ActividadesCientíficas y TecnológicasEducativas

Unidad de Coordinación de ProgramasDirección General de Cultura y

Educación

"Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre"

Paulo Freire

FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GUARDIANES AMBIENTALESCLUBES DE

CIENCIAOLIMPÍADAS NACIONALES

Historia Geografía Física

Ciencias Junior Biología Química

Filosofía

Olimpíadas

Niveles:Inicial (1ª,2ª y 3ª sección)Primaria 1 (1º, 2º y 3er año) Primaria 2 (4º, 5º y 6º año)Secundaria 1 (1º, 2º y 3º año)Secundaria 2 (4º, 5º y 6º año de ES y 7° año de EST) Adultos 1 (Educación primaria de jóvenes y adultos y Capacitación Laboral). Adultos 2 (Educación Secundaria de jóvenes y Adultos y Centros Formación Profesional). Superior (no Universitaria)TecnicaturasEspecial 1 (1º, 2º y 3er año EP)Especial 2 (4º, 5º y 6º año EP)Especial 3 (Propuesta Adolescente)Los CEF, CEC y otros, participaran conforme al nivel de escolarización del alumnado.

Modalidades: ➢ Educación Artística➢ Educación Común➢ Educación en Contextos de Encierro ➢ Educación Especial ➢ Educación Hospitalaria y Domiciliaria➢ Educación Intercultural Bilingüe ➢ Educación Rural, Continental y de Islas➢ Educación Técnica

Áreas: ➢ Ambiente Natural y Social (Solo inicial) ➢ Arte➢ Ciencias Naturales➢ Ciencias Sociales➢ Emprendedorismo➢ Ingeniería y Tecnología ➢ Matemática ➢ Temática Extraordinaria: Guardianes Ambientales

REGIÓN 2310 CuposUn cupo por cada distrito (8)Un cupo para Educación InicialUn cupo para la temática extraordinaria

La Comisión Organizadora de la Feria Provincial se hace responsable del alojamiento y comida de dos (2) expositores y de un (1) orientador por cada trabajo inscripto.En el caso del Nivel Especial 2 y Nivel Especial 3 se contempla la participación de cuatro (4) expositores y dos (2) orientadores. Nivel inicial: asistirá la docente expositora.

Instancia Escolar:

Mayo

Instancia Distrital:

Jueves 18/6

Regional: Miércoles

1º de Julio

Pigüé

Feria de Ciencias y Tecnología

Instancia Provincial: Entre el 18 y el 21 de Agosto.

Instancia Nacional: Del 24 de Agosto al 25 de

Septiembre

Feria de Ciencias y Tecnología

Distrito Daireaux

18/6

TENEMOS UN BLOGwww.acteregion23.wordpress.com

ASESORES DE TRABAJOS DE INDAGACIÓN CIENTÍFICO

¿CÓMO SURGEN LAS BUENAS IDEAS?

- Conversaciones (hipotetizar) - Apasionados por lo que les gusta- Trabajo en equipo - Solucionar problemas del entorno “con lo que hay”- La mirada de un extraño

PROFUNDIZANDO EL CAMPO...

M a n ipu la ció n de va ria b les D ise ño e xpe rim e n ta l

C ie n c ia s N a tu ra les

E n cue s tas E n trev is tas H is to ria s de v ida

C ie n c ia s S o c ia les

Diseño de Proyecto de Ciencias Naturales y Sociales

Introducción•Definición del problema, hipótesis y variables.

DesarrolloEjecución del diseño: conjunto de actividades que deben proporcionar un modo de contrastación de la hipótesis. TIPOS DE DISEÑO: 1) Bibliográfico: responde a investigaciones anteriores, datos secundarios. 2) De Campo: responde a investigaciones propias, datos primarios. Pueden ser: Experimental: situación provocada por el investigador que busca determinar el comportamiento de las distintas variables frente al objeto de estudio. Encuestas o Entrevistas: Información a un grupo socialmente significativo acerca del tema en cuestión y mediante el análisis de datos, extrae conclusiones. Recolección de Análisis de Datos:

Materiales y Metodologia:1) DATO: Información. 2) MUESTRA: representativa3) Instrumentos DE RECOLECCION: Encuestas, cuestionario, etc.

Resultados obtenidos. 4)PROCESAMIENTO: Ejecución /aplicación. Esclarecer el problema. DISCUSION DE LOS RESULTADOS: Análisis de los datos procesados. Utilización de referencias Bibliográficas para fundamentarlo.

