ACTIVIDADES A REALIZAR EN PERIODO DE CUARENTENA...

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ACTIVIDADES A REALIZAR EN PERIODO DE CUARENTENA TALLER HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II SEMANA 1 1. Actividad 1Realizar en el cuaderno un separador, debe tener los siguiente : Bloque II Gestión de las emociones La importancia emocional en el trabajo. (1° II ya lo realizó) 2. Actividad 2. “EL ACROSTICO DE MI NOMBRE” En una hoja color blanco escribir su nombre y su primer apellido de forma horizontal y en grande. A cada letra de su nombre deben asignar una cualidad que posean o crean que tienen: ejemplo nombre IVAN, Inteligente, Vanidoso, Atento, Necio. Debes escribir de forma vertical las cualidades. Realizar de manera creativa Incluir todas las cualidades que se asemejen más a tu comportamiento. (1° II ya lo realizó) 3. Actividad 3. EL CULPABLE. Lee la siguiente historia: “Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta qué le estará pasando. Se acercan y se saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que tiene la culpa de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…”. En tu cuaderno Asigna un título a la historia Desarrolla y concluye con la historia dando una solución al conflicto La solución al conflicto debe ser realizada de acuerdo al criterio de cada persona LICENCIADO EN PSICOLOGIA IVAN EVARISTO PEREZ TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II 1° II 1° III

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  • ACTIVIDADES A REALIZAR EN PERIODO DE CUARENTENA

    TALLER HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II

    SEMANA 1

    1. Actividad 1Realizar en el cuaderno un separador, debe tener los siguiente :

    Bloque II

    Gestión de las emociones

    La importancia emocional en el trabajo.

    (1° II ya lo realizó)

    2. Actividad 2. “EL ACROSTICO DE MI NOMBRE”

    En una hoja color blanco escribir su nombre y su primer apellido de forma

    horizontal y en grande.

    A cada letra de su nombre deben asignar una cualidad que posean o crean que

    tienen: ejemplo nombre IVAN, Inteligente, Vanidoso, Atento, Necio.

    Debes escribir de forma vertical las cualidades.

    Realizar de manera creativa

    Incluir todas las cualidades que se asemejen más a tu comportamiento.

    (1° II ya lo realizó)

    3. Actividad 3. EL CULPABLE.

    Lee la siguiente historia:

    “Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su

    encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta qué le estará pasando. Se

    acercan y se saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha

    hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que tiene la

    culpa de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…”.

    En tu cuaderno

    Asigna un título a la historia

    Desarrolla y concluye con la historia dando una solución al conflicto

    La solución al conflicto debe ser realizada de acuerdo al criterio de cada

    persona

    LICENCIADO EN PSICOLOGIA IVAN EVARISTO PEREZ TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II 1° II 1° III

  • ACTIVIDADES A REALIZAR EN PERIODO DE CUARENTENA

    TALLER HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II

    SEMANA 2

    1. ACTIVIDAD 1. EENTREVISTA A MIS PADRES.

    REALIZA UNA ENTREVISTA A TUS PADRES SOBRE SU TRABAJO DEBES BASARTE EN LAS

    SIGUIENTES PREGUNTAS.

    ¿En qué consiste tu trabajo?

    ¿Con cuantas personas trabajas aproximadamente?

    ¿Desearías cambiar de empleo?

    ¿Crees que la inteligencia emocional es importante en tu trabajo?

    ¿Has tenido algún conflicto con compañeros de trabajo?

    ¿Se ha resuelto? ¿Cómo?

    ¿Has generado un conflicto laboral?

    ¿Lo has resuelto? ¿Cómo?

    ¿Qué cambios realizarías en tu empleo para que mejorara?

    ¿Cómo debe actuar una persona emocionalmente en su trabajo?

    La entrevista debe ser realizada en tu cuaderno de trabajo.

    2. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO.

