Actividades DSI Menores

ACTIVIDADESPARATRABAJARLADOCTRINASOCIALDELAIGLESIACONNIOSYADOLESCENTESEnel50aniversariodeMATERETMAGISTRA

JuanSoutoCoelhoMayo2011 1

Actividades para trabajar la Doctrina social de la Iglesia con nios y adolescentes

CRECER COMO PERSONAS

En el 50 aniversario de la encclica Mater et Magistra (la Iglesia, Madre y Maestra de los pueblos), Juan XXIII, 1961

JuanSoutoCoelho,UniversidadPontificiadeSalamanca(enMadrid)InstitutoSocialLenXIII.

Mayo2011



Juan XXIII: Hoy ms que nunca, es necesario que esta doctrina social sea no solamente conocida, sino adems llevada a la prctica.

PRESENTACINEsteaosecumplen50aosdelaencclicaMateretMagistradeJuanXXIII(15demayode1961).

EstaencclicaaportapuntosnovedososymarcaunantesyundespusenlahistoriadelaDSI:- Supreocupacinporlosproblemassocialesligadosala

agricultura.- PorprimeravezunPontficedaimportanciaalas

desigualdadesentrepasesdesarrolladosyenvasdedesarrolloyapelaalaobligacindelosprimerosdeayudaralossegundosparaquesuperensusituacin.

- Sinembargo,lomsnovedosofueelcambiodeactitudenrelacinalpapelquedebecumplirelEstadoenlaproteccinsocialdelosciudadanos:elEstadodebeocuparunlugarmsactivoyamplio.

Es,portanto,desumaimportanciaquenuestroshijos,ademsdeinstruirseenladoctrinasocial,seeduquensobretodoparapracticarla(MM227).

sehanpensadoparapresentarlaDSIcomounadoctrinadelasociedadydelaconvivenciahumanaqueposeeindudablementeunaperenneeficacia(MM218)yqueesinseparabledeladoctrinaquelamismaIglesia)enseasobrelavidahumana(MM222).Adems,comounadoctrinasocial(que)nodebesermateriademeraexposicin.Hadeser,adems,objetodeaplicacinprctica.EstanormatienevalidezsobretodocuandosetratadeladoctrinasocialdelaIglesia,cuyaluzeslaverdad,cuyofineslajusticiaycuyoimpulsoprimordialeselamor(MM226).

ESTASDINMICAS



Nos interesa subrayar, como novedad de Mater et Magistra, la insistencia de Juan XXIII en que la DSI sea conocida y aplicada y que para ello es esencial el

empeo de los seglares (nms. 218-241)

LEEMOSENMATERETMAGISTRA:CONOCERPARAVIVIR

...hoymsquenunca,esnecesarioqueestadoctrinasocialseanosolamenteconocidayestudiada,sinoademsllevadaalaprcticaenlaformayenlamedidaquelascircunstanciasdetiempoydelugarpermitanoreclamen(MM221).

- queempiecendesdepequeosaconocerquelaReligincatlica(laIglesia)tieneunaenseanzaqueayudaaconstruirunasociedadmsjustayaserciudadanosbuenosyactivos;

- queconozcanlosprincipiosfundamentalesdeesaenseanza,quesevayanfamiliarizandoconellosyentiendansuvocabulariopropioysucontenido;

- quesepanquelaeducacinparaserciudadanosactivosyresponsablesnoesexclusivadeunaasignaturasinotambindelaReliginydetodoloqueaprendemosytrabajamosenlaescuela;

- queseeduquenenelsentidodelosocialydepertenenciaaunasociedad,empezandoporlafamilia,laescuela,elgrupodeamigos,laparroquia,yaprendancomportamientosyestilosdevidaacordesconlosvalorescristianosdelaconvivencia.

proponenobjetivoseducativosyactividadesparatrabajarlosprincipiosfundamentalesdelaDSIconniosyadolescentesenelmbitodelaescuela.

Elobjetivonoes,prioritariamente,quelosniosconozcanlaDSIcomomateriadeestudio(suhistoria,lospontfices,losdocumentos,laevolucin),sino:

ESTASDINMICAS



Por esto deseamos intensamente que se conozca cada vez ms esta doctrina.

LEEMOSENMATERETMAGISTRA:ENDIVERSOSMBITOSYPORDIVERSOSMEDIOSPorestodeseamosintensamentequeseestudiecadavezmsestadoctrina- queseenseecomodisciplinaobligatoriaen

loscolegioscatlicosdetodogrado,- yprincipalmenteenlosseminarios,.- queseincluyaenelprogramadeenseanza

religiosadelasparroquias- ydelasasociacionesdeapostoladodelos

seglares- ysedivulguetambinportodoslos

procedimientosmodernosdedifusin,estoes,edicionesdediariosyrevistas,publicacindelibrosdoctrinales,tantoparalosentendidoscomoparaelpueblo,y,porltimo,emisionesderadioytelevisin(MM223).

ESTASDINMICASElobjetivodecaraalosmaestrosyeducadoreses:

- queconozcanlosfundamentosdelaDSIcomoherramientayfuentedelcurrculodelaEnseanzaReligiosaEscolar;

- eintentenllevarlaalasaulasatravsdeactividadesdiseadasconcriteriosdidcticosypedaggicos,yorientadasaldesarrollodelascapacidadescognitivas,ticasysocialesdelosniosyadolescentes.

ESTASDINMICASpretendenayudararesolver

Porellonobastaquelaeducacincristianaenseealhombrelaobligacinqueleincumbedeactuarcristianamenteenelcampoeconmicoysocial,sinoque,almismotiempo,debeensearlelamaneraprcticadecumplirconvenientementeestaobligacin(MM230).

Deaqusesiguelasumaconvenienciadequelosjvenesnosloreflexionensobreesteordendeactividades,sinoque,adems,enloposible,lopractiquenenlarealidad.Asevitarncreerquelosconocimientosaprendidosdebenserobjetoexclusivodecontemplacin,sindesarrollosimultneoenlaprctica(MM237).

Elpasodelateoraalaprcticaresultasiempredifcilpornaturaleza;perola

dificultadsubedepuntocuandosetratadeponerenprcticaunadoctrinasocialcomoladelaIglesiacatlica(MM229).