CONCLUSIONES: Se elaboran a partir del análisis de los datos procesados. Se exploran las relaciones de los distintos componentes (PROBLEMA-OBJETIVOS-*HIPOTESIS) Síntesis e interpretación final.

*si hubo hipótesis

Diseño de Proyecto de Tecnológico .

A) IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES:

Formulación del problema Implicación del Orden Técnico, Científico, Cultural, Económico o Social presente en el caso.

Formulación de Objetivos buscando información, analizando el problema y las soluciones existentes. Búsqueda de antecedentes

Creatividad Proyectiva. B) DISEÑO: (etapa creativa) del Producto. Investigar con qué MATERIALES se puede construir (forma y medidas, conviene realizar cada uno de las partes que lo componen) Dibujos, planos de cada pieza. Indicar cómo se arma el dispositivo y sus piezas. Cálculos de los costos (Obliga a modificar el diseño) C) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN: Planificar el modo en que se llevara a cabo. Tareas, su secuencia y el tiempo estimado. Responsables de cada tarea. El modo en que se obtendrá el dinero o recursos, como se llevara el producto a los destinatarios. Cronología reflejada en un cuadro o tabla. D) EJECUCIÓN: Fabricación del Producto. e) EVALUACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO: Revisión de todo el proceso y el producto logrado a los efectos de perfeccionarlos. Diseño diferente al producto:-Modificaciones .Probar. Funcionamiento.

PROCESO DE INVESTIGACION SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO DENTRO DEL AREA TEMATICA

PLANTEO DEL PROBLEMA

PLANTEO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

MARCO REFERENCIAL

HIPOTESIS

DISEÑO y EJECUCION

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS

CONCLUSIONES

SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES

DELIMITACIÓN DEL

Enfoque concreto del área de interés Resalte los alcances, límites y

consideraciones generales Incorpore los avances recientes Requiere de una exhaustiva revisión

bibliográfica Esté estrechamente vinculado con el

desarrollo del marco teórico

SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO AREA Salud y Alimentación

TEMA GENERAL Pautas alimentarias

TEMA ESPECÍFICO Pautas alimentarias argentinas

TEMA + ESPECIFICO Cambios en las pautas alimentarias

PLANTEO DEL PROBLEMA Los problemas de investigación son diferentes a

los problemas de la vida cotidiana aunque pueden estar estrechamente ligados.

Por ej:

Problema cotidiano:

Reducir los accidentes de tránsito

Problema de investigación:

¿Cuáles son las causas que determinan los accidentes de tránsito?

La resolución del P de I podrá contribuir a resolver el problema cotidiano

¿DÓNDE ESTÁ EL PROBLEMA?

¿Qué cambios se produjeron en las pautas alimentarias?

¿Qué motivó el cambio en las pautas alimentarias?

¿Qué consecuencias tienen para la salud los cambios en las pautas alimentarias?

UNA VEZ REALIZADA LA DELIMITACIÓN TEMÁTICA, SELECCIONO UNO DE LOS PROBLEMAS

Lo delimito en forma espacial y temporalEjemplo:

¿Qué motivó los cambios que se produjeron en las pautas alimentarias argentinas (límite espacial) en los últimos 10 años? (límite temporal).

EL problema se plantea en forma de pregunta, tiene que estar delimitado espacial y temporalmente

PLANTEO DE LOS OBJETIVOS

Determinar cuales son los cambios concretos que se produjeron en las pautas alimentarias argentinas en los últimos 10 años.

Determinar en qué sectores de la población argentina se han producido mayores cambios en las pautas alimentarias en los últimos 10 años.

Organizar una campaña de difusión destinada a que la comunidad escolar en general tome conciencia de los problemas de salud que pueden surgir por los cambios producidos en nuestras pautas alimentarias en los últimos 10 años.

SON LAS METAS. SE PLANTEAN CON VERBOS AL INFINITIVO, DESDE LOS GENERALES A LOS PARTICULARES .

TOMANDO LOS 2 PROBLEMAS DE EJEMPLO ANTERIOR

1.- ¿Qué cambios se produjeron en las pautas alimentarias argentinas en la última década?

2.- ¿Qué motivó el cambio en las pautas alimentarias argentinas durante los últimos 10 años?

1.- Descriptiva Su objetivo interno sería presentar las

características generales de ese fenómeno en particular.

2.- Explicativa Busca la causa de los cambios producidos en las

pautas alimentarias argentinas en los últimos 10 años.

MARCO REFERENCIALMARCO TEÓRICO Otorga un sistema organizado de conceptos y

conocimientos que permiten abordar el problema.

Facilita y orienta la investigación.

Posee una estrecha vinculación con la revisión bibliográfica.

La bibliografía consultada ha de ser fiable, y siempre se debe anotar la fuente (se pueden confeccionar fichas).En todos los casos, la revisión bibliografía me ayuda a construir el marco teórico, pero no debe ser una copia textual de la misma.

Existen diferentes niveles de información:

HIPÓTESIS Es la respuesta probable. Es un enunciado que contiene variables Es siempre una afirmación. En el trabajo se puede plantear varias

hipótesis y elegir una.

Ej. Las pautas alimentarias argentinas en la ultima década han cambiado porque descendió el nivel socioeconómico de la Argentina

DISEÑO Y EJECUCIÓN

Conjunto de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y que tiene por objeto proporcionar un modelo que

permita la contrastación de la hipótesis*

* Respuesta al problema.

TIPOS DE DISEÑO DISEÑO BIBLIOGRAFICO

Responde a investigaciones anteriores, predominan datos secundarios.

Ventaja (puede cubrir amplia gama de fenómenos)

Desventaja (Origen de las fuentes, datos defectuosos)

Sugerencia(comparar datos de distintos investigadores y jerarquizar)

Fuentes (Bibliotecas, Internet(siempre que las páginas sean conocidas y fiables)

DISEÑO DE CAMPOResponde a investigaciones propias, predominan datos primarios.Ventaja (Investigador. Se cerciora de la forma de recolección de datos)Desventaja (Tiempo)

Puede ser experimental, encuesta, estudio de casos.

DISEÑO DE CAMPOExperimentación Situación provocada por el Investigador que busca

determinar el comportamiento de las distintas variables frente al objeto de estudio.

Aplica sucesivos estímulos, manipula observa y registra.

Encuestas o entrevistas En esta situación el Investigador no puede observar

directamente sino que solicita información a un grupo socialmente significativo a cerca del tema en cuestión y mediante el análisis de los datos, extrae conclusiones

Ventajas (económico, rápido) Desventaja (visión personal de los entrevistados)

RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

Deberíamos considerar los siguientes aspectos:

Dato: cada uno de los elementos de información que se recoge durante el desarrollo de una investigación y en base a los cuales podrá extraerse las conclusiones.

Muestra: parte de un todo que llamamos universo y que sirve para representarlo. Es representativa cuando las conclusiones obtenidas pueden generalizarse al conjunto del universo(Mayor al 30% de la población)

Instrumento de recolección de datos: recurso que permite al investigador acercarse a los fenómenos y extraer información.

Procesamiento: facilitará la elaboración de conclusiones destinadas a esclarecer el problema.

RESULTADOS (PRESENTACIÓN)

Pueden presentarse en cuadros, gráficos, enunciados.

DISCUSIÓN RESULTADOS

Es el análisis de los resultados, para poder inferir conclusiones .

CONCLUSIONES Se elaboran a partir del análisis de los datos procesados.

Se exploran las relaciones de los diferentes componentes y

se realiza la síntesis e interpretación final

Debe relacionarse problema-objetivos- hipótesis-

conclusión.

IMPORTANTE

Informe

Carpeta de

CampoStand

REFERENCIAS PARA EL INFORME

CARÁTULA:

Feria distrital, regional o provincialTitulo: Nombre del TrabajoAlumnos expositores: Apellido y Nombres – Curso – DNI

Otros integrantesNivel y ÁreaOrientador: Apellido y Nombres – DNIAsesor Científico (si lo hubiera)Escuela o Clubes de CienciasAño

Tipo de Hoja A4 – Simple faz – Interlineado 1,5 – Letra Arial 11 – Pag. Nº - Redacción en forma Impersonal y no excederá las 5000 palabras.

INFORME Fecha Titulo Índice Resumen Introducción Desarrollo- Estrategia metodológica: Materiales utilizados, act.. Llevadas a cabo, diseño de experiencias: tipo de instrumento, muestra, cómo se selecciona la muestra, recolección y elaboración de datos (fuentes primarias/secundarias), métodos empleados. Planificación y ejecución de proyectos tecnológicos, funcionamiento.- Resultados: Presentación de los resultados. Tablas, gráficos figuras que expresen lo obtenido. Presentación y de productos /objetos tecnológicos en funcionamiento.

