Actividad Nº 1

Normas de convivencias para el desarrollo de una actividad educativa

OBJETIVO

Establecer mediante colaboración conjunta las pautas y normas que contribuyen con el desarrollo eficiente y eficaz de una actividad educativa.

2 minutos individual3 minutos grupalPresentar en paleógrafo para consenso grupal

Escuchar con los ojos

ESCUCHAR CON LOS OÍDOS

MANTENGO SILENCIO

Escucha activa

QUIENES SOMOS

FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA

HAGAMOS CIENCIA

EL CAPÍTULO 5 DE LA

CONSTITUCIÓN PANAMEÑA DICE:

“La educación se basa en la ciencia, utiliza sus métodos, fomenta su crecimiento y difusión y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la persona humana y de la familia, al igual que la afirmación y fortalecimiento de la Nación panameña como comunidad cultural y política”

DECRETO 100. 14 DE FEBRERO DE 1957.

EN EL ARTÍCULO (36 y 37): Son funciones de los maestros regulares y especiales:

Aplicar los programas de educación primaria en tal forma que se logren los propósitos de la Educación Panameña.

Colaborar con el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y la Dirección del plantel a fin de realizar con éxito la política educativa del Estado y los planes de acción correspondientes.

FUNDAMENTOS: DECRETO EJECUTIVO No. 5de 5 de Febrero de 2007)

SE DECRETA: ARTÍCULO 1. Se crea el proyecto “HAGAMOS CIENCIA” como parte del

proceso de enseñanza aprendizaje, tendiente a que los estudiantes aprendan ciencia y adopten una actitud crítica y reflexiva que les permita tomar decisiones.

ARTÍCULO 2. La responsabilidad del Proyecto será del Ministerio de Educación, en coordinación con la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).

ARTÍCULO 5. Para la ejecución del Proyecto, el Ministerio de Educación designará a docentes en ejercicio, como facilitadores, previamente capacitados, quienes asistirán a los maestros en las clases de ciencia, promoverán y evaluarán la ejecución alcanzada en los centros educativos.

¿QUÉ ES EL PROGRAMA HAGAMOS CIENCIA?

El Proyecto Hagamos Ciencia tiene como misión mejorar el aprendizaje de las ciencias a través de la estrategia indagatoria. Tiene un enfoque sistémico y desarrolla cinco (5) áreas. Éstas son:

Adaptación curricular, Soporte con materiales, Relaciones con la comunidad, Desarrollo profesional, Evaluación

El trabajo con el maestro incluye tres momentos:1- Capacitación introductoria de 40 horas.

2-Seguimiento y retroalimentación de cada maestro durante un semestre de clases al año. Llevar un portafolio tanto facilitador como docente o maestro con sus registros de las actividades del programa.

3- Desarrollo de la acción didáctica a través de los siguientes momentos: Durante la planificación de la clase: Esta es una actividad grupal

de todos los maestros del grado correspondiente.

Durante la clase de ciencia: El tiempo de acompañamiento varía según el tiempo del maestro en el programa.

Reflexión post clase (asesoría): Esta reunión podrá realizarse semanalmente o cada 15 días como mínimo, tiene como función brindar asesoría o realimentación para ayudarlo a identificar sus fortalezas para potenciarlas e identificar áreas donde debe mejorar, así como las estrategias.

Otras funciones de los facilitadores: • Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo, de los

materiales del programa y equipos utilizados.• Organizar mesas redondas periódicas con los maestros y facilitadores de

su escuela.• Brindar apoyo en la escuela en las acciones referentes a la promoción de

la ciencia.

Enfoque metodologico y procedimental de la indagación

TALLER Nº1 LA VELA MÁGICA

¿Qué conoces acerca de la energía? __________________________________________________________________________

¿La energía se puede transformar? Explique, de un ejemplo__________________________________________________________________________¿Qué tipos de energía se producen en una vela encendida?__________________________________________________________________________

¿Cómo puedes hacer girar este abanico con estos materiales que tenemos? Predice: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En la mesa aparecen los siguientes materiales una vela, un cilindro metálico y un abanico de papel con hilo de coser, cerillos.

Procedimiento:a) Planea un diseño experimental. 2mi individual, 3 mi en grupo, realizar consenso grupal________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Comparte tu diseño experimental, para llegar a consenso general. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Realiza la experiencia

Reflexión:d) Comparte con el grupo tus resultados obtenidos y por medio de exposición dialogada.

¿Qué aprendí?

¿Cómo podrías aplicar lo que has aprendido?

Planeando una lección de Hagamos Ciencias

Evidencias de aprendizaje

Cuadernos de CienciaSu propósito

Herramienta para apoyar la escritura y estructura de los pensamientos de los niños y un recurso de información para los maestros

Registro de procedimientos experimentos, observaciones y reporte de conclusiones

comocomo

Como producto finalEvaluación formativa

¿Qué información debe estar presente en un cuaderno de ciencias?

Forma: información general del estudiante y nivel, módulo, fecha, título de la lección.

Fondo: ideas previas en cada lección a nivel individual y grupal (distinguibles entre sí), pregunta problema o reto a tratar en la lección, predicciones individuales y grupales (distinguibles entre sí), resultados (ideas, tablas, dibujos), contraste entre lo que se pensaba antes de la exploración y después. Conclusiones. Tareas, investigaciones, aplicaciones. Palabras nuevas. Hojas de actividades.

