Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 7

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Mérida 22 de Febrero de 2013

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Lugar: Sala 3 de la Universidad Fermín Toro. Secretaria Relatora: Lcda. Maryori Cadenas. Unidad Curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas. Hora: 7:05 pm. Hoy 22 de febrero de 2013, siendo las 7:05 pm., se da inicio a la cuarta semana de la unidad curricular Planificación Estratégica para las Organizaciones Educativas.

La coordinadora Zorabel apertura la clase dando el saludo y bienvenida a todos los participantes, seguidamente la lectura de la agenda prevista para el día; a su vez la secretaria Marcolina Guillén expone la memoria de grupo de la jornada anterior.

Luego la facilitadora M.Sc Cira Hernández retoma algunas ideas de la semana pasada, acotando que el proceso se desarrolla en tres etapas, es decir la planificación curricular, sin embargo la evaluación que es una de ellas se ejecuta durante todo el proceso, por ejemplo, para la construcción de la matriz de análisis como: el perfil, diseño curricular, planes y programas, entre otros en la selección se evalúa. Además la decisión que se tomó en la planificación estratégica, conlleva a la selección y redacción de la Planificación Curricular, y que a medida que avanzamos percatamos cosas o situaciones diferentes, considerando en todo momento el cargo y función que debe desempeñar cada miembro de una institución.

Una vez culminada la realimentación de la jornada anterior, la facilitadora presenta unas palabras de motivación e incentivo al grupo diciendo: “Muy bien, tus conocimientos sobre planificación han aumentado, ahora a ponerlos en práctica”.

Continuando con la agenda, lee la competencia específica del curso: ¿Qué se ha logrado con lo aprendido?, en el cual, Carolina Cols alega que se ha aprendido sobre la reingeniería de los programas, planes y planificaciones; Edicmar Godoy señala sobre la interpretación de aspectos curriculares, niveles y líneas orientadoras para formar el currículo; y la profesora Cira Hernández cierra la discusión sobre ésta competencia alegando que debe ser creativo e innovador.

Seguidamente la facilitadora presenta 3 preguntas reflexivas: 1) ¿Cuál es la responsabilidad de la Universidad ante la sociedad?, por lo que los participantes respondieron: Edicmar Godoy, formar individuos capaces de desenvolverse e insertarse en el campo laboral; Ely Calderón, formar un profesional con un fuerte perfil acorde a las necesidades del país; María Elvira formar individuos responsables;

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Marcolina Guillén, que conozcan las necesidades de su entorno y así puedan satisfacer las mismas. 2) ¿Cómo conciliar las exigencias universitarias del conocimiento, con la pertinencia social del quehacer universitario?, obteniendo las siguientes respuestas por parte de los compañeros: Edicmar, buena comunicación; Frank, aperturar la posibilidad de una comunicación horizontal que permita al universitario insertar de una manera práctica y saludable en el campo laboral para resolver determinadas situaciones; Ely Calderón, a través de tutores que permitan ser un enlace para la integración; y la Profesora Cira Hernández, las universidades formaban tradicionalmente las mismas carreras, actualmente se solicita la evaluación de esos currículos a raíz de la globalización incorporando cosas nuevas además de estar prestos al cambio, es decir, reconstruir el diseño curricular, para adecuar las mallas a las necesidades actuales. 3) ¿en qué ha de fundamentarse la innovación curricular?, la facilitadora opina que es un tema que se ha venido tratando en la transformación que se le pretende dar en función, de los nuevos paradigmas, especialmente los emergentes.

Continuando con la agenda pautada la facilitadora inicia la exposición interactiva con: II Etapa Conceptualización curricular, que se refiere a:

1) Diseño curricular: diseño sistemático, cada programa debe estar acorde a las políticas educativas.

2) Principios de calidad, equidad y pertinencia. Todas la unidades curriculares deben tener unidad de integración y pertinencia, ya que ayuda a que el profesional sea competente, emprendedor, respetuoso a los derechos humanos¸ presente identidad nacional, entre otros. Estos principios son aplicados en todo nivel educativo. En esta ocasión la compañera Maryalena aporta que además el profesional debe ser productivo y preparado para la realidad de la sociedad.

3) Debe ser concebido como proyecto político e interdisciplinario.

Luego las fases del diseño curricular que presenta lo siguiente:

1) Análisis de la realidad ¿qué problemas debo atender y responder con el diseño curricular?, que responda a las necesidades, problemas y posibles situaciones. Análisis del contexto: fundamentación del proyecto curricular que conduzca a dar respuesta a los problemas y necesidades. Todo esto conlleva a la intencionalidad y dirección curricular, por ello se dice que es un proceso sistemático.

2) Fase de organización: que se refiere al ¿cómo y dónde lo voy hacer?

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3) Fase de evaluación, control y seguimiento curricular.

Componentes del diseño curricular:

1) Elementos organizacionales:

a) Filosofía de gestión: misión, visión, valores, objetivos. b) Modelo teórico: depende de la carrera. Por ejemplo en educación por objetivo

o por competencia c) Fundamentación: parte psicológica, epistemológico y legal. d) Articulación del currículo con las políticas de docencia, extensión e

investigación e) Justificación: es el por qué, cómo, se ajusta la filosofía a la carrera.

2) Elementos planificadores:

a) Competencias u objetivos generales del programa b) Perfil de ingreso y egreso c) Estructura curricular

Una vez culminada la exposición interactiva, la facilitadora inicia la actividad práctica donde acota que debe realizarse a partir de la matriz de análisis elaborada la clase anterior, para revisar el diseño curricular de la carrera seleccionada y existencia de los elementos organizacionales.

Antes de comenzarla, la profesora nos muestra un ejemplo en el cual Frank da lectura, que al finalizarlo los compañeros opinaron que en cuanto a los elementos organizacionales y planificados, en el plan de estudio del ciclo básico no estaban de acuerdo con todas las asignaturas de la carrera, ya que no se correspondían con la misma de igual forma con el ciclo profesional, añadiendo así la compañera Maryalena alega que deben realizarse algunos cambios para integrar asignaturas prácticas.

Asimismo la facilitadora acota que la próxima semana se va a entregar como actividad evaluativa el diseño curricular de la carrera que se ha venido trabajando de la Universidad 5 Águilas Blancas con los elementos organizacionales y planificadores.

Siendo las 8:25 p.m., se da inicio con la actividad práctica y a las 9 p.m., se tomó la decisión en conjunto para ser revisada y discutida al día siguiente.

Culminando así la facilitadora con las preguntas de cierre en cuanto a cómo nos sentimos con la actividad desarrollada, donde los participantes respondieron que era

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extenso el tiempo, sin embargo podía realizarse, ya que se tomarán los dos días de la 4ta semana, y será el trabajo final evaluado en esta segunda unidad, mostrando todos gran satisfacción; y en cuanto a los aprendido Maryalena acota que es importante revisar el currículo para adaptar a las necesidades del entorno y Edicmar que es importante realizar en las tres fases una evaluación y seguimiento, e innovación, prestos al cambio por las políticas educativas.

Sin más que agregar se da por culminada la jornada del día a las 9:10 p.m.