ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL PARA UNA … · como escuela, salón de clases, casa. Parque en...

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ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL PARA UNA EDUCACIÓN BILINGÜE

FASE 4

ACOMPAÑAMIENTO IN SITU

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FASE 4

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IED Jorge N. Abello GRADO 1°

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS ESTANDAR GENERAL:

En este nivel:

• Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. • Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. • Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan

despacio y con pronunciación clara. • Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que

me dicen. • Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos

sobre temas del colegio y mi familia. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y los demuestro con gestos y movimientos. • Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. • Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. • Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. • Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. • Respondo a saludos y despedidas. • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

PROYECTO Puppets at School: Elaboración de puppets a través de los cuales representará una situación comunicativa en la que emplea el vocabulario y las estructuras estudiadas. My Magic box: Elaboro los objetos de la escuela los pongo en mi caja mágica. Participo en un juego con mi compañero en el que debo acertar al expresar el nombre del objeto escogido. EJE TEMATICO ¿Cómo interactúo con las personas de mi entorno? FUNCIONES

• Introducing myself • Discovering my school context • Interacting with my classmates

CONTENIDOS

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VOCABULARY Hi, Hello, Bye, Good-bye, Name, I /my, Student, Teacher, Friend, School, Soon, Moon Numbers from 1 to 10 One, Two, Three, Four, Five, Six, Seven, Eight, Nine, Ten Ordinal numbers: First, Second, Third, Fourth, Fifth Days of the week Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday School objects: Pencil, Chair, Table, Notebook, Computer, Backpack, Pencil case, Sharpener, Eraser, Ruler, Pen, Book Colors: Yellow, Red, Blue, Green, Orange, Brown, Black, Pink, White Classroom language: Can I go to the bathroom please? Stand up, Sit down, Open your book, Close your book COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística

ÁREAS RELACIONADAS

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (Lenguaje). • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes

situaciones comunicativas. (lenguaje) • Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el

cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo práctico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.) (competencias ciudadanas)

LOGROS

• Reconozco las expresiones utilizadas para saludar y despedirse tales como: hi, hello, bye, goodbye • Saludo y me despido de mis compañeros, profesores. • Utilizo correctamente las expresiones my name is para presentarme y what´s your name para

preguntar por los nombres de mis semejantes. • Identifico los números del 1 al 10 en inglés. • Empleo los números para expresar cantidades relacionadas con los objetos de la realidad y mi edad. • Incorporo el vocabulario y las estructuras aprendidas a situaciones de la vida cotidiana. • Participo con entusiasmo en actividades grupales. • Utilizo correctamente las expresiones I`m para presentarme y How old are you? para preguntar por

los nombres de mis semejantes. • Expreso mis preferencias en relación con mi mascota y mi merienda. • Reconozco el significado de los días de la semana y los relaciono con mi asistencia a la escuela.

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EVALUACIÓN

• Comprende el contenido de una canción acerca del tema de la unidad y lo evidencia a través de la elaboración de un afiche.

• Role Play: conoce a un amigo, saluda, pide y expresa información relacionada con el nombre, edad, ocupación, y se despide.

• Elabora una tarjeta con para anunciar a sus amigos su cumpleaños. • En una ilustración relaciono los objetos del salón de clase con su forma oral y escrita. • Completa un formato sencillo utilizando información sobre sí mismo. (portafolio) • Elabora un documento de identidad con información básica sobre sí mismo. • Actividad de video: los estudiantes verán un video sobre la temática y completarán una guía de

trabajo sencilla. • Atribuye características de color a los objetos del salón de clase y lo expresa oralmente

UNIDAD II ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. • Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. • Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos • Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

PROYECTO My Family Album: Usando fotografías reales de la familia, elaboro un álbum con los miembros de mi familia, digo su nombre, su edad y mi relación con cada uno de ellos. EJE TEMATICO ¿Cuál es mi rol dentro de mi familia? ¿Cómo cuido mi cuerpo? FUNCIONES

• Talking about my family • Identifying the parts of my body.

CONTENIDOS VOCABULARY The Family embers Mother, Father, Son, Daughter, Brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin, family Parts of the body: Arm, feet, foot, hand, leg, knees, shoulder, toe Parts of the face: Mouth, hair, nose, ear, eye, forehead, eyelashes, eyebrow, hind, forehead, face

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Celebrations: Balloon, Cake, Camera, Candle, Candy, Card, Game, Ice cream, Present Pronouns: He, she Possessive adjectives: My, her, his Demonstratives: Me Numbers from 10 to 20 Ten, Eleven, Twelve, Thirteen, Fourteen, Fifteen, Sixteen, Seventeen, Eighteen, Nineteen, Twenty GRAMMAR How old are you? I´m ____ years old. How old is he/she? He/she is ____ years old. Who’s he? He’s…my He`s his He`s her Who’s she? She’s my… She`s his… She`s her… What’s this? What’s that? This`s…. That’s This`s a/an That`s a/an… What are they? They are… Whose … is this? It`s my …. It`s her….. It`s his …. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ÁREAS RELACIONADAS

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Ciencias Sociales:

Reconozco la importancia de la interacción con mis semejantes. Lenguaje: Relaciono las expresiones de saludo de mi cotidianidad con las de la lengua extranjera para interiorizar estas últimas. Lenguaje

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Competencias ciudadanas Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo práctico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.)

Lenguaje: Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. (

Ciencias naturales

Observo mi entorno () LOGROS

• Utilizo correctamente las expresiones what´s this/ this is para objetos que se encuentran cerca y what´s that? That is. para objetos que encuentran lejos.

• Comprendo y diferenciar las expresiones what this? What´s that? • Reconozco, pronuncio y escribo correctamente el vocabulario referente al salón de clase, lugares

como escuela, salón de clases, casa. Parque en Ingles. • Reconozco los colores primarios y algunos secundarios en inglés y los relaciono como una

característica de los objetos de la realidad. • Expreso en forma oral y escrita el vocabulario acerca de los miembros la familia estableciendo

relaciones de parentesco reales EVALUACIÓN

• Expresa el parentesco que tiene con cada uno de los miembros de su familia identificándolos con sus nombres. Se apoya en una cartelera con fotos de su familia.

• Establece relaciones de significación entre el vocabulario del cuerpo su compañero y su propia persona y lo expresa oralmente.

• Identifica las relaciones de parentesco existente entre los personajes de un cuento y lo expresa a través de una ilustración en un árbol genealógico.

• A través del contenido de un video acerca de la familia, completa información de un cuadro. • Elabora un álbum familiar para realizar la presentacion a uno de sus compañeros. • Realiza presentación oral en la que expresa las partes del cuerpo y se apoya en una imagen. • Elabora flashcards con los vocabularios estudiados en esta unidad y evidencia el conocimiento del

mismo de forma oral. UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

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•••• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. •••• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. •••• Relaciono ilustraciones con oraciones simples. •••• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de

mi escuela. •••• Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración •••• Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. •••• Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. •••• Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor •••• Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. •••• Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

PROYECTO My dream house: Elaboro una maqueta en la que identifico las partes y los objetos de la casa. Realiza una presentación oral en la que interactúa con un compañero y emplean preguntas con Where. EJE TEMATICO ¿Por qué es necesario conocer la ubicación de la casa y los objetos que hay en ella? FUNCIONES Identifying and describing places and objects in the house. CONTENIDOS VOCABULARY Parts of the house: Roof, Floor, Door, Windows, Stairs, Bedroom, Bathroom, Living room, Dining room, Kitchen, Garden Objects of the house: Bed, Lamp, Closet, Chair, Table, Sofa, Armchair, Bookcase, Picture, Television, Box, Clock, Tub, Pillow, Blanket, Rug, Curtain Clothes Coat, Dress, Hat, Pants, Shirt, Shoes, Skirt, Sock, Sweater Numbers from 20 to 25 Twenty-one, Twenty –two, Twenty-three, Twenty-four, Twenty-five Colors: Purple, Black, White, Pink, Orange, Green, Yellow, Blue, Red Places: Restaurant, Church, School, Gym, Zoo, Bakery, Movie, stadium GRAMMAR Where is the…?

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It’s… How many … are there? There are…. There is…. Prepositions of place: On, In, Under, Behind, Next to, out of, in front of Adjectives: Big/small, Long/short, Old/new, Striped COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ÁREAS RELACIONADAS

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (Lenguaje). • Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el

cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo práctico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.)(competencias ciudadanas)

• Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. (lenguaje • Observo mi entorno (ciencias naturales)

LOGROS

• Reconozco las partes de la casa y lo expreso en forma oral y escrita. • Identifico y expreso las partes de la casa y los objetos que hay en cada una de ellas. • Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con where. • Empleo las preposiciones: on, in. Out of, venid, next to, under, in front of para expresar la ubicación

de lugares en un plano o imagen. • Empleo las preposiciones: on, in out of, venid, next to, under, in front of para expresar la ubicación

de los objetos de la casa. • Empleo How many…are there? Para preguntar y there is/are para responder acerca de cantidades

de objetos, personas en la casa o habitación. • Canto con entusiasmo la canción de la casa. • Expreso el vocabulario relacionado con las prendas de vestir teniendo en cuenta características

como: talla, color, estado. EVALUACIÓN

• Elabora un plano de la casa para identificar las partes externas de la misma. Presentación oral y escrita.

• Elabora una cartelera con las partes internas de la casa en la cual las expresa en forma oral y escrita.

• Elabora un álbum con el vocabulario de los objetos de la casa con base en el cual realiza una presentación oral.

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• A partir de un video de su casa real, realiza la descripción de la misma, expresando la ubicación de los objetos y de las partes en forma oral.

UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. • Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Reconozco, Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de

clase. • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración • Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula

PROYECTO Noam’s arch. EJE TEMATICO ¿Por qué es importante respetar y cuidar de los animales? ¿Establezco diferencias entre las habilidades de los animales y los seres humanos? FUNCIONES

• Talking about pets. • Expressing today´s actions. • Saying likes about food. • Expressing abilities.

CONTENIDOS Pets: Bird, Cat, Dog, Fish, Frog, Mouse, Rabbit, Snake, Turtle, Hen, Chicken, Horse, Lion, Tiger, Hamster, Ant, Bee, Bear, Parrot, Cow, Dolphin Toys Ball, boat, Car, Crayon, Doll, Kite, Puzzle, Train, Yo-yo, Racket, Basket, Bat, Bike Outdoor Fun: Climb a tree; Fly a kite, Jump, Play soccer, Ride a bike, Run, Swim, Pool, Park, and Stadium. Food Bananas, Cake, Cookies, Drink, Grapes, Hamburger, Hot dog, Juice, Milk Actions: Make, Dinking, Eating, Jumping, Reading, Watching TV

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GRAMMAR Simple Present Is it a birth? No, it isn´t. Do you have a doll? Yes, I do/ No, I don´t. Do you want a doll? Do you like apples? No, I don´t./ Yes, I do- Does she/he have a dog? No, she/he doesn´t. Express Abilities. Can you run? Can he/she/it? Yes, he/she can. No he/she can´t. She/he can swim. Present Progressive What is he/she doing? He/she ´s eating a hot dog What are you doing? I´m watching TV How many hot dogs do you want? I want 3/5 hot dogs. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ÁREAS RELACIONADAS

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (Lenguaje). • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes

situaciones comunicativas. (lenguaje) • Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el

cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo práctico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.) (competencias ciudadanas

LOGROS

• Identifico las habilidades de algunos animales y lo expreso en forma oral. • Identifico y expreso las habilidades que poseo en forma oral. • Identifico los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados. • Relaciono animales con su nombre y los clasifico de acuerdo a su hábitat.

• Establezco relaciones entre los animales teniendo en cuenta su naturaleza.

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• Clasifico las actividades de entretenimiento de acuerdo con el lugar, juguete que necesito para realizarla.

• Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con can. • Identifico el nombre de algunos alimentos y los relaciono de acuerdo con características comunes. • Empleo el vocabulario estudiado parapara expresar las acciones representadas en lugares en un

plano o imagen. • Empleo what are you doing? there? Para preguntar y i´m doing something para responder acerca de

actividades presentes. • Canto con entusiasmo la canción de los juguetes. • Expreso el vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre, teniendo en cuenta

características como: juguetes, lugares que necesito para ejecutarlas. • Empleo el vocabulario relacionado con los animales, para expresar características de mi mascota

favorita teniendo en cuenta sus habilidades. • Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con do/does. • Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con to be: is it a dog?

EVALUACIÓN

• Álbum: Identificar los animales y las habilidades que poseen. • Poster: relacionar animales con su nombre y clasificarlos de acuerdo a su hábitat. • Caja de juguetes: Identificar los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados. • Elabora un álbum con el vocabulario las actividades de entretenimiento sobre lo cual realiza una

presentación oral. • A partir de un video en el zoológico de Barranquilla, realiza la descripción de los animales.

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GRADO 2° ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS

ESTANDAR GENERAL:


despacio y con pronunciación clara. • Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que

me dicen. • Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos

sobre temas del colegio y mi familia. • Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. • Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo

tanto, mi nivel de inglés es más bajo.

UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés 1 • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de

mi escuela. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

PROYECTO Creo mi lotería con el vocabulario y estructuras básicas estudiada durante la unidad. EJE TEMATICO UNIDAD 1. ¿Cómo interactúo con mis compañeros? FUNCIONES Hablo acerca de mis acciones en la escuela CONTENIDOS

• My classroom: door, glue, notebook, paper, picture, scissors, window, book, chair, desk, table, teacher.

• Present progressive: what are you doing? What´s she/he doing? What is this? What are these? • Animals: ant, bench, butterfly, squirrel. • Prepositions: in, on, under, above, behind, next to. • Question with how many. • Who´s she

COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística

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2. Pragmática 3. Sociolingüística

ÁREAS RELACIONADAS Me ubico en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales como: arriba abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. (Sociales) NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

• Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. LOGROS

• Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: actividades del salón de clases. • Identifica y habla de los animales usando el presente progresivo. • Identifica y usa proposiciones en su expresión oral y escrita. • Pregunta y responde interrogantes con how many.

EVALUACIÓN

• Relacionar dibujos del vocabulario estudiado con su escritura adecuada. • Observa una imagen y responde preguntas acerca de ellas. • Responde por la ubicación en que se encuentra un objeto. • Escribe how much o How many en el lugar correspondiente.

ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. • Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. • Escribo información personal en formatos sencillos

PROYECTO Elaboración de una maqueta por medio del cual representará los diferentes lugares de la ciudad utilizando el vocabulario y estructuras estudiadas EJE TEMATICO UNIDAD 2 ¿Cómo me relaciono con mi entorno? FUNCIONES

• Hago comentarios sobre mi comunidad. • Usar correctamente preposiciones para hablar de lugares

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CONTENIDOS The house: bike, computer, mirror, pet, phone, plant, radio, rug, shower, sink, sofa My community: bakery, bank, bookstore, hospital, library, post office, restaurant, supermarket. My body: head, shoulders, knee, toes, ears, eyes, mouth, nose. This is my _____. That´s his_____. Is there_______? Are there_____? Prepositions: between, on, next to. Where are you going? COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ÁREAS RELACIONADAS

• Realizo una maqueta usando materiales reciclables y vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad. (Artes)

• Aprendo y aplico la importancia que debo tener con el cuidado que debo tener con mi cuerpo. (Ciencias Naturales)

NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. • Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan

despacio y con pronunciación clara.

LOGROS

• Pregunta y responde interrogantes acerca de los lugares de la comunidad. • Utiliza las preposiciones en su expresión oral y escrita. • Realiza descripciones de personas y cosas. • Identifica y nombra objetos de la casa

EVALUACIÓN

• Recorta lugares de la comunidad y los pega en su correspondiente escritura. • Luego de observar una imagen de la comunidad escribe las preposiciones: between, on, next to. En

la oración correspondiente. • Ubica los nombres del cuerpo humano en una silueta dibujada en el tablero. • En una sopa de letras encuentra partes de la casa.

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• Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

PROYECTO Creo mi álbum por medio del cual representaré con dibujos todo el vocabulario aprendido durante este período EJE TEMATICO UNIDAD 3 ¿Cómo selecciono mis alimentos favoritos? FUNCIONES

• Menciono los miembros de mi familia y los diferentes oficios que cumplen las personas que hacen parte de mi comunidad.

• Hablar de rutinas diarias usando el presente simple. CONTENIDOS

• Professions: Clerk, cook, dentist, doctor, firefighter, librarian, mail carrier, nurse, police officer, teacher.

• Family members: mother, father, sister, brother. • Food: bread, carrot, cheese, chicken, fish, mango, onion, orange, potato, rice, soup, tomato, water,

hamburger, hot dog, juice, milk. • Routines: eat breakfast, eat lunch, eat dinner, get dressed, go home, go to school, go to sleep, listen

to music, play the piano, wake up. • The simple present tense. • The time. • When and where.


1. Lingüística ÁREAS RELACIONADAS Comprendo la importancia de una buena alimentación, para el buen desarrollo de mi salud. NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

• Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.

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LOGROS

• Identifica diferentes ocupaciones de la comunidad. • Pregunta y responde interrogantes sobre ocupaciones. • Pregunta y responde usando when y where. • Utiliza el presente simple para hablar de su rutina diaria. • Pregunta y responde por la hora en que realiza diferentes acciones. • Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con los alimentos

EVALUACIÓN

• Role Play: conoce a un amigo, saluda y pide información relacionada con su ocupación, y se despide.

• Asociará el contexto de ocupaciones apoyado en imágenes. • Resolverán un crucigrama con el vocabulario relacionado con las profesiones. • Contará a sus compañeros su rutina diaria. • Trae dibujos de sus alimentos favoritos y los presenta a sus compañeros

UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. • Refuerzo con gestos, lo que digo para hacerme entender. • Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos

PROYECTO Mi zoológico favorito EJE TEMATICO Unidad 4 ¿Cómo me debo celebrar los eventos importantes de mi comunidad? FUNCIONES

• Utilizar la estructura can, can´t para hablar de las habilidades de los animales. • Escribo sobre las diferentes celebraciones de mi comunidad

CONTENIDOS

• Animals: alligator, bear, elephant, giraffe, gorilla, hippo, lion, monkey, panda, seal, tiger, zebra. • Vocabulary: big/ small, long/short/tall, animals, body parts. • Can / can¨t • Likes and dislikes. • Celebrations and activities: dance in a parade, give presents, make a wish, send cards, visit family,

watch fireworks, wear a mask, days of the week, months of the year, zoo animals.

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• Adverbs of frequency: Always, sometimes, never. • Possessive pronouns: his, her, your, my



ÁREAS RELACIONADAS De acuerdo con el contexto, uso en mi expresión oral y escrita vocabulario adecuado para expresar mis pensamientos (L. castellana.) NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. • Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que

me dicen. LOGROS

• Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: alimentos. • Utiliza el presente simple para expresar sus celebraciones favoritas. • Reconoce y utiliza palabras sobre animales, adverbios a través de ilustraciones, oraciones simples,

juegos y canciones. • Pregunta y responde por celebraciones de su comunidad.

EVALUACIÓN

• En una ilustración relaciono los animales con su forma oral y escrita. • Identifica en un dibujo objetos grandes, pequeños. • Menciona las diferentes partes de su cuerpo. • Crea una sopa de letras con el vocabulario de los animales y partes del cuerpo humano

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GRADO 3° PRINCIPIANTE (A1) ESTANDAR GENERAL:


despacio y con pronunciación clara. • Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me

dicen. • Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos

sobre temas del colegio y mi familia. • Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. • Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo

tanto, mi nivel de inglés es más bajo. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. • Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. • Respondo a saludos y a despedidas.

PROYECTO Hacer un mural colocando fotos donde estén ellos ayudando en casa, en la comunidad y en la escuela. EJE TEMATICO UNIT 1 ¿De que maneras puedo ayudar en mi familia, en mi escuela y en mi comunidad? FUNCIONES

• Talking about routines • Writing about places • Using expressions and adverbs of frequency. • Using simple present tense.

CONTENIDOS

• Vocabulary about daily routines • Simple present tense • Adverbs of frequency



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4. Atención ÁREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales. Reconozco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Ética y valores Evidencio la importancia del valor de la amistad a través de mi comportamiento hacia mi familia, mis compañeros y mi comunidad. LOGROS

• Identifica actividades que las personas hacen a diario. • Usa expresiones y adverbios de frecuencia para decir cuántas veces las personas realizan sus

actividades. • Identifica el sujeto y el predicado de una oración. • Canta una canción dada sobre su rutina diaria. • Escribe sobre su rutina diaria. • Ayuda en casa en la comunidad y en la escuela tomándose fotos para el mural

EVALUACIÓN

• Evaluación escrita • Cross work about topics. • Role-plays: acerca de la familia con diferentes roles expresando las actividades que desempeñan y

las tareas que les corresponden • Canción sobre las daily routines. • Evaluación sobre las actividades realizadas para elaborar el mural.(participación en actividades en la

escuela como reciclaje, riego de plantas, etc., tomándose fotos) TIEMPO Un periodo UNIDAD II ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno. • Respondo brevemente a las preguntas “qué quién cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis

amigos o mi colegio • Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del

clima. PROYECTO Participar en un fashion show sobre las estaciones evidenciando las ventajas y las desventajas de los cambios del clima.

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EJE TEMATICO UNIT 2 ¿Cómo me afectan los cambios del clima? FUNCIONES

• Talking about the weather • Talking about the importance of being prepared for the weather • Describing things using adjectives • Talking about five senses and corresponding body parts. • Talking about having a party.

CONTENIDOS

VOCABULARY weather, senses, animals and party (birthday party) GRAMMAR

• Can can’t • Simple present • Simple past


1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Orientación ética

ÁREAS RELACIONADAS Math Arts Social studies LOGROS

• Usa el tiempo presente simple para hablar sobre las estaciones • Usa el internet para investigar sobre las zonas más lluviosas del país y observar las prevenciones

que debe tener en la época invernal. • Identifica los cinco sentidos y su correspondiente parte del cuerpo

EVALUACIÓN

• Evaluación escrita • Puzzle • Writing

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• Listening • Evaluación oral durante la preparación del fashion show. • Presentación del fashion show. • Canción The weather.

TIEMPO Un periodo UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. • Sigo la secuencia de una historia sencilla • Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

PROYECTO Dramatizar una historia memorizando los parlamentos EJE TEMATICO UNIT 3 Disfruto leyendo o escuchando historias y actuando en ellas FUNCIONES

• Identifying parts of a story • Identifying and choosing a paragraph title • Describing places • Describing people • Describing clothes • Describing actions • Retelling events

CONTENIDOS Vocabulary: Action, Beginning, Ends, Events, Middle, Summarize Grammar: Simple present, Simple Past COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Comunicación

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ÁREAS RELACIONADAS Math, Arts, Social studies LOGROS

• Realizar lecturas con el fin de disfrutar de ellas. • Repasar vocabulario aprendido en las unidades anteriores. • Encontrar nuevas palabras en el contexto. • Practicar estrategias de vocabulario y lectura

EVALUACIÓN

• Evaluación de las actividades realizadas Before, During y After Reading. • Listening • Writing • Evaluación oral sobre los parlamentos para la dramatización.

TIEMPO Un periodo UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares reconocidos • Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo • Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. • Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. • Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis

preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza PROYECTO Formar una microempresa de comidas rápidas saludables para la semana de la feria micro empresarial. EJE TEMATICO UNIT 4 ¿Valoro mi cuerpo y protejo la naturaleza? FUNCIONES

• Expressing likes and dislikes • Talking about food • Using quantity words • Identifying and giving imperatives • Talking about healthy habits • Describing healthy fast food preparation

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CONTENIDOS

VOCABULARY Food, objects where food is contained, healthy habits, recipes. GRAMMAR

• Imperatives • Would you like..? • Simple present • Regular and irregular plurals. • Simple past • Could – couldn’t • Adverbs



ÁREAS RELACIONADAS Ética y valores Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Ciencias naturales. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. Ciencias Sociales Uso responsablemente los recursos ( papel, agua, alimento, energía) Emprendimiento micro empresarial LOGROS

• Identifica actividades saludables que lo ayuden a mantenerse sano y las pone en practica en su diario vivir.

• Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta de las comidas para escribir reglas sobre los alimentos saludables.

• Lee sobre rutina de ejercicios para mantenerse saludable y lo explica a sus compañeros. • Lee los pasos a seguir para la formación de una microempresa y los traduce al ingles para hacer su

propia microempresa de comidas rápidas saludables EVALUACIÓN

• Evaluación escrita • Word trees about topics. • Roleplays • Canción sobre las comidas saludables. • Evaluación oral sobre los parlamentos para la preparación de comidas rápidas saludables.

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TIEMPO Un periodo

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GRADO 4° PRINCIPIANTE (A1) ESTANDAR GENERAL:

• Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. • Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. • Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. • Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada • Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos • Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,

encadenadas lógicamente y a veces memorizadas • Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. • Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad

y sus características físicas. • Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando

desarrollo una actividad de aula. • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

EJE TEMATICO ¿Logro comprender cuán diferentes somos los unos de los otros? FUNCIONES

• Describing physical appearance • Describing and comparing people

CONTENIDOS Vocabulario: Adjetivos, Animales COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ASIGNATURAS RELACIONADAS Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales LOGROS

• Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con adjetivos y animales • Realiza frases cortas en las cuales describe la apariencia física de alguna persona o animal. • Se describe a sí mismo y a otras personas y/o animales estableciendo contrastes.

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PROYECTO En un cuarto de cartulina, el estudiante realizará un collage con distintas imágenes sobre personas; posteriormente hará una presentación oral en la cual exponga las diferencias que encuentre entre estas, utilizando el vocabulario aprendido sobre los adjetivos, la forma comparativa y la superlativa. EVALUACIÓN

• Participación en clase. • Portafolio • Proyecto • Evaluaciones periódicas orales y escritas


• Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

• Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente • Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

EJE TEMATICO ¿Todo tiempo pasado fue mejor? FUNCIONES

• Expressing events in past • Talking about changes in society

CONTENIDOS Past Tense: Regular and Irregular verbs, Used to…., Before, After, When COMPETENCIAS


ASIGNATURAS RELACIONADAS Lenguaje, Ciencias Sociales LOGROS

• Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades rutinarias y la forma pasada de algunos verbos regulares e irregulares

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• Relato eventos que realicé en un pasado inmediatamente anterior. • Expreso de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida,

utilizando la estructura USED TO y las frases BEFORE PROYECTO Realizar una presentación en power point con imágenes de actividades haya realizado la semana anterior, organizándolas en un schedule, utilizando el vocabulario aprendido y el pasado de los verbos. EVALUACIÓN

• Participación en clase. • Portafolio • Proyecto • Evaluaciones periódicas orales y escritas


• Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones • Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos • Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leida por el

profesor o en una grabación • Escribo pequeñas historias que me imagino • Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias

PROYECTO

• En un cuadro de EXCEL organiza un calendario personal en donde colocará imágenes de las actividades que debe cumplir en casa y cuáles no, con sus respectivas frases en inglés.

EJE TEMATICO ¿Puedo expresar cómo me siento? FUNCIONES

• Identifying illnesses • Expressing how you feel • Asking and giving advice • Expressing obligation

CONTENIDOS

• Vocabulary: Illnesses, Leisure, activities • Grammar: Should, Have to

COMPETENCIAS

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ASIGNATURAS RELACIONADAS Ciencias Sociales:

Reconozco la importancia de la interacción con mis semejantes. Lenguaje



Lenguaje: Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada.

Ciencias naturales

Observo mi entorno. LOGROS

• Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con las ocupaciones, adjetivos para describir situaciones, tales como aburrido, interesante etc y algunas actividades.

• Escribe y dice frases cortas en donde expresa que oficio quiere desempeñar cuando sea adulto utilizando la estructura want to

• Utiliza adjetivos para describir situaciones y actividades • Habla acerca de planes y actividades de un futuro cercano, utilizando la estructura will.

EVALUACIÓN

• Role - Play: los estudiantes en grupo realizaran una corta dramatización, en la cual aplicarán los conceptos vistos acerca de enfermedades comunes y dar y recibir recomendaciones.


• Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. • • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a

tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). • Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

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EJE TEMATICO ¿Còmo me relaciono con la naturaleza y con el mundo productivo? LOGROS

• Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades del tiempo libre y enfermedades comunes

• Expreso cómo me siento cuando estoy enfermo. • Pido consejos acerca de mi estado de salud y Doy recomendaciones sencillas relacionadas a

enfermedades utilizando SHOULD • Manifiesto cuáles son mis gustos y preferencias en cuanto a actividades del tiempo libre se refiere. • Reconozco cuáles son los deberes que tengo que cumplir en casa y en la escuela

¿Puedo adivinar mi futuro? FUNCIONES Interacting with nature and people CONTENIDOS VOCABULARY Sports and hobbies GRAMMAR How long Passive voice is/aare + made of+noun Make suggestions Express preferences Present perfect tense COMPETENCIAS


ASIGNATURAS RELACIONADAS Lenguaje, Ciencias Sociales LOGROS PROYECTO Realizar un poster en donde se pueda observar los planes que tiene el estudiante para su futuro, utilizando las expresiones estudiadas en clase. EVALUACIÓN

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• Participación en clase. • Portafolio • Proyecto • Evaluaciones periódicas orales y escritas.

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ESTANDAR GENERAL:

• Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. • Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.

• Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. • Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. • Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos • Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,

encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. • Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.


• Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por

el profesor. • Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. • Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de

aula. PROYECTO Elaboración de un álbum familiar con sus respectivas descripciones de los miembros de la familia y amigos cercanos y mascota. EJE TEMATICO ¿Cómo me comunico comparto información con otros? FUNCIONES Talking about family, fiends and pets. CONTENIDOS VOCABULARY: Family members Describe people Adjectives Comparatives and superlatives GRAMMAR Simple present and future Time indicators Activities we do for work and play As –adjective- as

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ASIGNATURAS RELACIONADAS Ciencias Sociales:

Reconozco la importancia de la interacción con mis semejantes. Lenguaje: Relaciono las expresiones de saludo de mi cotidianidad con las de la lengua extranjera para interiorizar estas últimas. Lenguaje



Lenguaje: Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. (

Ciencias naturales

Observo mi entorno () NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

• Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

LOGROS

• Identificar miembros de la familia • Describir personas usando adjetivos, comparativos y superlativos • Hablar acerca de las actividades que hace.

EVALUACIÓN

• Evaluciòn escrita;crosswork about topics. • Roleplays: acerca de la familia condiferentes roles y expresando comparaciones.. • Aprenderan una canciòn

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UNIDAD II ESTANDAR ESPECÍFICO

• Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. • Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. • Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

PROYECTO Puppets society EJE TEMATICO What´s my role into the place where I live? FUNCIONES Talking about things, people and places. CONTENIDO VOCABULARY: Language arts Talk about shopping Chothing GRAMMAR What do you think? Information questions This –those Past ense Past progressive Adverds to compare Seasons. COMPETENCIAS BÁSICAS Y/O CIUDADANAS


AREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales. Reconozco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Ética y valores Evidencio la importancia del valor de la amistad a través de mi comportamiento hacia mi familia, mis compañeros y mi comunidad. NUEVAS TECNOLOGÍAS Identifica la función de algunas herramientas tecnológicas y las emplea como soporte en su proceso de aprendizaje. LOGROS

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• Preguntar y responder acerca de información personal. • Hablar acerca de actividades como ir de compras e identificar acciones relacionadas. • Identificar la idea principal de un texto. • Escribir un párrafo utilizando una idea.

EVALUACION

• Evaluaciòn escrita para completar en oraciones y en un texto, con la palabra adecuada. • Evalauciòn oral al azar, con preguntas y respuestas. • Role Plays: Representación de situaciones cotidianas.

UNIDAD III

ESTANDARES ESPECIFICOS • Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el

profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. • Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. • Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una

actividad de aula. PROYECTO EJE TEMATICO ¿Cómo me relaciono con la naturaleza y con el mundo productivo? FUNCIONES Interacting with nature and people CONTENIDO VOCABULARY Countries and nationalities GRAMMAR Questions with will Future Indefinite pronouns everyone, someone, no ane The letter May/might Simple past Past participle COMPETENCIAS BÁSICAS Y/O CIUDADANAS


AREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales. Reconozco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

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Ética y valores Evidencio la importancia del valor de la amistad a través de mi comportamiento hacia mi familia, mis compañeros y mi comunidad. NUEVAS TECNOLOGÍAS Identifica la función de algunas herramientas tecnológicas y las emplea como soporte en su proceso de aprendizaje. LOGROS

• Identificar métodos de comunicación. • Utilizar estructuras conocidas para expresarse en futuro • Expresar duda o especular usando may and might.

EVALUACION

• Elaboraciòn de un texto con la información personal presentando eventos del pasado e intenciones futuras. Con la ayuda de expresiones que ya conoce.

• Task based content. • Role Plays: acerca de actividades futuras. • Oral presentation about own future plans.

UNIDAD IV ESTANDARES ESPECIFICOS

• Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. • • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a

tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). • Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

PROYECTO Campaña ambiental: Elaboraciòn de carteles como posters para invitar a los estudiantes a cuidar y proteger los animales. EJE TEMATICO ¿Cómo me relaciono con la naturaleza y con el mundo prod FUNCIONES Interacting with nature and people CONTENIDO VOCABULARY Sports and hobbies GRAMMAR

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Passive voice is/aare + made of+noun Make suggestions Express preferences Present perfect tense How long COMPETENCIAS BÁSICAS Y/O CIUDADANAS


AREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales. Reconozco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Ética y valores Evidencio la importancia del valor de la amistad a través de mi comportamiento hacia mi familia, mis compañeros y mi comunidad. NUEVAS TECNOLOGÍAS Identifica la función de algunas herramientas tecnológicas y las emplea como soporte en su proceso de aprendizaje. LOGROS

• Hablar acerca de actividades y hobbies expresando preferencias. • Preguntar y responder usando la expresión how long en presente perfecto.

EVALUACIÓN

• Elaboraciòn de un texto con la informaciòn personal presentando eventos del pasado e intenciones futuras. Con la ayuda de expresiones que ya conoce.

• Task based content. • Role Plays: acerca de actividades pasadas.

Oral presentation about own past experiences

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ESTANDAR GENERAL:

• Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.

• Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. • Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. • Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias,

actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses. • Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación

comprensible. • Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi

ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. • El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es

normal que cometa algunos errores básicos. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

• Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. • Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. • Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me • son familiares.

PROYECTO Los estudiantes realizarán un Talent Show donde demostrarán las diferentes habilidades que poseen. EJE TEMATICO ¿Cómo aprovecho mi tiempo libre? FUNCIONES Expressing abilities. Talking about daily routines. CONTENIDOS GRAMMAR Can: to talk about abilities

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Sequence words Adverbs of frequency Position of frequency adverbs How often COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ASIGNATURAS RELACIONADAS Competencias del Lenguaje: Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. • Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras.

LOGROS

• Interpreto textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás. • Interactuo en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas. • Identifica en su expresion oral y escrita el vocabulario correspondiente a las actividades

diarias. • Escribo textos descriptivos con oraciones que expresan mi rutina diaria y la de los demás.

EVALUACIÓN

• Role play: Simulación de una situación comunicativa de varios amigos que se encuentran y comparten las actividades que realizan diariamente.

• Expresa en forma oral los talentos y habilidades que posee. UNIDAD II ESTANDAR ESPECÍFICO

• Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. • Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. • Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y

situaciones que me son familiares. • Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo

requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. • Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

PROYECTO Los estudiantes elaborarán una maqueta, postales o imágenes con los lugares de la ciudad y harán una presentación oral.

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EJE TEMÁTICO ¿Cuán importante es valorar las personas y lugares de mi entorno? FUNCIÓN Make suggestions Ask and say where places are Talk about leisure activities CONTENIDO Preposition of location There is/ There are Some and any COMPETENCIAS CIUDADANAS Y/O LABORALES Socio-lingüística Lingüística Pragmática ÁREAS RELACIONADAS Competencias en Ciencias Sociales: Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural). NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Interactuó en situaciones comunicativas en las que expreso mis preferencias sobre qué hacer, donde, cuando o como.

• Narro con frases sencillas y claras información acerca de mi ciudad y sus lugares para visitar.

• Identifico los lugares de la ciudad y sus características. • Formulo preguntas para obtener información acerca de los lugares de la ciudad.

EVALUACIÓN

• Role play: Creación de una conversación donde se expresen propuestas de actividades a realizar en la ciudad.

• Lectura y comprensión de un texto narrativo sobre un lugar popular. • Elaboración de una maqueta, donde se ilustren los principales lugares que encontramos en la

ciudad. • Elaboración de un escrito acerca del lugar favorito en la ciudad.

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• Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o

personas de mi entorno inmediato. PROYECTO Los estudiantes realizarán un plano de la casa de sus sueños a través de un plano o una maqueta: Será sustentada con una presentación oral. EJE TEMÁTICO How important is to plan our day? FUNCIONES Ask what someone’s doing now Describing what`s happening right now Talk about a house CONTENIDO Present continuous (affirmative/negative statements) Yes/no questions Information questions Rooms and parts of a house. COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Socio-linguística ÁREAS RELACIONADAS Lenguaje Describo eventos de manera secuencial. NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Expreso los eventos que están sucediendo a mi alrededor y el de los demás. • Escribo un texto corto hablando acerca de lo que hago en el momento. • Comprendo una descripción acerca de la casa y sus partes • Creo textos descriptivos acerca de las características de la casa.

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EVALUACION

• Elaboración escrita de una descripción del lugar donde viven los estudiantes. • Expresarán a través de un role plays cuales son los eventos que realizan en el momento.

UNIDAD IV ESTANDAR ESPECÍFICO

• Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. • Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o

exposiciones orales. • Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. • Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. • Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. • Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

EJE TEMATICO ¿Qué importancia tiene el pasado para vivir nuestro presente y construir nuestro futuro? FUNCIONES Talk about past events Express approval and disapproval Greet people and say good bye CONTENIDO GRAMMAR Simple past of regular and irregular verbs Affirmative and negative statements Yes/No questions Information questions VOCABULARY Formal and informal greeting expressions. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES Lingüística Pragmática Socio-lingüística AREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científi cos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

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NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Relato eventos que realicé en un pasado inmediatamente anterior. • Expreso de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida,

utilizando el pasado de los verbos regulares. • Empleo los tiempos verbales para describir situaciones del pasado.

EVALUACIÓN

• Role play: Los estudiantes le harán una entrevista a sus compañeros acerca de cuando ellos eran niños.

• Les estudiantes escribirán un párrafo sobre su niñez.

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ESTANDAR GENERAL:

• Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.

• Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. • Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. • Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias,

actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses. • Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación

comprensible. • Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi

ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. • El lenguaje que dómino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es

normal que cometa algunos errores básicos. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. • Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. • Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son

familiares. • Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. • Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. • Idéntico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

PROYECTO Rincón Artístico: Exposición a partir de la creación y presentación de imágenes relacionadas con las personas y lugares favoritos. Explicación oral del rincón artístico. EJE TEMATICO ¿Qué tan importante es valorar las personas y lugares de mi entorno? FUNCIONES

• Asking for and giving personal information • Describing someone’s personality

CONTENIDOS VOCABULARY Personal information The family Everyday activities Preposition of locations Personality traits GRAMMAR Some verbs

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Demonstrative pronouns Review of simple present. Possessive Pronouns Whose? COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES



• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. • Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con

vocabulario conocido. • Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. • Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. • Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido

PROYECTO Simulación de un programa de comidas típicas: Trabajo grupal, elaboración y preparación de una receta típica de una ciudad o país. EJE TEMATICO ¿Reconozco los alimentos necesarios para una buena alimentación? FUNCIONES Giving and following instructions. Making an offer. Discussing reactions to errands. Reading cultural texts. CONTENIDOS VOCABULARY food for various meals. Food at the supermarket. GRAMMAR Count and noncount nouns. Imperative (commands) There is / there are with Some and any. Questions with how much / how many Expressions of quantity: a little, a few, a lot of, not much, not many. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

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Lingüística Pragmática Sociolingüística NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación.

LOGROS

• Doy y sigo instrucciones para la preparación de alimentos. • Leo textos descriptivos como una receta y comprendo las instrucciones dadas para preparar

alimentos. • Comprendo textos narrativos y descriptivos sobre hábitos alimenticios en otros países para compartir

mi opinión con los demás. • Creo una conversación corta y sencilla acerca de preferencias alimenticias.

EVALUACION

• Elaboración escrita de una receta sobre un alimento preferido. • Consulta sobre las costumbres alimenticias de las personas en otros países, presentación

oral de la información. • Escritura y simulación de una conversación cerca de preferencias alimenticias.


• Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

• Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo • Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second...

(orden temporal), en enunciados sencillos. • Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. • Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. • Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

PROYECTO Elaboración de unas diapositivas y presentación oral del diario y las actividades favoritas en el tiempo libre. EJE TEMATICO ¿Cómo aprovecho mi tiempo libre?

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FUNCIONES

• Expressing habits • Talking about daily routines and leisure activities. • Expressing preferences: would rather. • Talking about what’s going on.

CONTENIDOS VOCABULARY Sports and activities. Classroom activities. GRAMMAR Adverbs of frequency Expressions of frequency How often Gerunds The present continuous. The simple present contrasted with the present continuous. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES Competencia lingüística Pragmática Sociolinguistica NUEVAS TECNOLOGÍAS Utilizo las herramientas tecnológicas como medio para acceder a la información y a la comunicación en mi proceso de aprendizaje. ÁREAS RELACIONADAS

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Competencias Ciudadanas

LOGROS

• Leo e interpreto textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás. • Escribo textos descriptivos coherentes con oraciones que expresan contraste y adición

relacionados con actividades cotidianas y de tiempo libre. • Interactuó en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.

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EVALUACIÓN

• Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura sobre el tiempo libre.

• Elaboración de un diario: escrito de las actividades que realiza en el día por una semana. • Elaboración y aplicación de una entrevista: entrevista a compañeros y /o otra persona de su

contexto acerca de rutina y preferencias. • Creación y simulación de una conversación en el contexto de encuentro de amigos que

comparten sus preferencias. UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o

exposiciones orales. • Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. • Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

PROYECTO Fashion show: presentación oral y escrita de diferentes estilos de vestir. EJE TEMATICO ¿Acepto y valoro las diferencias y estilos de vestir de las personas? FUNCIONES Talking about clothes Expressing comment and compliment CONTENIDOS

Be going to+ verb for future plans, intensions, and predictions. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES Competencia lingüística Pragmática Sociolinguistica ÁREAS RELACIONADAS

decisiones colectivas.

VOCABULARY: clothes GRAMMAR Too+ adjectives; not+adjective+enough Present continuous for future arrangements

Competencias Ciudadanas: Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las

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NUEVAS TECNOLOGÍAS Utilizo las herramientas tecnológicas como medio para acceder a la información y a la comunicación en mi proceso de aprendizaje. LOGROS

• Leo e identifico en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de planes futuros. • Creo y simulo una conversación en la que expongo una queja. • Consulto información acerca de los estilos de vestir y hago una exposición del tema.

EVALUACIÓN

• Role play: elaboración por escrito de una conversación y simulación. • Exposición: exposición oral sobre los estilos de vestir. • Comprensión de lectura: Lectura y desarrollo de taller de comprensión

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ESTANDAR GENERAL:

• En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.


• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. • Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

PROYECTO

• Presentación de un sketch de su infancia con la ayuda de imágenes. • Trabajo individual para presentar por parejas y al grupo de compañeros en clase.

