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UN MUSEO EN EL HOSPITAL Proyecto de aprendizaje del Aula de Pediatría de Hospital Clínico Universitario Virgen de la

Arrixaca de Murcia y sus socios colaboradores (Aula de Oncología Infantil del HCUVA y Aula de Pediatría del Hospital Santa Lucía de Cartagena)

FICHA TÉCNICA Y CURRRICULAR MICROPROYECTOS1 QUE LO COMPONEN: McPr 1.- Conocemos el museo del prado. o Tareas que lo desarrollan:

Buscamos información, observamos y debatimos sobre qué es un museo y para qué exis-ten los museos.

Listamos quehaceres a realizar en los museos.

Decidimos dónde y cómo realizar nuestro museo.

Realizamos un diseño de “Museo”. McPr 2.- Seleccionamos obras que nos gustan: o Tareas que lo desarrollan:

Buscamos, seleccionamos y observamos obras de arte.

Conocemos sus autores.

Analizamos sus elementos básicos.

Elaboramos “dossieres de arte” MCPr 3.- Interpretamos obras que nos gustan: o Tareas que lo desarrollan:

Buscamos, seleccionamos y observamos obras de arte.

Describimos los elementos que la componen.

Creamos nuestras propias interpretaciones. McPr4.- Creamos nuestras propias obras. o Tareas que lo desarrollan:

Hacemos trabajos artísticos inspirados en emociones.

Montamos el museo.

Elaboramos una guía del museo. McPr5.- Jornada de puertas abiertas. o Tareas que lo desarrollan:

Organizamos las necesidades de trabajo de los museos.

Planteamos y repartimos los roles a desempeñar.

Mostramos el museo a familiares y visitantes. MODALIDAD: Diseño retrospectivo. ETAPA EDUCATIVA: Primaria. Internivelar. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

- Competencias. Todas aquellas, entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada contenidos educativos y de aprendizaje, que ayudan en la resolución eficaz de problemas de la

1 Denominamos MicroProyecto al conjunto de actividades que se implementan en una sesión escolar, Cada McPr tiene secuencia de aprendizaje

completa, es decir, el alumnado, a través de su participación, conecta un nuevo aprendizaje (significativo, competencial, útil y concreto) a su esquema cognitivo. Cada McPr está formado por varias tareas y cada tarea, por una o varias actividades. Las características de movilidad (altas y bajas) en el aula obligan a “cerrar” aprendizajes a la finalización de cada sesión, dado que, es probable, que parte del alumnado, cambie par el día siguiente.

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vida cotidiana y desarrollan capacidades cognitivas de orden superior eficaces en el desarrollo y/o la resolución de tareas complejas cotidianas y científicas.

- Contenidos. o Nuestro Patrimonio histórico y cultural o Manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artís-

tico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. - Temporalización: Cuatro semanas sobre el esquema cíclico planteado como microproyectos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Un museo en el hospital es un proyecto de aprendizaje y colaboración en el que los alumnos del Aula de Pediatría del Hospital Virgen de la Arrixaca, alumnos de otros Centros educativos y otras Aulas Hospitalarias, personal sanitario y familias se enredarán en aprender, crear y difundir obras de arte en el entorno hospitalario. Los objetivos de aprendizaje son sencillos. Por un lado valorar y respetar las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural de nuestro entorno, sea cual sea, y, al mismo tiempo, conocer y disfrutar con el Arte de manera práctica y directa: creando, debatiendo, observando, recreando...expresiones artísticas diversas. Por otro lado, tratándose de alumnado en situación de enfermedad, no podemos obviar un objetivo transversal: el de evadirse del entorno hospitalario, aminorar el estrés y los miedos que le producen y el de mejorar las emociones positivas y el empoderamiento del alumnado. La tarea final es doble:

- Crear el Espacio Museo Hospitalario (eMHOs), que una lo real u lo virtual. - Construir la Guía del Museo en tres formatos: Virtual, Audio-guía e Impresa.

Las características de este Aula Hospitalaria (heterogeneidad, variedad de edades, niveles, situaciones de enfermedad, tiempo de permanencia hospitalaria, competencias personales y niveles curriculares…) pueden hacer que el proyecto modifique algunas de sus objetivos, resultados finales, desarrollo o temporalización. La “movilidad de altas y bajas del alumnado” infiere una de las peculiaridades más importantes de este proyecto: la necesidad que esté compuesto por “tareas de un día” que, a modo de micro-proyectos, puedan desarrollarse en una jornada escolar y cumplan las máximas características del ABP. Temporalización: El proyecto tiene previsto una duración de tres semanas consecutivas y de modo cíclico.

FASES, ACTIVIDADES, TAREAS, SOCIALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS, ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS Durante todo el proyecto el artefacto de seguimiento diario será la Bitácora del EAEHD https://www.murciaeduca.es/eaehd/bitacora/ La bitácora está alojada en la herramienta puesta a nuestra disposición por la Consejería de

Educación Universidades y Empleo de la región de Murcia. El artefacto que utilizaremos como sitio dónde recoger todos los resultados finales, el Espacio Museo Hospitalario (eMHOs), será un sitio web creado a través de la herramienta Wix.com

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En la fase de diseño y presentación del proyecto a la comunidad educativa y hospitalaria, utilizaremos el artefacto de la Intranet del hospital denominada ArriNet, la web del EAEHD y los tablones de anuncios físicos del aula. También comunicaremos por medio de las herramientas que nos proporciona la Cuenta de Google. Gmail, Google+.

La posibilidad de socios-aportadores la buscamos entre nuestros amigos y seguidores de Twitter y facebook

A través la herramienta Google Drive crearemos documentos colaborativos .

FASE DE DESARROLLO: 1.- Buscamos información, observamos y debatimos sobre qué es un museo y para qué existen los museos.

a) Conocemos un Museo Virtual: EL MUSEO DE PRADO. Hacemos una entrada colectiva por medio de la técnica “El teclado giratorio”. Artefacto: Bitácora del EAEHD. Herramienta: Pizarra Digital y web museo del prado

b) Listamos quehaceres a realizar en los museos. Artefacto: Mapas mentales. Herramienta: Edraw

c) Buscamos y Seleccionamos obras que nos gustan. Creamos el “Almacén del museo”.

Artefacto: Álbum de fotos. Herramienta: App Second Canvas y Flickr

c) Conocemos autores y obras.

Artefacto: Bitácora del EAEHD. Herramienta: Media. (Audio guías infantiles) Diferentes obras del museo del prado.

d) Análisis de cuadros en parejas. Las parejas serán mixtas, compuesta por cualquiera de los participantes en el proyecto. Alumnos hospitalarios, de otros centros, familiares, personal sanitario, …

Artefacto: Documento colaborativo con fichas de análisis compartidas. Herramienta: Google Drive

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e) Analizamos por parejas los elementos básicos de varias obras e arte.

Artefactos: Realizamos Infografías de artistas y obras. Las incorporamos a la web. Herramientas: Easelly.es y Bitácora del EAEHD.

f) Creamos individualmente nuestras propias interpretaciones. Recreamos diferentes

obras. Artefactos: Álbum de fotos Herramientas: Draw y Paint.

g) Describimos por parejas los elementos que las componen.

Artefactos: Realizamos Infografías por parejas de artistas y obras. Las incorporamos a la web. Herramientas: Easelly.es y Bitácora del EAEHD.

h) Decidimos dónde y cómo realizar nuestro museo

Artefacto: Panel colaborativo para las tormentas de ideas Herramienta: Stormboard

FASE DE DIFUSIÓN:

i) Creamos nuestro museo Real y Virtual. En pequeños grupos cooperativos de 4, toma-mos decisiones sobre las diferentes secciones de la WiX. Se nombran los encarga-dos de cada una de las tareas para la creación de cada una de las secciones. Cada grupo repartirá papeles. A veces, y según la fase del trabajo, los grupos se conver-tirán en grupos se redistribuirán a modo de especialistas.

Producto final 1: eMHOs

Herramientas: Wix.com

j) Creamos las audio-guías específicas. En pequeños grupos cooperativos de 4, se distri-

buirán los distintos formatos de elaboración: Papel audio-Guía y Formato Virtual. Producto Final 2: Guías del Museo. Artefactos: Libros impresos, libros digitales, audio-libros. Herramientas: Wix.com

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h) Creamos 1 jornada de puertas abiertas/Difusión. En parejas los alumnos mostrarán

eMHOs a familiares, visitantes y sanitarios.

Producto Final 3: Jornada de puertas abiertas.

Herramientas: Web eMHOs , Twitter @emhos, Facebook, Canal Youtube.

EVALUACIÓN

Rúbrica 1. Comunicar a los estudiantes, familiares y personal sanitario cuáles son los elementos fundamentales del

proyecto

VALORACIÓN INDICADORES

¡¡NOS ENCANTA!!

El proyecto provoca que el alumnado disfrute y aprenda a través del arte y expresiones artísticas diversas y ayuda a “ver” el entorno hospitalario como en espacio amable y amigo.

