ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO

ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Actividad integradoraQu es una actividad integradora?Son actividades que constituyen un curso curricular obligatorio que se lleva a travs de talleres que desarrollan habilidades complementarias a la carrera profesional, lo que permite la integracin de estudiantes de diversas escuelas profesionales en la prctica de actividades artsticas, culturales y deportivas.

VentajasPermiten Un cambio Progresivo.

La evaluacin es mas referente.

Se gana en eficacia.

DesventajasRequiere material individual para el alumno

Requiere cambios en las practicas evaluadas de los profesores

Caractersticas de una actividad integradoraSignificativaCon una funcin operacional clara (el porque y para que)ComplejaDel nivel correctoBasada en documentos autnticos Que muestren los principales recursos a movilizarCon 3 ocasiones independientes de mostrar su competenciaCarcter significativo de una A.I.Una actividad integradora es significativa si le da sentido a lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento pero adems:

*Si llena los intereses del alumno*Si es un desafo*Si es til para hacer avanzar al alumno*Si permite darle sentido a los saberes*Si permite explorar los campos de aplicacin de saberes

*Si interpela la construccin de saberes

*Si permite evidenciar la distancia entre teora y prcticaLos constituyentes de una A.I.Tiene que contar con:

Un soporte: Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando, ejemplo, texto escrito, ilustracin, foto. Contiene 3 elementos: Contexto, Informacin, y funcin Una tarea: La anticipacin del producto esperado

Una Consigna: Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explicitaCONCLUSIONLa pedagoga por competencias reposa sobre la necesidad de introducir las situaciones didcticas y las de integracin, pero se propone comenzar con esta ultima y consecuentemente modificar el sistema evaluativoHabilidades bsicas del pensamiento QUE ES LA HABILADES BASICAS DEL PENSAMIENTO?son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado. Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia, sobre todo, en el nivel universitarioAlgunos componentes para tener inters por la reflexin:Curiosidad bsica: Parte de los sentidos y permite los primeros niveles de atencin, es connatural.

Sentimiento de importancia: Responde al trasfondo de cada quien, incluye los valores, emociones y lo que resulta tener significado para el estudiante. Aqu se conecta con el aprendizaje significativo abarcando dos aspectos: por un lado, un aprendizaje que responde al propio inters y por otro lado, el aprendizaje que queda anclado en los conocimientos previos. Es necesario detectar hasta dnde muchos elementos del trasfondo son propios o enajenados. Representacin abstracta: Es una operacin intelectual de segundo orden, pues le antecede primero la representacin concreta ligada al acto sensorial.

Algunas recomendaciones para el desarrollo de las HBP:a) Afinar la unidad o conjuncin de las cinco HBP (observacin, comparacin, relacin, clasificacin y descripcin), se sugiere identificar una HBP y encontrar el resto de ellas como si se viera su sombra. b) Propiciar metacognicin de las HBP (De qu te das cuenta?): Es crucial aqu emplear el sentido de metacognicin como darse cuenta, la idea es bastante simple, cada vez que me doy cuenta que mi mente procesa con una HBP, me doy cuenta que estn las otras HBP operando, adems tambin me doy cuenta que el objeto de mi atencin o tarea es comprendida de manera general, me doy cuenta que comprendo de manera superficial, etc. c) Promover el inters por la reflexin va bitcora COL para lograr cambios actitudinales, heursticos y tericos.

Observacin.La observacin es el proceso mental de fijar la atencin en una persona, objeto, evento o situacin, a fin de identificar sus caractersticas, cuando se es capaz de fijar la atencin entonces se pueden observar las caractersticas del objeto de observacin, ste puede ser de distinta ndole; dichas caractersticas del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean tiles y recuperables en el momento que se desee.COMPARACINEl proceso de comparacin es una extensin de la observacin, puede realizarse entre dos o ms personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos nicos que puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.

RELACINEl proceso de relacin se da una vez que se obtienen datos, producto de la observacin y de la comparacin, la mente humana realiza abstracciones de esa informacin y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teoras.

CLASIFICACIN El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para comprender y aplicar el proceso de clasificacin. La clasificacin es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental.

DESCRIPCINDescribir es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las caractersticas de una persona, objeto, evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento(analtico) tambin se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos.