LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA

SITUACIÓN EDUCATIVATTE 2DO CLAUDIA MELGAR CRUZ

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MODOS DE ENTENDER EL APRENDIZAJE

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CAMBIO

CONDUCTA (Externo) MENTAL (Interno)

CONDUCTISMO COGNITIVISMO

Papel profesor Profesor responsable del proceso E/A

Corresponsabilidad del profesor y estudiante en el proceso E/A

Papel aprendiz Alumno pasivo Alumno activo

Metodología profesor Enseñanza expositiva y transmisiva (estandarizada)

Profesor orientador-guía (adaptativa)

Naturaleza del conocimiento (contenidos) Conocimiento inerte (declarativo)

Conocimiento generativo (procedimental)

Fase instruccional en la que se incide Centrado en resultados Centrado en proceso

Objetivo que se persigue Adquirir conocimientos. (cantidad)

Desarrollar capacidades, competencias.

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Estudiante “enciclopedia” Estudiante autónomo capaz de aprender a aprender

El conductismo y el cognitivismo implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje

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CONDUCTISMO: El aprendizaje proviene de fueraModelo Proceso-Producto. El aprendizaje es responsabilidad exclusiva del Profesor.

COGNITIVISMO: El aprendizaje proviene de dentroModelo Cognitivo-Mediacional. Corresponsabilidad del profesor y alumno en el aprendizaje.

Conducta profesor PRODUCTO O RENDIMIENTO

Conducta profesor CogniciónAlumno

PRODUCTO O RENDIMIENTO

LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

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El enfoque constructivista como marco integrador para la comprensión del cambio educativo.

EL CONSTRUCTIVISMO=COGNITIVISMO MODERADO

TIENE EN CUENTA TANTO EL AMBIENTE (conductismo/empirismo) COMO LA RAZÓN

(cognitivismo/racionalismo).

El constructivismo no es una teoría

Aportaciones de diferentes autores: PIAGET, BRUNER, AUSUBEL, VYGOTSKI, ETC.

LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE ESCOLAR (cont.)

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PRINCIPIO GENERAL DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA “las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus propios saberes,

partiendo de los conocimientos previos que estos poseen”.

APRENDER = CONSTRUIR ¿dónde? En la ESCUELA (hace posible el desarrollo cognitivo, social y afectivo a

través de un proceso de creación de ZDP)- La construcción es personal (individual) pero no puede

realizarse en solitario (social)- El aprendizaje es un producto social

- El alumno un aprendiz social

Conocimientos previos

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Características principales : No son una copia de la realidad sino una construcción. Son construcciones personales resistentes al cambio. Provienen del medio familiar, amigos, medios audiovisuales y experiencia. Pueden tener distinta validez, ser más o menos adecuados a la realidad. Los alumnos presentan diferencias respecto a la cantidad, organización.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS¿Qué explorar?: los conocimientos previos que son pertinentes y necesarios para el nuevo contenido.¿Cuándo?: Siempre que lo consideremos necesario (principalmente, inicio curso, tema).¿Cómo?: Mejor con instrumentos de tipo abierto (ejm; diálogo profesor-alumno, brainstorming, etc.)

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DE CALIDAD

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Significativo: Proceso de construcción personal (ideas previas). Útil o funcional: Que le sirva al estudiante en su contexto individual, social o profesional. Aplicado (duradero): El conocimiento que no se pone en acción (activo) termina por desaparecer. Aprender para aplicar. Generativo: “Aprender para aprender”. Desarrollando Capacidades de Orden Superior (Bloom). Debe formar al estudiante de forma integral (en todas las capacidades, también como persona). Reflexivo o metacognitivo. Conocer como aprendemos nos ayudará a transferir el conocimiento y a mejorar nuestros puntos débiles.

Una enseñanza de calidad será aquella que favorezca este tipo de aprendizaje.