TRABAJO DEL MODULO V

PRIMERA ACTIVIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES:

RAMOS VELAZCO LILIANA

ESPECIALIDAD: ESTIMULACION

TEMPRANA

PROFESORA:

CRISTINA PEÑA CASTILLO

TURNO: TARDE

2015

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO MODULO V (PAGINA 31)

1. Realice un esquema visual (mapa conceptual, mapa semántico, etc.) sobre los diversos aspectos del desarrollo del lenguaje mencionados en el módulo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

LENGUAJE EXPRESIVO LENGUAJE COMPRENSIVO

El lenguaje expresivo se refiere a la manera de que los niños les expresan sus necesidades, deseos y sentimientos a otros con la comunicación tanto no verbal como verbal. La comunicación empieza al nacimiento e incluye el llanto reflexivo, el apartar la vista y el lenguaje corporal .Después de los cuatro meses de edad, los niños cambian a usar sonidos adicionales mientras construyen la capacidad del lenguaje verbal. Producen llantos de diversos tipos y hacen experimentos con sonidos al arrullar, reírse, balbucear y hasta gritar. Entre como los 9 y 12 meses, los niños empiezan a indicar cosas con el dedo a fin de comunicarse con propósito. Usan combinaciones de gestos y sonidos vocales para indicar que les interesan objetos y personas. Todas estas acciones son precursores de las palabras que emergerán entre los 12 y 15 meses de edad.

el lenguaje comprensivo se inicia desde antes del nacimiento, a partir del quinto mes de gestación debido a que para entonces su sistema auditivo estará totalmente desarrollado y empieza a captar sonidos del interior (latidos o respiración de la madre) y exterior del cuerpo (voces, música) por tanto será un excelente momento para empezar a estimularlo. Durante este periodo de gestación deberán, papá y mamá, hablar con el bebé así comenzará a diferenciar sus voces, entonar canciones con diferentes melodías de esta manera comprenderá que usamos diferentes entonaciones, escuchar música instrumental diversa para que descubra distintos ritmos y compases, ya que nuestra voz tiene los mismos elementos. Al nacer podemos empezar a usar no sólo la vía auditiva, sino también la visual como un complemento significativo, es decir para brindarle información concreta o gráfica acerca de lo que le estamos diciendo. De esta forma el niño podrá relacionar las palabras con los objetos, por ejemplo, mostrarle el biberón o un dibujo del mismo mientras lo nombramos.

2. Realice un cuadro comparativo sobre las etapas del desarrollo del lenguaje, colocando características puntuales y edades que comprende cada una.

ETAPA PRE LINGÜÍSTICA( 0 – 12 MESES) (0 – 3 MESES) (4 - 7 MESES) (8 - 12 MESES)

Abarca desde el nacimiento hasta los 12 meses aproximadamente, los niños empiezan a divertirse con la emisión de sonidos y a descubrir sus posibilidades, es muy importante tener en cuenta la relación madre – hijo en esta etapa y las características individuales de cada niño.

Llanto y sensibilidad ante el ruido. Discrimina sonidos. Arrullos. Mirada directa y sonrisa. Murmullos. Atención visual. Intercambio Verbal y corporal.

Atención. Expresión de estados de ánimo. Risa espontánea y sonrisa social. Juegos vocales. Sonidos cercanos al grito. Chillidos, y ruidos cercanos al parloteo. “Mmmmm” al llorar.

Balbuceo, lalación. Silabas con mayor dificultad. Ecolalias Responde a su nombre Lenguaje con intencionalidad Jergas “Protos”

ETAPA LINGÜÍSTICA(12 – 18 MESES) (18 – 24 MESES) (2 - 3 AÑOS) (3 – 4 AÑOS) (4 – 5 AÑOS)

Habla social Imitación de gestos y sonidos. Juegos simbólicos. Más capacidad comprensiva que expresiva. Abundan las preguntas. Interés por el nombre de las cosas Nombra y señala personas u objetos.

.Frases con sentido completo. Aumento significativo del vocabulario. Errores de pronunciación. Diferencia de femenino y masculino. Utiliza la tercera persona para referirse a sí mismos. Identificación de imágenes al señalarlas.

Aparece el ¿Por qué? Construye frases simples. El lenguaje es telegráfico. Errores con el singular/plural – femenino/masculino. Interés por el ¿para qué? Mezcla realidad y ficción.