NOSOTROS Y NUESTROS MBITOS DE TRABAJO Y EDUCACIN

COMUNIDAD ECLESIAL

CENTRO ESCOLAR FAMILIAS

INSTITUCIONES PBLICAS

CLASE DE RELIGIN

Familia

Escuela

Clase de Religin

25 de abril del 2009. Antemasde70milparticipantesenelcongresodeprofesoresdereligin,elPapaBenedictoXVIdijoqueelprofesordereliginesimportanteenelconjuntodel

cuerpodocente:Graciasalaenseanzadelareligincatlica,laescuelaylasociedadseenriquecencon

verdaderoslaboratoriosdeculturaydehumanidad,enloscuales,descifrandolaaportacinsignificativadel

cristianismo,sehabilitaalapersonaadescubrirelbienyacrecerenlaresponsabilidad;abuscarelconfrontarse,

afinandoelsentidocrtico,yatomardelosdonesdelpasadoparacomprendermejorelpresenteyproyectarseconscientementehaciaelfuturo.(RadioVaticana)

Enestemomentolajuventudespaolanecesitadescubrirelamoralsaber,alestudioyaltrabajo,lasatisfaccinprofundadelapropiacapacidadpuestaalserviciodelosdems.Lasnuevasgeneracionesnecesitanconocerconciertaprofundidadyprecisinunascuantasverdadesquesonelncleoindispensabledeunaculturahumanista,como,porejemplo,elverdaderosignificadodelalibertad,dela

inteligencia,delaresponsabilidadylasociabilidad,delamuerteylainmortalidad,delaesencialhistoricidadydelverdaderoprogresohumanocaminodelaeternidad,(Mons.FernandoSebastin,

Evangelizar,EdicionesEncuentro.Madrid2010,p.344).

Grupo de iguales

Medios de comunicacin



La DSI como herramienta y fuente del currculo del rea de Religin

I PARTE: Lomsgrande:losprincipiosyvalorespermanentesquesecorrespondenconladignidaddelapersonaElprincipiocapital,sindudaalguna,deestadoctrinaafirmaqueelhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales(MM119).Deesteprincipio,queafirmaydefiendelasagradadignidaddelapersona,laIglesiahadeducidounadoctrinasocialparaordenarlasmutuasrelacioneshumanas(MM220).

ConellasqueremosensearyaplicarlomsgrandedelaenseanzasocialdelaIglesia,desdelomspequeo(lavidacotidiana)yconlosmspequeos(losniosyadolescentes).

respondenalllamamientodeJuanXXIII.Tambinpodrantitularse:DejadquelosniosseacerquenalaDoctrinasocialdelaIglesia.

ESTASDINMICAS



LasencclicassocialesdebenserledascomolaenseanzaquelaIglesiaelaboracomorespuestahistricaaproblemashistricosconcretosenlosmbitoseconmico,poltico,cultural,ecolgicoysocial,ynuncapuedenser

tomadascomounateorasociolgica.

EstadoctrinanacedelencuentroydeldilogodelEvangelioydelasexigenciasdelafecristiana,elamor,lajusticiaconlasalegrasylastristezasdelaspersonasysociedadesencadapoca.Podemosdecir,entonces,quelaIglesia,consuDoctrinasocial,acompaaaloshombresyalasmujeresenelacontecerdelReinodeDiosenlosdistintosmbitosdelavida,enloeconmico,lopoltico,locultural,loecolgico,ensudesarrollointegral;cuidaqueelprogresodelahumanidadsehagaalaalturadeladignidadfundamentaldelapersona,

comocentrodetodainiciativadedesarrolloverdadero.

Len XIII 1891

Rerum novarum

Tomandocomoracesdereflexin:laleynatural,lahistoriareligiosadelpueblohebreo,lavidaypredicacindeJess,lavidaypensamientodelasprimerascomunidades,lascartasdeSanPablo,lateologadelosPadresdelaIglesia,lacaridadoperantedelaIglesia,

lareflexinteolgica

Po XI 1931

Quadragesimo anno

Juan XXIII 1961 Mater et Magistra, 1963 Pacem in terris

Concilio Vaticano II 1962-1965

Dignitatis humanae, Gaudium et spes

Benedicto XVI 2009 Caritas in

veritate

Po XII

Juan Pablo II 1981 Laborem exercens,

1987 Sollicitudo rei sociales, 1991 Centesimus annus

Pablo VI 1967 Populorum

progressio, 1971 Octogesima

adveniens

1945 Radiomensajes



La DSI como herramienta y fuente del currculo del rea de Religin

1La DSI, apoyndose tambin en todo lo vlido que ofrecen lasCienciasHumanasySocialesparacomprender lacomplejatramaderelaciones sociales en las que est inserta la persona, elaboraprincipiosdoctrinales,criteriosdejuicioticoyorientacionesparalaaccin que inspiran al ciudadano cristiano una visin de sentidosobre lasociedadysusprocesosdecambio (Octogesimaadveniens,4).

2"El Magisterio de la Iglesia ha formulado explcitamente en susdocumentos sociales una reflexin orgnica y sistemtica. (...). Setrata,porsupuesto,de losprincipiosticospermanentes,node losjuicios histricos variables (...). El uso de los principios estencuadradoenunavisinrealdelasociedad,einspiradoenlatomadeconcienciadesusproblemas1.

3Podemos decir que la DSI concibe a la sociedad como una granfamilia en un gran campo de juego en el cual cada personainteracta y coopera, cada uno de sus mbitos funciona demanera

1 Orientaciones para el estudio y la enseanza de la Doctrina Social de la Iglesia, 6 (en adelante Orientaciones, 1989).

interrelacionadaeintegradora,articuladaentornoalapersonacomosujetoyprincipiodelasmicrorelaciones,comoenlasamistades,lafamilia,elpequeogrupo,ytambinde lasmacrorelaciones,comolasrelacionessociales,econmicasypolticas(Caritasinveritate,2).

4Corresponde a los cristianos en sus pases, ciudades y barriosconcretos, elegir las que consideren mejores opciones polticas, losmejores programas, los mejores medios y proyectos; y actuar parainfluir en la transformacin de la sociedad en esa direccin elegida.Conscientesdeque"la Iglesiano tienemodelosparaproponer.Losmodelos realesyverdaderamenteeficacespuedennacer solamentede lasdiversas situacioneshistricas,graciasal esfuerzode todos"(Centesimusannus,43).

Para conocer ms

http://www.instituto-social-leonxiii.org/Materiales didcticos

Serie Conocer



1.- Una buena fundamentacin de nuestro trabajo por la justicia requiere una buena concepcin de la dignidad de la persona.

1 El ser humano no es como las dems cosas, no es un objeto, no tiene precio El hombre, cada ser humano, es imagen de Dios.

Derechos y Deberes Universales Inviolables Inalienables Indivisibles

La dignidad de la persona ni se negocia ni se atribuye.

2 Creyentesynocreyentesestngeneralmentedeacuerdoenestepunto: todos losbienesde la tierradebenordenarseen funcin del hombre, centro y cima de todos ellos (Gaudiumetspes12)

4 Elhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales;elhombre,repetimos,encuantoessociablepornaturalezayhasidoelevadoaunordensobrenatural(MM219).

LA JUSTICIA

NUESTRA ANTROPOLOGA: El varn y la mujer nacen libres e iguales y, como

hijos de Dios, en virtud de esta dignidad fundamental,

estn dotados de los mismos derechos y

libertades 3 LadignidadhumanaesunvalorintrnsecodelapersonacreadaaimagenysemejanzadeDiosyredimidaenCristo.Elconjuntodelascondicionessocialesquepermitenalaspersonasrealizarsecolectivaeindividualmenteeselbiencomn(BenedictoXVI,Discurso,mayo2008).



2.- En la dignidad de la persona se originan unos principios o leyes y valores imprescindibles para construir cualquier sociedad justa y equitativa.

PARTICIPACIN

DESTINO UNIVERSAL DE LOS

BIENES

SOLIDARIDAD NUESTRA ANTROPOLOGA: El varn y la mujer nacen libres e iguales y, como

hijos de Dios, en virtud de esta dignidad fundamental,

estn dotados de los mismos derechos y

libertades

JUSTICIA

BIEN COMN

(1) De esta centralidad de la PERSONA, brota la exigencia de

trabajar por la (2) que se cumple con el

(3) se complementa

con la

(4) adquiere sentido y se rige

por el

(2) que toma cuerpo en la

(3) orientada al

SUBSIDIARIEDAD

Deestetrascendentalprincipio,queafirmaydefiendelasagradadignidaddelapersona,lasantaIglesia,hadeducido,principalmenteenelltimosiglo,unaluminosadoctrinasocialparaordenarlasmutuasrelacioneshumanasdeacuerdoconloscriteriosgenerales,querespondentantoalasexigenciasdelanaturalezayalasdistintascondicionesdelaconvivenciahumanacomoalcarcterespecficodelapocaactual,criteriosqueprecisamenteporestopuedenseraceptadosportodos.(MateretMagistra220)



II PARTE: ACTIVIDADES Actividad 8: T eres importante, tu opinin cuenta.

Principio: la participacin.

Principio: la solidaridad Actividad 4: Qu tengo y qu necesito?

Principio: el destino universal de los bienes. Actividad 5: Yo lo puedo hacer

Principio: la subsidiariedad. Actividad 6: Trata a los dems como te gusta que te traten a ti.

Principio: la justicia. Actividad 7: Nos interesan los dems.

Principio: la participacin.

Actividad 2: Yo soy nico(a) e irrepetible Principio: La dignidad humana.

Actividad 3: Y si fueras t?

Actividad 1: Crecer como persona.

Principio: La dignidad humana



ACTIVIDAD___ 1 Lema____ Crecer como persona 1.- Principio de referencia de la DSI:

LADIGNIDADDELAPERSONA

Creyentesynocreyentesestngeneralmentedeacuerdoenestepunto:todoslosbienesdelatierradebenordenarseenfuncindelhombre,centroycimadetodosellos(Gaudiumetspes12)Elhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales;elhombre,repetimos,encuantoessociablepornaturalezayhasidoelevadoaunordensobrenatural(MateretMagistra219).

Ladignidaddelapersonaestenqueelserhumanonoescomolasdemscosas,noesunobjeto,notieneprecioElhombre,cadaserhumano,esimagendeDios.Ladignidaddelapersonanisenegocianiseatribuye.Ningunapersonaesmsdignaqueotra.Elvarnylamujernacenlibreseigualesy,comohijosdeDios,envirtuddeestadignidadfundamental,estndotadosdelosmismosderechosylibertades.

2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:

9 Amor9 Autoestima9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad9 Justicia9 Libertad9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Verdad9 Voluntad



3.- Diseo de la actividad

OBJETIVO Ayudarapensarenloimportantequees

descubrirnuestradignidadhumana. Pensarquenuestrocrecimientofsicodebeir

acompaadodenuestrocrecimientocomoimagendeDios.

EDAD

Apartirde8aos.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadapararealizarseenunasesindeclase.

DESARROLLO

Poner lasdistintaspartesdelrbolconpalabrasque expresen los cuidados y los frutosesperados

4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Qu hacemos para que una planta crezca, se haga grande y d flores y frutos?...

Aplicarelsmbolodelcuidadodeunrbol(loquenecesita) aloscuidadosnecesariosparaelcrecimientodecadaunocomopersonaycomocristiano.

4.2.- Tomando las distintas partes del rbol, cada nio escribe:

- Eneltronco:sunombre- Enlaraz:cosasquelealimentan(explicarelsmbolo)- Enlasramas:loqueseveensurbol

yloqueesperacambiarparaqueseveanotrosfrutos



4.3.- Tenemos muchas capacidades para desarrollar

Podemosempezardiciendoalosniosque,amedidaquevamoscreciendovamossiendocapacesdehacermscosas...

Proponerlesquecompletenlafrase:Yosoycapazde

Despusdeescucharles,podemossintetizarocompletar: Lacapacidaddeconocereinformarse Lacapacidaddeseramigoyamaralosdems Lacapacidaddedistinguirquesbienyquesmal Lacapacidaddevalorarquenotodovalelomismo Lacapacidaddesentiryemocionarse Lacapacidaddecolaborar Lacapacidaddeconvivirycomunicar

5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:

Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere a

LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Dependiendode:

Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor

elprofesorpuededarunpasoms:

Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;

QuesefamiliaricenconestasexpresionesdelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala

expresinLADIGNIDADDELAPERSONA.



Psalo!

MensajesparacompartirNosotrossomospersonas,nosomoscomolasdemscosas,notenemosprecioNingunapersonavalemsqueotra.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Diosquierequenostratemosconespritudehermanos.Sloloquenoshacemejorespersonasesconformeanuestradignidad.

6.- Para el educador:

nicaeirrepetible,131Elrespetodeladignidadhumana,132134Valorylmitesdelalibertaddelapersona,135137Elvnculodelalibertadconlaverdadylaleynatural,138143

Laigualdignidaddelaspersonas,144148Lapersonaesconstitutivamenteunsersocial,149151

Elvalordelosderechoshumanos,152154Laespecificacindelosderechos,155,derechosydeberes,156Colmarladistanciaentrelaletrayelespritu delosderechos,158159

Lectura sntesis de la DSI sobre la dignidad de la persona CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:LaIglesiaveenelhombre,encadahombre,laimagenvivadeDiosmismo,105107,

CriaturaaimagendeDios,108114Eldramadelpecado,115119,ylauniversalidaddelasalvacin,120123

Lasdimensionesdelapersona,124126Launidaddelapersona,127129,abiertaalatranscendencia,130



ACTIVIDAD_____ 2 Lema_____ Yo soy nico(a) en el mundo 1.- Principio de referencia de la DSI:

LADIGNIDADDELAPERSONALa dignidad de la persona ni se negocia ni se atribuye.Ningunapersonaesmsdignaqueotra.Elvarny lamujernacenlibreseigualesy,comohijosdeDios,envirtuddeestadignidad fundamental, estn dotados de los mismosderechosylibertades.PorhabersidohechoaimagendeDios,elserhumanotieneladignidaddepersona;noessolamentealgo,sinoalguien.Escapaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente yentrarencomuninconotraspersonas;yes llamado,por lagracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle unarespuestadefeydeamorqueningnotroserpuededarensulugar(CompendiodelaDSI,108).Elhombreylamujertienenlamismadignidadysondeigualvalor(CompendiodelaDSI,111).

Ladignidaddelapersonaestenqueelserhumanonoescomo lasdemscosas,noesunobjeto,notieneprecioElhombre,cadaserhumano,esimagendeDios.


9 Amor9 Autoestima9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad9 Justicia9 Libertad9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Verdad9 Voluntad




OBJETIVO Desarrollarlaconcienciadequecadaunoesnico,

tieneunascapacidadesqueDioslehadado Educarenelrespetoalasdiferencias,trataracada

unocomoimagendeDiosconunrostropropio.

EDAD

Apartirde8aos.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadapararealizarseenvariassesionesdeclase.

DESARROLLO

Grabarlahuellapersonal,buscarrostrosdiferentes,formarpsterscolectivos

4.- Descripcin de la actividad, paso a paso

Duranteunosdas, losniosvanabuscar rostroso imgenesde personas, en revistas, peridicos..., intentando reunir lamayorvariedaddefisonomasyrazas.

Con este material van a elaborar un pster para colgar enpuntos estratgicos del colegio, para sensibilizar sobre elrespetoalaDIFERENCIA.

4.2.- La huella de los dems

Hacer un trabajo plstico que presente grabada la huella

personal de cada uno (ej. molde con la forma del pi, deldedo,deloslabios,lamano,elrostro).

Aadira lahuellaunapalabra,unaexpresinouna frasequedefinacomoescadauno.

Posteriormente,hacerunmontajeartstico,enformadepstercolectivo.

Exponerelpsterenunlugardestacadodelaulaodelcolegio.

4.1.- Mi huella




Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere a

LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

Dependiendode:




QuesefamiliaricenconestasexpresionesdelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala

expresinLADIGNIDADDELAPERSONA.

MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Cadapersonaesnicaeirrepetible.Todostenemosunahuella,cadahuellaesimagendeDios.

Psalo!


Lectura sntesis de la DSI sobre la dignidad de la persona CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:

CadahombreeslaimagenvivadeDiosmismo,105107,108114nicaeirrepetible,131



ACTIVIDAD____ 3 Lema_____ Y si fueras t? 1.- Principio de referencia de la DSI:

LASOLIDARIDAD

Como principio social: fundamenta el cometido de la justiciasocialdeordenarlasinstitucionesylaactividaddelaspersonas;las estructuras de injusticia y desigualdad (estructuras depecado)deben ser superadasy transformadasenestructurasde solidaridad y equidad,mediante la creacin o la oportunamodificacindeleyes,reglasdemercado,ordenamientos.

LaDSIdicequenoesunsentimientosuperficialpor losmalesde tantas personas, cercanas o lejanas. Al contrario, es ladeterminacin firmeyperseverantedeempearseporelbiencomn; es decir, por el bien de todos y cada uno, para quetodosseamosverdaderamenteresponsablesdetodos(SRS,3839).Lasolidaridadexpresa laexigenciadedarseygastarel tiempoporelbiendelosdems,superartodaformadeindividualismoyegosmo.

Lasolidaridadesunprincipioyunavirtudsocialqueconsisteen sentirnos prjimos, hermanos y responsables de todos, enpreocuparnosporelbiendetodosycadauno.


9 Autoestima9 Cooperacin/Individualismo9 Dilogo9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Persona9 Respeto9 Solidaridad



4.2.- Ponerse en la piel del otro (empata, compasin)


OBJETIVO Que los nios comprendan el significado del

principiodesolidaridad. Queexperimentenelvalordeldilogo,del

respetoydelacolaboracin.

EDADDe1012aos.

TEMPORALIZACIN

2 Sesiones

DESARROLLO

Sevaaplantearalosniossituacionesdediscriminacinyayudarlesadescubrirloqueesjustodeacuerdoaladignidaddelapersona.

4.- Descripcin de la actividad, paso a paso

yescenificarunadelassituacionesreflejadasenlasfotografas.

Dividirlaclaseengruposdetresocuatroalumnos;

4.1.- Ver situaciones de discriminacin Recopilarfotosquereflejensituacionesdediscriminacinpormotivode

raza, sexo, religin, edad, cultura, enfermedad



4.3.- Y si fueras t? Contestad a las siguientes preguntas en grupo:

a)Cmotehassentidorepresentandounasituacindediscriminacin?b)Esjustoquetetratenas?c)Quledirasalaspersonasquetehantratadoinjustamente?

4.4.- Piensa y contesta: Qu podemos hacer para ser solidarios con los dems?

Escribeunafrasedebajodecadadibujo

Actuarafavordelotro

Observarlarealidad

Escucharalotro

Sentirconelotro



4.5.- Confeccionar un mural de toda la actividad

9 Frasesresumendelapuestaencomn9 Fotos9 Dibujosdelosalumnosquereflejenactosygestosdesolidaridad


Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra

SOLIDARIDAD

Dependiendode:




QuesefamiliaricenconestapalabradelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala

palabraSOLIDARIDAD.

MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Todostenemosderechoasertratadoscomohermanosyamigos.Todosdebemosquererquelosdemsseantratadoscomoqueremosquenostratenanosotros.

Psalo!




Significadoyvalordelasolidaridad,192 Lasolidaridadcomoprincipiosocialycomovirtudmoral,193 Solidaridadycrecimientocomndeloshombres,194195 LasolidaridadenlavidayenelmensajedeJesucristo,196

CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:

LecturasntesisdelaDSIsobrelasolidaridad

"Quinnosabequeelhombreesunsersensibleysocial,ynosolitarioysalvaje?Nadaestanpropiodenuestra

naturalezacomorelacionarseunosconotros,tenernecesidadunosdeotros(SanBasilio,s.IV).



ACTIVIDAD____ 4 Lema___ Qu tengo y qu necesito? 1.- Principio de referencia de la DSI:

DESTINOUNIVERSALDELOSBIENES

Se trataante tododeunderechonaturalyprioritario.Todos losdemsderechos,porejemploeldepropiedad,estnsubordinadosaldestinouniversalde losbienes;deben facilitarque losbieneslleguenatodosdeformajustaysegnsusnecesidades.

El principio del destino universal de los bienes exige darpreferencia a los pobres, no como un acto de caridad, lo quehacemos es cumplir un deber de justicia. El Concilio Vaticano IIrecomienda con fuerza que se cumpla este deber para no darcomoayudadecaridadloqueyasedebeporrazndejusticia.