EJE TEMATICO ¿Conozco aspectos relacionados con mi pasado? ¿Estoy de acuerdo o en desacuerdo con lo que me dicen o proponen? FUNCIONES

• Talking about past experiences • Expressing agreement or disagreement • Expressing opinions

CONTENIDOS

• Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

• Cuando me hablan sobre que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.

• Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.

• Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.

• Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. • Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación

aceptables.

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Vocabulary: Positive and negative adjectives Basic emotions Grammar: The simple past of be The simple past of regular and irregular verbs Conjunctions: and, but, so Used to for past habits COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


AREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales: Investigo sobre un personaje famoso del pasado o muy reconocido en el presente y hablo de su vida y su trabajo. Artística: Aprendo las diferencias culturales en cuanto a la clase de artística y que en los Estados Unidos los alumnos realizan una audición para esta área. LOGROS

• Leo e identifico en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de hechos pasados. • Escucho y discrimino información de un texto oral. • Escribo textos cortos como resúmenes o párrafos para expresar mis opiniones o puntos de vista y/o

hablar de experiencias pasadas. • Interactúo en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del pasado. • Expreso opiniones personales a cerca de un hecho u evento.

EVALUACIÓN

• Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura sobre un personaje

famoso. • Role- play: elaboración por escrito de una conversación y simulación, usando adjetivos positivos y

negativos para hablar de alguien famoso o una película. • Ejercicios utilizando el pasado para hablar de hechos ya ocurridos. • Elaboración de un resumen sobre una lectura de un joven talentoso. • Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias. • Escucha de una entrevista y comprensión de la misma. • Uso del vocabulario de las emociones para hablar de sus sentimientos. • Lectura y comprensión de una conversación. • Elaboración de un párrafo acerca de un compañero de la clase cuando era niño. • Producción de una autobiografía ilustrada de cuando era un niño pequeño.

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• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

• Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. • Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

PROYECTO

• Investigación a cerca del clima en otros países, qué cambios a sufrido en los últimos tiempos debido a los trastornos del clima y compararlo con el de su país.

• Trabajo en grupo y presentación a la clase con la ayuda de la tecnología. EJE TEMATICO ¿Reconozco que hay diferentes tipos de climas en otros países y en otros continentes? ¿Me cuestiono que estaba pasando al mí alrededor en el momento en que estaba realizando otra acción? FUNCIONES

• Talking about the weather • Talking about past activities • Expressing preferences

CONTENIDOS Vocabulary: Adjectives for describing the weather Adjectives of quality (positive and negative) Grammar: The past continuous The past continuous with when and while The simple past and the past continuous The comparative and superlative forms of adjectives Making comparisons with as + adjective + as COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Liderazgo 5. Trabajo en equipo

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AREAS RELACIONADAS Ciencias e Historia: hago comparaciones del clima, planetas, animales y la gente y me documento a través de libros y/o el internet para realizar esta actividad. LOGROS

• Discrimino los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

• Hablo a cerca de actividades del pasado. • Diferencio entre una actividad realizada en el pasado y un hecho que estaba ocurriendo en el

pasado. • Identifico las diferentes partes de una narración: iniciación, nudo y desenlace. • Respondo coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y

análisis. • Hago presentaciones orales a mis compañeros sobre temas que he preparado previamente y son del

interés común. • Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del

pasado. EVALUACIÓN

• Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura de un cuento corto. • Ejercicios utilizando el pasado simple y pasado continuo. • Elaboración de una historia a través de la organización de oraciones dadas. • Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias. • Escucha de un texto para realizar una actividad de comprensión del mismo. • Uso del vocabulario del clima para hablar de él y hacer comparaciones. • Elaboración de un listado de ventajas y desventajas de ser bien parecido (a). • Investigación y presentación de un texto a cerca del clima y los cambios que a tenido en un

determinado lugar. UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

• Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

PROYECTO

• Producción textual a cerca de un viaje realizado a un lugar del país o del extranjero, narrando y describiendo el lugar y los detalles del viaje.

• Trabajo individual.

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• Uso de los recursos tecnológicos y la internet. EJE TEMATICO ¿Cómo será el mundo que me rodea dentro de cien años? FUNCIONES

• Expressing decisions • Talking about predictions

CONTENIDOS Vocabulary: Parts of the body Grammar: Will for predictions and decisions Should/Shouldn´t for advice Must/Must not for rules and obligations COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Manejo de conflictos.

AREAS RELACIONADAS Ciencias: Siguiendo un ejemplo dado por el profesor (a), predigo que nuevos avances en ciencias y/o tecnología podrían presentarse en los próximos cincuenta años. Uso mi creatividad para ello. LOGROS

• Comprendo claramente cuando mi profesor y compañeros me hablan. • Identifico el significado de palabras y frases por contexto en lecturas de temas que conozco. • Escribo textos cortos de mediana extensión para narrar a mis compañeros experiencias pasadas. • Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre eventos o planes futuros.

EVALUACIÓN

• Lectura de una conversación y comprensión de la misma. • Utilización del vocabulario de las partes del cuerpo relacionándolo con una persona. • Ejercicios de práctica utilizando el futuro. • Escucha de una conversación y análisis de la misma. Utilización de la conversación como modelo

para expresar decisiones. • Ejercicios de práctica utilizando el should y shouldn’t para dar consejos. • Lectura de un cuestionario para responder. • Escucha de una entrevista para responder preguntas acerca de ella.

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• Elaboración de una lista de etiquetas a partir de un corto texto dado. • Producción de e-mail acerca de un viaje realizado algún lugar del país o del extranjero para enviarlo

por correo a un compañero y comentarlo en clase. UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

• Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

PROYECTO Creación de un campamento de verano. En grupos de tres o cuatro estudiantes escribir un párrafo con el uso de su imaginación para crear un tipo de campamento para las vacaciones que se aproximan. Compartir sus párrafos con el resto de la clase. EJE TEMATICO ¿Te gustaría escoger un campamento de verano para tus próximas vacaciones? FUNCIONES Talking about summer plans CONTENIDOS Vocabulary: Summer activities Grammar: May/Might for possibility First conditional: if clause + will / might COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Creatividad

AREAS RELACIONADAS Competencias ciudadanas: Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. NUEVAS TECNOLOGÍAS

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Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Discrimino los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

• Leo y comprendo textos identificando los elementos culturales presentes en él. • Respondo coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y

análisis. • Expreso mis ideas de manera coherente usando los conectores adecuadamente. • Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre posibles eventos o planes futuros.

EVALUACIÓN

• Lectura de una conversación y comprensión de la misma, respondiendo a preguntas sobre ella. • Ejercicios de gramática para practicar el uso de los condicionales may o might para expresar

posibilidad y del uso del primer condicional. • Escucha de una conversación y role-play. • Producción oral por parejas y en grupo para hablar de planes de vacaciones. • Lectura comprensiva de textos cortos. • Escritura de un correo a un amigo para hablar de planes para las vacaciones de verano. • Lectura comprensiva y diferentes tipos de ejercicios sobre los campamentos de verano. • Producción de un párrafo en grupos pequeños para crear un tipo de campamento de verano.

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ESTANDAR GENERAL: • Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes

sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. • Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales

si el lenguaje es claro. • Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas

personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.

• Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. • Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación

aceptables. • En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión , pero cuando

trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores. UNIDAD I ESTÁNDAR ESPECÍFICO • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado. .

• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

• Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

PROYECTO EXPOSHOW: Presentación ilustrada a través de afiches, videos, y vestuario, de las actividades de entretenimiento mas comunes entre los adolescentes. Expresando ventajas y/o desventajas de las mismas. EJES TEMATICO ¿Cómo aprovecho mi tiempo libre?

FUNCIONES Talking about hobbies and present situations. CONTENIDOS GRAMMAR. • Simple present and present continuous. • Tag questions with Be.

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• Tag questions with Do. • Frequency adverbs. VOCABULARY. Teen Activities: • Read • Listen • Play • Talk • Watch • Instant Message • Surf • Chat • Phone • Go out

Entertainment objects:

• Magazines • Sports • TV • Video games • Cellphone • Computer • Hi pod • Songs Lyrics

Reading strategies: • CLARIFYING • QUESTIONING • SUMMARIZING • PREDICTING COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


AREAS RELACIONADAS Lenguaje: interpretación textual. Comprendo el sentido el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Lenguaje: Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

59

Lenguaje: Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Expreso las ideas generales y específicas que identifico en textos orales y escritos.

• Escribo textos descriptivos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

• Escribo textos narrativos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo

• Escribo textos argumentativos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

• Expongo acerca de mi pasatiempo favorito y situaciones presentes.

EVALUACIÓN

• Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual expresan sus actividades preferidas y situaciones presentes.

• Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de las actividades usuales propias de

su edad ,empleando los tiempos verbales estudiados.

• Presentación oral: exponer acerca de una actividad de entretenimiento refiriéndose a las ventajas y/o desventajas de la misma.

• Comprensión lectora: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de la

representación en escena del mismo.

• Video-activity • A partir de un video educativo acerca de la cotidianidad y actividades de esparcimiento, construir un

texto escrito argumentativo

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• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. • Infiero información específica a partir de un texto oral.

EJES TEMATICO ¿Qué influencia tienen las acciones pasadas en el presente y el futuro de las personas?

FUNCIONES Talking about past adventures. CONTENIDOS GRAMMAR: • Simple Past of Regular Verbs. • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers. • Simple Past of Irregular Verbs. • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers. • Tag questions in the simple past.

Adjectives: • Ugly • Boring • Big • Unpleasant • Unprofessional • Dirty • Poor

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• Horrible • Intelligent • Nice • Exiting • Amazing • Antonyms/synonyms

Reading strategies: • CLARIFYING • QUESTIONING • SUMMARIZING • PREDICTING COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


AREAS RELACIONADAS Lenguaje: interpretación textual. Comprendo el sentido el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Lenguaje: Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Lenguaje: Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. NUEVAS TECNOLOGÍAS Valoro la función de las herramientas informáticas y lo evidencio en el uso adecuado de las mismas. Empleo las herramientas informáticas como medio de acceso a la información y la comunicación. LOGROS

• Escribo párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

• Escribo acerca de una noticia sobre un evento pasado en la escuela.

• Realizo una composición escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos descritos.

• Hablo acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.

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• Interactúo en una situación comunicativa en la que de manera espontánea respondo a una entrevista.

PROYECTO My first newspaper draft: Seleccionar un evento relevante en la Institución y redactar una noticia con base en este, ilustrarla con fotos. EVALUACIÓN

• Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

• Producción textual: composición escrita de una noticia acerca de algún evento pasado en la escuela. • Producción textual • Composición escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos

descritos. • Presentación oral: hablar acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi

preferencia. • Role play: Entrevista: • Interactuar en una situación comunicativa en la que de manera espontánea responde a una

entrevista. UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. • Infiero información específica a partir de un texto oral. • Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre

enunciados sencillos. • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como

ortografía y puntuación. • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y

estructuras gramaticales • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. • Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que

conozco EJES TEMATICO

¿Qué tan responsable soy con mis deberes? PROYECTO

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Fashion show: Presentación oral y escrita de los diferentes deportes, vestuario y elementos deportivos y normas. FUNCIONES Talking about sports, household chores and related rules. CONTENIDOS GRAMMAR: • Have to: The simple present • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers. • Have to: simple past. • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers. • Answers Must • Affirmative statements • Negative statements

. Present continuous to express future: • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers. VOCABULARY: Household chores • Do the dishes • Do the laundry • Clean your bedroom • Vacuum the floor • Go to the supermarket

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• Iron the clothes • Make dinner/lunch • Cook lunch/dinner • Do the grocery shopping • Feed the animals • Clean the table • Water the garden

Sports • Basketball • Swimming • Soccer • Gymnastics • Running • Golf • Ice skating • Tennis • Softball • Basketball • football Sports equipment • Ball • Bat • Cleats • Clib • Glove • Goal • Ice skates • Mat • Net • Racket • Running shoes • Tee Sports locations • Course • Court • Field • Gym • Pool • Rink • Stadium • Track

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• Either… or • Affirmative statements • Negative statements • Neither… nor • Affirmative statements • Negative statements • Additions with so and neither • Affirmative statements • Negative statements COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


AREAS RELACIONADAS Ciencias sociales: Apoyo a mis amigos y amigas En la toma de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Lenguaje: interpretación textual. Comprendo el sentido el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Lenguaje: Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas LOGROS

• Comprendo lo que me dicen el profesor y compañeros durante las clases cotidianas.

• Identifico rasgos lingüísticos especiales de otras culturas en textos cortos y sencillos.

• Respondo en forma escrita preguntas relacionada • Con textos leído anteriormente.

• Comparo elementos culturales entre el idioma Inglés y el español.

EVALUACIÓN

• Presentación oral: Hablar acerca de las normas y deberes en casa.

• Producción textual: diseñar avisos publicitarios que expresen las normas en la escuela.

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• Presentación oral: exponer acerca de una actividad deportiva características, elementos deportivos, ventajas y/o desventajas de la misma.

• Comprensión lectora: Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de composición de un

texto descriptivo.

• Crear un video acerca de los deportes, vestuario, lugares, elementos necesarios para practicarlos. UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO

• Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

• Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

• Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado. • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. • Infiero información específica a partir de un texto oral.

PROYECTO Ordering at the restaurant Representación de una situación comunicativa en la que se ordena en un restaurante y se habla acerca de planes futuros. Empleando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Además, debe elaborarse menú, y guión. . EJES TEMATICO ¿Qué implicaciones tiene organizar previamente mis actividades futuras? FUNCIONES Talking about future actions CONTENIDOS GRAMMAR: • Be going to: for plans and intentions. • Affirmative statements • Negative statements • Yes/No questions • Information questions • Short answers.

• Will and won´t for decisions and promises.

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• Affirmative statements • Negative statements

Adjectives and Adverbs of manner: • Patient • Careful • Easy • Fast • Hard • Early • Late • Good

• First conditional: if clause in future- time situations VOCABULARY: Food and drinks • Salad • Hamburgers • Ice cream sundae • Bottled water • Chips and salsa • Hot dogs • Chocolate cake • Soda • Spaghetti • Orange juice • Roast chicken • Apple pie • Vegetables • Soup • Steak • Milkshake • Cheeseburger • Cheesecake • Grilled chicken • Caesar salad • Cereal • Fruit • Fish • Meat Sausages COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


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AREAS RELACIONADAS lenguaje:

• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

• Traduzco a imágenes la información encontrada en un texto escrito. • Explico y justifico los planes y acciones a seguir en mi quehacer académico. • Respeto el concepto de los demás, aunque no esté de acuerdo

Ciencias naturales:

• Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. LOGROS

• Hablo acerca de los diferentes tipos de comidas y su incidencia en la salud.

• Expreso mis gustos acerca de los alimentos que ingiero, respetando los conceptos de los demás.

• Planifico, organizo • y presento una exposición acerca de mis planes futuros.

• Interactúo en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

• Comprendo el menú ofrecido en un restaurante.

• Expreso opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.

• Hablo acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.

• Evidencio la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.

• Comprendo y empleo el parlamento empleado para ordenar en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.

EVALUACIÓN

• Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

• Producción textual: escribir y describir el menú ofrecido en un restaurante.

• Presentación oral: expresar opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.

• Presentación oral: hablar acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.

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• Comprensión oral: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto oral a través de la puesta

en escena del mismo.

• Producción escrita: Composición de un guión para la puesta en escena en un restaurante en el que se suscita una conversación acerca de planes futuros.

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GRADO 10°

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS ESTANDAR GENERAL:

• Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales,

personales y abstractos. • Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso

es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. • Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. • Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos

cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.

• Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.

• En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

ESTÁNDAR ESPECÍFICO UNIDAD I

• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. • Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,

mensajes, correos electrónicos, etc.). • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas

de mi interés, de una forma natural. • Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

PROYECTO Simulación de un Fashion Shop EJE TEMATICO ¿Do the clothes make the man? ¿La ropa hace al hombre? FUNCIONES

• Offering, refusing, and accepting help • Understanding the purpose of a text • Identifying key words in a text

CONTENIDOS GRAMMAR Present perfect for the indefinite past For and since

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Present perfect with already and yet VOCABULARY Clothing and personal items COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Comunicación 5. Usar herramientas tecnológicas

AREAS RELACIONADAS

• Ciencias Sociales • Lenguaje • Nuevas Tecnologías

NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Utilizo las herramientas tecnológicas como medio para acceder a la información y a la comunicación en mi proceso de aprendizaje. LOGROS

• Empleo expresiones adecuadas para ofrecer, reusar y aceptar ayuda. • Utilizo diferentes estrategias de comprensión de lectura para reconocer el tipo y propósito del texto • Realizo mis trabajos escritos en Word doc.

