Diseño Instruccional

Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados.

El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO DISCIPLINA ES:

La rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996).

Es la disciplina del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983).

EL DISEÑO INSTRUCCIONALCOMO PROCESO ES:

El desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes tipos:

Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo

Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de conductas observables

Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas observables.

ANÁLISIS

DISEÑO DESARROLLO

Implantación e

implementación

EVALUACIÓN

Fases del Diseño Instruccional

Formato de Encuadre de un

Diseño Instruccional

1. Bienvenida.2. Objetivos.3. Justificación (con énfasis en la necesidad

educativa atendida y el grupo beneficiario que atiende el programa)

4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las actividades presenciales y en línea, así como la duración del programa, el número de sesiones presenciales, el software o configuraciones técnicas requeridas para la óptima utilización de los recursos y, en general, la metodología específica que se utilizará para el buen desarrollo del programa.

5. Ubicación curricular (si procede)6. Índice de Unidades (si procede)7. Criterios y mecanismos de evaluación del

programa en su totalidad. El curso debe considerar los momentos de la evaluación: diagnóstica y formativa y, si se requiere, incluir algún instrumento de evaluación sumativa.

 MODELOS INSTRUCCIONA

LES

Nivel del sistema

 

1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.

Nivel del curso

 

4.  Análisis de los objetivos del curso.

5. Determinación de la estructura y secuencia del curso.

Nivel de la lección

 

6. Definición de los objetivos de desempeño.

7. Preparación de planes (o módulos) de la lección.

8. Desarrollo o selección de materiales y medios.

9. Evaluación del desempeño del estudiante.

Nivel de sistema final  10. Preparación del profesor.  11. Evaluación formativa.  12. Prueba de campo, revisión.  14. Instalación y difusión.  13. Evaluación sumatoria.

1. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje.

2. Derivación y elaboración de

los objetivos del aprendizaje.

3. Planificación y aplicación de la

evaluación.

4. Realización de la descripción de la tarea y el análisis de la

tarea.

5. Aplicación de los principios

de aprendizaje humano.

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del

contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de

evaluación.

6. Elaboración de la estrategia

instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación

formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación

sumativa.

10.

Revisión de la instrucción.

GAGNÉ Y BRIGGS DAVIS DICK, CAREY Y CAREY

CIBERGRAFÍA

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional

http://www.um.es/ead/red/M4/guardia17.pdf