Eldestinouniversalde losbienesconsisteenquetodos losbieneshansidodadosatodosparaquecadapersona,envirtuddesu dignidad, pueda ver satisfechas sus necesidades y vivirdignamente.LaDSIlodicedeestamanera:Dioshadestinadolatierraycuantoella contiene para uso de todos los hombres y pueblos. Enconsecuencia, los bienes creados deben llegar a todos en formaequitativa bajo la gida de la justicia y con la compaa de lacaridad(Gaudiumetspes,69).


9 Austeridad9 Biencomn9 Bienesdelacreacin9 Consumoresponsable9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Necesidadeshumanas9 Personahumana9 Preferenciaporlospobres9 Propiedaddelosbienes9 Solidaridad




OBJETIVO

Darsecuentadetodoloquetenemosyquepodemosvivirconmenoscosas.

Plantearelderechodetodaslaspersonasalosbienesnecesariosparaunavidadigna.

EDADApartirde8aos.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadapararealizarseenvariassesionesdeclase.

DESARROLLO

Plantearvariaspreguntassobrelascosasquetenemos,compararconotrosniosquenotienennada,reflexionarsinecesitamostanto

4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Preguntar: Qu cosas tengo para vivir da a da?

YOTENGO SerinteresanterecogerenYotengounlistadoexhaustivodetodoloquediganencasa,enelcole,enlaurbanizacin



4.2.- Preguntar: Qu cosas tienen los nios de frica, por ejemplo, para vivir da a da?

LOSNIOSDEFRICATIENEN Puedequehagafaltainformarsobrelascosasquetienenodequecarecenlosniosenfrica Sepuedeproyectarunvdeo,servirsedefotosdeManosUnidasoCaritassobrecualquiertipodeproyecto,campaa 4.3.- Comparar lo que yo tengo con lo que tienen los nios de frica, por ejemplo, para vivir da a da.

YOTENGO LOSNIOSDEFRICATIENEN Intentarquevayansacandoconclusionessobrelasdiferencias 4.4.- Preguntar: Necesito todas las cosas que tengo? Cuntas cosas no necesito realmente?

LOQUENECESITO LOQUENONECESITO RetomarellistadoYotengoyayudarapensarsobreloquenecesitamosrealmenteydeloquepodemosprescindirsinperjudicarnos




4.5.- Entonces, qu vamos a hacer? Llegarapropsitosconcretosanivelpersonal.AQupuedorenunciarparacompartir? 5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:

Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere al

DESTINO UNIVERSAL DE LOS BIENES Dependiendode:



QuesefamiliaricenconestaexpresindelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala

expresinDESTINOUNIVERSALDELOSBIENES.

Psalo!

MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.Tenermscosasnosignificavalerms.Esinjustoqueaunoslessobrentantascosasyaotroslesfaltelonecesario.




LecturasntesisdelaDSIsobredestinouniversaldelosbienes

CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia: Origenysignificado,171175 Destinouniversaldelosbienesypropiedadprivada,176181 Destinouniversaldelosbienesyopcinpreferencialporlospobres,

182184

Si alguien tiene bienes de este mundo y, viendo a su hermano en

necesidad, le cierra sus entraas, cmo es posible que resida en l el amor de Dios? San Ambrosio



ACTIVIDAD____ 5 Lema______ Yo lo puedo hacer

1.- Principio de referencia de la DSI:

LASUBSIDIARIEDAD

Como no se puede quitar a los individuos y darlo a lacomunidad lo que ellos pueden realizar con su propioesfuerzoeindustria,astampocoesjusto,constituyendoungraveperjuicioyperturbacindelrectoorden,quitara lascomunidades menores e inferiores lo que ellas puedenhaceryproporcionarydrseloaunasociedadmayorymselevada, yaque todaaccinde la sociedad,por supropiafuerzaynaturaleza,debeprestarayudaalosmiembrosdelcuerposocial,peronodestruirlosyabsorberlos(QA,79).EsunadelasgrandesaportacionesdelaDSIalavidasocial.

La subsidiariedad es un principio de la vida social queconsiste en que lo que yo puedo hacer porm mismo, enordenamipropiobienyalbiende losdems,debohacerlosinesperarqueotrolohagaporm.Esunprincipio inherentea ladignidadde lapersonaquesetraduceeneldesarrollodesucreatividadcomosujeto,enlafamiliayenlosdemsgruposalosquepertenece,enelsenodelasociedadcivil.

Pio XI (1931, en Quadragesimo anno) defini lasubsidiariedadenestostrminos:


9 Cooperacin9 Creatividad9 Dignidadhumana9 Familia9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Participacin9 Personahumana9 Primacadelapersona9 Responsabilidad9 Subsidiariedad




OBJETIVO

Desarrollarenelniolosvaloresylaspautasdecomportamientoinherentesalprincipiodesubsidiariedad.

EDAD

Apartirde8aos.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadaparapresentarseenunasesinde4560minutos,perosepuederetomarsemanalmente,mensualmenteocuandoeltutorloestimeoportuno.

DESARROLLO

Sevaaplantearalosniosunanlisisdesmismos,sobresucomportamientoencasaysugradodecolaboracinenlamisma.

4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Vamos a reflexionar

sobreloquesuponelacolaboracinenlastareasdecasa;

lasventajasqueobtenemoscuandocolaboramos

ylasdesventajasqueencontramossinolohacemos.

Empezamos por dialogar: Alguna vez os habis parado a pensar en todas las cosas que hacemos en casa a lo largo del da, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos? Y quin las hace?



4.2.- Se presenta a los nios la siguiente tabla:

ACTIVIDAD Pap Mam Yo Hermanos OtroCocinar

Limpiarlacasa Prepararlamochilaparaelcole

Lavarlaropa Tenderlaropa

Recogerlaropadeltendedero Plancharlaropa

Colocarlaropaenelarmario Regarlasplantas Limpiarelcalzado

Cuidaralosanimales Coser

Ocuparsedelosarreglosdelcoche Recogerlahabitacin

Hacerlacompra Hacerlascamas Cuidaralosnios

Conducirelcochefamiliar Prepararlameriendaparaelcole

Limpiarelcochefamiliar Llevarlascuentas Fregarlosplatos

TOTAL



4.3.- Los nios deben rellenar la ficha, segn ellos lo perciban en su ambiente familiar.

Acontinuacin,sumantodaslascrucesyanotanalfinaldecadacolumna.

Observan los resultados: quin acumulamayor nmero

decruces?

4.4.- Vamos a analizar: siesjustalasituacinqueseda; yenqumedidacadaunopuedecolaborarmsenlas

tareasfamiliares; analizarsihayalgunatareaque laesthaciendootra

personaydelaquepuedaencargarseunomismo.