¡NOS GUSTA BASTANTE!

El proyecto provoca que el alumnado disfrute a través del arte y expresiones artísticas diversas y ayuda a entretener al alumnado, provocando una reducción del estrés y de los miedos hospitalarios.

NOS GUSTA. El proyecto no sirve para que el alumnado aprenda y disfrute a través del arte y expresiones artísticas diversas pero ayuda a entretener al alumnado, (aminorado así el estrés y los miedos hospitalarios).

NO NOS GUSTA

El proyecto NO sirve para que el alumnado aprenda y disfrute a través del arte y expresiones artísticas diversas y no ayuda a aminorar el estrés y los miedos hospitalarios en el alumnado.

ES INVIABLE El proyecto es inviable en este entorno y/o improcedente en el hospital.

Rúbrica 2: Informar al alumnado de sus progresos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROGRESO

Enhorabuena Has progresado Debes insistir cuando

vuelvas al cole.

Valoras el arte

Si te gusta hablar, disfrutas y te emocionas contemplando cualquier tipo de manifestación artística.

Si aprecias y te emocionas sólo contemplando las manifestaciones artísticas que conoces.

Si no eres capaz de apreciar el valor ni de emocionarte contemplando las manifestaciones artísticas que se te proponen.

Respetas las manifestaciones artísticas

Si te gusta cuidar y admiras cualquier tipo de manifestación artística.

Si te gusta cuidar y admiras solo las manifestaciones artísticas que conoces.

Si te no cuidas ni admiras casi ninguna manifestación artísticas que se te proponen.

Conoces manifestaciones

Si eres capaz de comentar y analizar

Si eres capaz de comentar nuevas

Si no conoces nuevas

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artísticas características de nuevas manifestaciones artísticas, de tu entorno inmediato y mediato

manifestaciones artísticas de tu entorno inmediato.

manifestaciones artísticas de tu entorno inmediato.

Desarrollas emociones positivas

Si eres capaz de saber lo que te pasa y puedes comentarlo con otros con cierto control.

Si eres capaz de saber lo que te pasa pero te resulta difícil comentarlo con otros.

Si no eres capaz de saber lo que te pasa y dejas que las emociones te puedan

Sabes más sobre museos

Si eres capaz de buscar, clasificar nombrar y comentar distintos museos por nombre y tipo.

Si eres capaz de buscar, nombrar y comentar distintos museos por nombre y/o tipo.

Si no eres capaz de buscar, ni comentar algunos museos por nombre y/o tipo.

Si eres capaz de dibujar, listar y comentar con otros lo que es y para lo que sirve un museo.

Si eres capaz de dibujar, listar y comentar con otros lo que es y para lo que sirve un museo.

Si no eres capaz de dibujar y comentar con otros para lo que sirve un museo.

Sabes elaborar una guía

Si eres capaz de elaborar documentos organizados que dan directrices o consejos a otros sobre las manifestaciones artísticas de EMHOS

Si eres capaz de elaborar documentos que orienten o aconsejen a otros sobre el museo EMHOS

Si no eres capaz de elaborar documentos ni dar orientaciones sobre el museo de tu hospital

Sabes proporcionar servicios como guía

Si eres capaz de acompañar, comentar, dar directrices y/o consejos sobre las manifestaciones artísticas de EMHOS

Si eres capaz de acompañar y comentar sobre las manifestaciones artísticas expuestas en EMHOS.

Si no eres capaz de acompañar y comentar con familiares y amigos EMHOS

Rúbrica 3: Para evaluación y re-evaluación consensuada para

la evaluación del proyecto y su proceso.

VALORACIÓN INDICADORES

LO REPLICAMOS

El proyecto provoca que el alumnado aprendizaje y disfrute a través de los microproyectos, tareas y actividades que se proponen y las secuencias y fases aplicadas ayudan en el proceso de adquisición de los objetivos y el desarrollo de competencias.

ES COMPLETO

El proyecto provoca que el alumnado aprendizaje y disfrute a través de los microproyectos, tareas y actividades que se proponen.

ESTÁ BIEN Los objetivos, contenidos y recursos del proyecto no conectan entre sí para

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provocar aprendizaje, pero ayudan a tratar los problemas de estrés y los miedos hospitalarios.

DEBE MEJORAR

El proyecto no incorpora las herramientas y artefactos de modo coherente y los alumnos no mejoran sus competencias.

ES INVIABLE El proyecto es inviable en este entorno y/o improcedente en el hospital.