    Descarga y agrega a tu cuaderno las copias del texto “INTELIGENCIA EMOCIONAL

    EN EL TRABAJO”

    LEE Y SUBRAYA LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES.

    REALIZA UN MAPA MENTAL SOBRE LAS IDEAS IMPORTANTES DE LA LECTURA.

    LICENCIADO EN PSICOLOGIA IVAN EVARISTO PEREZ TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II

  • 1° II 1° III

  • INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO Vale Villa es psicoterapeuta individual, familiar y de pareja desde hace más de 10 años. Hospital Médica Sur 5606 7245 Lomas de Chapultepec 5520 5525 La puedes seguir en twitter @valevillag o en Facebook Vale Psicoterapia. O escuchar su Radioterapia en el 102.5 fm en el DF los lunes a las 1200 en MVS radio. La inteligencia emocional es la capacidad de registrar y manejar adecuadamente nuestras emociones. Y también ser capaz de darnos cuenta de lo que sienten los demás y actuar en consecuencia. Daniel Goleman popularizó el término en 1995 con su Bestseller Inteligencia Emocional. Desde entonces, mucho se ha avanzado en el estudio de las emociones, sobre todo en el terreno de la tecnología, que mapea el cerebro con mayor precisión cada vez. Muchos estudios buscan responder a la pregunta de si podemos o no controlar o administrar lo que sentimos. La respuesta, en general, ha sido sí, con práctica en cantidades industriales. El trabajo es un ámbito en el que es indispensable controlar nuestras emociones. No es una actividad basada en la amistad sino en la conveniencia mutua y el intercambio mercantil entre empleado y empleador. Entre cliente y vendedor. Entre freelance y clientes. Desbordarse emocionalmente en el ámbito laboral puede tener consecuencias negativas. Las emociones sociales son aquellas que se detonan en los ámbitos sociales. Las que específicamente están asociadas con la vida laboral son la envidia, los celos, la vergüenza y la culpa. Todas son emociones negativas muy intensas que hay que aprender a manejar. La ira no está incluida porque se considera una emoción individual y no tanto social. La ira surge dentro de nosotros, solos o acompañados, pero es mucho más personal/interna que ambiental. ¿Qué es aprender a manejar las emociones sociales? Detectarlas, anticiparse a su aparición, aprender a expresarlas con moderación y oportunidad. Todas estas, tareas de altísima sofisticación humana. Hablar de inteligencia emocional en el trabajo es hablar de la capacidad de automonitorear las emociones pero también de monitorear las de los demás. Darse cuenta de cómo se sienten los demás hace una gran diferencia en el grado de involucramiento y compromiso con los otros, con los proyectos, con el bienestar del equipo de trabajo. Si sólo nos vemos a nosotros mismos y no alcanzamos a ver a los demás, seremos invisibles o quizá odiados por los otros con quienes trabajamos. Algunas de las cualidades que caracterizan la inteligencia emocional en el trabajo son las siguientes: · Carisma: Es la capacidad de inducir estados positivos en los demás. Es ser contagioso para bien. Aquella persona que conserva el buen humor, la esperanza de que las cosas saldran bien y que es capaz de transmitir este optimismo al resto del equipo.

  • · Capacidad de expresar sentimientos y necesidades: Además de ser un derecho, es la única forma de que los otros, jefes, compañeros o subordinados, se enteren de lo que te está pasando. Nadie adivina el pensamiento. Uno tienen lo que negocia, no lo que se merece. · Compromiso emocional: Las personas más felices en el trabajo son aquellas que logran desarrollar un compromiso afectivo con lo que hacen. Aman su trabajo y están comprometidas con él más allá del interés económico. Tener convicción hacia lo que se hace marca una diferencia radical entre un empleado y otro, aunque aparentemente hagan lo mismo. El compromiso emocional se percibe, se vibra en los niveles inconscientes. No puede ser producto de una actuación. No hay forma de fingirlo. · Monitoreo de frustración: Una persona emocionalmente inteligente, se conoce. Lleva un registro interno de cómo se siente y es capaz de detectar antes de que se vuelva crítico, un estado de frustración creciente o crónico. En la medida que se registra la frustración a tiempo, la probabilidad de resolver las causas es mucho más alta. · Balance entre trabajo y vida personal: Quien no logra este balance, contamina su vida personal con los problemas laborales y contamina la vida laboral con los problemas personales. El balance implica la separación de ámbitos, el poder tener una vida lo suficientemente organizada para que sea de calidad. Este balance es una responsabilidad compartida. Las empresas conscientes son aquellas que ven a sus empleados como personas y procuran darles oportunidades para el desarrollo integral. La responsabilidad de quien trabaja, es saber poner límites en el trabajo, no ser el incondicional sino trabajar por resultados y lograr atender adecuadamente el resto de las esferas de su vida (autocuidado, alimentación, deporte, pareja, familia, espiritualidad, etc.). · Ser protagonista y no víctima: Asumir la gestión del balance entre trabajo y vida personal es hacerse cargo de lo que no funciona en la vida laboral y también de cuidar lo que sí funciona. Significa no poner de pretexto el ambiente laboral, un jefe insufrible, compañeros envidiosos, no sentirse valorado, mala suerte, etc, sino generador de la circunstancia que se desee tener en la vida laboral, ya sea independiente o corporativa. · Certeza de que siempre hay excepciones en las políticas corporativas: Siempre existe la posibilidad de generar una excepción. Hay políticas inútiles en todas partes. Ser inteligente emocionalmente también significa ser valiente y no sólo obediente en el trabajo. Ser excesivamente obediente con las políticas de una empresa puede ser tan nocivo para una buena carrera profesional como ser un rebelde sin causa, inconforme con todas las políticas. Hay algunas situaciones biográficas que pueden generar conflictos en la vida laboral: 1. Haber sido educado para obedecer (el excesivamente obediente nunca destacará ni será considerado para una posición de liderazgo). 2. Haber crecido sin límites ni estructura (brincarse todas las reglas no funciona para consolidar una vida laboral). 3. Haber crecido con una autoridad aniquilante (la rabia y los deseos inconscientes de venganza hacia las figuras de autoridad pueden estorbar el camino de la realización en el trabajo). 4. Haber sido maltratado (el que conserva su identidad de maltratable, se pone en situaciones donde es maltratado, donde provoca inconscientemente repetir la experiencia del maltrato.)

  • 5. Haber sido ignorado (experto en hacerse invisible, en ser de bajo perfil, nunca opinar, dejar que la mayoría decida, no existir, encargarse de que casi nadie se percate de que trabaja en ese lugar). 6. Haber sido víctima de violencia (genera una gran dificultad para ejercer el derecho a pedir lo que se necesita por miedo a una reacción violenta). 7. Haber aprendido que pedir es igual a ser débil. Quien piensa así, no podrá generar un ambiente colaborativo en su vida laboral. 8. El excesivo protagonismo es un veneno para el trabajo en equipo, para la solidaridad. Quien ignora a los demás y sólo busca el brillo personal entorpece el trabajo grupal y se enfurece cuando los demás no hacen lo que quiere. Pueden llegar a ser líderes, pero son destructivos porque no reconocen el valor de nadie y sienten que todo lo bueno que se logra, es gracias a ellos.

  • 2020.” Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7

    PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD: HISTORIETA CON COMENTARIO

    Temas incluidos en la actividad Competencias

    2.1 Teorías de la personalidad 2.1.1. Teoría conductista (Pavlov, Skinner)

    Conocimientos: Identifica los enfoques, representantes y alcances de las teorías del comportamiento humano por medio del estudio de sus ventajas y desventajas, a fin de contar con elementos que le permitan identificar las fortalezas y debilidades de una propuesta teórica.