¿Podemos esperar tener toda esta información desde un principio?

¿Cómo podemos diferenciar las ideas propias de las grupales?

Reflexiona y comparte.

Componentes de los cuadernos

Fecha y hora Del día al utilizar el cuaderno

Pregunta Escrita por los niños en sus propias palabras y que deberá ser contestada por la investigación

Predicción Conjetura basada en las ideas y conocimientos previos del niño

Procedimiento Registro de materiales, instrucciones de procedimiento, observaciones, ideas y reflexiones; creación de dibujos, tarjetas y tablas de datos

Conclusión “ Lo que aprendí”. Interpretan y reflexionan sobre descubrimientos, explicaciones, ideas previas. Crean tarjetas, gráficas, mapas conceptuales.

Fuente: Innovex - México

Los cuadernos

Enfocar/

Propósitos

Observar

Preguntar

Descripciones

Observaciones

Preguntas

Explorar/

Investigar

Predecir, Colectar datos

Medir, Registrar Datos

Organizar datos

Procedimientos

Instrucciones, Predicciones

Dibujos, diagramas, tablas

Reflexionar/

Explicar

Interpretar datos, Inferir

Hipotetizar

Análisis de datos, comparaciones, causa y efecto,

Inferencias, hipótesis

Aplicar/

Extender

Comunicar Explicaciones, Conclusiones

Aplicación de sus descubrimientos, Nuevas preguntas

Ciclo del aprendizaje

Destrezas científicas Expresión en el cuaderno de ciencias

               

CUADERNOS – REGISTROS

¿Qué información debe estar presente en un papelógrafo?

Forma: fecha, número y título de la lecciónFondo: ideas previas grupales, pregunta problema o reto

a tratar en la lección, predicciones grupales , resultados (ideas, tablas, dibujos). Conclusiones grupales, basadas en el contraste realizado con las ideas previas. Tareas, investigaciones, aplicaciones.

En las ideas previas debe reflejar, lo más cercano a la realidad, lo que piensan los estudiantes sin ningún tipo de prejuicios. Sin embargo, en las conclusiones, no se debe mantener ideas equivocadas. ¿Cómo?

¿Debemos conservar los papelógrafos? ¿Para qué?Reflexiona.

¿Dónde más podemos encontrar evidencias de los aprendizajes?

Reflexiona y comparte.¿Qué información deben tener para poder ser

utilizadas como fuentes confiables?Reflexiona y comparte.¿Qué otras fuentes tú utilizas?¿cómo lo

haces?Reflexiona y comparte.

Marco conceptual de la indagación

(4:00-5:00)pm

¿Qué es la Indagación?Construye tu propio concepto de

Indagación

2 minutos individual2 minutos individual3 minutos grupal3 minutos grupal

Comparte y sustenta tu definición del concepto con el resto del grupo.Comparte y sustenta tu definición del concepto con el resto del grupo.

¿INDAGACION?¿INDAGACION?Concepto:Concepto:

Es un proceso natural e innato que activa todo ser Es un proceso natural e innato que activa todo ser humano para explorar y estudiar su entorno natural, humano para explorar y estudiar su entorno natural, proponiendo explicaciones posibles, basadas en sus proponiendo explicaciones posibles, basadas en sus experiencias y evidencias adquiridas del medio ambiente experiencias y evidencias adquiridas del medio ambiente en cual actúa.en cual actúa.

EL CICLO DE APRENDIZAJE

•Es una forma de enseñar. Se fundamenta en teorías constructivistas del aprendizaje e, induce la aplicación de nuevas y variadas formas de evaluar. •La Indagación se considera fundamental en el proceso de aprendizaje en ciencias

               

Ciclo de Ciclo de AprendizajeAprendizaje

EnfocarEnfocar ExploraExplorarr

Cierre y Cierre y AplicarAplicar

ReflexionarReflexionar

Analizar los datosContrastar ideas

Hacer preguntas de reflexión

Sacar conclusiones basadasEn las experiencias¿qué aprendimos?

Aplicación de los conocimientos

Ideas previasHacer preguntas

Plantear hipótesis

Plantear un experimentoBuscar respuestas

Tomar datos

               

               

COMPONENTES BáSICOS DE LA INDAGACIóN CIENTíFICA

• Las Observaciones• La Curiosidad y Predicciones• Definición de Preguntas• La Experimentación• Recopilación de evidencias• Interpretación de Resultados• Proponer posibles Explicaciones• Publicar evidencias y Resultados• Considerar nuevas Evidencias

Principales Características de la Indagación en el aula

• Los niños y niñas están comprometidos con preguntas orientadas científicamente.

• Los niños y las niñas le dan prioridad a la evidencia, lo cual les permite desarrollar y evaluar explicaciones que se orientan a la pregunta.

• Los niños y niñas formulan explicaciones de las evidencias con relación a la pregunta orientada científicamente.

• Los niños y niñas evalúan sus explicaciones a la luz de las explicaciones alternativas.

• Los estudiantes comunican y justifican sus explicaciones propuestas.

               Gracias