Mantiene la interacción con el otro. Conjuga verbos. Las interrogaciones ya no son tan frecuentes. Combina palabras en oraciones completas.

La mayoría de los fonemas son pronunciados adecuadamente. Frases con estructuras complejas Ajusta el lenguaje al contexto e interlocutor. Entiende cualquier mensaje verbal. Capaz de seguir cuentos largos y complejos.

(5 – 6 AÑOS)

Puede aparecer dificultades con la letra “R”. Utiliza todo tipo de frases. Utiliza el lenguaje como modo de socialización. Entiende chistes, sarcasmos, metáforas.

3. Responda la siguientes preguntas :

¿Cuál es la relación entre el lenguaje y aspecto socioemocional?La relación que hay del lenguaje con el aspecto socioemocional es que una va con la otra por citar un ejemplo un niño o niña que presente problemas de lenguaje dislalia, dislexia, etc. Tendrá siempre la autoestima baja y por lo tanto inseguridad ya que sentirá que no podrá integrar normalmente un grupo por temor a las burlas o cualquier problema. Es por eso la detección a tiempo y poder así ser tratado.

¿Cuáles son las dificultades más comunes del lenguaje? Explíquelas anexando información respectiva.

Entre las alteraciones más frecuentes en el lenguaje infantil podemos

destacar:

DISLALIAS: Son alteraciones en la articulación de fonemas. Podemos encontrar los

siguientes tipos:

1) Dislalias orgánicas o anatómicas: Causadas por una anomalía del aparato

fonador.

2) Dislalias funcionales: Generadas por una dificultad del tipo respiratorio.  El

niño en estas condiciones para poder realizar el proceso de respiración rompe

el equilibrio bucal compuesto por las presiones que desarrollan la lengua y los

labios sobre las piezas dentarias, desplazándose estas en forma descontroladas,

desvirtuándose la articulación correcta de cada fonema.

3) Dislalias audiógenas: Motivadas por un déficit auditivo leve, por esto el niño no

oye determinados sonidos o los oye distorsionados, por lo tanto los reproducirá tal

cual los percibe.

4) Dislalias por alteración en el proceso de aprendizaje: Determinadas por:

* Causas ambientales: es la imitación consciente o inconsciente de personas que

lo rodean. Es el caso de los niños que por su criterio mal entendido de trato

cariñoso, se les habla imitando su propia pronunciación, por lo tanto hay una

modificación del proceso de aprendizaje, porque hay un reforzamiento de los

fonemas incorrectos.

*Causas psicológicas: traumas emocionales.

* Causas intelectuales: cuyas dislalias son por fallas profundas en la capacidad

de trabajo cerebral que compromete toda la actividad del niño.

5) Dislalias simples o de evolución: Estaríamos ante ello cuando no

encontramos ningún antecedente patológico, el estudio neurológico no arroja signo

de inmadurez y los estudios complementarios dan un cociente intelectual normal, la

percepción, el esquema corporal, la orientación espacial y el nivel de lenguaje son

de acuerdo a la edad del niño. Puede suceder que un retardo leve en la maduración

del habla haya ocasionado patrones articulatorios incorrectos, que el niño le resulta

difícil superarlos sin una reeducación. Dentro de este grupo encontramos los

siguientes tipos de disfunciones:

Oligofrenia: Bajo esta denominación se incluyen todos los cuadros que como

manifestación común presentan insuficiencia o retraso en el desarrollo de las

funciones mentales. Es tradicional la separación de los tres grados de oligofrenia:

no recuperables (no desarrolla lenguaje), difícilmente recuperables (desarrolla el

lenguaje imperfectamente) y recuperables o débiles mentales.

Una de las características la constituye la pobreza de recursos, aún sobre un

lenguaje integrado se hace visible el agramatismo y las dificultades marcadas en la

utilización de las partículas de la oración, que a los tres o cuatro años son corrientes

en el lenguaje infantil. A estos síntomas se agregan otros de distinto carácter, la

ecolalia y las perseveraciones, que pueden ser de distinto orden y corresponden al

propio lenguaje, el niño puede perseverar con palabras o sílabas y pueden

presentarse en voz alta o en voz cuchicheada perturbando su elocución.

Neurosis: La neurosis infantil puede estar determinada como en el adulto

por particularidades de la personalidad, por una presión ambiental o por una

combinación de estos factores. Los niños neuróticos pueden reaccionar con

manifestaciones a nivel de lenguaje que pueden inducir a confusión.

Entre los más importantes se encuentra el mutismo, que no pocas veces desorienta

en la búsqueda de diagnósticos. El mutismo psicótico es una manifestación de lo

que se ha dado en llamar autismo precoz infantil. Se caracteriza por el repliegue de

los intereses infantiles sobre sí mismo o cuando menos una marcada tendencia a

aislarse de los estímulos de el medio exterior. Hay otras manifestaciones que se

exteriorizan a través del lenguaje, originadas también en situaciones neuróticas:

mutismos parciales, dislalias (que pueden tender a reproducir estadios anteriores a

la evolución del lenguaje o bien a reproducirlas de algún otro niño que ejerza

influencia sobre él) y la tartamudez.

DISFONÍAS Y AFONÍAS INFANTILES:  La disfonía es una alteración de la

intensidad, tono o timbre de la voz (respiración insuficiente o mal coordinada…).  La

afonía es la pérdida parcial de la voz. Son muy frecuentes e los niños/as pequeños,

debido a la voz demasiado débil, gritos etc.

TAQUILALIA Y BRADILALIA:  La taquilalia es una alteración del ritmo que se

manifiesta en una forma excesivamente rápida de hablar, en las que se observa

emisiones de fonemas y sílabas. La bradilalia es una alteración del ritmo que

consiste en una lentitud excesiva en la emisión del habla.

DISARTRIAS:   A diferencia de las dislalias, las disartrias no están condicionadas

por dificultades articulatorias de los órganos fonadores, sino por anomalías de

coordinación nerviosa sobre los órganos. Las disartrias son propias de los niños que

padecen algún trastorno neurológico de orden más generalizado (son frecuentes en

las parálisis cerebrales).

TARTAMUDEZ O TAQUIFEMIA: Es una alteración en el ritmo del habla y de la

Comunicación caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos

espasmódicos.

RINOLALIA: Es un trastorno de la pronunciación de los sonidos verbales,

caracterizado por la presencia de una alteración que acompaña al timbre de voz d

hiponasalidad o hipernasalidad, como consecuencia de una falta de equilibrio entre

la resonancia nasal y bucal.

DISLEXIA: Son alteraciones en el proceso de la lectura que se manifiesta en la

insuficiencia para asimilar los símbolos gráficos del lenguaje. No existe deficiencia

intelectual ni trastorno neurológico que justifique la alteración.

Encontramos tres tipos de dislexia:

1.- dislexia acústica.

2.- Dislexia óptica.

3.- Dislexia motriz.

DISGRAFÍA: Es un trastorno en el proceso de escritura que se manifiesta en la

insuficiencia para asimilar y utilizar los símbolos gráficos del lenguaje.

AFASIAS Y DISFASIAS: La afasia es una alteración del lenguaje como resultado

de una lesión cerebral adquirida en una persona con lenguaje previamente

competente La disfasia es un trastorno profundo del desarrollo evolutivo del

lenguaje que no puede explicarse en términos de deficiencia mental, trastorno

emocional y privación ambiental.

Es muy importante que los maestros/as conozcamos  cuales son los problemas más

frecuentes en el lenguaje infantil, diagnosticar las posibles causas y realizar

intervenciones educativas para la corrección de dichos problemas, lo más pronto

posible. Un tratamiento precoz de cualquiera de estos problemas tendrá unos

resultados muy positivos en los niños.

4. Investigue y explique que son las Praxias.

Es muy importante que el niño posea una agilidad y coordinación de movimientos muy precisa para hablar correctamente, eso es precisamente lo que son las praxias: movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo (en este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas).

Debido a que en la boca no sólo se realizan actividades relativas al habla, hay que tener en cuenta que la realización más o menos dificultosa de los movimientos podrían involucrar al soplo, la alimentación… Los ejercicios más comunes que se realizan cuando un niño tiene algún tipo de dificultad en la realización de las praxias, suelen englobar movimientos que incluyen los labios, la lengua, los músculos cercanos a la boca, la mandíbula o el velo del paladar.

Además, como siempre decimos, cada niño es un mundo, y no pueden realizar los mismos movimientos a la misma edad, y el famosísimo rotacismo es un claro ejemplo. Para realizar este sonido se precisa una gran agilidad y coordinación de la lengua que, generalmente, se adquiere a los seis años; pero esto no es universal en todos los niños, ya que hay algunos que la adquieren un poco más tarde o, incluso, antes de esa edad.

TRABAJO DEL MODULO V

SEGUNDA ACTIVIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES:

RAMOS VELAZCO LILIANA

ESPECIALIDAD: ESTIMULACION

TEMPRANA

PROFESORA:

CRISTINA PEÑA CASTILLO

TURNO: TARDE

2015

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO MODULO V (PAGINA 47)

1. Realice un cuadro comparativo colocando e investigando previamente las características del niño de 0 a 5 años.

CARACTERÍSTICAS PSICOMOTORAS0 a 1 años:Ø Se pasa los objetos de una mano a otraØ Saca y mete objetos en un envase de boca anchaØ Colabora para alcanzar la posición sentadaØ Gateo Activo y se para con apoyo1 a 2 años:Ø Agarra el lápiz en forma de empuñaduraØ Intenta construir una torreØ Empuja y arrastra un jugueteØ Camina de forma independiente2 a 3 años:Ø Imita trazos circulares y verticalesØ Construye torres de 6 a 7 cubosØ Sube y baja escaleras con más seguridadØ Transporta juguetes de gran tamaño3 a 4 años:Ø Ensarta cuentas grandesØ Moldea diversos materiales con las manosØ Salta en un mismo sitio con ambos piesØ Camina hacia atrás4 a 5 años:Ø Trazos más definidos al dibujarØ Rasga una figura curvaØ Sube y baja escaleras alternando los piesØ Mayor equilibrio corporal en los movimientos5 a 6 años:Ø Envuelve un regaloØ Recorta una línea recta y en zig – zagØ Tira y recibe la pelota con ambas manosØ Enlaza, abotona, sube y baja cierres

CARACTERÍSTICAS SOCIOEMOCIONAL0 a 1 años:Ø Observa todo y a todos a su alrededorØ Inicia la relación de apego con los padreØ Se pone bravo, si no puede agarrar algo1 a 2 años:Ø Demanda la atención de los adultosØ Muestra afecto a un objeto (muñecos, etc.)Ø Expresa amor por sus padres y conocidos2 a 3 años:Ø Juega a imitar escenas conocidasØ Manifiesta desagrado cuando algo no le gustaØ Saluda espontáneamente a personas conocidas3 a 4 años:Ø Reconoce cuando a alguien le pasa algo maloØ Juega e interactúa con otros niñosØ Muestra emociones con el rostro4 a 5 años:Ø Se identifica con una lámina de su sexoØ Expresa rabia con expresiones verbalesØ Escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos5 a 6 años:Ø Inventa juegos dramáticosØ Dice “por favor” y “gracias” espontáneamenteØ Le gusta conversar mientras come

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS0 a 1 años:Ø Sigue los objetos con la miradaØ Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a élØ Aprende que llorando puede conseguir algunas cosas1 a 2 años:Ø Puede sacar objetos de un recipienteØ Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otroØ Es capaz de señalar el objeto que se le nombra2 a 3 años:Ø Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pideØ Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico colorØ Puede contar hasta tres y cuatro objetos3 a 4 años:Ø Hace pares con objetos igualesØ Reconoce los números hasta el 10Ø Puede contar mecánicamente hasta el 154 a 5 años:Ø Respeta el contorno de la figura al colorearØ Reconoce su nombreØ Describe y representa sucesos sencillos5 a 6 años:Ø Cuenta un mínimo de 20 objetosØ Recuerda lo realizado el día anteriorØ El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE0 a 1 años:Ø La primera actividad vocal es llorarØ Balbuceo constanteØ Reacciona al escuchar las voces de los familiares o personas más cercanas1 a 2 años:Ø Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simplesØ Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas (mamá, papá, tata, tete, etc.)Ø Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad2 a 3 años:Ø El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasíaØ Emplea adverbios de lugar y cantidadØ Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo3 a 4 años:Ø Emplea los artículos “el” y “la”Ø Utiliza el “no” con mucha frecuenciaØ Articula y pronuncia de acuerdo a la edad4 a 5 años:Ø Sus oraciones tienen de 4 a 5 palabrasØ Maneja preposiciones como:

encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.Ø Utiliza más verbos que sustantivos5 a 6 años:Ø Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabrasØ Utiliza más conjunciones, preposiciones y artículosØ Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimo

2. Responda las siguientes preguntas: ¿Qué es el apego?

En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vínculo de apego tiene varios elementos claves:

o Es una relación emocional perdurable con una persona en específico.o Dicha relación produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.o La pérdida o la amenaza de pérdida de la persona, evoca una intensa ansiedad. Los investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relación madre-infante, describiendo que esta relación ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el niño desarrollará en su vida.

Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador primario, se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.

¿Cuáles son los tipos de apego que se pueden dar? Señale un ejemplo de cada uno.

Los principales tipos de apego desarrollados por una autora llamada Ainsworth, que estudió los tipos de relaciones de numerosas familias y, por tanto, el grado de apego entre los bebés y las madres de dichos núcleos familiares:

Apego seguro: El niño explora el entorno de forma activa en presencia de su figura de apego y en su ausencia este afán por explorar decae y se manifiesta algún tipo de

ansiedad ante la separación. Cuando la madre vuelve a encontrarse con el bebé, el niño muestra alegría y necesidad de acercarse a ella. Se supone que es el tipo de apego característico de relaciones maternofiliales funcionales.

Ejemplo.- Cuando la mama tiene cargado a su niño y de pronto lo echa en la cama para el cambio de pañal el niño se pone a llorar al sentir ese desprendimiento de mama.

Apego inseguro ansioso-ambivalente: Este tipo de niños apenas exploran el entorno en presencia de su madre ya que están continuamente pendientes de dónde se encuentra.  Cuando la madre se ausenta la reacción de ansiedad es muy alta (el consuelo es difícil) pero, en cambio, cuando ésta vuelve, el comportamiento del niño es ambivalente: busca su proximidad pero, cuando la consigue, la rechazan. Este tipo de vínculo es fruto de madres con comportamientos poco estables, ya que en ocasiones se muestran sensibles y cálidas pero en otras insensibles, lo que genera una gran inseguridad en el niño. En general, esta inestabilidad en la relación de la madre hacia el hijo es generada por algún problema emocional que suele desembocar en una relación de dependencia extrema madre-hijo y viceversa.

Ejemplo.- Cuando la mama no le brindo a tiempo al niño la seguridad debida el niño se enoja y frustra fácilmente aunque este con mama o no.

Apego inseguro evitativo : En la exploración del bebé durante el juego, no interaccionan con su madre en ningún momento, ni siquiera de manera visual. Cuando la madre se va no muestran ningún tipo de reacción ante su ausencia y, en su regreso, si la madre busca contacto con el pequeño éste la rechaza. En general, este tipo de madres se muestran insensibles ante las necesidades de los pequeños. Su estilo de interacción es mayoritariamente irresponsable y cargado de rechazos hacia el contacto con los bebés. No responden ante las necesidades de proximidad de los niños y son poco pacientes con los mismos.

Ejemplo.- cuando la mama está observando a su hijo jugar de pronto ella se retira por unos segundos y el niño se pone a llorar y cogerse la carita, de pronto la madre regresa y lo carga sin embargo el niño se calma pero no hay esa demostración de cariño a su mama es totalmente inseguro.

Apego ansioso desorganizado: Puede considerarse una mezcla entre los dos últimos tipos de apego. Son niños inseguros y con conductas confusas ante la separación de la figura de apego. Es típico de pequeños víctimas de maltrato o negligencia, que poseen un sentimiento ambivalente de necesidad de apego pero de temor simultáneos.

Ejemplo.- Se puede apreciar este tipo de apego en un niño que es violentado física y psicologicamente.

3. Mencione 5 conclusiones del presente modulo.1. La importancia de saber de qué manera se va desarrollando el lenguaje en los niños2. Tener siempre presente que hay niños que tienen problemas en el habla pero que

hoy en día existen terapias para todo tipo de problemas.3. Conocer y saber las características que tiene cada niño desde el momento de su

nacimiento para poder comunicarse.4. Conocer los tipos de apego existentes y lo que se puede hacer para solucionar ya

que esto podría causar más adelante en el infante inseguridad y dependencia.5. Conocer la importancia de las praxias el desarrollo y la finalidad para el bienestar

de los niños.

¡ LA COMUNICACIÓN ES LA GUIA PARA UN BUEN

ENTENDIMIENTO!