ACTIVIDAD 5“REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO Y

CONSTRUCTIVISMO

Capitan de CorbetaWilfredo Nicolas BERTO Muñoz

Sub-Jefe de la Escuela de Buceo y Salvamento2016

CURSO L-700

Actividad 5Conductismo y Constructivismo

Capitán de Corbeta Wilfredo Nicolás BERTO Muñoz CIP 00927843

Conductismo

• Iván Petrovich PAVLOV (1849-1936)Fisiólogo y premio nobel ruso, conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Nació en Riazan y estudio en la universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; desde 1884 hasta 1886 estudio en Breslau (hoy Wroclaw, Polonia) y en Leipzig, Alemania.

• El principio de sus investigaciones sobre reflejos condicionados (llamadas en principio, secreciones psíquicas), surgiría a partir de la tesis Wolfsonh, “Observaciones de las secreciones salivales”, trabajo del cual había sido director.

Teoría• El condicionamiento clasico es un tipo de aprendizaje y

comportamiento que consiste en aparear un estimulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estimulo, para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra manera el condicionamiento clasico es el mecanismo mas simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de relaciones entre estimulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

Reflejos condicionados (1927)

1. Los reflejos innatos: Cuya relación con el organismo se daba en terminos de totalidad, y que referían a lo que había denominado conducta instintiva.

2. Los reflejos condicionados: O el resultado de la adaptacion del organismo a cierto medio ambiente a traves de la cual ayudan a preservar su existencia.

ConductismoPara que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estimulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la practica. La motivacion influye en la conducta, esta lleva una respuesta y esta conducta puede ser intrinseca o extrinseca.

• Aplicaciones y ejemplos de la teoríaEl docente condiciona a los alumnos del salón de clases, diciéndoles que si no entran después de que sonó el timbre (estimulo condicionado), perderán un punto en su calificación, por lo tanto los condiciona a que entren temprano (respuesta condicionada).

ConductismoJohn Broadus WATSON (1878-1958)Psicologo estadounidense, considerado el creador del conductismo.Durante toda su vida enemigo de las ideas imprecisas, de las investigaciones descuidadas y control de la conducta.

Teoría• John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las

ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

El Experimento• Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento

en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.

• El conductismo WatsonianoEntre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo watsoniano. En ese período aparecieron las primeras aportaciones conductistas de Kuo, Lashley, Weiss, Tolman y otros muchos, pero es cierto que la obra de Watson fue particularmente central.

ConductismoBurrhus Frederic SKINNER (1904-1990)Fue un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.

Teoría• Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los

patrones estímulo - respuesta de la conducta condicionada. • Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta

ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas.

• El libro de Skinner publicado en 1948, Walden Two, presenta una sociedad utópica basada en el condicionamiento operante. También escribió Ciencia y Conducta Humana, (1953) en el cual resalta la manera en que los principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales tales como, gobierno, el derecho, la religión, la economía y la educación.

• El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador).

Mecanismo de condicionamiento operatorio de skinner• El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son

recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio).

• El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han sido excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal).

• Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del estudiante la conducta esperada debe de extinguirse).

• Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables cambian (Un castigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto)

ConstructivismoJean William Fritz PIAGET (1896-1980)Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.• la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por

estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas.

• la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación (del Latin ad = hacia + similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos.

• Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución.

El aprendizaje como reorganización• ¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En

términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget.

Constructivismo

David Paul AUSUBEL (1918 – 2008)

Psicólogo y pedagogo estadounidense quedesarrolló la teoría del aprendizajesignificativo, una de las principales aportacionesde la pedagogía constructivista.

• Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. 

• Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.

De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose.

• Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedagógicas, han tenido cumplida aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la elaboración de materiales, programaciones educativas y diseños curriculares.

ConstructivismoLev Semionovich VYGOTSKY

Psicólogo soviético. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

• Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.

• Vygotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente.

• Las contribuciones de Vygotsky como hemos visto anteriormente, tienen gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social. 

ConstructivismoJerome Seymour BRUNER (1915)

Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard.

• Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.

• Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus  alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc. 

• Bruner mantiene muy claramente su posición en la importancia que tiene en el aprendizaje, el hecho que el individuo adquiera las herramientas necesarias para la resolución de las situaciones que se le presenten. Además, en todo momento rescata que los conocimientos nuevos que se presentan al estudiantes deben estar relacionados con los que ya posee.

ConstructivismoJoseph Donald NOVAK (1932)

Educador americano y profesor emérito en la Universidad de Cornell y científico de investigación de principal en IHMC, conocido por su desarrollo de laasignación de concepto en la década de 1970.

• La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento.

• Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998.

• Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la epistemología, y los métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia.

• Su reciente obra Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations (Routledge, 2010) incluye el desarrollo de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, junto con CMapp, el uso de Internet y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo para la educación. 

• Trabajando en base a la teoría de Ausubel, Novak desarrolló una poderosa herramienta instruccional que llamó "Concept mapping" o Mapas conceptuales.

Capitán de Corbeta Wilfredo Nicolás BERTO Muñoz CIP 00927843

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