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PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

“TODOS A APRENDER”

ACTIVIDAD 1: Pensamiento espacial y métrico

a. Descripción de la actividad.

El tutor presenta las generalidades del taller por medio de los objetivos.

Con la comunidad de aprendizaje (grupo PTA), el tutor presenta la pregunta 371de la prueba

diagnóstica versión 2012 que están en la diapositivas 3 de la presentación Pensamientos

Espacial-Métrico.

Dada la pregunta 37, el tutor reflexiona junto con los docentes sobre la situación, haciendo

una lluvia de ideas sobre el esquema mostrado a continuación:

El tutor hace un pequeño cierre del esquema, sólo mencionando los 5 procesos de la

diapositiva 5 sin detenerse en la explicación de cada uno de ellos, después presenta los 5

pensamientos en la diapositiva 6.

1 Si el tutor considera necesario analizar otro tipo de situaciones para realizar la caracterización del pensamiento

métrico- espacial, puede consultar por ejemplo en los archivos: Cuadernillo prueba SEGUNDO, Cuadernillo

prueba TERCERO, Cuadernillo prueba CUARTO y Cuadernillo prueba QUINTO.

Sit

uació

n

¿Qué nos pide

la situación?

¿Qué saberes previos

debe conocer?

¿Qué competencias, destrezas

o habilidades involucra?

¿Cómo podría solucionarla?

¿Qué características

tiene esta situación? Exp

loració

n

Con

cep

tos

mate

máti

cos

Proced

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¿Qué conceptos involucra

la situación?

PROCESOS DE LA

ACTIVIDAD

MATEMÁTICA

PENSAMIENTOS

MATEMÁTICOS

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El tutor centra la reflexión en las preguntas indicadas sobre planeación y la integración de

procesos y pensamientos de la diapositiva 7.

Deteniéndose en el pensamiento espacial en la diapositiva 8. Presenta las características

generales del Pensamiento Espacial, reconociendo lo particular de esta situación para

pertenecer al pensamiento espacial.

El tutor continúa con las generalidades del pensamiento métrico en la diapositiva 9, e integra

las reflexiones hechas por los docentes en el esquema propuesto por la CDA para el

pensamiento métrico.

Con base en la información recibida en el punto anterior, el tutor pregunta: ¿a qué grado

escolar pertenece esta pregunta?, y da como sugerencia revisar los estándares para encontrar

cuáles de ellos se ajustan a la situación. Confirmar que es una pregunta de grado 3, por lo que

la prueba diagnóstica fue aplicada en grado 4.

Antes de iniciar el ejercicio de planeación de una microclase, y con miras a utilizar el

ejercicio planteado, debe indagar entre los docentes sobre la respuesta correcta para la

situación planteada y analizar que procesos y/o conceptos están inmersos en la misma.

Con el Documento de hipótesis de respuesta Prueba diagnóstica 2012, aplicada en algunos

EE focalizados del país, el tutor muestra a la CDA las diferentes opciones de respuesta dadas

por los estudiantes haciendo reflexión del porqué respondió cada pregunta (diapositivas 12,

13, 14 y 15) y qué sugerencias me brinda para cada una de ellas, antes de iniciar el ejercicio

de planeación, ya que las sugerencias didácticas deben integrarlas en el ejercicio de

planeación.

El ejercicio de planeación se inicia con la identificación de los estándares que involucra dicha

situación. El tutor debe recordar la coherencia horizontal y vertical de los estándares2, y

resaltar que en la situación planteada, hay relación entre el pensamiento métrico y el

pensamiento espacial.

El tutor propone a la CDA, tomar un caso particular de respuesta, haciendo la suposición que recibió los resultados de su Prueba diagnóstica y su curso de 4 respondió la A. Atendiendo a

las sugerencias, ¿cómo planearía una clase para superar esta dificultad? Se sugiere realizar el

ejercicio en la tabla de la diapositiva 173.

En caso de no contar con el tiempo suficiente para delegar a los docentes la creación de la

micro clase, se muestra la propuesta en las diapositivas 18, 19 y 20.

Si se cuenta con el tiempo suficiente, se recomienda trabajar algunos aspectos de los

documentos Tareas complementarias del Pensamiento espacial y del Pensamiento métrico,

como fundamento y apoyo para la planeación.

b. Materiales.

Documentos: Cuadernillo prueba SEGUNDO, Cuadernillo prueba TERCERO, Cuadernillo

prueba CUARTO y Cuadernillo prueba QUINTO.

Presentación en power point: Pensamiento Espacial.-métrico.

Documento: Actividad 1-Pensamiento Espacial-Métrico.

Documentos: tareas complementarios

2 Remitirse a los EBCM en las páginas 78 y 79.

3 Este formato es sólo una sugerencia para realizar la micro-clase, sin embargo no representa un nuevo formato del

PTA.

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c. Bibliografía.

Olmo R…, y otros. (1993). Superficie y Volumen. ¿Algo más que el trabajo con fórmulas?

Matemática: cultura y aprendizaje, No 19, Madrid: Síntesis

Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares en Matemáticas.

Bogotá. Versión digital en pdf.

Ministerio de Educación Nacional MEN. (2006). Estándares Básicos en Competencias en

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.

Acevedo, J, y otros.(2011). La geometría en la educación básica y media. MEN. Red

Edumatematicas. Pensamiento Geométrico.

Godino, J (2004) . Didáctica de las matemáticas para maestros.

Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas. Ed. SM. Bogotá.

Versión digital en pdf.

Godino, J. Didáctica de las Matemáticas para Maestros, extraído de

http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo2/materiales/mate/godino.pdf el 22

de Junio de 2012.