EVALUACIÓN

• Reading comprehension of a text about business vocabulary, Students will identify key words to comprehend the purpose of a text

• Role play. Students will perform a conversation attending clients and selling clothes. • Students will plan, organize and develop a fashion shop


• Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,

mensajes, correos electrónicos, etc.). • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas

de mi interés, de una forma natural • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

PROYECTO School Diary EJE TEMATICO

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Is the Reading part of the knowledge or helps to construct the knowledge? ¿Es la lectura parte del conocimiento o ayuda a construir el conocimiento? FUNCIONES

• Talking about school experiences • Using exaggeration for emphasis • Planning, checking and editing my drafts • Writing different kind of texts

CONTENIDOS GRAMMAR The present perfect and the simple past Adjective clauses with who, that and where Comparative and superlative forms of adjectives VOCABULARY School words Adjectives of measurement COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Comunicación 5. Toma de decisiones 6. Informáticas

AREAS RELACIONADAS Lenguaje Nuevas Tecnologías LOGROS

• Narro experiencias pasadas relacionadas con mi actividad escolar • Empleo expresiones de exageración para enfatizar sobre algún tema en conversaciones o diálogos

espontáneos • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud, utilizando herramientas informáticas

EVALUACIÓN Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word. UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO

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• Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas

principales y específicas. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,

mensajes, correos electrónicos, etc.). • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

PROYECTO Time Line EJE TEMATICO How do past experiences influence in current activities? ¿Cómo influyen las experiencias pasadas en las actividades presentes? FUNCIONES

• Talking about a past incident • Asking about the meaning of a word or phrase • Planning, checking and editing my drafts

CONTENIDOS GRAMMAR

• The past continuous: Statements • The past continuous: Questions

� -Yes/no questions � -Information questions

• The habitual past: used to • The passive voice: The simple present • Verb+infinitive

VOCABULARY Action verbs Types of TV shows COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Comunicación 5. Toma de decisiones 6. Informáticas

AREAS RELACIONADAS Lenguaje Nuevas tecnologías

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NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Hago uso adecuado de los recursos tecnológicos y reconozco su utilidad en el proceso de construcción del conocimiento. LOGROS

• Comento acerca de incidentes pasados respetando la opinión de mi (s) interlocutor(es) • Pregunto acerca del significado de palabras o frases desconocidas cuando entablo una conversación

o leo un texto • Identifico la idea principal en conversaciones cortas sobre un tema conocido

EVALUACIÓN

• Los estudiantes presentarán una línea de tiempo con relación a los momentos más importantes que hayan llevado a una persona a ser exitosa en la vida. La actividad se realizará en Excel.

• Redacción de un ensayo argumentativo. Los estudiantes presentarán un ensayo en el que argumentarán lo que hace a una persona exitosa.


• Identifico el punto de vista del autor. • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,

mensajes, correos electrónicos, • etc.). • Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro

y sencillo. PROYECTO Museo Anglófono EJE TEMATICO UNIDAD IV How can language open your mind? FUNCIONES

• Talking about the value of extracurricular activities • Discussing about the author’s point of view in a text • Writing different types of text

CONTENIDOS

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GRAMAR Gerunds

• As subject • As object of a verb • As object of a preposition • Reflexive pronouns


1. Lingüística 2. Pragmática 3. Sociolingüística 4. Comunicación 5. Toma de decisiones. 6. Usar herramientas Informáticas

AREAS RELACIONADAS Lenguaje Nuevas tecnologías NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Empleo las herramientas informáticas para explorar conceptos relacionados con temas de mi interés, selecciono, clasifico y hago uso adecuado de la información. LOGROS

• Dialogo acerca del valor e importancia de las actividades extracurriculares • Expreso mis ideas acerca del punto de vista del autor de un texto • Escribo en forma concisa y coherente diferentes tipos de textos • Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

EVALUACIÓN

• Realización de un video en Movie maker sobre países donde se habla inglés. • Presentación oral y explicación del video • Stand Anglófono

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ESTANDAR GENERAL: • Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales,

personales y abstractos. • Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso

es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. • Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. • Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos

cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.

• Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.

• En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros


• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y

al tipo de texto.

• Identifico el punto de vista del autor.

• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del

interés de mi audiencia.

• Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y

negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

PROYECTO Virtual Magazine EJE TEMATICO How life experiences influence in people´s lives? FUNCIONES

• Introducing a statement of popular opinion about the treatment of animals. • Supporting arguments by providing reasons. • Introducing surprising information.

CONTENIDOS GRAMMAR: Gerunds and Infinitives: changes in meaning.

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The present perfect and present perfect continuous: finished and unfinished actions. Noun clauses.

VOCABULARY Personality types: Adjectives: Positive and Negatives. Elements of music. Participial adjectives. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES


ASIGNATURAS RELACIONADAS Sociales: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales Lenguaje: Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. LOGROS

• Comprendo el punto de vista del autor cuando lee un texto • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. • Describe diversos tipos de personalidades y la influencia del carácter en las decisiones en

la vida profesional. EVALUACIÓN

• Presentación Oral: Descripción de los tipos de personalidades y su incidencia en la vida exitosa.

• Juego de Rol: Descripción de tipos de personalidad y su relación con las ocupaciones.

• Escritura: Párrafos.

• Lectura de un artículo de revista: • Aplicar estrategias de lectura para la comprensión.


• Hago inferencias a partir de la información en un texto.

• Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de

otras disciplinas.

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• Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo

que escucho.

• Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje

claro y sencillo.

PROYECTO Marketing Survey EJE TEMATICO How do money and appearance influence people`s life? FUNCIONES

• Expressing buyer`s remorse

• Describing spending habits

• Describing fashion and styles CONTENIDOS GRAMMAR: Future Plans and finished future actions The Past unreal conditional: Inverted Form Quantifiers VOCABULARY: Habits, Charity and investment Fashion and style COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES COMUNICATIVAS: Lingüística Pragmática Sociolingüística

INTERPERSONALES: Comunicación. ASIGNATURAS RELACIONADAS

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Sociales:

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía

mundial. Lenguaje: Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Matemáticas: Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos. . NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas. LOGROS

• Comprendo textos escritos acerca de movimientos bursátiles

• Escribo textos en los que expreso hábitos mercantiles

• Diseño y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles

• Realizo presentaciones de datos estadísticos en Power Point EVALUACIÓN

• Comprensión final de un texto sobre negocios y marketing

• Producción de un texto sobre hábitos de compra (Portafolio)

• Presentaciones periódicas de encuestas sobre marketing (Portafolio)

• Presentación oral de resultados de encuesta UNIDAD III ESTÁNDAR ESPECÍFICO • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. • Identifico el propósito de un texto oral. • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. PROYECTO Video based on Animals EJE TEMATICO How do human actions affect the global environment?

80

FUNCIONES Exchanging opinions about the treatment of animals Discussing the benefits of certain pets Comparing animal characters Debating the value of animal conservation CONTENIDOS GRAMMAR: Possessives with gerunds Paired conjunctions The passive voice with modals VOCABULARY: Community service Negative prefixes to form antonyms Pets, animals, descriptions. COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES COMUNICATIVAS: Lingüística Pragmática Sociolingüística INTERPERSONALES: Comunicación. ASIGNATURAS RELACIONADAS Naturales: Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Sociales: Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA Usar herramientas tecnológicas como medio para la elaboración de actividades de afianzamiento en su proceso de aprendizaje.

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LOGROS

• Expongo y defiendo mi posición acerca del trato de los animales.

• Redacto textos expresando los pros y contras de la manutención de algunas mascotas.

• Identifico y analizo el propósito de un texto oral.

• Empleo un lenguaje funcional de acuerdo a las características de las conversaciones. EVALUACIÓN

• Participación activa en las discusiones y debates acerca del trato de los animales.

• Redacción de textos acerca de diferentes clases de animales, empleando la voz pasiva, teniendo en cuenta al posible lector

• Producción de un video acerca de las características de animales domésticos.

( Movie maker / Home movie) o cualquier otra herramienta. UNIDAD IV ESTÁNDAR ESPECÍFICO • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. PROYECTO Tv show EJE TEMATICO How does publicity influence my life? FUNCIONES Giving shopping advice Discussing your reactions to ads Persuading someone to buy a product Describing consumer shopping habits Describing family CONTENIDOS GRAMMAR: Passive forms of gerunds and infinitives Repeated comparatives and double comparatives VOCABULARY: Prices, shopping expressions, behavior.

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ASIGNATURAS RELACIONADAS Sociales: Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial. Lenguaje: Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. NUEVAS TECNOLOGIAS E INFORMATICA

• Emplea la herramienta tecnológica como medio para la adquisición de información sobre temas específicos.

LOGROS • Comprendo textos escritos acerca de hábitos de compra.

• Escribo textos en los que expreso mi punto de vista acerca de las tendencias de compra actuales.

• Diseño y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles

• Realizo presentaciones de datos estadísticos en Power Point para referirme a los índices de compra

en determinados producto de consumo masivo.

• Participo en discusiones para persuadir a otros para que consuman un producto determinado. EVALUACIÓN

• Comprensión final de un texto sobre productos de consumo masivo.

• Producción de un texto sobre hábitos de compra en el que la intención principal es persuadir al lector. (Portafolio)

• Presentaciones periódicas de encuestas sobre habitos de compra (Portafolio)

• Presentación oral de resultados de encuesta presentación de puntos de vista respecto de los

resultados.

ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL PARA UNA … · como escuela, salón de clases, casa. Parque en...

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