Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: VALLE DEL CAUCA

Municipio: TULUA

Radicado:

Institución Educativa: COLEGIO INDUSTRIAL

Sede Educativa: CENTRAL

Nombres y apellidos del docente: CARLOS ANDRES AGUDELO MEJIA

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques

innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al

currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como

innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y

aprendizaje. Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos

del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de

Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar

cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una

buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su

proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como

el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay

intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de

contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de estudiantes. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

En la práctica educativa de la asignatura de teoría mecánica he implementado esta estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo de estándares curriculares, en los grados 6° y 7°, en grupos

colaborativos de 4 a 5 estudiantes, escogidos de manera voluntaria, ellos realizan un proceso en el cual por medio de conferencias y uti lización del video

beam el cual se muestra las herramientas manuales y los instrumentos del taller; el cual se aplicará una serie de actividades en el cual el estudiante debe identificar y desarrollar el para qué sirve y las normas de seguridad de dichos

instrumentos ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

Se plantea una serie de conceptos sobre el manejo del flexómetro y el manejo de la segueta para cortar hierro dulce. La finalidad o desempeño a realizar es que el que el estudiante sepa medir y cortar hierro. Por ejemplo, el estudiante

debe realizar varias mediciones con el flexómetro en la varilla de hierro dulce de 1/8 de pulgada identificando así las medidas en pulgadas (sistema inglés), y

centímetros y en metros (sistema internacional). Y con dichas mediciones el estudiante debe cortar con la segueta la varilla aplicando los saberes vistos del manejo de la segueta y el flexómetro

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa.

En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los grupos de trabajo, se ha podido visualizar que hay dificultades, ya que en el momento de la aplicación del desempeño en el proceso del manejo del flexómetro en el sistema inglés, no

pueden integrar los conocimientos en el manejo de fraccionarios, ya que las medidas en el sistema inglés se deben expresar en fraccionarios

Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo de la segueta para

cortar metal, a partir de los videos de aplicación en talleres al utilizar dicha herramienta.

Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo

en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

DOCUMENTO CPE http://www.mintic.g

ov.co/portal/604/w

3-propertyvalue-

6191.html

http://www.comput

adoresparaeducar.

gov.co/PaginaWeb

/index.php/es/com

ponent/search/?se

archword=caracter

isiticas%20del&se

archphrase=all&Ite

mid=109

Es el Programa del Gobierno Nacional de mayor impacto social que genera equidad a

través de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, fomentando

la calidad de la educación bajo un modelo sostenible. Es una asociación integrada por

la Presidencia de la República, el Ministerio de Tecnologías de la

Información y las comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el

Fondo TIC y el Servic io Nacional de Aprendizaje SENA, para promover las TIC

como un factor de desarrollo equitativo y sostenible en Colombia. Coloca las TIC al

alcance de las comunidades educativas, especialmente en las sedes educativas públicas

del país, mediante la entrega de equipos de cómputo y la formación a los docentes para

su máximo aprovechamiento. Adelanta esta labor de forma ambientalmente responsable,

siendo un referente de aprovechamiento de residuos electrónicos como sector

público, a nivel Latinoamericano.

Pretende:

1. Consolidar a

computadores para

educar como una

estrategia integral,

articulada, sostenible

y eficiente, que

contribuye con las

TIC a hacer de

Colombia un país

más educado.

2. Entregar 300.000

terminales para el

uso adecuado de las

TIC en sedes

educativas públicas,

por parte de

estudiantes y

docentes.

3. Formar con

diplomado en uso

pedagógico de TIC a

64.000 docentes de

sedes educativas

públicas y capacitar a

200.000 padres.

4. Retomar y

demanufacturar

22.000

computadores

obsoletos de las

sedes educativas

para contribuir a la

preservación del

ambiente

PLAN SECTORIAL 2010-2014

OCDE

http://www.expansion.

com/diccionario-

economico/organizaci

on-para-la-

cooperacion-y-

desarrollo-economico-

ocde.html

http://urbanres.blogsp

ot.com.co/2008/06/ocd

e-definicion-y-

caracteristicas.html

La Organización para la

Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE) es un

organismo de cooperación

internacional, compuesto por

34 estados, cuyo objetivo es

coordinar sus políticas

económicas y sociales.

La OCDE fue fundada en

1960 y su sede central se

encuentra en el Château de la

Muette, en París (Francia).

La OCDE es una

organización internacional de carácter intergubernamental,

con sede en París, que reúne a los países más industrializados de economía de mercado.

La OCDE busca el intercambio de información y la

coordinación de las políticas económicas entre sus miembros

para maximizar su crecimiento económico e

impulsar el desarrollo de los países no miembros, en

particular los Países en Vías de Desarrollo y Países Menos Adelantados.

Para lograr lo anterior la OCDE promueve políticas económicas

con las características siguientes:

mantenimiento de la estabilidad financiera, tanto en el

ámbito interno como externo; fomento de la liberalización de los pagos en el

ámbito internacional y extensión de la liberalización de los

movimientos de capital; contribución a la liberalización del

comercio internacional; y fomento de la

investigación y la formación del capital humano.

Además, la OCDE

ejerce un importante papel de canalización de las presiones de

los países más ricos del mundo en el

ámbito de los organismos internacionales y

multilaterales, donde se toman las decisiones de

obligado cumplimiento.

En la práctica, esta Organización

constituye un extraordinario centro de investigación

cuyos informes, diagnósticos y estrategias son

extraordinariamente bien valorados por los diferentes

agentes económicos, sociales y políticos a escala mundial.

Realiza múltiples tipos de publicaciones que

sirven, además a la Comunidad Académica. Toda la

producción científica de la OCDE es accesible vía

Internet, a través de su página Web.

Por último, la OCDE realiza una función

de análisis, seguimiento y predicción, tanto en

países miembros como no miembros. Sus series

estadísticas son de calidad y permiten establecer

indicadores fiables y comparables. Estas herramientas ayudan

considerablemente a

los agentes económicos, y

particularmente a los inversores, a tomar sus decisiones.

Los temas de los que

se ocupa la OCDE constituyen un amplio abanico: economía,

desarrollo, gobernabilidad, medio ambiente,

asuntos sociales, finanzas, innovación, etc.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y

enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales

1. LIDERAZGO INSTITUCIONAL_________________________________

2. FOMENTO DE LA CREATIVIDAD______________________________

3. EXTRAER LA INTELIGENCIA COLECTIVA______________________

4. COOPERACIÓN ENTRE EL COLEGIO, FAMILIA Y COMUNIDAD_____

5. OBJETIVO DESARROLLO POR COMPETENCIAS_________________

6. FOCO: EN LOS INTERESES DEL APRENDIZ_____________________

7. NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE________________________

8. FORMACIÓN ADAPTADA A LAS DEMANDAS___________________

9. FORMAR A CIUDADANOS NO SOLO A PROFESIONALES_________

10. CONTENIDOS, PEDAGOGÍA Y TECNOLOGÍA____________________

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.