Actividad 3 individual:

Concepción de la

orientación profesional

Licenciatura en psicopedagogía 2013/2014. Grupo 1-Mañana

Prof. Magdalena

Suarez Ortega

Departamento: MIDE

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Mª Teresa Vega Quirós

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1. Mi concepción de la orientación profesional:

Mi concepción acerca de lo que es la orientación profesional ha cambiado

mucho desde el comienzo de este tema hasta la realización de la

actividad.

En un principio pensaba que la orientación profesional consistía en

indicar a la otra persona lo que debía de hacer, recomendarle una opción

o simplemente darle toda la información que me demandase acerca de un

tema.

Esta idea no puede discernir más de la realidad, la orientación

profesional no trata de encontrar una única respuesta, sino ofrecer al

demandante las herramientas necesarias para que este sea capaz de

tomar por sí mismo una decisión.

Nuestra función no es decidir por ellos sino ayudarles a que sean ellos los

que construyan su propio proyecto. Como señala Romero Rodríguez

acerca de lo que es orientación profesional: “Es un proceso socio-educativo

que atiende al desarrollo integral de todas las personas con la finalidad

de ayudarles a construir proyectos profesionales y vitales individuales y

colectivos que permitan la adaptabilidad crítica y transformadora al

contexto sociolaboral así como el desarrollo socio-comunitario”

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Por otro lado, aunque en mi primera idea de orientación profesional le

daba importancia al contexto en el que se realiza la orientación,

actualmente sé que el contexto es mucho más decisivo y vital para la

orientación de lo que yo pensaba: no es lo mismo orientar en época de

crisis, que en época de bonanza. En relación con esto, hay que entender

que el mercado de trabajo es muy dinámico, y sus condiciones y

características cambian: no podemos asegurar que una profesión será

igual de demandada en un año.

“El mercado laboral sufre profundas transformaciones y los

requerimientos profesionales evolucionan desde las capacidades a las

cualificaciones para acabar en las competencias” (Isus Barado, S. 2010:

138).

La orientación profesional debe lograr que las personas orientadas

aprendan a auto-valorarse, comprenderse a sí mismas y adquirir

conciencia de cuáles son los tipos de actividades y trabajos en los que se

encuentran a gusto y podrán realizar satisfactoria y eficazmente. Para

lograr este proceso de introspección, una posible herramienta es la

creación de un DAFO, el cual aprendimos a realizar en la asignatura de

proyecto profesional y vital.

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A modo de conclusión señalar que al comienzo de la asignatura, no veía

relación entre la asignatura de orientación profesional y la asignatura de

proyecto profesional y vital, pero ahora sé que ambas están

interrelacionadas, y si como bien antes hemos dicho, que para la

orientación profesional era necesario que el orientado realizara un

proceso de introspección, este proceso de introspección es el propio

proyecto profesional y vital:

“Se trata de interrogarse sobre la propia vida, sobre el sentido que se

desea darle. Interrogarse sobre su vida, vida en movimiento, alimentado,

sostenido por un idea, un objetivo, un proyecto, estar en proyecto más que

tener un proyecto” (Bernard, 1995:36)

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2. Revisión de experiencias:

La primera referencia que he elegido es el diagnóstico en Orientación

Profesional: modalidades e instrumentos. Padilla, M. T. (2009). He

seleccionado este artículo porque la orientación profesional está

relacionada con la realización de diagnósticos. Estos diagnósticos nos

facilita el análisis de variables que embarcan a esas personas las cuales

necesitan orientación y poder servir de ayuda a la toma de decisiones.

Por lo que a la hora de diagnosticar se necesita la utilización de técnicas

y procedimientos diversos para poder recoger todo aquella información

sobre las mismas variables que queremos analizar.

En cuanto al porqué del diagnóstico en la orientación profesional: “La

magia de los tests y del proceso de diagnóstico no consiste en descubrir

secretos ocultos, sino en reafirmar la propia capacidad de la persona

orientada para abordar el problema.” (Mastie, 1996:105).

En segundo lugar, me he centrado en un capítulo del libro Orientación

profesional, del cual quiero comenzar resaltando la siguiente cita:

“La orientación es el proceso de ayuda a los individuos encaminado de

dotarles de recursos que les permitan un conocimiento de sí mismo, de las

oportunidades laborales a su alcance y, en consecuencia, una toma de

decisiones consiente dirigida a su realización personal y social, mediante

el desempeño de una profesión”. (Rodríguez Diéguez, A.1989). En (Isus, S.

2010: 142).

Esta cita está muy acorde con lo que trabábamos en el punto anterior

acerca de la orientación profesional, y que esta debía lograr que los

orientados realizaran un proceso de introspección personal.

Desde esta lectura nos volvemos conscientes de que, en la sociedad actual

hace falta formarnos sobre la intervención orientadora a lo largo de toda

la vida para poder desarrollarla con las personas en cualquiera de los

procesos de desarrollo: personal, social o profesional

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Finalmente, he escogido el capitulo V (CIDE), ya que en él se explica la

orientación profesional como un proceso de ayuda para resolver un

problema que tenga un individuo, respecto a la elección de una

formación, profesión o trabajo.

“Existen dos formas de concebir la orientación académico-profesional: la

primera considera la orientación académico-profesional como una

necesidad puntual de los sujetos en el momento vital en que se produce la

incorporación al mundo del trabajo; la segunda considera que el

desarrollo profesional es un proceso que se extiende durante toda la vida

y que engloba no sólo el acceso a una ocupación, sino también la

adaptación y desarrollo personal y profesional en ella. Esta última es la

postura más extendida en la actualidad.” (Grañeras Pastrana, M. Parras

Laguna, A. 2008: 225)

Además, al igual que lo visto en clase señala que ésta se basa en tres

principios: prevención, desarrollo e intervención. Estos principios se

concretan en funciones como: diagnostica, de ayuda, de información-

formación-ayuda en la toma de decisiones-consejo-consulta,

planificación-organización-coordinación de la intervención, y evaluación

e investigación.

Finalmente, y en relación con la cita anterior señalar que “La

orientación académica-profesional en este contexto se dirige a ayudar al

orientado a conseguir metas laborales y a desarrollarse profesionalmente.

Este objetivo se considera uno más dentro del proyecto vital más amplio,

que engloba relaciones que van más allá de las profesionales.” (Grañeras

Pastrana, M. Parras Laguna, A. 2008: 234)

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3. Referencias bibliográficas

PADILLA, M. T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional:

modalidades e instrumentos. En L. M. Sobrado y A. Cortés

(Coords.), Orientación Profesional (pp. 101-118). Madrid: Biblioteca

Nueva.

ISUS, S (2010). Concepto y funciones de la Orientación, cap. III, 125-

172, en B. Echeverría (Coord). S. Isus M.P Martínez y L. Sarola.

Orientación Profesional. Barcelona. Editorial UOC

GRAÑERAS PASTRANA, M, PARRAS LAGUNA, A. (Coords) (2008

Orientación académica-profesional. Madrid: Secretaría General

Técnica, pp.225-281. (Cap 5).

ROMERO, S (2009): El Proyecto Vital y Profesional. Pag. 119-

142. En: Orientación Profesional. Nuevos Escenarios y Perspectivas.

Biblioteca Nueva.