4.5.- Propuesta de compromiso: comprometerse semanalmente a revisar la tabla de tareas y ver si ha cambiado en algo.



SUBSIDIARIEDAD

Dependiendode:





palabraSUBSIDIARIEDAD.



Psalo!

MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Tenemosmuchascapacidadesparadesarrollar.Ningunapersonavalemsqueotra.Loqueyopuedohacerpormmismodebohacerlo.Hoy,qupuedohacerpormigrupodeclase,pormifamilia?


Origenysignificadodelasubsidiariedad,185186 Indicacionesconcretasparaaplicarlasubsidiariedadentodoslos

mbitosdelavida,187188

Lectura sntesis de la DSI sobre la subsidiariedad

CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:



ACTIVIDAD__ 6 Lema___ Trata a los dems como te gusta que te

traten a ti 1.- Principio de referencia de la DSI:

LAJUSTICIA(LACOMPASINACTIVA)

Lajusticiaesprincipioyesvirtudqueconsisteenreconocerydar a cada uno lo que es suyo, lo que es propio de sudignidad,asaber:elderechoasertratadocomounapersona,sujetodederechosfundamentales.La justiciadisponearespetar losderechosdecadaunoyaestablecer en las relaciones humanas la armona quepromuevelaequidadrespectoalaspersonasyalbiencomn.El hombre justo, evocado con frecuencia en las SagradasEscrituras, se distingue por la rectitud habitual de suspensamientosydesuconductaconelprjimo. (CatecismodelaIglesiaCatlica,1807).

La justiciaes laconstantey firmevoluntaddereconocerydaraDiosyacadapersonaloqueleesdebidoenvirtuddeloquees.


9 Autoestima9 Compasinactiva9 Convivencia9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Personahumana9 Primacadelapersona9 Solidaridad




OBJETIVO

Conseguirquelosalumnosseancapacesdesentirloquesientenloscompaerosensituacionesrealesdesuvidacotidiana,ponindoseenlugardelaotrapersona.

Buscarsolucionesaproblemasysituacionescotidianasqueexigenuntratodejusticia.

EDAD

Apartirde10aos.

Preferentemente en los cursos de 5 6 dePrimaria.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadaparadesarrollarseentressesionesdetrabajo,de45minutos.

DESARROLLO

Sevanaplantearalosalumnoscuatrosituacionesdistintasquepuedenocurrirencualquierauladealgunodenuestroscolegios.

4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Situaciones que podemos vivir

PrimerasituacinSomosoncecompaeros.Vamos a hacer un juego en el que se tienen que hacer dosequiposdecincomiembroscadauno.SobraunniollamadoJulio.Qupodemoshacer?

SegundasituacinVamosdeexcursinconelcole.Nosmontamosenelautocarporquetenemosuntrayectode40minutos.Lizeth (una compaeranigeriana) fue a sentarse enun asiento librequeestabaalladodePaula,peroellanoqueraqueLizethsesentaraallyledijoqueelasientoestabaocupado.Qupuedeocurriracontinuacin?



TercerasituacinLaura tiene unamochila bastante nueva que se la regalaronhacedosmesesporsucumpleaos.Lautilizacuandovamosdeexcursin. Hace dos das la utiliz para ir al teatro y olvidllevrsela a casa. Al da siguiente la fue a coger y habadesaparecido.TodosloscompaerosacusaronaFedack.Qupuedepasarahora?

CuartasituacinMiguel viene al colegio todos los das muy triste. Loscompaeros le llaman Llorica manteles porque llora en elrecreo.Hoytambinestllorando.Qusepuedehacer?

4.2.- Cmo terminaras cada historia? 4.3.- Imagina que t eres Julio, Lizeth, Fedack o Miguel.

Cmotesentiras?

Cmoactuaras?

4.4.- Motivamos. Lectura del poema:

ElmonstruointeriorElmonstruoquetenemosdentroeschiquito,perversoysesabemuchoscuentos.

Nosdisculpaaqu,nosdisculpaall.

Dicequeyavayhacetodo(lomalo)comosilnolohubierahecho.

Elmonstruoquetenemosdentroespartedenosotrosycrecesiloalimentamos.

Noledemosdecomeryseirabuscarotrosmundosdondeestar.(ArmandoJosSegarra)

4.5.- Dibujar el monstruo, cada uno como se lo imagine. EXPLICARalosniosqueelmonstruolealimentamosylehacemoscrecer cuando tenemos un corazn duro e insensible a los dems;cuando siempreencontramos justificacinparanuestrasaccionesynopara lasdelprjimo,cuandonoscreemosms importantesquelosdems.



4.6.- Inventar una historia para enviar al monstruo fuera de nosotros.

Explicarqu consecuencias tendraparanuestra convivenciasudesaparicin.

4.7.- Vivenciar, mediante la dramatizacin, cada una de las situaciones anteriores:

Formar grupos y que cada grupo represente una de lassituacionesplanteadas,conelfinalqueelloselijan.

4.8.- Que los nios que han representado a Julio, Lizeth, Fedack y Miguel expliquen cmo se han sentido.

4.9.- Aportacin de ideas:

Los nios expondrn sus ideas para comportarseadecuadamenteanteestas situaciones tandolorosasparaelquelassufre.

4.10.- Mural.

Realizacin,entretodos,deunmural,con laregladeorodeJess:Nohagasalosdemsloquenotegustaquetehaganati.



JUSTICIA

Dependiendode:





palabraJUSTICIA.



MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Lajusticiaconsisteenrespetarlosderechosdetodos.TodossomoshijosdeDios.Quienamaconcaridadalosdems,esantetodojustoconellos(BenedictoXVI).

Psalo!

Lomsjustoesasistirprimeroalosnecesitados. 6.- Para el educador:

Lectura sntesis de la DSI sobre la justicia CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:

Queslajusticiacomovirtudysusformas,201 Estligadaalvalordelapersona,desudignidadydesusderechos,202 Laplenaverdadsobreelhombrepermiteabrirlavisinalhorizontedelasolidaridad

ydelamor,203BenedictoXVI,Caritasinveritate,67:sobrelajusticiayelbiencomn



ACTIVIDAD___ 7 Lema_____ Nos interesan los dems


LAPARTICIPACIN

Hayque favorecerypromover laparticipacin,dandovozyoportunidadesalosmsdbiles.

La participacin garantiza a cada persona el derechodeberdetenervozyvotoentodoslosmbitosdelavidadelasociedad.Laparticipacinesunaconsecuenciade lasubsidiariedad: loque yo puedo hacer pormmismo, parami propio bien ypara el bien de todos los dems, debo hacerlo y tengoderechoaquemeayudenalograrlo.Laparticipacinseexpresaenunaseriedeactividadescomociudadano,comoindividuooasociadoaotros;atravsdelasacciones cadauno contribuyea lavida cultural,econmica,poltica, familiar y social de la comunidad civil a la quepertenece.Esteprincipiosefundamentaenlaigualdadinherenteatodaslaspersonas.


9 Autoestima9 Comunicacin9 Convivencia9 Derechosydeberes9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Libertad9 Participacin9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Subsidiariedad




OBJETIVO Desarrollarelespritucrticoenlosnios. Ensearaleerdistintasnoticiasdeperidicos. Aprenderadaryaescucharunaopinin.

EDAD

Apartirde10aos.

TEMPORALIZACIN

Estaactividadestpensadapararealizarseenunaodossesionesdeclase.

DESARROLLO

Buscarnoticiasdelperidico,seleccionarlasytrabajarlas.

4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Empezamos por motivar a los nios dicindoles que la actividad que vamos a hacer tiene que ver con:

Fomentareltrabajoenequipo Educarelrespetoporeltrabajoylaopinindelosdems. Aprender,enlascosasmspequeas,unaactituddemocrtica. Aceptardebuengradolasdecisionestomadaspormayora.

4.2.- Aprendemos a leer la vida en las noticias

Sehacengruposde34alumnos. Facilitaremosalosalumnosperidicosvariados. Ellostendrnqueencargarsedebuscarnoticiasqueprovoquenalegra,satisfaccin. Deentretodaslasquehayanencontradodebernseleccionartresdeellas.



4.3.- Aprendemos a contar la vida con nuestras palabras

Unavezseleccionadas,debernresumircadaunadeellasencincooseislneas,consuspropiaspalabras. Leerenvozaltalostextosredactados. Seleccionar,entretodos,lashistoriasquemsleshangustado.

4.4.- Hacemos algn dibujo alusivo a la historia. 4.5.- Confeccionamos un mural con el material (dibujos y frases).

Escribirunttuloqueinvitealalecturadelmural. Exponerelmural.



PARTICIPACIN Dependiendode:





palabraPARTICIPACIN.



Psalo! Participareshacerloqueunoescapazporsmismoyporlosdems.

Participaresbuscarelbiendetodos.Participaresserunomismo,esejercernuestrosderechos.Participarconlibertadexigeelrespetoalosderechosylibertadesdelosdems.

MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.


Lectura sntesis de la DSI sobre la participacin CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:

Significadoyvalor,189 Participacinydemocracia,190191



ACTIVIDAD____ 8 Lema____ T eres importante, tu opinin cuenta


LAPARTICIPACIN

Esteprincipiosefundamentaenlaigualdadinherenteatodaslaspersonas.Hayque favorecerypromover laparticipacin,dandovozyoportunidadesalosmsdbiles.

La participacin garantiza a cada persona el derechodeberdetenervozyvotoentodoslosmbitosdelavidadelasociedad.Laparticipacinesunaconsecuenciade lasubsidiariedad: loque yo puedo hacer pormmismo, parami propio bien ypara el bien de todos los dems, debo hacerlo y tengoderechoaquemeayudenalograrlo..Laparticipacinseexpresaenunaseriedeactividadescomociudadano,comoindividuooasociadoaotros;atravsdelasacciones cadauno contribuyea lavida cultural,econmica,poltica, familiar y social de la comunidad civil a la quepertenece.


9 Autoestima9 Comunicacin9 Convivencia9 Derechosydeberes9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Libertad9 Participacin9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Subsidiariedad




OBJETIVO

Despertarydesarrollarenlosalumnoselobjetivodelaparticipacinenelaula.

Sabercompartiryrespetarlasopinionesyplanteamientosdeloscompaeros.

Descubrirelsentidodepertenenciayvinculacinalgrupodeclase.

EDAD

Alumnosde5y6deE.PrimariaAlumnosde1y2deESO.

TEMPORALIZACIN

Tressesionesde50.Enelprimertrimestredecurso,preferiblementelasprimerassemanasdeseptiembreoctubre.

DESARROLLO

Dinmicasdegrupodeconocimientopersonal,deexpresindesentimientos,degustos,intereses,etcTcnicasdeconocimientoeintegracin.

4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Se puede empezar motivando a los alumnos sobre los logros que esperamos alcanzar con esta actividad:

- Queningncompaeroocompaeraseencuentreaisladoenlaclase.- Queseorganiceneinvolucrenysehagancorresponsablesdesuautodisciplina.- Quecadaalumnopuedacompartirideasypuntosdevistadentrodelgrupo.- Queaquellosquetengandificultaddeintegracin,puedanhacerloyserellosmismos.- Quepuedandesarrollarpapelesdeportavocesdelgrupo,deresponsablesdeunatareaenbeneficiodelgrupo.



- Quepuedanpromoveriniciativasdesolidaridadyayudaalosdems.- Que se cree un entorno distendido de atencin e inters, para que todos se sientan a gusto en clase y se abandonen losmiedos y

resentimientos. 4.2.- Primera sesin

Presentacindetalladade losalumnos (15): Loprimeroquetienenquehacer losalumnosespresentase,bienunomismo,bienuncompaeroaotro.Estapresentacintienequesermsampliaquedecirsloelnombre,tienequeincluirdetallesquenossirvanparaindividualizaralalumno.

Se les puede orientar esta presentacin dicindoles que nosdigan el lugar de procedencia de su familia, sus gustos yaficiones,tipodemsicaqueescucha,deportesquepractican,elltimolibroquehanledo,etc.Selespuedeofrecertambindistintasposibilidadesdehacerestapresentacin:conunrap,unacancin,undibujo,uncartel

Formacindegrupos(25):despusdelaprimerapresentacin

de losalumnosse lesvaapedirqueformengrupossiguiendodistintos criterios.Hay que estarmuy atentos a los alumnosque se vanquedando fueradeesosgrupos yporquocurreesto.Distintasmanerasdehacergrupo:alprincipio,partirndecriteriosmuysencillosyquenodiscriminananadie(gruposdex personas, nacidos en meses pares, impares; nacidos endistintasestaciones)

Despus de varios juegos se les pedir a los alumnos queformen grupos como quieran, del nmero de alumnos que

quieran, sin ningn criterio para todos. Una vez realizadosestosgrupos sepondren comnquines formanelgrupoyloscriteriosquehanseguidoparahacerelgrupo.

Reflexin final (10):Lonormalesqueal formarestosgruposde forma libre siemprehaya algunos alumnosque les cuestemsintegrarseenalgngrupoyestndandovueltassinsaberhaciadnde inclinarse.Enocasionesextremassepuededarelcaso de que algn alumno no encaje en ningn grupo. Demomento no pasa nada y esto nos servir muy bien paraaclararlasituacinqueahoraqueremosreflexionar.

