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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Estas actividades servirán para que los niños y niñas sigan aprendiendo desde casa. Traten de que las realicen en un horario fijo para llevar a cabo las tareas al día. Van a desarrollar habilidades que les permitirá comunicarse, identificar su nombre y diversos tipos de textos de una forma divertida, además se iran relacionando más de cerca con algunos conocimientos matemáticos. Pronto los niños y niñas estarán de regreso a la escuela y podrán compartir con sus compañeros su carpeta de experiencias, lo que servirá para que el o la maestra determine como ha avanzado en sus aprendizajes.

Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados prioritarios:

1. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

2. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. 3. Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. 4. Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros. 5. Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo

que no conocía.

¿Cómo trabajar con las fichas?

• En las siguientes actividades pueden participar varios miembros de la familia, pero es necesario que por lo menos uno sepa escribir.

• Realicen poco a poco las actividades, si no terminan de realizar todas las actividades de una ficha no se preocupen, descansen y retómenla en la siguiente ocasión.

• Se sugiere seguir el orden de las fichas, pero si alguna resulta muy fácil, continúen con la siguiente. Si por el contrario alguna resulta muy difícil, regresen a la anterior.

• Las actividades de las fichas pueden repetirse muchas veces, lo importante es que no se aburran, ni se cansen. • Cada vez que terminen de trabajar, guarden lo que usaron en una caja, sobre todo las hojas o tarjetas con la

escritura de los niños. • No se olviden de contestar las preguntas cuando terminen cada ficha para saber cómo les fue. • Recuerden que cada niña o niño es diferente y avanzan a su propio ritmo, no los presionen, ni se presionen, si están

cansados o aburridos, dejen la tarea y retómenla en otro momento.

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FICHA 1 RECONOZCO MI NOMBRE ¿Qué queremos lograr? Que el niño o la niña pueda identificar su nombre

Actividades: 1. Escriban en tarjetas o en hojas los nombres de los integrantes de la familia. Escríbanlos usando mayúscula para la

primera letra y las demás en minúsculas. Usen tarjetas y letras grandes que puedan verse a 2 o 3 metros. 2. Una vez que las escriban, muestren a la niña o niño los nombres y pregúntenle ¿de quién crees que es este nombre? Si

no sabe, lean con el niño o niña la tarjeta. 3. Coloquen todas las hojas o tarjetas revueltas sobre una mesa o en el piso. Pídanle al niño o niña que les entregue su

nombre. Si se le dificulta denle pistas; por ejemplo, más arriba, a un lado de ese, abajo, etc. 4. Una vez que encuentre su nombre denle unos momentos para que lo vea con detenimiento. Dígale que ahora van a

jugar y pídanle que salga un momento del lugar donde están. 5. Cuando el niño o niña salga, coloque las tarjetas con los nombres en diferentes lugares. 6. Pídale a la niña o niño que entre y encuentre su nombre. Si se le dificulta denle pistas como: está cerca de la ventana, a

un lado de la puerta. 7. Recupere todas las tarjetas y haga otras iguales de tal manera que tenga 2 tarjetas por nombre. 8. Ahora jueguen memorama. Coloquen las tarjetas boca abajo y vayan volteando de dos en dos, si los nombres coinciden

sáquenlos del juego, si no, colóquenlos otra vez boca abajo y saquen otro par. Cada vez que logren un par pregunten al niño si es su nombre.

Sugerencias: Utilicen entre tres y 5 nombres de familiares o personas cercanas al niño. Entre más nombres, habrá más dificultad. Si las actividades son difíciles denle una tarjeta con su nombre para que compare con el que busca. Si son muy fáciles aumente el número de nombres y pregúntenle qué nombre tiene cada tarjeta. ¿Cómo lo hizo?

a) Necesita ayuda en todas las actividades para identificar su nombre. b) Necesita un poco de ayuda para reconocer su nombre en algunas actividades, pero al final lo logra por sí mismo. c) Identifica su nombre sin dificultad en todas las actividades.

FICHA 2: ESCRIBO MI NOMBRE ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o el niño escriban su nombre con sus propios recursos Actividades: 1. Recupere las hojas o tarjetas con nombres que utilizó antes. Colóquelas en la mesa y solicite al niño o la niña que

encuentre el suyo. Si se le dificulta recuerde darle pistas como en la ficha anterior. 2. Observen la tarjeta unos momentos y guarden las otras tarjetas. 3. Proporcione a la niña o niño varias tarjetas y crayolas, lápices o plumones de colores.

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4. Pídale que escriba su nombre en cada una de las tarjetas. Permita que lo haga como ella o él quiera y si lo desea puede copiarlo de la tarjeta que utilizaron antes. Si se le dificulta o le dice que no sabe, anímelo, dígale que lo importante es que lo intente y que poco a poco lo hará mejor.

5. Anímelo a escribir su nombre en varias tarjetas, entre 3 y 5 está bien, si el niño o niña quiere hacer más, permítalo. 6. Usen las tarjetas para colocarlas en sus lugares preferidos o para identificar sus cosas. NOTA: Es muy importante que el niño o la niña escriban cómo ellos puedan y quieran, algunos lo harán con dibujos, otros con garabatos, otros con signos que parece letras, otros con alguna que otra letra y otros con las letras convencionales. Esto es parte de su proceso y se trata de que ellos mismos vayan avanzando a su propio ritmo. Sugerencias: Si las actividades son difíciles, anímelo y permítale copiar de la tarjeta de su nombre, realicen este ejercicio cada vez que quieran, pero siempre denle una utilidad, por ejemplo, coloquen la tarjeta con su nombre para identificar la fruta que le gusta, sus dulces, su ropa o para tomar turnos en tareas o juegos. Si la actividad es muy sencilla, realice tarjetas con los nombres de otros miembros de la familia o personas cercanas y colóquelas también en sus pertenencias o úselas para asignar tareas. ¿Cómo lo hizo?

a) Realiza algunos trazos y garabatos para escribir. b) Escribe con algunos signos que parecen letras. c) Se pueden identificar algunas letras en lo que escribe. d) Usa algunas letras que están en su nombre para escribir e) Escribe su nombre con las letras convencionales.

FICHA 3: MI NOMBRE Y LOS NOMBRES DE MIS FAMILIARES ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o niño reconozcan algunas características de su nombre y de otras personas Actividades: 1. Recuperen las tarjetas con los nombres de los miembros de la familia y colóquenlos revueltos sobre la mesa. 2. Soliciten a la niña o niño que tome la tarjeta de su nombre. 3. Ahora colóquenla a un lado o péguenla en alguna pared donde puedan colocar otras tarjetas, 4. Comiencen a ordenar los nombres comparándolos con el del niño o niña, si es más largo abajo, si es más corto arriba,

vayan comparando uno a uno los nombres y colocándolos en orden. 5. Repitan la acción anterior pero ahora identifiquen a un lado los que empiezan con la misma letra y al otro lado los que

comienzan con otra letra. Si ningún nombre empieza con la misma letra no importa, lo importante es que se den cuenta de estas diferencias.

6. Ahora pueden hacerlo, pero con la última letra, a un lado los que tienen la última letra igual y al otro los que la tienen diferente.

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Igual que en el punto anterior, si ningún nombre termina con la misma letra no importa, lo importante es que se den cuenta de estas diferencias.

Sugerencias: Pueden identificar también los que tienen letras iguales de un lado y las que tienen letras diferentes al otro lado. También pueden clasificarlos por el número de “a” que tengan o cualquier otra letra que esté en su nombre y que identifique. Por ejemplo, Manuel, Mónica sólo tienen una “a”, las colocan del lado derecho mientras que Sara, María y Adán tienen 2 “a”, los ponemos del lado izquierdo. NOTA: Es importante que la niña o el niño hagan sus propias comparaciones, permítales tener siempre como referencia su nombre, motívelo y si es necesario denle un ejemplo. Si no logra realizar todas las actividades, no se preocupe, ni lo presione, repita las actividades otro día y vaya avanzando poco a poco, pueden repetir las actividades cuantas veces quieran, pero siempre cuidando de no aburrir o presionar al niño o niña. ¿Cómo lo hizo? Puede elegir más de una opción.

a) Logra identificar los nombres más cortos o más largos en comparación con su nombre. b) Logra identificar que otros nombres inician igual o diferente al suyo. c) Logra identificar algunas letras de su nombre en otros nombres.

FICHA 4: MI NOMBRE Y EL NOMBRE DE LAS COSAS ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o niño reconozcan algunas características de su nombre y de otros objetos Actividades: 1. Elabore entre 5 y 10 tarjetas con los nombres de objetos de la casa que sean de uso del niño o la niña, de sus juguetes,

ropa o lugares. Por ejemplo, silla, pelota, carro, muñeca, hamaca, camiseta, short, baño, cocina, patio, entrada, etc. 2. Coloque las tarjetas sobre los objetos o junto a ellos. 3. Comente con el niño que harán una cacería de palabras; proporcione a la niña o niño la tarjeta con su nombre y pídale

que la observe bien. 4. Ahora indique al niño o niña que van a recorrer la casa para cazar palabras, pero que las palabras que cacen tienen que

tener alguna característica igual a la de su nombre. Por ejemplo: palabras largas o cortas como su nombre, palabras que empiecen o terminen igual, palabras que tengan letras iguales. Utilice una indicación a la vez. Puede repetir el juego con diferentes indicaciones en diferentes días.

5. Una vez que haya recogido las tarjetas, proporcione una hoja y una crayola o lápiz a la niña o niño y pídale que haga una lista de las palabras que encontró. Permita que las escriba como él o ella quieran y que pueda copiarlas de las tarjetas.

6. Puede hacer el juego con otro jugador para hacerlo más divertido, después pueden comparar quién tiene más palabras en su lista.

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Sugerencias: Es importante que sea la niña o el niño quien encuentre las semejanzas, si presenta dificultades motívelo y ayúdelo dándole pistas como: “creo que esta empieza igual que tu nombre ¿tú qué crees?” Permita que sea el niño o la niña quien decida. Si no logra realizarlo no lo presione, regrese a la ficha anterior y repita las actividades. Recuerde también permitirle tener la tarjeta con su nombre a la mano para que pueda hacer las comparaciones. ¿Cómo lo hizo? Puede elegir más de una opción.

a) Logra identificar las palabras más cortas o más largas en comparación con su nombre. b) Logra identificar que otras palabras inician o terminan igual o diferente a su nombre. c) Logra identificar algunas letras de su nombre en otras palabras.

FICHA 5: MI NOMBRE Y MIS HISTORIAS ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o niño reconozcan algunas características de su nombre y de otros nombres y objetos Actividades: 1. Reúnan todas las tarjetas que han elaborado con los nombres de las personas, lugares y objetos. Colóquenlas en tres

montoncitos boca abajo. Un montoncito para los nombres, uno para los lugares y otro para los objetos. Ahora vamos a jugar con las palabras.

2. Soliciten a la niña o niño que tome una tarjeta de cada montoncito y formen una pequeña oración. Por ejemplo, María juega con el coche en la cocina. Escriban la oración en una tarjeta o pedazo de papel. Ayuden al niño a escribir las palabras que no sepa y permítanle copiar las que tiene en las tarjetas. Recuerden que es importante que lo haga como él o ella quieran y puedan con sus propios recursos.

3. Cuando tengan entre 3 y 5 oraciones construyan una pequeña historia. Diviértanse y hagan todos los cambios que quieran hasta que les quede como les gusta.

4. Cuando esté lista, escriban la historia en una hoja. Recuerden ayudar a la niña o niño escribiendo las palabras que no conoce y no están en las tarjetas, denle oportunidad de escribir las que sepa, permítanle copiar de las tarjetas y escribir como quieran y puedan con sus propios recursos.

5. Ilustren la historia con un dibujo.

Sugerencias: Es importante que la niña o el niño intenten escribir las palabras, si se les dificulta anímelos y celebre sus avances, permítale copiar de las tarjetas y reconozca lo que ha logrado, por ejemplo, si ya puede escribir su nombre o partes de su nombre, si logra identificar alguna letra y escribirla. Motívelo, comentele que ha realizado un buen esfuerzo y que si siguen practicando lo hará cada vez mejor. Si se le dificulta o le resulta muy cansado haga las actividades por partes, por ejemplo, hagan la actividad 1 y 2 un día, la 3 y 4 otro día y la 5 otro día y vuelvan a contar la historia. Recuerde que lo más importante es que vaya avanzando poco a poco, pueden repetir las actividades cuantas veces quieran, pero sin presionar o aburrirse. ¿Cómo lo hizo?

a) Realiza algunos trazos y garabatos para escribir.

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b) Escribe con algunos signos que parecen letras. c) Usa algunas letras que están en su nombre o en otras palabras para escribir. d) Escribe su nombre o palabras con letras convencionales.

FICHA 6: ADIVINANZAS ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o el niño mencionen características de objetos conocidos y se divierta jugando con adivinanzas Actividades: 1. Reúna 5 o 6 objetos sobre la mesa o el piso, donde todos puedan verlos. Pueden elegir los juguetes preferidos de los niños, frutas que les gustan, objetos de la casa, etc. 2. Comenten a la niña o niño que van a jugar a las adivinanzas. Explíquenles que se trata de que por turnos, cada uno mencione 2 o 3 características de uno de los objetos que escogió, pero sin decir qué es, para que los demás adivinen. Empiece dándole un ejemplo: Es de color naranja, redonda como una pelota y me gusta comerla a mordidas. Deje que intenten adivinar, si no es así, no les de la respuesta, proporcione más pistas. Por ejemplo, es una fruta que tiene jugo ¿ya adivinaron? Continúen hasta que alguien adivine: “la naranja”, si no logran adivinar, retómenla en otro turno 3. Ahora es el turno de la niña o niño, soliciten que elija un objeto de la mesa, pero sin tocarla, ni decir que es. Ahora pídanle que les diga cómo es, si les cuesta trabajo y no saben qué decir, apóyelos, puede preguntarle ¿De qué color es? ¿De qué tamaño? ¿Para qué sirve? Hágalo interesante para el niño y permita que le diga 2 o 3 características antes de adivinar qué es. 4. Sigan jugando por turnos con los otros objetos de la mesa. 5. Cuando terminen, tomen hojas o tarjetas blancas para escribir sus adivinanzas. Elijan 2 o 3 que más les hayan gustado, en un lado de la hoja o tarjeta solicite a la niña o niño que haga el dibujo del objeto y por el otro que escriba con sus propios recursos la descripción que hicieron. Ayúdelo transcribiendo debajo o a un lado de la escritura del niño, lo que quiso escribir. 6. Guárdenlas en su cajita o en un sobre para jugar otro día y para que las compartan cuando regresen a la escuela. Sugerencias: Si la niña o niño no quieren escribir, anímelo a que lo haga como él o ella pueda y comente que usted después también lo va a escribir para que no se les olvide. Otra opción es que el niño o niña les dicte, pero siempre lea lo que le ha dictado para que se dé cuenta, que lo que dice es importante y se puede escribir. ¿Cómo lo hizo?

a) Logra mencionar 1 o 2 características con ayuda de las preguntas que se le hacen b) Logra mencionar de 1 o 2 características con un poco de ayuda y después logra mencionar otras características

por sí mismo c) Logra mencionar 2 o más características por sí mismo.

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FICHA 7: RIMAS ¿Qué queremos lograr? Que la niña o niño identifique cómo suenan algunas palabras y se divierta inventando rimas

Actividades: 1. Copie esta pequeña rima en una hoja con letra grande: Soñé que era un león con corazón de melón Soñé que era feliz con corazón de lombriz 2. Coloquen la hoja a la vista del niño o niña y léalo en voz alta, despacio y enfatizando la última palabra de cada renglón. 3. Pregunte al niño si hay palabras que suenen igual, léalo otra vez si es necesario y subraye las palabras que la niña o niño le diga que suenen igual. 4. Una vez que identifiquen estas palabras, pregunte al niño o niña si conoce otras palabras que suenen igual. Escríbanlas en una hoja. Si le cuesta trabajo apóyelo, mencione alguna y pregunte, por ejemplo ¿tú crees que ratón suena igual que león?, anímelo a mencionar otras. 5. Escriban 4 o 5 palabras que suenen igual. Ahora vamos a jugar a cambiar la rima. 6. Sustituyan las palabras que suenan igual por otras que hayan escrito. Por ejemplo, Soñé que era un ratón, y jugaba con un balón. Jueguen a sustituir las palabras hasta que tengan alguna rima que les guste y quieran conservar. 7. Escriban la rima en una hoja y hagan un dibujo para ilustrarla. Guarden las rimas en su sobre o caja, pueden hacer varias y formar su propia colección de rimas. Sugerencias: Pueden utilizar otras rimas cortas que conozcan o incluso jugar con los nombres del niño o niña y de miembros de su familia. Por ejemplo, Soñé que era Juan y que me comía un pan. Pueden repetir el juego cuantas veces quieran, pero siempre y cuando la niña o niño estén interesados. ¿Cómo lo hizo?

a) Logra identificar con ayuda las palabras que suenan igual y requiere ayuda siempre para encontrar otras b) Sólo requiere ayuda al principio, después de 1 o 2 ejemplos, logra por sí mismo encontrar palabras que suenan igual c) Logra encontrar palabras que suenan igual por sí mismo y propone otras.

FICHA 8: TRABALENGUAS ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o niño se aprenda textos cortos y mejore su lenguaje oral Actividades: 1. Copien los siguientes trabalenguas en tarjetas o en hojas, una en cada hoja o tarjeta:

Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito? El trapero tapa con trapos la tripa del potro

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Como poco coco, como poco, coco compro Papá, pon para Pepín pan La cara del loro se aclara con cloro, claro, con cloro se aclara la cara del loro.

2. Coloquen la tarjeta o la hoja con un trabalenguas a la vista de la niña o niño y léanla despacio, después soliciten al niño que la repita con ustedes, vayan poco a poco, frase por frase o palabra por palabra si se les dificulta. 3. Una vez que logren pronunciarla bien, jueguen a repetirla cada vez más rápido sin equivocarse. Cuando logren aprenderse el trabalenguas y decirlo sin dificultad cambie la tarjeta por otro trabalenguas. 4. Hagan un concurso con los trabalenguas que se han aprendido, enséñeselos a otros miembros de la familia. El que logre decirlo más rápido y sin equivocarse se queda con la tarjeta del trabalenguas. Al final gana quien tenga más tarjetas. 5. Elijan los trabalenguas que más les hayan gustado y solicite a la niña o niña que lo copie en una hoja y le haga un dibujo. 6. Guarden las hojas con los trabalenguas y las hojas con los dibujos del niño o niña en su sobre o caja. Sugerencias: Comiencen por los trabalenguas más cortos y practiquen, poco a poco vayan aumentando el número de trabalenguas por aprender. Pueden usar otros trabalenguas que se sepan e incluirlos a su colección. Si se le dificulta aprenderse los trabalenguas practiquen con uno cada día realizando las actividades del 1 al 3. Cuando ya se sepan 3 o más sigan con las actividades 4, 5 y 6. Recuerden que lo importante es que la niña o niño practiquen su lenguaje y se diviertan. ¿Cómo lo hizo?

a) Le cuesta trabajo aprenderse los trabalenguas y los pronuncia con mucha dificultad b) Se aprende los trabalenguas más cortos y con ayuda puede pronunciarlos c) Se aprender trabalenguas cortos y largos y los pronuncia sin dificultad

FICHA 9: CHISTES ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o el niño se aprenda textos cortos y desarrolle su sentido del humor Actividades: 1. Copie los siguientes chistes en tarjetas o en hojas, uno en cada hoja o tarjeta: Dos ovejas juegan al fútbol, una de ellas lanza muy lejos el balón y la otra oveja le dice: – Veeeeeee Y la otra contesta: – Veeeeeee tú.

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¿Cuál es el animal que es dos en uno? El gato, porque es gato y araña. ¿Qué le dijo una pulga a la otra? - ¿Vamos a pie o esperamos al perro? 2. Pregunte a la niña o niño si se sabe algún chiste, si le dice que sí, deje que se lo cuente y disfrútenlo. Ahora comente que usted le contará uno, coloque una de las tarjetas a la vista del niño o niña y léalo en voz alta, pregunte si le ha gustado, si le dice que sí, pídale que se lo aprenda para contarlo a algún otro miembro de la familia. Si no es de su agrado, coloque otra tarjeta y léala. 3. Para aprenderse el chiste léanlo varias veces por partes en voz alta y después pida al niño o niña que se lo repita. Cuando esté listo, pídale que se lo cuente a alguien más, acompáñelo y ayúdelo si se le olvida, recuérdenle alguna palabra para que pueda seguir. Si le da pena, ponga el ejemplo y diga un chiste usted primero. 4. Repitan las actividades con cada uno de los chistes, pueden agregar otros que les gusten, cambiarlos o incluso inventar otros. 5. Elijan 2 o 3 chistes que más les hayan gustado a la niña o niño y solicite que lo copie en una hoja y le haga un dibujo. 6. Coloquen su hoja de chistes en su cajita o sobre y sáquenlos cuando se sientan tristes o necesiten divertirse un poco. Sugerencias: Cuando el niño o la niña se aprenda 2 o 3 chistes, hagan un show cómico con otros miembros de la familia; pídale a cada quien que se aprenda uno o dos chistes y organicen una pequeña reunión, actúen y cuenten los chistes, diviértanse. También pueden elegir otros chistes que les gusten a las niñas o niños, copiarlos en una hoja y hacerles un dibujo para su colección. Cuando regresen a la escuela sugiera a la niña o niño que le cuente sus chistes a su maestra y a sus compañeros. ¿Cómo lo hizo?

a) Le cuesta trabajo aprenderse los chistes y le da pena decírselo a alguien más b) Se aprende los chistes con ayuda y logra contarlo a alguien más si se le acompaña y apoya c) Se aprende los chistes sin dificultad y le gusta contarlos a otros.

FICHA 10: CUENTO ¿Qué queremos lograr?

Que la niña o niño comente a partir de la lectura que escucha, ideas que relaciona con experiencias propias. 1. Siéntense con el niño o niña en un lugar cómodo, uno junto al otro y coméntenle que hoy le va a leer un cuento. Pregúntele si le gustan los cuentos y cuál es su favorito. 2. Lea el título del cuento y pregunte al niño ¿de qué crees que se trate este cuento? Si no se anima a contestar o le dice que no sabe, siga con otra pregunta ¿te gustan los helados? ¿De qué sabor te gustan más? ¿Crees que puede haber una casa de helado?

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3. Después de comentar brevemente lea el cuento en voz alta. Léalo despacio, mire de vez en cuando a los ojos del niño, si le interrumpe porque quiere decirle o preguntarle algo, permítalo y después de escucharlo y comentar brevemente, continúe con la lectura.

El edificio de helado Escrito por Gianni Rodari

Una vez en una ciudad muy grande hicieron una casa de helado, en la misma plaza Mayor, y los niños venían desde muy lejos para darle una probadita. El techo era de mermelada; el humo de las chimeneas, de algodón dulce; las chimeneas, de frutas muy dulces. El resto: las puertas, las paredes y los muebles, todo era de helado. Un niño pequeñísimo había tomado una mesa y le lamió las patas una a una, hasta que la mesa le cayó encima con todos los platos; y los platos eran de helado de chocolate, el mejor. En cierto momento, un guardia municipal se dio cuenta de que había una ventana derritiéndose. Los cristales eran de helado de fresa, y se deshacían en hilillos rosados.

-¡Rápido! -gritó el guardia-, ¡más rápido todavía! Y que van todos a lamer más rápido, para que no se echara a perder ni una sola gota de aquella obra maestra. -¡Un sillón! -gritaba una viejecita que no lograba abrirse paso entre la muchedumbre-. -¡Un sillón para una pobre vieja! ¿Quién quiere traérmelo? Que sea con brazos, si es posible-.

Un generoso bombero corrió a llevarle un sillón de helado de crema, y la pobre viejecita empezó a lamerlo precisamente por los brazos. Aquel fue un gran día, y por orden de los doctores nadie tuvo dolor de barriga. Todavía hoy, cuando los niños piden otro helado más a sus papás, éstos dicen suspirando:

-¡Claro, hombre! Para ti sería necesario una casa entera, como aquella de la gran ciudad. 4. Al terminar de leer pregunte ¿te gustó el cuento? ¿Qué te gustó más?, platique con el niño o niña, siga preguntando ¿a ti de qué te gustaría que fuera la casa? ¿Qué parte de la casa te gustaría comerte? ¿Por qué? ¿Tú que hubieras hecho si se te hubiera caído encima la mesa con todos los platos de helado de chocolate? 5. Solicite a la niña o niño que haga un dibujo de lo que más le gustó del cuento, cuando termine pregúntele qué dibujó, apúntelo en la hoja y guárdenla en su caja o sobre. Sugerencias: Antes de leer el cuento al niño o niña, léalo varias veces, disfrútelo, busque hacer cambios de voces, suba el tono de voz en los diálogos, lea despacio la parte donde el niño lame las patas de la mesa y más rápido cuando el guardia municipal pide ayuda. Practique las veces que crea necesario. Al preguntarle al niño o niña, dele tiempo para que conteste, anímelo, ponga el ejemplo y conteste lo que a usted le gustó, lo que usted haría. ¿Cómo lo hizo?

a) Le cuesta expresar sus ideas y lo hace con mucha dificultad b) Logra expresar lo que piensa si se le anima, si se pone el ejemplo y se le apoya c) Logra expresar sus ideas sin dificultad

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

APRENDE EN CASA

Para lograr los propósitos educativos de cada actividad, se hacen las siguientes recomendaciones:

ANTES:

• Establecer un horario y espacio adecuado de común acuerdo con su hijo (a) • Comprender las actividades que se llevarán a cabo para dar las instrucciones correctas. • Contar con el material requerido, ya que de lo contrario se puede interrumpir la actividad y restar interés.

DURANTE:

• Verificar que la actividad se haya comprendido, para ello puede pedirle al niño(a) que repita la actividad a realizar. • Dar el tiempo necesario y prudente, para ello es necesario observar el ritmo de trabajo. • Brindar palabras de aliento para motivar en la realización de la tarea • Mantener una actitud de respeto y tolerancia durante toda la actividad.

DESPUÉS:

• Pedir al niño (a) que explique cada actividad que llevó a cabo, si observa que titubea, es recomendable que usted mencione lo que observó como primera actividad y cuestionarle para que continúe.

• Que demuestre lo aprendido. • Retroalimentar, es decir, informar al niño sobre su desempeño de acuerdo al propósito de la actividad. • Es muy importante que lo motive por lo aprendido y demostrado.

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FICHA 1.

Actividad: La gallina turulata ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, exprese la sucesión numérica a partir de diferentes números y hasta el número que sepa

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO?

• Un recipiente • Fichas, semillas, o

piedritas.

La gallina turulata. La gallina turulata puso un huevo en la canasta Puso dos Puso tres Puso cuatro Puso cinco Puso seis Puso siete Puso ocho Puso nueve Puso diez ¿Quieres que te lo cuente otra vez?

1. Repitan “La gallina turulata”

2. Entonen “La gallina turulata” a partir de otro número que no sea el uno, Por ejemplo:

La gallina turulata puso tres huevos en la canasta

Puso cuatro Puso cinco…

3. Entonen “La gallina turulata” a partir de cualquier número y, sin

parar en el número diez, continúen hasta el número que sepa el niño (a)

4. Entonen “La gallina turulata” y pongan en un recipiente (la canasta) los huevos que mencionan (fichas, semillas o piedritas).

Al término, cuenten nuevamente los “huevos” que hay en la canasta. Esta actividad la puede repetir varias veces y avanzar en la sucesión numérica

a) Logra decir los

primeros cinco números en orden

b) Dice hasta el número diez

c) Dice hasta más del número diez. Dice hasta el _____

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FICHA 2.

Actividad: El dado ¿Quién tiene más? ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, realice el conteo de los elementos

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO? Para jugar entre 2 o más integrantes de la familia

• Dado con puntos • Fichas, palitos,

semillas o cualquier material pequeño.

1. Explique que jugarán con un dado y se apoyarán con material para contar: fichas, palitos o cualquier material pequeño, después de cada 3ª ronda determinarán quien tiene más y quien tiene menos puntos.

2. Consigna: “Cada uno tiene que tirar el dado una vez, contar cuántos puntos sacó e ir tomando los elementos (fichas, palitos o semillas) por los puntos del dado.

3. Al finalizar la 3ª ronda, pregunte: ¿Quién tiene más?, ¿Cómo lo podremos saber?, considere la opción que le da para saber quién tiene más.

4. Comparen, por percepción, quien tiene más o menos elementos.

5. Realicen el conteo para saber quién ganó la ronda.

6. Se sugiere que, en el siguiente juego, antes de hacer el conteo total, cuenten el de la primera ronda y a partir de esta cantidad continuar el conteo, ejemplo:

1ª ronda: 4 2ª y 3ª ronda: …5, 6, 7, 8… Se sugiere que se juegue 2 o 3 veces más

a) Logró contar a partir de

la cantidad de elementos de la 1ª ronda.

b) Cuenta todos los elementos, partiendo siempre del uno.

c) Logra contar de manera correcta hasta el ___

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FICHA 3

Actividad: El dado ¿Quién tiene más? ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña registre los elementos que cuenta

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO? Para jugar entre 2 o más integrantes de la familia

• Dado con puntos • Hojas blancas,

lápiz y borrador

1. Explique que jugarán con un dado y cada uno hará el registro de los puntos en una hoja, después de cada 3ª ronda determinarán quien tiene más o quien tiene menos puntos de acuerdo al registro.

2. Consigna: “Cada uno tiene que tirar el dado una vez, contar cuántos puntos sacó y registrarlo en la hoja. “

3. Cuando terminen el registro muéstrenlo a los demás y digan cuántos puntos obtuvo

4. Después de la 3ª ronda se contarán los puntos registrados para saber cuántos tiene cada uno y determinar quién tiene más o quien tiene menos puntos.

Se sugiere jugarlo 2 o 3 veces más.

a) Presentó dificultades en el registro.

b) En su registro hizo el número correcto de palitos, puntos u otra grafía para representar la cantidad.

c) Utilizó la grafía convencional del número para representar la cantidad.

FICHA 4

Actividad: ¿Quién tiene más fichas de dominó? ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, realice el conteo de las fichas

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO?

• Dominó tradicional Permita que el niño (a) explore las fichas de dominó́, planteando, por ejemplo: busquen una ficha que tenga dos y seis puntos, ¿cuántas fichas encontraron? ¡Busquen bien, a lo mejor hay otras! Ahora quiero una ficha que en total tenga ocho puntos, deben aparecer varias (3y5; 4y4; 6y2). 1. Explique qué colocarán todas las fichas en el centro de la mesa

con los puntos hacia abajo. 2. Consigna: “Cada uno tomará una ficha y enseguida la

muestran. Quien haya sacado la ficha con mayor número de

a) Cuenta con facilidad el número de fichas

b) Muestra poca seguridad al realizar el conteo

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puntos, se queda con todas las fichas que sacaron. En caso de empate sólo se quedan con su ficha los que ganaron.”

3. Cuando ya no haya fichas, se pregunta ¿Quién tiene más fichas? Cuenten cuantas fichas tienen y gana el que haya juntado el mayor número de fichas.

VARIANTE 2

4. Consigna: “Cada uno tomará una ficha y enseguida lo muestra, gana la ronda el que tenga el menor número de puntos en su ficha de dominó; o gana el que saque el número seis (o cualquier otra cantidad)

5. Cuando ya no haya fichas, se pregunta ¿Quién tiene menos fichas? Cuenten cuantas tienen y gana el que haya juntado el menor número de fichas.

Esta actividad puede repetirse en otras ocasiones. También pueden jugar con el Dominó de manera tradicional.

c) Logra contar de manera correcta hasta el ____

FICHA 5

Actividad: Resolviendo problemas ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, resuelva problemas a través del conteo que implique: agregar, reunir o quitar.

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO?

• Fichas, palitos, semillas o cualquier material pequeño.

• Lápiz y hoja

1. Comente alguna situación de la vida cotidiana que haya tenido

que solucionar, puede tratarse de algo real o ficticio, por ejemplo: En días pasados fui a la tienda compre unas galletas y un refresco y se me cobró de más…platique cómo lo resolvió, y valore la importancia del uso de los números.

2. Tenga el material a disposición del niño (a)

a) Comprende los datos del problema.

b) Utiliza material concreto para apoyarse en la solución

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3. Diga que le va a presentar algunos problemas que tendrá que resolver y si necesita puede hacer uso del material, dele tiempo suficiente.

4. Problema 1: “Claudia tenía 3 adornos para la cabeza y cuando fue a la tienda le compraron 5 más ¿Cuántos adornos para la cabeza tiene Claudia ahora?”

5. Problema 2: “Pedro tiene 3 pelotas azules y Claudia tiene 5 rojas ¿Cuántas pelotas tienen entre los dos?”

6. Problema 3: “Había 8 gallinas en el patio picando maíz, 3 comieron y se fueron de ahí ¿Cuántas gallinas se quedaron picando maíz?

Si el problema le es difícil o por el contrario fácil, puede modificar las cantidades. Cuando le dé la solución, pídale que explique cómo lo hizo.

c) Explica como solucionó el problema

FICHA 6

Actividad: Resolviendo problemas ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, resuelva problemas a través del conteo que implique: igualar, comparar o repartir

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO?

• Fichas, palitos, semillas o cualquier material pequeño.

• Lápiz y hoja

Variantes de la ficha 5

1. Problema: “Laura tiene 3 cochecitos y Luis tiene 8 ¿Cuántos cochecitos necesita Laura para tener la misma cantidad de cochecitos que tiene Luis?

2. Problema: ¨Mari tiene 3 canicas y Juan tiene 8 ¿Cuántas canicas más tiene Juan que Mari?

3. Problema: “Carlos tiene 9 dulces y los va a repartir entre sus 3 amigos. A todos quiere dar la misma cantidad de dulces ¿Cuántos dulces le toca a cada uno?

Si el problema le es difícil o por el contrario fácil, puede modificar las cantidades.

Cuando le dé la solución, pídale que explique cómo lo hizo.

a) Comprende los datos del problema.

b) Utiliza material concreto para apoyarse en la solución

c) Explica como solucionó el problema

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FICHA 7

Actividad: La raya: Midiendo quien gana ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, utilice unidades no convencionales para medir distancias

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO? Para jugar entre dos o más integrantes de la familia

• Fichas o monedas • Cintas, palito (de

paleta), cuartas o pasos

• Hoja de papel

Para realizar este juego es necesario pintar en el patio o en un espacio abierto, una línea horizontal y larga que indique la salida y a cierta distancia otra paralela a la primera que será la meta. 1. Explique que el juego consiste en lanzar la ficha o la moneda,

quien quede más cerca de la raya o meta gana y para saber quién se acerca más a la meta se tiene que medir, con palitos, cintas, cuartas, pasos o lo que determinen usar

2. Cada uno toma una moneda y la coloca sobre la línea de salida, cuando sea su turno, lanzan la moneda para llegar a la línea de meta.

3. Si alguno logra que su moneda llegue a la meta, gana un punto 4. Para saber que tan lejos se quedó de la meta, menciona

cuantos palitos le faltaron para llegar a la meta, luego lo comprueba midiendo la distancia con palitos, cintas, cuartas o pasos, que servirán como unidad de medida.

5. Mencionen cuantos palitos le faltaron para llegar. Gana quien

esté más cerca. Esta acción se puede repetir hasta 3 veces, luego pueden cambiar la unidad de medida utilizada, es decir, si utilizaron un palito, ahora pueden utilizar pasos…

a) Hace estimaciones de la distancia, mencionando cuantos palitos cree que hay entre un punto y otro.

b) Comprueba la estimación hecha, midiendo con la unidad de medida utilizada.

c) Reconoce que un objeto

puede utilizarse para medir, y entre más veces se utilice el objeto, la distancia es mayor

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Variante

6. Toman la moneda y se forman en la línea de salida, cuando llegue su turno lanzan la moneda lejos (sin tomar en cuenta la línea de meta)

7. Para saber que tan lejos se quedó de la línea de salida, menciona cuantos palitos cree que hay entre la línea de salida y la moneda, luego se comprueba midiendo la distancia.

8. Mencionen cuantos palitos hay entre la línea de salida y la moneda

9. Gana el que la tira más lejos

FICHA 8

Actividad: ¿Dónde está? ¿Qué queremos lograr? Que el niño o niña, ubique objetos concretos en el espacio, utilizando relaciones espaciales de orientación, proximidad o interioridad

MATERIAL CONSIGNAS ¿COMO LO HIZO?

• Diferentes objetos de tamaño grande que tienen en casa, sillas, mesas, muebles, puertas, ventanas,

• Objetos medianos: cajas forradas de colores, botes

• Objetos pequeños: vasos, juguetes, cucharas, lápiz, etc.

Antes de comenzar la actividad, distribuya algunos objetos (sillas, vasos, mesa, etc.) en diferentes lugares.

1. Explique que dará algunas indicaciones para que coloquen objetos en el lugar que refiera

2. Puede decir, por ejemplo:

- “Pon el lápiz arriba de la mesa que está cerca de la ventana”

- “Pon el lápiz atrás de la puerta que da al patio” …

- “Pon el lápiz dentro del vaso, que está debajo de la silla blanca…”

Entre otras expresiones de ubicación pueden utilizar: “delante de, atrás de, debajo de, arriba de, cerca de, lejos de, dentro de, fuera de…”

a) Comprende todas las

indicaciones y logra ubicar el objeto.

b) Puede dar indicaciones utilizando las expresiones correctas.

c) Comprende algunas indicaciones para ubicar el objeto.

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3. Después que haya dado indicaciones y el niño (a) las haya realizado correctamente, le corresponde a él o ella dar indicaciones, usando las expresiones señaladas.

Variante 1: Para esta variante se requieren varios juguetes, en uno amarre un listón de color rojo, esconda los juguetes en diversos lugares, algunos “dentro” de cajas, “arriba” de mesas o sillas, “lejos” de la puerta, “cerca” de la cama o mesa, etc.

Dígales que en la casa escondió un juguete con una cinta roja y para que lo encuentren les va a dar algunas pistas, quien encuentre el juguete que tiene la cinta roja, gana.

Pista 1: El juguete se encuentra arriba de una mesa (Puede haber varios juguetes)

Pista 2: El juguete se encuentra dentro de una caja

Pista 3: El juguete está dentro de una caja, la caja está arriba de una mesa y la mesa está en el patio de atrás… Esta actividad la puede repetir en varias ocasiones, puede cambiar el juguete por alguna fruta o golosina

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CONTENIDOS ACADÉMICOS ABORDADOS

CAMPO DE FORMACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Número Algebra y variación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Forma espacio y medida

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Número

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Ubicación espacial

ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Magnitudes y medidas

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos

• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones

• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras incluida la convencional.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Ubica objetos y lugares cuya

ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

• Mide objetos o distancias mediante

el uso de unidades no convencionales.

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