Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ATLANTICO Municipio: BARRANQUILLA Radicado: Institución Educativa: Colegio Distrital Jorge Isaacs

Sede Educativa: Nombres y apellidos del docente:

ELVIRA CHIQUILLO MEDINA

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio

paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y

al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente

visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como

innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y

aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los

ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse

a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,

según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus

experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior

a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas

tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas

docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea

su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta

común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para

alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

EJEMPLOhttp://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-eleazar-anaya-saimer-sarabia-celio-socarras

FILÓSOFOS PRE-SOCRÁTICOS

● PASO 1. Conceptualización:

La experiencia pedagógica descrita a continuación se llevó a cabo en el COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACS en el año 2015. La mayoría de la población sujeto de estudio son de bajos recursos económicos y pertenecen a

los estratos socio-económico 1 y 2; la muestra: estudiantes de grado décimo con edades entre 15 y 18 años. Área: Filosofía primer periodo académico.

De acuerdo con lo planeado en el proyecto de filosofía para niños y tratando de capturar el interés de los jóvenes por los temas planteados sobre la filosofía

pre-socrática, se planeó una clase con los siguientes objetivos:

o Identificar el contexto geográfico u origen de los filósofos pre-socráticos o Conocer los planteamientos de los filósofos pre-socráticos o Reconocer la influencia de los filósofos pre-socráticos en Occidente

o Elaborar propuestas con base en los planteamientos de los filósofos pre-socráticos tendientes a mejorar su praxis.

● PASO 2. Desarrollo:

Actividad Inicial:

Como actividad de inicio se les presentó a los estudiantes un video sobre la ubicación geográfica de los pre-socráticos y acto seguido se les presentó en el tablero el mapa físico del continente europeo.

Actividad de Contextualización:

Luego de observar el video, los estudiantes ubicaron en el mapa físico de Europa a Grecia. Después de ubicar en el mapa los estudiantes conocieron los

planteamientos de los filósofos pre-socráticos a través de una presentación en power point.

Actividad de experimentación:

En ésta fase los estudiantes elaboraron preguntas en sus cuadernos de

apuntes sobre los planteamientos de los pre- socráticos y su legado al resto del mundo, resaltaron los aspectos positivos y negativos de cada uno de los pensadores pre-socráticos.

FASE DE PROFUNDIZACION:

Durante esta fase los estudiantes realizaron debates sobre los planteamientos de los filósofos pre-socráticos y su vigencia en la actualidad, muchos se

manifestaron de acuerdo y algunos en desacuerdo, hicieron comparaciones entre la filosofía antigua y la filosofía contemporánea, se extrajeron algunas

conclusiones, luego se organizaron en grupos y por último elaboraron ensayos.

PASO 3.Cierre:

Conclusiones:

La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias

comunicativas (lectoras) y tecnológicas de los estudiantes.

Se observó en los estudiantes el interés por mejorar el vocabulario en

filosofía

El trabajo colaborativo despertó una mejor convivencia entre los

estudiantes, propiciando espacios para la reflexión.

Se lograron los objetivos propuestos durante la actividad

Se evidenció una mejor actitud frente a los ejes temáticos de la

asignatura

Se fortalecieron lazos de amistad.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,yanalice la aproximación conceptual que este ofrece en relación

con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

Lanzamiento oficial del

observatorio "Oculus"

http://www.unisaba

na.edu.co/la-

sabana/campus-

20/evento/articulo/l

anzamiento-oficial-

del-observatorio-

oculus/

El grupo representativo "Oculus"

del Programa de Filosofía de

la Facultad de Filosofía y

Ciencias Humanas de la

Univ ersidad de la Sabana, invita

a la comunidad universitaria al

lanzamiento oficial de este

observ atorio que tiene como

objetiv o el estudio y apoy o al

proceso de paz que atrav iesa

Colombia. La iniciativ a de la

creación de este grupo

representativ o nace de la

conv icción de que somos los

jóv enes quienes debemos tener

un papel activ o en los procesos

que busquen la Paz en nuestro

país. Dicha actividad contará con

el apoy o del ICTJ (International

Center for Transitional Justice)

Colombia.

Qué es OCULUS?

Presentación del grupo

representativo Oculus a cargo de los estudiantes

de Filosofía de la

Facultad. 2. Documental: "Y sin

embargo, crecen flores" por parte del ICTJ. 3. Charla: "Memoria del

conflicto: todos hacemos

justicia" por parte de

Catalina Uprimny representante del ICTJ. El evento se realizará el

próximo martes 9 de abril

en el vestíbulo sur, de 2:00 p.m a 4:30 p.m.

AVA (Ambientes Virtuales de

Aprendizaje)

http://aprendeenlin

ea.udea.edu.co/ba

nco/html/ambiente

_virtual_de_apren

dizaje

Es un entorno de aprendizaje

mediado por tecnología, que

facilita la comunicación y el

procesamiento, la gestión y

la distribución de la

información, agregando a la

relación educativa, nuevas

posibilidades para el

aprendizaje.

Cabe señalar que las principales características de los contenidos en AVA residen en la interactividad, en el tratamiento pedagógico, en su adaptación y en su función con el medio en

el que va a ser

consultado y tratado

por los estudiantes.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para

adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de estrategias tecnológicas.

2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita

desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la jornada escolar.

3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la

informática.

4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a

los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean significativas.

5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir

experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.

6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de

enseñanza.

7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard

en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.