    Habilidades: Organiza la clasificación de las teorías de la personalidad mediante el análisis de sus características e impacto en comprensión del comportamiento humano, con el fin de estudiar la personalidad de manera integral.

    Actitudes: Evalúa las diferentes posturas de las teorías de la personalidad por medio del estudio de su metodología y alcances, con el propósito de definir una postura crítica respecto a su utilidad y vigencia.

    Formato de entrega

    - Carátula con los datos de identificación - Interlineado: 1.5

    - Fuente: Arial

    - Cuida la ortografía - Extensión: 3-5 hojas blancas

    - En caso de utilizar alguna herramienta tecnológica online para elaborar tu historieta deberás colocar en tu documento de PowerPoint la imagen y la liga, asegurándote de que el acceso sea público

    Indicaciones de la actividad

    1. Revisa y estudia los contenidos presentados en el portal correspondientes a los temas 4.1 y 4.2 2. Integra una presentación de tu actividad en un párrafo (8 líneas), destacando su relevancia 3. Detecta la información principal en cuanto a la biografía, antecedentes y aportaciones teóricas de Ivan Pavlov y Burrhus Frederic Skinner 4. Elabora una HISTORIETA donde identifiques con precisión el objeto, método y propósito de la teoría conductista a través de la narración de una historia (inicio, desarrollo y desenlace). Puedes retomar un

    ejemplo de condicionamiento clásico y condicionamiento operante para narrar la historia 5. Considera lo siguiente para la elaboración de tu historieta: - Busca la información requerida y haz una lectura previa

    - Selecciona los aspectos que se necesitan representar

    - Organiza la historia que quieres contar distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados

    viñetas

    - Encierra el texto escrito en globos o bocadillos que sirvan para integrar en la viñeta el discurso o

    pensamiento de los personajes y el texto del narrador

    6. En un párrafo (8 líneas), realiza un COMENTARIO donde reflexiones sobre las limitaciones de la teoría propuesta por Pavlov y Skinner en diferentes escenarios actuales 7. Agrupa la información integrando los siguientes elementos: - Carátula

  • 2020.” Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

    - Desarrollo: Historieta: imagen(es) - Comentario de reflexión: 1 hoja 8. Te invitamos a utilizar las herramientas presentadas en material de apoyo para la realización de tu historieta 9. Recuerda que, en caso de detectarse plagio de ideas en tu actividad, esta será anulada. Elabora tus propias ideas y cita la autoría de aquellas sobre las cuales te basaste para desarrollarlas

    Material de apoyo

    Herramientas para elaborar historietas: - GoAnimate: https://learning.goanimate.com/is-now-vyond/?gclid=EAIaIQobChMI0pDdypu_4wIVGv_jBx32uw8VEAAYAiAAEgKTSfD_BwE - Pixtón: https://www.pixton.com/mx/ - Powtoon: https://www.powtoon.com/home/g/es/ - storybird: https://storybird.com/ - stripgenerator: http://stripgenerator.com/

    Bibliografía: https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S03/PD03_Lectura.pdf http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdf http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdf https://clea.edu.mx/biblioteca/Resumen-de-las-teorias-de-la-personalidad.pdf

    https://www.powtoon.com/home/g/es/https://storybird.com/https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S03/PD03_Lectura.pdfhttp://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdfhttp://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdfhttp://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdfhttps://clea.edu.mx/biblioteca/Resumen-de-las-teorias-de-la-personalidad.pdf

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    RÚBRICA DE EVALUACIÓN

    HISTORIETA CON COMENTARIO

    Rubros 100% Excelente 75% Satisfactorio 50% Requiere Mejora 0% Carece/ Inadecuado

    Puntualidad 5%

    Entrega en el tiempo acordado. Entrega un día después de la fecha acordada.

    Entrega dos días después de la fecha acordada.

    Entrega en un lapso mayor a dos días después de la fecha acordada.

    Presentación 5%

    Respeta el 100% de los requisitos de forma solicitados.

    Respeta el 75% de los requisitos de forma solicitados.

    Respeta el 50% de los requisitos de forma solicitados.

    Respeta menos del 50% de los requisitos de forma solicitados.

    Ortografía 10%

    Sin errores ortográficos, acentuación y de signos de puntuación.

    Tiene como máximo tres errores de ortografía, acentuación y de signos de puntuación.

    Tiene como máximo cinco errores de ortografía, acentuación y de signos de puntuación.

    Muestra más de cinco errores de ortografía, acentuación y de signos de puntuación.

    Contenido 40%

    La historieta narra un escenario que aborda el tema, indicado integrando un inicio, desarrollo y cierre coherentes. Integra presentación redactada con palabras propias y con base en la información presentada.

    La historieta narra un escenario que aborda al 75% el tema, indicado integrando un inicio, desarrollo y cierre coherentes. Integra presentación redactada con base en la información presentada.

    La historieta narra un escenario que aborda al 50% el tema indicado, integrando un inicio, desarrollo y cierre. Integra presentación pero sin relación directa con la información presentada.

    La historieta narra un escenario que aborda menos del 50% del tema indicado sin una estructura lógica ni coherente. Carece de presentación, o bien, no acorde a la información presentada y es retomada de otro autor.

    Diseño 10%

    Está organizada en viñetas de forma creativa. Utiliza colores llamativos que no interfieren en la lectura de la historieta. Los gráficos representan el texto, facilitando su lectura. Encierra el texto escrito en globos, integrando en la viñeta

    Está organizada en viñetas. Utiliza distintos colores que no interfieren en la lectura de la historieta. La mayoría de los gráficos representan el texto. Encierra el texto escrito en globos, integrando en la viñeta el

    Está organizada en viñetas pero éstas son insuficientes. Utiliza distintos colores pero interfieren en la lectura de la historieta. La mayor parte de los gráficos son más decorativos que representativos.

    La historieta no está organizada. Utiliza colores que no permiten su lectura. Los gráficos son más decorativos que representativos.

  • 2020.” Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

    el discurso o pensamiento de los personajes y del narrador.

    discurso o pensamiento de los personajes y del narrador.

    Encierra el texto escrito en globos, pero con cantidad excesiva de información, lo que dificulta la comprensión del mensaje.

    Con cantidad excesiva de texto, lo que impide la comprensión del mensaje.

    Comentario de reflexión

    15%

    Redacta al 100% en un párrafo una opinión personal y argumentada sobre la temática indicada.

    Redacta al 100% en un párrafo una opinión personal sobre la temática indicada pero con argumentos insuficientes.

    Redacta al 50% una opinión personal sobre la temática indicada pero carece de fundamentos.

    Omite redactar opinión personal sobre la temática indicada o es plagio.

    Fuentes consultadas

    15%

    Incluye el 100% de las fuentes confiables solicitadas redactadas sin errores en formato APA.

    Incluye el 75% de las fuentes confiables solicitadas redactadas sin errores en formato APA.

    Incluye el 50% de las fuentes confiables solicitadas redactadas con errores en formato APA.

    Incluye menos del 50% de las fuentes confiables solicitadas redactadas con errores en formato APA.

    Total 100%

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

    PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD: MAPA CONCEPTUAL

    Temas incluidos en la actividad Competencias

    2.1 Teorías de la personalidad 2.1.2. Teorías Psicoafectivas (Freud, Jung, Fromm) 2.1.3. Teorías Cognoscitivas (Piaget)

    Conocimientos: Identifica los enfoques, representantes y alcances de las teorías del comportamiento humano por medio del estudio de sus ventajas y desventajas, a fin de contar con elementos que le permitan identificar las fortalezas y debilidades de una propuesta teórica.

    Habilidades: Organiza la clasificación de las teorías de la personalidad mediante el análisis de sus características e impacto en comprensión del comportamiento humano, con el fin de estudiar la personalidad de manera integral.

    Actitudes: Evalúa las diferentes posturas de las teorías de la personalidad por medio del estudio de su metodología y alcances, con el propósito de definir una postura crítica respecto a su utilidad y vigencia.

    Competencia Genérica. *Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

    Aprendizajes esperados.

    Describe las principales teorías de la personalidad y los autores que acuñaron las bases científicas

    Competencia Básica.

    Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

    Formato de entrega

    - Carátula con los datos de identificación - Interlineado: 1.5

    - Fuente: Arial - Tamaño:

    Títulos: 14 puntos y negrita

    Subtítulos: 14 puntos y negrita

    Contenido: 12 puntos en color negro

    - Extensión: 2 cuartillas, más carátula y referencias bibliográficas o fuentes de consulta (una cuartilla integra aproximadamente de 4 a 5 párrafos, con 8 a 11 líneas cada uno)

    - Cuida la ortografía - Referencias bibliográficas o fuentes de consulta en formato APA

    - En caso de utilizar alguna herramienta tecnológica online para elaborar tu mapa conceptual deberás colocar en tu documento de PowerPoint la imagen y la liga, asegurándote de que el acceso sea público

    Indicaciones de la actividad

    1. Revisa y estudia los contenidos presentados en el portal correspondientes a los temas de 2.1 y 2.1.2 y 2.1.3

  • 2020.” Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

    2. Revisa información sobre los alcances de las teorías de la personalidad Psicoafectivas y Cognoscitivas, sus enfoques y principales representantes 3. Consulta al menos 2 fuentes de información confiables adicionales al contenido 4. Integra una presentación de tu actividad en un párrafo (8 líneas), destacando su relevancia y utilizando redacción propia 5. Elabora un MAPA CONCEPTUAL donde identifiques y esquematices los enfoques de las teorías de la personalidad y sus principales representantes vistos en la unidad, resaltando sus contribuciones para la conformación y comprensión de la personalidad 6. El mapa conceptual contiene poco texto, pero deben incluir categorías, palabras de enlace, líneas conectoras y ramificaciones, los conceptos se encuentran organizados de forma jerárquica 7. Puedes apoyarte en el siguiente ejemplo de mapa conceptual:

    8. En un párrafo (8 líneas), realiza dos conclusiones donde reflexiones sobre los alcances y retos de las teorías de la personalidad en la actualidad 9. Agrupa la información integrando los siguientes elementos: - Carátula - Presentación (1 párrafo) - Desarrollo: Mapa conceptual - Conclusiones (1 párrafo) - Referencias bibliográficas o fuentes de consulta en formato APA 10. Te invitamos a utilizar las herramientas presentadas en material de apoyo para la realización del mapa conceptual 11. Recuerda que, en caso de detectarse plagio de ideas en tu actividad, esta será anulada. Elabora tus propias ideas y cita la autoría de aquellas sobre las cuales te basaste para desarrollarlas

    Material de apoyo

    Herramientas para realizar mapa conceptual: - Lucidchart (s/f). Cómo crear un mapa conceptual. Consultado el 10 de octubre de 2018, en: https://www.lucidchart.com/pages/es/como-crear-un-mapa-conceptual - Tu gimnasia cerebral. (2018, 23 mayo). ¿Qué es un mapa conceptual? - Cómo hacerlos y ejemplos. Consultado 24 enero, 2019, de http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-conceptual - cacoo: https://cacoo.com/lang/es/home

    https://www.lucidchart.com/pages/es/como-crear-un-mapa-conceptualhttp://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-conceptualhttp://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-conceptualhttps://cacoo.com/lang/es/home

  • 2020.” Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

    - canva: https://www.canva.com

    - Creately: https://creately.com/ - Draw io: https://www.draw.io/ - GoConqr: https://www.goconqr.com/es/ - Lucid Chart: https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-conceptual - Mindomo: https://www.mindomo.com/es/

    Tutorial para elaborar mapa conceptual: - Ibero. Educación a Distancia. (2018). [Video]. ¿Cómo realizar un mapa conceptual en Creately? Consultado el 31 de enero de 2019, en: https://www.youtube.com/watch?v=27WawbtfaUo

    BIBLIOGFARIA:

    https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S03/PD03_Lectura.pdf http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdf http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdf https://clea.edu.mx/biblioteca/Resumen-de-las-teorias-de-la-personalidad.pdf

    https://www.canva.com/https://creately.com/https://www.draw.io/https://www.goconqr.com/es/https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-conceptualhttps://www.mindomo.com/es/https://www.youtube.com/watch?v=27WawbtfaUohttps://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S03/PD03_Lectura.pdfhttp://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdfhttp://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3046/HTMLobj-129/Microsoft_PowerPoint_-_complemento-pavlov-skinner-1.pdfhttp://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdfhttps://clea.edu.mx/biblioteca/Resumen-de-las-teorias-de-la-personalidad.pdf

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    RÚBRICA DE EVALUACIÓN

    MAPA CONCEPTUAL

    Rubros 100% Excelente 75% Satisfactorio 50% Requiere Mejora 0% Carece/ Inadecuado

    Puntualidad 10%

    Entrega en el tiempo acordado. Entrega un día después de la fecha acordada.

    Entrega dos días después de la fecha acordada.

    Entrega en un lapso mayor a dos días después de la fecha acordada.

    Presentación 20%

    El mapa cumple con los siguientes aspectos: líneas correctamente colocadas, texto dentro de los cuadros, alineado, texto uniforme en tamaño y tipo.

    El mapa cumple con los siguientes aspectos: líneas correctamente colocadas, texto que se sale de los cuadros, alineado, texto uniforme.

    El cuadro cumple con los siguientes aspectos: alineado, texto uniforme.

    El cuadro solo cumple con los siguientes aspectos: alineado y texto uniforme.

    Conceptos y contenido

    30%

    Expresa conceptos, con relación a la formación profesional de los psicólogos en México. Define los conceptos de forma clara y organizada. El contenido tiene relación con el tema. Integra presentación y dos conclusiones, redactadas con palabras propias y con base en la información presentada.

    Expresa conceptos, con relación a la formación profesional de los psicólogos en México. Define los conceptos de forma clara con poca organización. El contenido tiene relación con el tema. Integra presentación y una conclusión, redactadas con base en la información presentada.

    Expresa conceptos, con relación a la formación profesional de los psicólogos en México. Medio define los conceptos de forma clara y sin organización. El contenido tiene poca relación con el tema. Integra presentación y conclusiones pero sin relación directa con la información presentada.

    Expresa conceptos, con relación a los psicólogos en México. El contenido no tiene relación con el tema. Carece de presentación y/o conclusiones, o bien, éstas no son acordes a la información presentada.

    Jerarquías y categorías

    20%

    Muestra categorías, ramificaciones, y palabras de enlace, el mapa es comprensible e integrador.

    El mapa muestra ramificaciones, existen palabras de enlace, pero no lleva una categoría adecuada.

    Existe relativa relación jerárquica, escasas ramificaciones y existe confusión en su contenido.

    No existe relación jerárquica, carece de ramificaciones, no existe interrelación, el mapa no es comprensible.

    Ortografía 10%

    No tiene errores ortográficos. Tiene dos errores ortográficos. Tiene de tres a cinco errores ortográficos.

    Tiene más de cinco errores ortográficos.

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    Fuentes consultadas

    10%

    Se incluyen al menos dos fuentes de consulta confiables que tengan el nombre del autor, año de publicación, no. de volumen y no. de publicación.

    Se incluyen al menos una fuente de consulta confiable que tenga el nombre del autor, año de publicación, no. de volumen y no. de publicación.

    Se incluye una fuente de consulta confiable que tenga el nombre y año del autor.

    No se incluyen fuentes de consulta o estas no son confiables.

    Total 100%