Act.10 - Aporte Individual- c2
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APORTE INDIVIDUAL COLABORATIVO 2 MARÍA DEL PILAR SÁNCHEZ C.C. 1.032.416.943 CURSO: 90002-992 TUTORA: TATIANA DEL PILAR POLANIA SERRATO UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”
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APORTE INDIVIDUAL
COLABORATIVO 2
MARIacuteA DEL PILAR SAacuteNCHEZ
CC 1032416943
CURSO
90002-992
TUTORA
TATIANA DEL PILAR POLANIA SERRATO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ldquoUNADrdquo
METODOLOGIacuteA DEL TRABAJO ACADEacuteMICO
NOVIEMBRE
2012
1 Interaprendizaje (formato de autoevaluacioacuten)
INTERAPRENDIZAJE
Reflexione y responda los siguientes interrogantes
1 iquestCuaacutel puede ser la finalidad de una persona cuando estudia en grupo
Identifique por lo menos tres intenciones o motivos diferentes
Guiarse por la tutorial y la guiacutea de trabajo
Aprender de cada uno de los comentarios que se le haga a su trabajo individual
Aprender de las correcciones de superacioacuten que le haga el tutor o director
del curso
2 iquestEnuncie cuaacutel puede ser la forma particular de actuar de un estudiante
cuando trabaja en grupo
Actuacioacuten 1
La decisioacuten tomada en grupo sean una decisioacuten de mayor calidad
Actuacioacuten 2
Subiendo los aportes individuales de cada uno de los integrantes a tiempo
Actuacioacuten 3
Compartir la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de vista
3 iquestEnuncie cuaacutel es su propoacutesito y queacute estrategia va a utilizar para conseguir un
trabajo colaborativo de gran calidad y con alta corresponsabilidad
Tener el sentido de pertenencia hacia su colaboracioacuten del trabajo dando su aporte y
teniendo su responsabilidad hacia el rol que se le ha dado o escogido
2 Identifica Tu consejero
4 Aporte al debate del tema escogido
CAPITULO II
INTERAPRENDIZAJE
TEacuteCNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y comportamentales
pero especialmente en educacioacuten a distancia su funcioacuten estaacute integrada con la capacidad
para desencadenar interdependencia y motivacioacuten Es en muchas ocasiones la experiencia
IDENTIFICA TU CONSEJERO
Nombre completo
Consejero HECTOR AGUILERA CUENCA
Ciudad de
residencia del
consejero
Pitalito Huila
Correo Electroacutenico
del consejero hectoraguileraunadeduco
Skype de la zona de
consejeriacutea virtual
hector6008
consejeriazsur
Que esperas de tu
consejero
Lo que espero de mi consejero es que siga siendo mi
guiacutea mi apoyo que me siga guiando con mis dudas
como lo ha hecho hasta ahora
que ata que amarra y que no permite que los estudiantes de este sistema de estudio desistan
de su esfuerzo personal y acadeacutemico
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de un grupo de
estudio deben ser criacuteticos con los pensamientos no con los sujetos que las expresan y
sustentan centrar su accioacuten en sustentar no en ganar respetar todas las opiniones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la
interdependencia positiva virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se
estaacute integrado permanentemente a grupo de clase En este caso los pocos encuentros con el
pequentildeo grupo de estudio o con el grupo de curso son los encargados de favorecer
1048714 La cooperacioacuten entre iguales
1048714 La regulacioacuten social del conocimiento
1048714 La exposicioacuten y valoracioacuten tanto del pensamiento convergente como del divergente
1048714 El logro de las metas de aprendizaje
1048714 El sentido de pertenencia al grupo
1048714 El aumento de la autoestima
1048714 La valoracioacuten de la individualidad y de la colectividad
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el propoacutesito
de construir un concepto o propuesta teoacuterica y en el cual se deben atender las siguientes
premisas
El nivel alcanzado por un determinado concepto depende del conocimiento previo
de quien(es) lo construye (en)
Un concepto es vaacutelido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo sobre su
definicioacuten
El nuacutemero de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en la
medida que el concepto se hace maacutes especiacutefico
La estructura general de un concepto estaacute conformada por la interrelacioacuten de sus
atributos
La concrecioacuten de un concepto estaacute dada por el nuacutemero de ejemplos que puedan
ofrecerse del mismo y por su relacioacuten con situaciones reales
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar
en la comprensioacuten interpretacioacuten modificacioacuten transformacioacuten y solucioacuten de un
problema o en la creacioacuten de nuevos principios para la construccioacuten de nuevos
conceptos
Como producto de un proyecto de aprendizaje solidario se deben evidenciar los siguientes
pasos
Primer Paso caracterizacioacuten de la situacioacuten del grupo colaborativo con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario
La concepcioacuten del trabajo en grupo es percibido maacutes como una divisioacuten del trabajo
asociado a la realizacioacuten de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente
ldquoLos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que
tienen maacutes eacutexito y a copiar los que estos realizan Los que tienen eacutexito asumen esta funcioacuten
ndash generalmente sin estar de acuerdo con ella ndash y nunca piensan en la posibilidad de que
otros compantildeeros o compantildeeras puedan aportarles alguacuten tipo de conocimiento
Segundo Paso formulacioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La fase o etapa de formulacioacuten es la dedicada a la creacioacuten de opciones es decir al disentildeo
de los niveles de concrecioacuten en un modelo de trabajo Es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo acadeacutemico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en una
interaccioacuten productiva y de calidad
Tercer Paso Ejecucioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La ejecucioacuten es la materializacioacuten de lo formulado porque se trata de la construccioacuten
misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
BIBLIOGRAFIacuteA
Herrera Saacutenchez Gloria (2005) Trabajo Acadeacutemico A Distancia
wwwunadceadpitalitoyolasitecom
- HECTOR AGUILERA CUENCA
- hectoraguileraunadeduco
- hector6008
- consejeriazsur
- APORTE INDIVIDUAL
- COLABORATIVO 2
- MARIacuteA DEL PILAR SAacuteNCHEZ
- UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ldquoUNADrdquo
-
1 Interaprendizaje (formato de autoevaluacioacuten)
INTERAPRENDIZAJE
Reflexione y responda los siguientes interrogantes
1 iquestCuaacutel puede ser la finalidad de una persona cuando estudia en grupo
Identifique por lo menos tres intenciones o motivos diferentes
Guiarse por la tutorial y la guiacutea de trabajo
Aprender de cada uno de los comentarios que se le haga a su trabajo individual
Aprender de las correcciones de superacioacuten que le haga el tutor o director
del curso
2 iquestEnuncie cuaacutel puede ser la forma particular de actuar de un estudiante
cuando trabaja en grupo
Actuacioacuten 1
La decisioacuten tomada en grupo sean una decisioacuten de mayor calidad
Actuacioacuten 2
Subiendo los aportes individuales de cada uno de los integrantes a tiempo
Actuacioacuten 3
Compartir la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de vista
3 iquestEnuncie cuaacutel es su propoacutesito y queacute estrategia va a utilizar para conseguir un
trabajo colaborativo de gran calidad y con alta corresponsabilidad
Tener el sentido de pertenencia hacia su colaboracioacuten del trabajo dando su aporte y
teniendo su responsabilidad hacia el rol que se le ha dado o escogido
2 Identifica Tu consejero
4 Aporte al debate del tema escogido
CAPITULO II
INTERAPRENDIZAJE
TEacuteCNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y comportamentales
pero especialmente en educacioacuten a distancia su funcioacuten estaacute integrada con la capacidad
para desencadenar interdependencia y motivacioacuten Es en muchas ocasiones la experiencia
IDENTIFICA TU CONSEJERO
Nombre completo
Consejero HECTOR AGUILERA CUENCA
Ciudad de
residencia del
consejero
Pitalito Huila
Correo Electroacutenico
del consejero hectoraguileraunadeduco
Skype de la zona de
consejeriacutea virtual
hector6008
consejeriazsur
Que esperas de tu
consejero
Lo que espero de mi consejero es que siga siendo mi
guiacutea mi apoyo que me siga guiando con mis dudas
como lo ha hecho hasta ahora
que ata que amarra y que no permite que los estudiantes de este sistema de estudio desistan
de su esfuerzo personal y acadeacutemico
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de un grupo de
estudio deben ser criacuteticos con los pensamientos no con los sujetos que las expresan y
sustentan centrar su accioacuten en sustentar no en ganar respetar todas las opiniones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la
interdependencia positiva virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se
estaacute integrado permanentemente a grupo de clase En este caso los pocos encuentros con el
pequentildeo grupo de estudio o con el grupo de curso son los encargados de favorecer
1048714 La cooperacioacuten entre iguales
1048714 La regulacioacuten social del conocimiento
1048714 La exposicioacuten y valoracioacuten tanto del pensamiento convergente como del divergente
1048714 El logro de las metas de aprendizaje
1048714 El sentido de pertenencia al grupo
1048714 El aumento de la autoestima
1048714 La valoracioacuten de la individualidad y de la colectividad
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el propoacutesito
de construir un concepto o propuesta teoacuterica y en el cual se deben atender las siguientes
premisas
El nivel alcanzado por un determinado concepto depende del conocimiento previo
de quien(es) lo construye (en)
Un concepto es vaacutelido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo sobre su
definicioacuten
El nuacutemero de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en la
medida que el concepto se hace maacutes especiacutefico
La estructura general de un concepto estaacute conformada por la interrelacioacuten de sus
atributos
La concrecioacuten de un concepto estaacute dada por el nuacutemero de ejemplos que puedan
ofrecerse del mismo y por su relacioacuten con situaciones reales
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar
en la comprensioacuten interpretacioacuten modificacioacuten transformacioacuten y solucioacuten de un
problema o en la creacioacuten de nuevos principios para la construccioacuten de nuevos
conceptos
Como producto de un proyecto de aprendizaje solidario se deben evidenciar los siguientes
pasos
Primer Paso caracterizacioacuten de la situacioacuten del grupo colaborativo con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario
La concepcioacuten del trabajo en grupo es percibido maacutes como una divisioacuten del trabajo
asociado a la realizacioacuten de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente
ldquoLos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que
tienen maacutes eacutexito y a copiar los que estos realizan Los que tienen eacutexito asumen esta funcioacuten
ndash generalmente sin estar de acuerdo con ella ndash y nunca piensan en la posibilidad de que
otros compantildeeros o compantildeeras puedan aportarles alguacuten tipo de conocimiento
Segundo Paso formulacioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La fase o etapa de formulacioacuten es la dedicada a la creacioacuten de opciones es decir al disentildeo
de los niveles de concrecioacuten en un modelo de trabajo Es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo acadeacutemico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en una
interaccioacuten productiva y de calidad
Tercer Paso Ejecucioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La ejecucioacuten es la materializacioacuten de lo formulado porque se trata de la construccioacuten
misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
BIBLIOGRAFIacuteA
Herrera Saacutenchez Gloria (2005) Trabajo Acadeacutemico A Distancia
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- HECTOR AGUILERA CUENCA
- hectoraguileraunadeduco
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- consejeriazsur
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2 Identifica Tu consejero
4 Aporte al debate del tema escogido
CAPITULO II
INTERAPRENDIZAJE
TEacuteCNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y comportamentales
pero especialmente en educacioacuten a distancia su funcioacuten estaacute integrada con la capacidad
para desencadenar interdependencia y motivacioacuten Es en muchas ocasiones la experiencia
IDENTIFICA TU CONSEJERO
Nombre completo
Consejero HECTOR AGUILERA CUENCA
Ciudad de
residencia del
consejero
Pitalito Huila
Correo Electroacutenico
del consejero hectoraguileraunadeduco
Skype de la zona de
consejeriacutea virtual
hector6008
consejeriazsur
Que esperas de tu
consejero
Lo que espero de mi consejero es que siga siendo mi
guiacutea mi apoyo que me siga guiando con mis dudas
como lo ha hecho hasta ahora
que ata que amarra y que no permite que los estudiantes de este sistema de estudio desistan
de su esfuerzo personal y acadeacutemico
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de un grupo de
estudio deben ser criacuteticos con los pensamientos no con los sujetos que las expresan y
sustentan centrar su accioacuten en sustentar no en ganar respetar todas las opiniones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la
interdependencia positiva virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se
estaacute integrado permanentemente a grupo de clase En este caso los pocos encuentros con el
pequentildeo grupo de estudio o con el grupo de curso son los encargados de favorecer
1048714 La cooperacioacuten entre iguales
1048714 La regulacioacuten social del conocimiento
1048714 La exposicioacuten y valoracioacuten tanto del pensamiento convergente como del divergente
1048714 El logro de las metas de aprendizaje
1048714 El sentido de pertenencia al grupo
1048714 El aumento de la autoestima
1048714 La valoracioacuten de la individualidad y de la colectividad
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el propoacutesito
de construir un concepto o propuesta teoacuterica y en el cual se deben atender las siguientes
premisas
El nivel alcanzado por un determinado concepto depende del conocimiento previo
de quien(es) lo construye (en)
Un concepto es vaacutelido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo sobre su
definicioacuten
El nuacutemero de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en la
medida que el concepto se hace maacutes especiacutefico
La estructura general de un concepto estaacute conformada por la interrelacioacuten de sus
atributos
La concrecioacuten de un concepto estaacute dada por el nuacutemero de ejemplos que puedan
ofrecerse del mismo y por su relacioacuten con situaciones reales
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar
en la comprensioacuten interpretacioacuten modificacioacuten transformacioacuten y solucioacuten de un
problema o en la creacioacuten de nuevos principios para la construccioacuten de nuevos
conceptos
Como producto de un proyecto de aprendizaje solidario se deben evidenciar los siguientes
pasos
Primer Paso caracterizacioacuten de la situacioacuten del grupo colaborativo con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario
La concepcioacuten del trabajo en grupo es percibido maacutes como una divisioacuten del trabajo
asociado a la realizacioacuten de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente
ldquoLos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que
tienen maacutes eacutexito y a copiar los que estos realizan Los que tienen eacutexito asumen esta funcioacuten
ndash generalmente sin estar de acuerdo con ella ndash y nunca piensan en la posibilidad de que
otros compantildeeros o compantildeeras puedan aportarles alguacuten tipo de conocimiento
Segundo Paso formulacioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La fase o etapa de formulacioacuten es la dedicada a la creacioacuten de opciones es decir al disentildeo
de los niveles de concrecioacuten en un modelo de trabajo Es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo acadeacutemico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en una
interaccioacuten productiva y de calidad
Tercer Paso Ejecucioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La ejecucioacuten es la materializacioacuten de lo formulado porque se trata de la construccioacuten
misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
BIBLIOGRAFIacuteA
Herrera Saacutenchez Gloria (2005) Trabajo Acadeacutemico A Distancia
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que ata que amarra y que no permite que los estudiantes de este sistema de estudio desistan
de su esfuerzo personal y acadeacutemico
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de un grupo de
estudio deben ser criacuteticos con los pensamientos no con los sujetos que las expresan y
sustentan centrar su accioacuten en sustentar no en ganar respetar todas las opiniones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la
interdependencia positiva virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se
estaacute integrado permanentemente a grupo de clase En este caso los pocos encuentros con el
pequentildeo grupo de estudio o con el grupo de curso son los encargados de favorecer
1048714 La cooperacioacuten entre iguales
1048714 La regulacioacuten social del conocimiento
1048714 La exposicioacuten y valoracioacuten tanto del pensamiento convergente como del divergente
1048714 El logro de las metas de aprendizaje
1048714 El sentido de pertenencia al grupo
1048714 El aumento de la autoestima
1048714 La valoracioacuten de la individualidad y de la colectividad
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el propoacutesito
de construir un concepto o propuesta teoacuterica y en el cual se deben atender las siguientes
premisas
El nivel alcanzado por un determinado concepto depende del conocimiento previo
de quien(es) lo construye (en)
Un concepto es vaacutelido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo sobre su
definicioacuten
El nuacutemero de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en la
medida que el concepto se hace maacutes especiacutefico
La estructura general de un concepto estaacute conformada por la interrelacioacuten de sus
atributos
La concrecioacuten de un concepto estaacute dada por el nuacutemero de ejemplos que puedan
ofrecerse del mismo y por su relacioacuten con situaciones reales
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar
en la comprensioacuten interpretacioacuten modificacioacuten transformacioacuten y solucioacuten de un
problema o en la creacioacuten de nuevos principios para la construccioacuten de nuevos
conceptos
Como producto de un proyecto de aprendizaje solidario se deben evidenciar los siguientes
pasos
Primer Paso caracterizacioacuten de la situacioacuten del grupo colaborativo con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario
La concepcioacuten del trabajo en grupo es percibido maacutes como una divisioacuten del trabajo
asociado a la realizacioacuten de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente
ldquoLos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que
tienen maacutes eacutexito y a copiar los que estos realizan Los que tienen eacutexito asumen esta funcioacuten
ndash generalmente sin estar de acuerdo con ella ndash y nunca piensan en la posibilidad de que
otros compantildeeros o compantildeeras puedan aportarles alguacuten tipo de conocimiento
Segundo Paso formulacioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La fase o etapa de formulacioacuten es la dedicada a la creacioacuten de opciones es decir al disentildeo
de los niveles de concrecioacuten en un modelo de trabajo Es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo acadeacutemico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en una
interaccioacuten productiva y de calidad
Tercer Paso Ejecucioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La ejecucioacuten es la materializacioacuten de lo formulado porque se trata de la construccioacuten
misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
BIBLIOGRAFIacuteA
Herrera Saacutenchez Gloria (2005) Trabajo Acadeacutemico A Distancia
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La estructura general de un concepto estaacute conformada por la interrelacioacuten de sus
atributos
La concrecioacuten de un concepto estaacute dada por el nuacutemero de ejemplos que puedan
ofrecerse del mismo y por su relacioacuten con situaciones reales
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar
en la comprensioacuten interpretacioacuten modificacioacuten transformacioacuten y solucioacuten de un
problema o en la creacioacuten de nuevos principios para la construccioacuten de nuevos
conceptos
Como producto de un proyecto de aprendizaje solidario se deben evidenciar los siguientes
pasos
Primer Paso caracterizacioacuten de la situacioacuten del grupo colaborativo con respecto a las
demandas del proyecto de aprendizaje solidario
La concepcioacuten del trabajo en grupo es percibido maacutes como una divisioacuten del trabajo
asociado a la realizacioacuten de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente
ldquoLos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que
tienen maacutes eacutexito y a copiar los que estos realizan Los que tienen eacutexito asumen esta funcioacuten
ndash generalmente sin estar de acuerdo con ella ndash y nunca piensan en la posibilidad de que
otros compantildeeros o compantildeeras puedan aportarles alguacuten tipo de conocimiento
Segundo Paso formulacioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La fase o etapa de formulacioacuten es la dedicada a la creacioacuten de opciones es decir al disentildeo
de los niveles de concrecioacuten en un modelo de trabajo Es la lucha entre la inercia propia del
tradicional trabajo acadeacutemico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en una
interaccioacuten productiva y de calidad
Tercer Paso Ejecucioacuten del proyecto de aprendizaje solidario
La ejecucioacuten es la materializacioacuten de lo formulado porque se trata de la construccioacuten
misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
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misma del proyecto con los aportes de cada participante Es el momento de verificar si los
resultados de la buacutesqueda y aprendizaje personal son uacutetiles al Proyecto
En este momento se organiza el pensamiento loacutegico discursivo para formar el concepto de
aprendizaje virtual y de esta manera resolver el problema teoacuterico encomendado
(Gloria Herrera Saacutenchez)
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