Teoría Constructivista según:

BanduraAprendizaje Social/Modelos

AusubelAprendizaje Significativo

WallonDesarrollo Infantil

ALBERT BANDURATEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

CARACTERÍSTICAS

La conducta es aprendida y el ambiente influye en el desarrollo, La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola. Se da aprendizaje por moldeamiento y vivario

FORMAS DE APRENDIZAJE

aprendizaje vicario: consiste en la actividad de procesamiento que depende de las consecuencias de las acciones propias. Las acciones exitosas se repiten, las que fracasan se descartan.Por modelamiento: hace referencia a los cambios conductuales de naturaleza cognoscitiva, o afectiva que resultan de la observación de modelos.

DESVENTAJAS

VENTAJAS

Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.

Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.

PROCESOS

Atención: regula la exploración y la percepción de las actividades seleccionadas. Retención: Las experiencias se convierten en conceptos simbólicos que sirven de modelos internos para la emisión de respuestas. Reproducción: Conversión de representaciones simbólicas en acciones. Motivación: Determinar si las competencias adquiridas por observación se ponen o no en práctica.

DAVID AUSUBELTEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CARACTERÍSTICAS

Se preocupa de procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Para Ausubel, las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos.

VENTAJAS

Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona de conceptos relacionados.Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posterioresLa información aprendida significativamente será retenida más tiempoEstos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos relacionadosIntegran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existenteRelacionan materiales de estudio

Aprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Según Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños. Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" A partir de esta concepción se puede afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.  Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.  Principio de la asimilación: El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente. Esta relación origina una reorganización de los significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación se entiende el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente”.  Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto …implica la síntesis de ideas componentes"  Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva.

TIPOS DE APRENDIZAJE

HENRY WALLONDESARROLLO INFANTIL

CARACTERÍSTICAS

La conciencia es una cualidad que se construye socialmente.En la conciencia reside el origen del progreso intelectual.En el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. Teoría de la intersubjetividad

FACTORES EN LA EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO

1. La emoción2. El otro3. El medio (físico, químico,

biológico y social)4. El movimiento (acción y

actividad).

DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOS

LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.

LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

LOS ESTADIOS DE WALLONESTADIO EDAD

APROXIMADACARACTERÍSTICA

Impulso PuroO a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter

reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia”

Emocional  l 6 a 12 mesesLa relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa). Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores“Simbiosis afectiva”.

Sensitivo-motor 

 1 a 2 añosExploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones.“Sociabilidad incontinente”.

Proyectivo   2 a 3 añosImitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y del lenguaje básico (hablar)“La función motora es el instrumento de la conciencia”.

Del Personalismo  3 a 5 años

Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes. “Reacción de prestancia”.

Del Pensamiento Categorial

5 a 12 añosEliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.“Personalidad polivalente”.

De la pubertad y la

adolescencia12 a 17 años

Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la edad adulta.“Acceso a los valores sociales”