Colocadosencrculo, si fueraposible, se lespreguntaraa losalumnossobre loscriteriosquehanseguidoparaelaborarsusgrupos,sobresiesoscriteriossonexclusivistasyrestrictivosohanbuscadoacogeratodos,sipensabanenlosresultadosylasnotasosiprevalecalaamistad

y finalmente, se abordar la cuestin de los alumnosexcluidos,siloshubiere,dejandoqueellosmismosylosdemsexpongancmo sehan sentido.Finalizamos la sesin si fueraposibleconunacancinodinmica (baileodanza)en laquetodosvuelvenaparticipar.



4.3.- Segunda sesin Despusdeltrabajodeldaanterior,losalumnosestnesperandopodercontinuarconesetipodeactividadesydinmicas,porloqueloprimeroquetenemosquehaceralllegaralaulaes,confrasesmuypositivas,recordarleselcontenidodelasesinanterior.Peroademsahorahayquecrearunpocodemisterioyenvolveralosalumnosenunaespeciedemisterioconfrasesqueleshagantomarconcienciadequecuandosediscriminaaalguien,cuandoalguientedejadelado,cuandounosesientesolo,cuandoaunonoselepermiteparticipar,etc,estosignificaquehayalgoquenovamuybien.Elprofesorpodrestimularalosalumnosdiciendoquedespusdelltimodadeclaselsequedmuypreocupadoporloquepas,queluegohaidoobservandosiesassituacionessedabanenotrosgruposyenotrasactividades,yas,pensandoharecordadounapelculayunahistoriayquiereponrsela

Visualizamos un corte de la pelcula La lengua de lasmariposas(15)(primerasescenascuandoelalumnoGorrinllega a clase y todos se rendel).A continuacin se les leealgunosdatosde labiografadeAlbertEisnteinyenconcretosusprimerossuspensosenmatemticas.

Actividad(25):Despusdeverestasescenaslespedimosalos

alumnosqueidentifiquenelproblemaquesehadetectadoen

lapelcula,qusituacionesdediscriminacin,defaltasderespetosehanvistoTodasestassituacionesprovocanennosotrosunossentimientosyesossentimientoslosqueremosplasmarenunadobleactividad:9 cadaalumnodibujayrecortasuspropiasmanosyen

ellaplasmalasimpresionesqueledejaloquehanvisto;9 ensegundolugar,enunpapelcontinuodondetenemos

dibujadounmuroponemosimgenes,frasesrecortadas,queseantestimoniodesituacionesdediscriminacin,faltaderespeto,noescuchaEstaactividadfinalsepuedehacertantodeformaindividualcomoengrupospequeos,estopuedesometersealcriteriodelosalumnos,yambasposibilidadestienensusventajas.

Propuesta de solucin (10): Para finalizar la sesin se

compartiranlostestimoniosquesehanpuestoenlasmanosyloscartelesyfotografasdelmuro.Cadaalumnololeeprimeroenvozbajaydespuselegimosculessonlosmssignificativosparatodos.

Finalizamosconunacancin:Coloresperanza.



4.4.- Tercera sesin Lasesinfinaldeestaactividadpretendedescubrircomotambindentrodelaclasesedansituacionesdenoparticipacin,defaltadeescucha,dediscriminacin,desoledaddecompaeros.

Cmo est nuestro aula? (20). En esta actividad inicialqueremos que los alumnos sealen situaciones dentro de laclasedondeyahemosexperimentadoquenoserespetaalotronilaopinindelotro.Noqueremospersonalizarenlosdetallesmsntimos,perosienlassituacionesdiscriminatorias.

Losalumnospuestosencrculoirndiciendosituacionesenlasqueellosnosehansentidorespetados,nohanparticipado,noseleshaescuchadooestolohanpercibidoenotroalumno

Esassituaciones lasescribimosenunospapelillosquese irn

introduciendoenunacajadecartn.

PelculaCadenade favores (20):Unavezquetodoshemosescritoestassituacionesvemosunosfragmentosdelapelcula

propuesta, en especial el momento donde el alumno (unocomoellos)explicaa losdemssuproyectoideaquepuedecambiarelmundo.

Compromiso del aula (15): Despus de visualizar la pelculaestablecemosunpequeodilogo sobre la viabilidaddeestapropuesta,qupasarasipusiramosenmarchaestacadena?

Para finalizar cada alumno sacar de la caja un papelillo, loleerindividualmente,y,apartedeloscompromisosquecadauno quiera poner en marcha, adquirir el compromiso deimpedirquesituacionescomolasqueencuentraenelpapelsepuedanvolveraproducirenclase.

4.5.- Evaluacin del compromiso:

Aunqueesimposiblelaevaluacinindividualizadadeloscompromisosadquiridos,sinembargoesconvenientequeelprofesorrecuerdedevezencuandocmovanesoscompromisosSienalgunaocasinalgnalumnoquierecompartircmovasucompromisoycmosenotaelcambioenaquellassituacionesenquelqueraactuarocambiarlas.CuandoestoseproduzcaenunlugardelaulasepondrauncartelconellemaNuestraCadenade.





PARTICIPACIN

MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.

Psalo!

Participareshacerloqueunoescapazporsmismoyporlosdems.Participaresbuscarelbiendetodos.Participaresserunomismo,esejercernuestrosderechos.

Participarconlibertadexigeelrespetoalosderechosylibertadesdelosdems. 6.- Para el educador:

Lectura sntesis de la DSI sobre la participacin CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:

Significadoyvalor,189

Participacinydemocracia,190191



Atodosmiagradecimiento.EnnuestronimoestelobjetivodeestimularalprofesoradodeReliginCatlicaparaqueconozcalaDSIysusposibilidadespedaggicasdentrodelsistemaeducativo.Sonpropuestassencillasdelascualessepuedesacarmuchoprovecho;sobretodo,sisumamosintersy

creatividad,podemoshacerotrasanmejoresymsbellas.

Demodoespecial,agradezcoaMyriamDueasNietoque,duranteelcursodeDSIrealizadoenelCTIFMadridOeste,ColladoVillalba,dioelimpulsodelcualcreamosvariasactividades.TambinaMLuisa,Margarita,Antonio,MGloria,Jos,MTeresa,Jess,AnaM,ngel,

Miguelngel,IgnacioXavier,Lorenzo,Toms,Mercedes,MdelRosario,AntonioyFlixque,enelcursocelebradoenelCTIFMadridEste,Coslada,apoyaronyenriquecieronesteproyecto

connuevaspropuestas.

QuieroagradeceratodoslosprofesoresdeReligindeInfantil,PrimariaySecundariaconloscualeshetrabajadolaenseanzaylaaplicacindelaDoctrinasocialdelaIglesia;consuintersycreatividadhemos

creadostasyotrasactividadesquenosparecenadecuadasparatrabajarenlasaulasyfamiliarizaralosniosconlaDSI.

AGRADECIMIENTOS

Actividades DSI Menores

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