espacios en blanco, Selección simple, Selecciónmúltiple, Cierto o Falso.
Formulación QuímicaFormulación Inorgánica, Nomenclatura
OtrosCorrección de Hojas de cálculo, Autómatas finitos,Circuitos eléctricos, Grafos que aprenden (mapasconceptuales)
LógicaFormalización de lógica de predicados y de proposiciones, Contraejemplos de lógica de predicados
Corrección manualComentario de texto o imagen, Entrega de ficheros, Wikis y Wiki con turno, Glosarios, Portafolio, Blogs, Actividades externas
Un poco de historia • 1998 se inicia la creación de ACME, con la creación del corrector de ejercicios de matemáticas.
• 2001/05 se crean la mayoría de los correctores, programación, bases de datos, formulación química inorgánica, …
• 2005 Premio: “Distinció Jaume Vicens Vives” a la innovación docente • 2006/08 se rediseña la imagen de ACME• 2010 se crean los correctores de ejercicios de Lógica• 2012 se inicia la colaboración UdG – UAB• 2012 se pone en funcionamiento el editor de ejercicios vía web• 2013/18 se crean los correctores de ejercicios de Balances, Cuenta de pérdidas y ganancias y Excel.
Ciclo de trabajo del estudiante
Seleccionar ejercicio Ver / Introducir la solución Resultado corrección
Módulocorrector
Cuadernopersonalizado
Móduloseguimiento
Usos del ACME
Módulocorrector
Cuadernopersonalizado
Móduloseguimiento
Evaluación continua
Aprendizaje autónomo
Exámenes
Clases de problemas y prácticas
Acceso a ACME
Directamente o a través de Moodle
Acceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Avisos, tareas, foros, …
Agenda de los próximos 2 meses
Men
ú de
funciona
lidad
esEntorno de trabajo del profesor
Entorno de trabajo del profesorFu
nciona
lidad
es del
profesor adm
inistrado
r
Actividades y Estado de la actividad seleccionada
Acceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Funciona
lidad
es del
profesor adm
inistrado
r Acceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Enunciado del ejercicio, soluciones enviadas, espació de prueba
Entorno de trabajo del profesor
Entorno de trabajo del alumnoUtilidad
es
Acceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Avisos, tareas, foros, …
Agenda de los próximos 2 meses
Activ
idad
es, u
tilidad
es
Acceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Fecha límite y estado de los ejercicios
Entorno de trabajo del alumno
Activ
idad
es, u
tilidad
esAcceso al dossier de ejercicios de las asignaturas
Ejercicio, barra de estado, herramientas y botones de navegación
Entorno de trabajo del alumno
Repositorio de ejercicios
Los ejercicios están clasificados por:• Temática• Ámbito• Nivel• Categorías
Estructura básica de un ejercicio
• Cabecera • Título, descripción, clasificación, idioma, …
• Preguntas• Texto con partes parametrizadas, una o más redacciones• Ficheros adjuntos (Datos, imágenes, …) • Código de corrección
• Parámetros• Lista de valores que toma cada parámetro• Valores calculados• Ficheros (Datos, imágenes, …)
Ejemplo de parametrización de un ejercicio
Contexto de las asignaturas de Organización de Empresas
• Asignatura de introducción a la Organización de Empresas para estudiantes de ingeniería.
• Situada en el segundo o tercer semestre según el grado.• Grupos de entre 40 y 80 alumnos.• Estructurada en clases de teoría, de problemas y de prácticas en aula informática.• La evaluación se estructura en:
• Pruebas de evaluación continua (PAC)• Prácticas de aula informática (PAI)• Prueba final (Examen)
Modelos de ejercicios. Balance de situación
Modelos de ejercicios. Cuenta de pérdidas y ganancias
Modelos de ejercicios. Expresiones o resultados numéricos
Modelos de ejercicios. Cálculo de costes con Excel
Modelos de ejercicios. Cálculo de costes con Excel
Modelos de ejercicios. Cálculo del balance y CPyG con Excel
Modelos de ejercicios. Cálculo del balance y CPyG con Excel
Preparación de un ejercicio Excel
Preparación de un ejercicio Excel. Dossier del alumno
Plantilla para los alumnosPlantilla soluciónPlantilla correción
Preparación de un ejercicio Excel. Solución
Preparación de un ejercicio Excel. Corrección
Posibles soluciones enviadas por los alumnos
Posibles soluciones enviadas por los alumnos
Encuesta de valoración de los alumnos
Encuesta de valoración de los alumnos
Relación entre la nota final y la nota de las prácticas 1 a 5
Groups according to grade E1Test for equal means (p‐value)
m std G1 G2 G3 G4
G1 0,296 0,229 G1 3,17E‐04* 6,48E‐07* 2,26E‐08*
G2 0,516 0,176 G2 2,22E‐03* 4,06E‐05*
G3 0,621 0,145 G3 4,49E‐02*
G4 0,688 0,160 G4
AnovaSource SS df MS F Prob>FGroups 2,471 3 0,824 28,589 7,71E‐15*Error 4,581 159 0,029Total 7,052 162
Relación entre la nota final y la nota de la práctica 6
Groups according to grade E2Test for equal means (p‐value)
m std G1 G2 G3 G4
G1 0,383 0,208 G1 3,56E‐05* 2,36E‐06* 4,09E‐13*
G2 0,565 0,101 G2 5,78E‐01 2,28E‐03*
G3 0,586 0,116 G3 7,68E‐03*
G4 0,674 0,156 G4
AnovaSource SS df MS F Prob>FGroups 2,623 3 0,874 31,396 5,39E‐16*Error 4,428 159 0,028Total 7,052 162
Clasificación de los alumnos en función de la PAI y PAC
2015/16 2016/17
Clasificación de los alumnos en función de la PAI y PAC
N MeanStd.
Deviation
Bonferroni
Sig. H‐L L‐H L‐LPAI H‐H 71 8,0660 ,83798 H‐H 1,11E‐02* 2,67E‐53* 5,81E‐44*
H‐L 26 7,2918 ,91264 H‐L 2,39E‐33* 1,48E‐32*L‐H 44 3,0957 1,34066 L‐H 5,15E‐04*L‐L 14 1,7760 1,36252Total 155 5,9571 2,71895
PAC H‐H 71 7,7287 ,88875 H‐H 8,75E‐23* 9,41E‐04* 7,31E‐34*H‐L 26 4,8691 1,26139 H‐L 1,31E‐12* 1,01E‐07*L‐H 44 6,9514 ,96977 L‐H 1,84E‐25*L‐L 14 2,8037 1,50099Total 155 6,5835 1,87307
Examen H‐H 71 5,3420 2,25264 H‐H 3,88E‐01 4,55E‐01 2,51E‐04*H‐L 26 4,4632 1,94932 H‐L 1,00E+00 9,59E‐02L‐H 44 4,6355 1,88702 L‐H 2,54E‐02*L‐L 14 2,7990 1,70274Total 155 4,7644 2,16506
Final H‐H 71 6,8137 1,23559 H‐H 4,92E‐07* 3,34E‐12* 1,27E‐24*H‐L 26 5,3231 1,02691 H‐L 1,00E+00 1,29E‐10*L‐H 44 5,0672 1,03663 L‐H 2,78E‐10*L‐L 14 2,5558 1,28262Total 155 5,6833 1,70668
2015
/16
Clasificación de los alumnos en función de la PAI y PAC
N MeanStd.
Deviation
Bonferroni
Sig. H‐L L‐H L‐LPAI H‐H 56 7,7357 1,08233 H‐H 2,87E‐03* 9,73E‐32* 1,25E‐45*
H‐L 36 6,2167 0,97673 H‐L 4,91E‐29* 6,83E‐47*L‐H 32 2,3813 1,08670 L‐H 5,08E‐09*L‐L 17 1,2235 1,24475Total 141 5,3475 2,77295
PAC H‐H 56 7,6946 ,84669 H‐H 4,85E‐20* 5,50E‐05* 8,57E‐32*H‐L 36 4,8806 1,01103 H‐L 1,37E‐12* 4,40E‐05*L‐H 32 6,7281 ,86070 L‐H 1,25E‐27*L‐L 17 3,6118 1,16505Total 141 6,2645 1,75231
Examen H‐H 56 6,8000 1,45877 H‐H 1,20E‐06* 5,91E‐06* 3,40E‐14*H‐L 36 5,1194 1,69618 H‐L 1,00E+00 3,06E‐03*L‐H 32 5,3656 1,97298 L‐H 1,74E‐04*L‐L 17 2,3765 2,67431Total 141 5,5121 2,26638
Final H‐H 56 7,3518 ,87115 H‐H 3,29E‐13* 4,81E‐15* 1,24E‐33*H‐L 36 5,2083 1,18451 H‐L 1,00E+00 1,94E‐15*L‐H 32 5,0156 1,18297 L‐H 2,52E‐14*L‐L 17 2,1588 1,62637Total 141 5,6482 2,01039
2016
/17
Publicaciones• A generic tool for automatically generating and assessing problems using spreadsheetsMaria Assumpció Rafart Serra, Andrea Bikfalvi, Josep Soler Masó, Jordi Poch Garcia. International Journal of Emerging Technologies in Learning (2018)
• Improving the learning experience of business subjects in engineering studies usingautomatic spreadsheet correctors. Maria Assumpció Rafart Serra, Andrea Bikfalvi, Josep Soler Masó, Ferran Prados Carrasco, Jordi Poch Garcia Journal of Technology and ScienceEducatio Vol 7, No 2 (2017)
• A New Approach to Automatically Evaluate Problems that are Solved using Diagrams/ Un Nuevo Enfoque para la Puntuación Automática de Problemas cuya Resolución se basa en Diagramas. Josep Soler, Imma Boada, Ferran Prados y Jordi Poch. Formación universitaria Vol.10, No.1 (2017)
• Automatic creation and correction of mathematical problems. Poch, J., Boada, I., Soler, J., Prados, F. International Journal of Engineering Education Vol 32 , No 1 A pp. 150‐162 (2016)
Conclusiones• Capacidad de generar y corregir ejercicios complejos• Gran variedad de tipos de ejercicios aplicables a distintos estudios• Facilidad de uso por parte de los alumnos y profesores• Aplicación al estudio de la Contabilidad. Ejercicios de Balance, CPyG y Ecxel• Buena aceptación por parte de los alumno• Buenos resultados académicos
