PORTADA

ACTIVIDAD NO. 2

Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios

básicos de la RIEMS.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

L.A. Rosendo Martínez Sánchez

C.D. Lidia Irasema Rosales Sandoval

Lic. Lorena Arcelia García Romero

Ing. Abel Caín Ortiz Zavalza

Q.F.B. Plácido Edward Rodríguez Mejía

Ing. Gandi Raúl Mercado Castellanos

M.C. Ulises Mercado Burciaga

Lic. José Ramón López González

Lic. Bertha Guadalupe Montes Partida

Lic. Verónica Adaile Benítez

ETAPA 1: ENTREVISTA

PUNTO DE VISTA DEL MAESTRO RAMON

Las reformas y adecuaciones a los planes y programas de estudio se han realizado  de manera

aislada, a tal grado que es difícil decir qué cursan y qué aprenden los educandos de la EMS, ya

que todo depende de la escuela en la que hayan estudiado. Para esto  las instituciones de EMS

tendrán que acordar y reflejar en sus planes y programas de estudio. Independiente de las

certificaciones que emitan las instituciones educativas  que acreditará que los estudiantes han

adquirido las competencias y conocimientos para acceder al tipo superior o ingresar al mercado

laboral.

PUNTO DE VISTA DE LA MAESTRA MARTHA

Existen varias modalidades de oferta no escolarizadas o mixtas conducir a la dispersión académica lo que nos puede llevar a preguntarnos qué estudian y qué aprenden en las diferentes modalidades, por lo que se pretende que adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; por lo que se considera necesario acordar un núcleo de conocimientos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión delos procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.

Esto conlleva tendencia orientada al fortalecimiento de la formación básica, entendida como un conjunto de habilidades y conocimientos comunes a un grupo de estudiantes con distintas orientaciones vocacionales.

CONCLUCION O ACUERDO EN BINAS:

Que la RIEMS

ETAPA 2: UNIFICACIÓN DEL PRINCIPIO

Principio 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y

subsistemas del Bachillerato.

Actualmente existe la diversidad de perfiles en educación media superior, para

esto es necesario evitar que se hagan reformas de manera individual entre

subsistemas, por tal motivo se deberá modificar criterios para la unificación de

planes y programas. La educación media superior debe asegurar que los

adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para la vida productiva y

ética. Como objetivo final lograr la certificación de los planes de estudio realizados

en los subsistemas con la finalidad de que el joven sea aceptado en cualquier

institución de nivel superior y que permita lograr la finalización de sus estudios, o

en su defecto desempeñarse de manera eficiente en el ámbito laboral.

Principio 2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio

Se concluyo que los puntos más relevantes y en los que confluimos como equipo

son los siguientes:

La pertinencia y la relevancia deben ser compatibles con las competencias y

conocimientos comunes que se establezcan como obligatorias en el bachillerato;

se refiere a las cualidades de establecer múltiples relaciones entre escuela y

entorno.

Los planes de estudio deben atender la necesidad de pertinencia personal, social,

laboral en el contexto de las circunstancias del mundo actual. Los jóvenes deben

encontrar en la escuela un espacio significativo y relevante en su vida.

Es relevante que los jóvenes aprendan aquellos que conviene a su persona, pero

también a su entorno.

Principio 3. Tránsito entre subsistemas y escuelas.

ETAPA 3: PLENARIA GENERAL

PLENARIA.

1. Estandarizar el aprendizaje a nivel medio superior.

La posibilidad de un tránsito fluido entre subsistemas y escuelas resulta indispensable para combatir una de las causas de la deserción en la EMS por falta de facilidades entre escuelas.

Los jóvenes pueden cambiar de domicilio, mudarse de una ciudad a otra, rectificar el tipo de escuela que creen apropiada o buscar un ambiente escolar distinto, entre otras posibilidades.

La necesidad de cambiar de escuela debe verse como algo que ocurre naturalmente en el sistema educativo. El sistema educativo debe reconocer esta realidad y no entorpecer indebidamente el tránsito entre planteles.

Es evidente que quienes cambien de institución o modalidad se encontrarán en una situación de desventaja y tendrán que hacer un esfuerzo adicional para ajustarse a las particularidades de su nueva escuela.

TRÁNSITO ENTRE

SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

Ventajas ¿Por qué?

Motivos

Justificacion

Desventajas

Portabilidad de los estudios, para asi lograr continuar.

Constancia de los Certificados de estudios, terminales y parciales que sea reconocidos, al no verse interrumpidos

Prevenir la inversión económica del alumno en sus estudios previos.

2. Registro de todas las instituciones a nivel medio superior.

3. No tenga obstáculo en el ámbito laboral y en entrada a nivel superior, es lo

que se pretende tener los mismos conocimientos básicos y tener las

mismas oportunidades para ingresar a su siguiente escuela.

4. El bachillerato trata de trasmitir el conocimiento universal o unificado en la

preparatoria, para que el alumno tenga las bases sobre el nivel medio

superior.

5. Reconocimiento va en el sentido todas las EMS tengan su egresados con

las posibilidades de elegir una carrera y tener la estructura trabajada para

una siguiente etapa.

6. Cada subsistema está adaptado a la región en que se necesita, sin

embargo, al momento de hacer un cambio tener las bases para poder

migrar.