INFORME Discusión

Conclusiones

Bibliografía

Agradecimientos:

Anexo/s: Copia del instrumento de recolección de datos <. Ej: encuesta, entrevista , etc.

PONER ATENCIÓN EN LOS INDICADORES DE LA EVALUACIÓN SEGÚN LAS ÁREAS-ESTO AYUDA ACORREGIR EL INFORME.HACER LECTURAS CON LOS ALUMNOS.- LA GUÍA TIENE QUE SER EL REGLAMENTO.

CARPETA DE CAMPO

El jurado debe:

Observarla en el stand

Nunca se retira

CARPETA DE CAMPO

STAND

Art. 21- Está prohibido el uso de combustibles, la

realización de experiencias químicas, la puesta

en marcha de motores de combustión interna, el

uso peligroso de conductores eléctricos y toda

otra actividad que pueda provocar incendios,

pánico, accidentes o que pongan en peligro a las

personas y/o las instalaciones, la disección, la

exposición de animales vivos o muertos, la

presentación de cultivos microbiológicos, plantas,

alimentos, preparados y productos químicos.

Los trabajos deberán ser expuestos

exclusivamente por cualquiera de los 2

integrantes inscriptos del grupo. En caso

(enfermedad, no autorización de los padres,

etc.), podrán ser reemplazados por otro(s)

integrante(s) del grupo. También los pueden

reemplazar en la exposición para el publico en

general.

Los stands no pueden quedar sin

representantes.

Para recordar…

Participar en actividades ACTE es mostrar lo que se hace en la escuela.

Participando alentamos a los estudiantes a interesarse, a preguntarse, a buscar respuestas , a comunicar… esto es hacer ciencia escolar, y es el mayor premio.

Podemos trabajar sobre valores importantísimos para la convivencia de nuestros alumnos que no vean en esta Feria de ciencias un espacio de competencia sino de crecimiento .

MUCHAS GRACIAS!!Y LOS ESPERAMOS EN

LA FERIA

Julieta Olhasso

Coordinadora Regional ACTE- Región 23

E-mail: cie038julieta@gmail.com

Tel: (011)155164-2918

REGISTRO DOCENTE

• CARPETA DE CAMPO

• INFORME

PROCESOS DE APRENDIZAJE

• REGISTRO PEDAGÓGICO

• DIARIO DEL PROFESOR

PROCESOS DE ENSEÑANZA

PRODUCCIÓN DEL ALUMNO

PRODUCCIÓN DEL DOCENTE

¿CÓMO?• Formato de una narrativa personal en pasado• Centrado en los procesos de enseñanza aprendizaje• Se debe comentar qué pasó y que nos pasó• ¿Cuáles fueron los contenidos del Diseño Curricular

abordados?¿Cómo fueron vinculados a los intereses de los alumnos investigadores?

• Objetivos de enseñanza- objetivos de aprendizaje• Caminos recorridos• ¿Se renovaron las maneras de enseñar? ¿Qué contenidos se

replantearon?• ¿Fue necesario generar pautas de organización no

habituales en la institución?• ¿Se crearon equipos de trabajo entre docentes? ¿Qué roles

se asignaron?• ¿Qué decisiones no volvería a tomar? ¿por qué?• ¿Cuáles serían los aspectos irrenunciables que no deberían

omitirse en la metodología de indagación áulica?

CONSTRUCCIÓN DE LA VERDAD CIENTÍFICA

El rol del docente

no puede

reducirse a

relatar

lo que las ciencias han construido

durante sus trayectos,

Debe

ayudar

a que sus alumnos y alumnas

conozcan cómo se construyen las afirmaciones

científicas

Funda-mentar sus decisiones con respecto a

temas científico-tecnológicos que

afectan a la sociedad de la

que forman parte.

Seleccionar diferentes experiencias o problemas

Organizar las actividades de indagación sobre los temas seleccionados a partir de la formulación de preguntas o situaciones problemáticas que permitan ir más allá de lo sabido o de lo evidente;

Atender los intereses de los estudiantes a la hora de seleccionar las temáticas que serán objeto de indagación. Éstas pueden generarse a partir de temas de actualidad o bien del trabajo escolar en otras materias

Previsiones didácticas:

Determinar el tipo de agrupamiento de los estudiantes que va a facilitar el trabajo con los demás así como anticipar las consignas de trabajo y los recursos que se van a utilizar

Hipotetizar acerca de los procedimientos con los cuales los estudiantes podrían abordar el problema;

Prever posibles intervenciones en función de esas hipótesis

Previsiones didácticas: