Actividades Para Mejorar El Autoconcepto

8/6/2019 Actividades Para Mejorar El Autoconcepto

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ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL AUTOCONCEPTODESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (1)

OBJETIVO:Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga verbalizándolo yexpresándolo públicamente. También lo escucha de parte de sus compañeros y

así se afirma su valor personal y la confianza en sí mismo y en los demás.DESARROLLO:1. El maestro sugiere que se sienten en círculo. Expone la finalidad del ejercicio ymotiva a todos. Pide sinceridad, escuchar con respeto y serenidad. Explica en quéconsiste: uno tras otro dirán su nombre y su afición favorita. El vecino repetirá elnombre y la afición de su compañero.2. Se pide un minuto de reflexión para pensar cada uno en su afición preferida.3. El maestro empieza la puesta en común y sigue por el alumno de su derecha.4. Terminada la rueda, se invita a algunos que recuerden lo dicho por otrocompañero.5. El educador resume las aficiones que se han expresado, las valora

positivamente y les anima a cultivarlas. Subraya, en especial, lo expresado por aquellos alumnos más necesitados de confianza y seguridad.6. El maestro explica que se hará una segunda ronda en la que cada unoexpresará su vocación futura, lo que le gustaría ser el día de mañana. Pide unminuto para pensarlo.7. Se inicia la ronda en sentido inverso.8. Terminadas todas las exposiciones, el educador las reúne y las juzgaelogiosamente y les motiva a que desde hoy se capaciten y preparen.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (2)OBJETIVO:

Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compañeros proyectansobre cada uno. Generar confianza en los demás.DESARROLLO:1. El educador sugiere que se reúnan en grupos de seis miembros. Expone que lafinalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor suscualidades positivas.Explica en qué consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van aescuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Seempezará por cualquiera y durante dos o tres o más minutos los demáscompañeros escribirán en su cuaderno las cosas buenas y sólo las buenas, quehayan visto en él. Inmediatamente se las leerán al interesado que las irá

anotando.Acto seguido se pasará al siguiente. El educador pide que sean veracesen todo.2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente laactividad de cada equipo.3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningún componente analizado, eleducador les sugiere que se sienten en círculo y pide a varios alumnos que leanlas cosas, que sus compañeros le han dicho a él.Aprovecha la ocasión para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso,animándole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo quehan sentido cuando han escuchado lo que les decían en particular.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (3)OBJETIVO:Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga verbalizándolo yexpresándolo públicamente. También lo escucha de parte de sus compañeros yasí se afirma su valor personal y la confianza en sí mismo y en los demás.DESARROLLO:1. El profesor o tutor pide que se sitúen en círculo o semicírculo. Expone lafinalidad que se persigue en esta actividad. Explica en qué consiste: "Uno tras otroirán diciendo: <<Me siento orgulloso de... >>, expresando una cualidad o destrezapersonal. Después de cada intervención se pide a los presentes que confirmen lodicho por el compañero, aduciendo algún hecho que demuestre la verdad de lo

declarado".



El educador solicita energía y decisión para expresarse con plena confianza en suvalía personal. Solicita también que los otros sepan corroborar al compañero,apoyándole.2. Se deja unos minutos de silencio para pensar.3. Empieza la exposición de cada uno. El educador pide voluntarios que aporten

su testimonio convalidante de lo dicho por el que acaba de hablar. Y así se siguesucesivamente. Conviene animar la intervención de los alumnos que no aportansu opinión de apoyo al compañero.Si no hubiere convalidaciones, el educador puede aportar la suya personal.4. Termina la sesión el educador agradeciendo la sinceridad de todos.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (4)OBJETIVO:Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzcaconfianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.

DESARROLLO:1. Se pide que formen pequeños equipos. Se expone el objetivo de la actividad.Se explica el trabajo que consistirá en realizar un mural por equipo donde cadaalumno expresará gráficamente algunas cualidades que posee.Se les entrega a cada equipo una cartulina grande, algunas revistas o periódicos,rotuladores, fotos, tijeras y pegamento. (Con varios días de antelación se lespuede pedir que ellos mismos aporten estos materiales.)Se aconseja que se distribuyan equitativamente el espacio de la cartulina, paraevitar que alguno acapare y otro quede marginado.2. Se ponen a trabajar los grupos.3. Terminados todos los murales, cada equipo se adelanta ante la clase yexponiendo su mural, cada miembro va explicando su aporte personal. Eleducador sugiere un aplauso de todos por cada presentación y él mismo lo elogia.4. Quedan expuestos en las paredes de la clase.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (5)OBJETIVO:Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzcaconfianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.DESARROLLO:1. El tutor expone el objetivo. Explica en qué consiste el ejercicio.Se va a fijar en el tablón de la clase, la descripción de cualidades, capacidades ydestrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesión hay queadivinar quién es ese alumno. Para ello cada compañero escribirá en un papelitoel nombre de quien se trata, y lo firmará con letra bien legible. El papelito dobladose depositará en un cajón. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad.Para facilitar la ficha personal de las cualidades de cada alumno, el educador obien puede prepararla por sí mismo, o bien puede utilizar el trabajo "Desarrollo delautoconcepto(2)", solicitando a cada uno que le reproduzca las notas personalesque entonces escribió de sus cualidades.2. Al final de la sesión, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clasetodas las conjeturas.3. Finalmente se revela la identidad del alumno.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (6)OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando.DESARROLLO: 1. Se expone al grupo de la clase que se quiere descubrir lascosas buenas que hace cada uno a lo largo del día.Explica en qué consiste: en el cuaderno personal de tu toría, cada uno anotarátoda obra buena que observe de cualquier compañero, en el transcurso del díaescolar.Al final de la jornada o al día siguiente, se leerán todas las anotaciones. Pide eleducador que las anotaciones sean secretas. Serán elogiados quienes másaporten. Procuren observar a todos y no sólo a sus amigos.2. En la reunión convenida se leen las anotaciones. El educador o algunos

alumnos voluntarios elogian al observador y al observado.



DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (7)OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando.DESARROLLO:1. Se pide que se unan por parejas. Se expone que buscamos conocernos mejor

en el aspecto bueno, para tener una base en donde apoyarnos para crecer.Se explica la actividad: durante cinco minutos cada pareja debe describir y anotar todo lo positivo que tiene uno y otro.Conviene que se dividan el tiempo, como dos minutos y medio, para reflejarsecada uno. Para facilitar el análisis personal, el educador puede anotar en la pizarraunas preguntas orientativas: ¿qué habilidades o destrezas tengo? ¿qué obrasbuenas suelo hacer en casa o en otro lugar normalmente? ¿qué cualidades tengoen mi carácter?Se advierte que cuanto se vaya descubriendo de uno, debe anotarlo el otro,porque después tendrá que leerlo.Se pide veracidad y espontaneidad.2. Sentados en círculo, se procede a la lectura de lo escrito por cada uno sobre sucompañero de pareja,citando primeramente el nombre.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (8)OBJETIVO: Desarrollo de la confianza en los demás.DESARROLLO: 1. Se forman parejas a la libre elección de los educandos.El animador explica el objetivo del ejercicio.Se expone en qué va a consistir: vamos a recorrer un itinerario durante el cual unoactuará de ciego, con los ojos cerrados, dejándose conducir por su pareja.El que guía le irá diciendo a su compañero "ciego" por donde van caminando, leirá previniendo de los obstáculos y le inspira confianza en que no caerá nichocará. Le cogerá del brazo para guiarle. El "ciego" debe confiar plenamente ensu guía, debe caminar con los ojos cerrados y jamás debe abrirlo-

Así lo harán durante cinco minutos y a continuación se cambian los papeles. Serepite la secuencia. Se indica el trayecto a recorrer.2. Se inicia la marcha y se regresa en el tiempo convenido. Diez minutos de ida ydiez de vuelta.3. Terminada la marcha de todas las parejas, se reúnen todos y expresan cómo sehan sentido, como ciegos y como guías. Este ejercicio puede repetirse otros díascambiando de parejas e incluso uniendo a los alumnos más distanciadospsicológicamente entre sí para fomentar su acercamiento y mutua confianza.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (9)OBJETIVO: Afirmar la valía personal. Vencer el complejo de inferioridad.DESARROLLO:1. El educador sugiere que se ubiquen en círculo o quemantengan la posición en que ya están en clase.Expone el objetivo del ejercicio.Explica que en una primera intervención cada uno debe presentarse ante la clasepronunciando su nombre, inventándose como apellido una cualidad que posea,por ejemplo Pedro Dibujante, Carmen Lectora, etc.2. Durante un minuto cada uno piensa en su apellido.3. Se expresarán todos sucesivamente.4. Se pide que cada uno anote en su cuaderno una cosa que puede hacer, por ejemplo freir un huevo, nadar, escribir a máquina, tocar la guitarra, etc.Para empezar utilizará la fórmula "Puedo..." con voz potente y decidida.5. Dos minutos para escribirlo.6. Empiezan las expresiones. El educador insiste en que se hable con energía yautoridad.7. Al final el educador elogia sus capacidades.

COMPARTIR CUALIDADESOBJETIVOS:* Crear un clima positivo de confianza y comunicación interpersonal.*Reforzar el propio conocimiento y el conocimiento que tenemos de los demás.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupos de 6: 30 minutos. Gran grupo: 15minutos. TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos.

MATERIAL NECESARIO:



* Seis exágonos grandes, uno por grupo, cortados en seis trozos, tal como seindica en las orientaciones metodológicas.* Lo necesario para escribir.ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Primer paso: Grupos de 61. Se divide la clase en grupos de 6

Se entrega a cada grupo 6 exágonos de 25 cm. de lado,cortados en 6 partes cadauno, tal como puede verse en la figura nº 1. Cada uno de los trozos lleva en elreverso un número.Se entrega a cada miembro del grupo los 6 trozos del exágono que llevan elmismo número.2. Instrucciones del profesor "Vamos a realizar un sencillo juego, el juego del FOCO.Consiste en lo siguiente:- Uno cualquiera de los miembros del grupo se ofrece como voluntario para ser FOCO, y se coloca en el centro del grupo.- Cada uno de los demás miembros del grupo toma un trozo de exágono y escribeen él:

TODAS LAS COSAS POSITIVAS QUE PUEDA ACERCA DEL COMPAÑERO"FOCO".Pero, ¡atención!: sólo se pueden escribir cualidades reales, es decir, querealmente tenga el compañero. Debéis estar convencidos de que lo que escribíses verdad.- Antes de empezar, reflexionad unos momentos sobre las cualidades de vuestrocompañero.- Cuando todos hayan terminado, cada uno dice al que ha hecho de FOCO lascualidades que ha puesto y le entrega su trozo de exágono.- Luego se ofrece otro voluntario y se repite el ejercicio, hasta que hayan pasadotodos los miembros del grupo".Segundo paso: Puesta en común de toda la clase1. Se dedican luego unos 15 minutos aproximadamente a un diálogo con la clasesobre el ejercicio realizado.Si el tiempo da más de sí y el clima del grupo es positivo, puede alargarse estetiempo.2. Puede hacerse la puesta en común en torno a estas preguntas:- ¿Cómo ha resultado el ejercicio?¿Fácil? ¿difícil? ¿agradable? ¿embarazoso?¿A qué ha sido debido?- ¿Habéis descubierto cualidades que no conocíais en algún compañero?- ¿Habéis descubierto cualidades que no conocíais en vosotros mismos?- ¿Os ha costado mucho encontrar cosas positivas que escribir de vuestroscompañeros? ¿A qué es debido?A TENER EN CUENTA:1. Este ejercicio se apoya en el supuesto de que sólo se deben decir cualidades.Por tanto, deben excluirse totalmente los aspectos negativos. Se trata de reforzar la imagen positiva que cada uno tiene de sí mismo y de los demás.2. Por esta misma razón, no debe evitarse que se repitan las cualidades sobre unmismo chico. Las repeticiones actúan como un poderoso refuerzo de la imagenpersonal.3. Es muy importante que sólo se digan cualidades reales, es decir, aquellascualidades que uno crea que posee el compañero. Esta es una regla esencial del

juego.4. Conviene que antes de ponerse a escribir haya unos momentos de reflexiónpersonal para caer en la cuenta de los aspectos positivos que tiene cada una delas personas del grupo.5. Conviene también que el ejercicio se haga con seriedad y concentración. Por ello, es importante motivarlo y atender al clima del grupo antes de proponerlo.

CONSTELACION DE SIMBOLOSOBJETIVOS: Crear un clima de confianza y comunicación interpersonal en elgrupo. * Descubrir los aspectos positivos que existen en los demás.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupo pequeño.



TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos.MATERIAL NECESARIO: Una hoja de papel para cada uno y lo necesario paraescribir ORIENTACIONES METODOLOGIÍTAS:1. Se divide la clase en grupos de 6 alumnos.

2. El ejercicio consiste en que cada uno debe escoger para cada uno de los otroscinco compañeros de grupo un SIMBOLO QUE REPRESENTA SU MANERA DESER, indicando el motivo por el que lo representa así.Por ejemplo: - Una estrella, porque sueles acompañar en los momentos difíciles,como las estrellas en la noche.

- Una rosa, porque eres simpático.- Etcétera.3. Pasos del ejercicio:1. Durante unos minutos están todos en silencio, mientras cada uno escoge lossímbolos que mejor representan a cada uno de sus compañeros.2. Puesta en común:a) Se procede por orden. Todos van diciendo el símbolo con que hanrepresentado a uno de los del grupo.El interesado toma nota y hace su propia constelación de símbolos, con las notasque ha tomado.b) Luego se procede del mismo modo con cada uno de los demás miembros delgrupo.c) Cuando todos han terminado se tiene un intercambio sobre lo que a cada uno lehan dicho y cómo se ve él: si está de acuerdo; si está en desacuerdo; si le handicho cosas que nunca había pensado; etc.A TENER EN CUENTA:1. Este ejercicio puede ser especialmente útil en ambiente de convivencias, dondeel clima de relación interpersonal puede ser más intenso.En este caso, y si el grupo no es muy numeroso, puede introducirse como varianteel hacer en gran grupo el punto c) de la puesta en común.2. Es muy importante que todos los símbolos se refieran exclusivamente acualidades positivas de los demás. Y que sean cualidades reales, o que unopiensa que son reales. El objetivo es que todos intenten descubrir lo positivo delos demás y valorarlo; y al mismo tiempo, que cada uno de los miembros del grupose sienta valorado y que estas comunicaciones positivas le refuercen la imagenpositiva de sí mismo.3. El tutor o animador del grupo deberá cuidar de modo especial lo dicho en elpunto 2. Así mismo, es muy importante que el tutor cuide de que el ejercicio sedesarrolle en un ambiente de seriedad y sinceridad.

COLLAGEOBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicación en el grupo. *Reforzar la imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo y dela clase.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:Grupos de 8: 40 minutosGran grupo: 20 minutosTIEMPO APROXIMADO 1 horaMATERIAL NECESARIO: Una hoja mural grande para cada grupo. Los materialesnecesarios para construir el collage: fotos, recortes de periódicos, revistas, etc., ytijeras, rotuladores, cola, etc.,en cada grupo.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:Primer paso: Grupos de 8 alumnos.1. Se divide la clase en grupos de 82. Se entrega a cada grupo el material necesario para hacer un collage. Puedepedirse previamente a cada grupo que traiga a clase el material que vaya anecesitar con este fin.3. Instrucciones a los grupos:"Vais a realizar un collage que represente las cualidades positivas que tiene cada

uno de los miembros del grupo. Para ello, proceded de la siguiente manera:



1. Dedicad unos minutos a dialogar sobre qué cualidades positivas definen mejor acada uno de los chicos del grupo, y cómo las vais a representar.2. Construid un collage que exprese este conjunto de cualidades, Pero, atención! :Nadie del grupo debe quedar excluído. Deben representarse cualidades de todos.Elegid sólo cualidades positivas. Elegid el mismo número de cualidades para cada

uno: una, dos o tres, a lo más".Segundo paso: Puesta en común en gran grupo.1. Cada grupo expone su collage en público: en las pizarras o en las paredes de laclase.2. Por turno, cada grupo va explicando qué ha querido expresar en su collage ycómo lo ha expresado.Se puede entablar un diálogo de la clase con el grupo pidiendo aclaraciones.3. Cuando todos los grupos han terminado, el tutor puede guiar la reflexión y eldiálogo en torno a estas preguntas:- ¿Cómo se ha desarrollado el trabajo del grupo?¿Ha sido fácil, difícil, agradable, desagradable?¿A qué creéis que ha sido debido?- ¿Os ha costado mucho encontrar cualidades positivas de vuestros compañeros?¿A qué creéis que ha sido debido?- Cuando habéis trabajado en grupo o en las exposiciones ante la clase, ¿habéisdescubierto cualidades positivas de algún compañero que antes desconocíais?

A TENER EN CUENTA:1. Este ejercicio se basa en dos supuestos importantes:* Sólo pueden expresarse cualidades positivas* Sólo deben expresarse cualidades que realmente tengan las personas del grupo.

El tutor debe atender a que estas instrucciones queden bien claras en los gruposy se cumplan.

2. El tutor supervisa el trabajo de los grupos, sin intervenir, pero actuandodiscretamente, con sugerencias, si es preciso; en especial, atendiendo a quetodos los miembros del grupo participen y se presenten cualidades positivas detodos.

EL ESPEJO MÁGICOOBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicación interpersonalen el grupo. * Reforzar la imagen positiva de sí mismo y de los demás miembrosdel grupo.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:Pequeño grupo, gran grupoTIEMPO APROXIMADO: 30 minutos para un grupo de 6 a 8 personas.

MATERIAL NECESARIO: Un espejo pequeño.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:Se trata de un ejercicio para realizar en grupo pequeño. No obstante, ydependiendo del clima y situación del grupo, podría realizarse con un grupo másnumeroso (10 a 15 perso nas), e incluso la clase entera. También podrá realizarsecon una parte de la clase mientras el resto hace de espectadores, que luegoparticiparán en el coloquio.Primera parte

1. El tutor introduce el juego recordando la historia de Blanca Nieves y el espejoencantado; recordando la consabida pregunta: "Espejo, espejo, dime: ¿quién es lamás hermosa del reino ?"Nosotros -dice- vamos a tener también aquí un espejo mágico al que vamos apreguntar:"ESPEJO, ESPEJO, DIME LO QUE VES;DIME LO QUE MAS TE GUSTA DE MI"



2. Cada alumno debe mantener, por turno, el espejo y pensar lo que más le gustade sí mismo; es como si el espejo realmente se lo dijera. Deja el espejo e informaal grupo sobre lo que el espejo "le ha dicho".3. Pasa el espejo al siguiente miembro del grupo, por turno riguroso, y se repite lamisma operación:

- pensar en lo que más le gusta de sí mismo, como si escuchara al espejo.- informar de ello al grupo.- pasar el espejo al siguiente.Segunda parte

1. Terminada la primera ronda, puede hacerse una segunda vuelta, de tal modoque el espejo diga a cada uno una cualidad de la persona que tiene a su derecha.2. Cuando todos han dicho la cualidad del compañero de la derecha, se entabla undiálogo en el grupo, animado por el tutor :- ¿Es esta la cualidad que tú más estimas en tí ? o bien, ¿hay otra cualidaddistinta que tú destacarías como más importante en tí ?A TENER EN CUENTA:1. Es importante que sólo se digan cualidades positivas. Debe hacerse unesfuerzo, además, por buscar aquella cualidad que mejor representa a la persona,que más la distingue.2. El tutor debe participar como uno más del grupo.3. Este ejercicio es especialmente indicado para situaciones de convivencia delgrupo fuera de clase. En esta situación, puede adaptarse a grupos másnumerosos.4. En caso de hacerse con grupos más numerosos debe calcularse el tiempo demodo que se dedique, aproximadamente, un tercio a la primera parte, un tercio alpaso 1 de la segunda parte y otro tercio al paso 2 de la segunda parte.



Colegio Santísima Trinidad

Programa de Acompañamiento Académico

2006-BCOMPROMISO

Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ y

siendo consciente de mi rendimiento académico actual, me comprometo con el

Colegio Santísima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar

exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompañamiento

Académico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es

Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientación y

progreso en cuanto a su nivel académico y comportamental respaldado con el

apoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la

capacitación de habilidades y destrezas en la utilización de los diferentes

métodos y estrategias de estudio.

____________________________

FIRMA

Colegio Santísima Trinidad

Programa de Acompañamiento Académico

2006-B

COMPROMISO

Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ ysiendo consciente de mi rendimiento académico actual, me comprometo con el

Colegio Santísima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar

exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompañamiento

Académico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es

Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientación y

progreso en cuanto a su nivel académico y comportamental respaldado con elapoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la

capacitación de habilidades y destrezas en la utilización de los diferentes

métodos y estrategias de estudio.

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ACERTIJOS PARA NIÑOS01. ¿De qué color es el caballo blanco de Santiago?02. Un pato y un niño nacen el mismo día. Al cabo de un año ¿cuál es

mayor de los dos?03. ¿Por qué en todos los hospitales hay un sacerdote?04.¿Cómo se llama en Alemania al ascensor?05. ¿Cuál es el país que tiene nombre de postre?06. De siete patos metidos en un cajón, ¿cuántos picos y patas son?07. ¿Qué mar es dos veces mar?08. ¿Cuál es el día más largo de la semana?09. ¿Cuál es el número que si lo pones al revés vale menos?10. Un león muerto de hambre ¿de qué se alimenta?11. ¿Cuál es el océano más tranquilo?12. El boticario y su hija, el médico y su mujer, comieron nueve pasteles

y todos tocaron a tres ¿Cómo puede ser?13. ¿Cuánta arena hay dentro de un agujero de 2 x 2 x 2 metros?14. ¿Cuánto tiempo se necesita para cocer un huevo duro?15. ¿Con qué pez se cierra la puerta?16. ¿Cuál es el animal que es dos veces animal?.17. ¿Qué nombre de mujer cae entre dos notas?18. ¿ Cómo se debe decir: "La yema es blanca o las yemas sonblancas"...?19. ¿Qué isla española tiene nombre de metal?20. Puede un hombre casarse con la hermana de su viuda?

21. ¿Cuál es el instrumento musical que sólo tiene una cuerda?22. ¿Qué se necesita para encender una vela?23. ¿Qué está siempre en medio del mar?24. En un árbol hay siete perdices; llega un cazador , dispara y matados. ¿Cuántas perdices quedan en el árbol?25. ¿Qué se hace en un pueblo pequeñito cuándo se pone el sol?26. ¿Qué es lo primero que hace una vaca cuando sale el sol?27. Marta y María son hermanas. Marta tiene dos sobrinas que no sonsobrinas de María. ¿Es posible?28. Un gallo sube a lo alto de una montaña y pone un huevo. Si el vientosopla de Este a Oeste ¿hacia dónde caerá el huevo?

29. Marta y María son hijas del mismo padre y la misma madre. Sinembargo Marta dice que no es hermana de María ¿Qué es Marta?30. Hay gatos en un cajón, cada gato en un rincón, cada gato ve tresgatos ¿sabes cuántos gatos son?31.¿Cuál es el número que si le quitas la mitad vale cero?32. Madrid empieza por M y termina por T. ¿Lo puedes explicar?33. Acertijo muy, muy difícil: Palabra que tiene cinco «íes».34. ¿Cuál es el animal que después de muerto da más vueltas?35. Sale un avión desde España y otro desde Chile, si se cruzan los dosaviones en el aire ¿Cómo se llaman los pilotos?36. ¿A qué animal hay que estar entreteniendo para que no cambie de

sexo?37. ¿Cuál es el animal que tiene las cinco vocales en su nombre?38. ¿Nombre de varón que contiene las cinco vocales?39. ¿Cuál es el animal que tiene más dientes?40. ¿Qué es lo que se rompe cuando se pronuncia?41. ¿Qué es lo contrario de "no salgo"42. Un niño nace en Madrid, al cabo de un año se va a vivir a Barcelona.¿Dónde le saldrán los dientes?43. ¿En qué sitio está el Jueves antes que el Miércoles?44. ¿Cuál es el mes más corto?

45. ¿Qué tiene Adán delante y Eva detrás?46. ¿Dónde lleva el acento la botella?



47. Si digo cinco por cuatro veinte, más dos, igual a veintitrés. ¿Esverdad o mentira?48. Si digo cinco por ocho cuarenta, más dos, igual a cuarenta y cuatro.¿Es verdad o mentira?49. Más difícil todavía. Palabra con seis «ies».

50. Palabra con seis «oes».51. Unos meses tienen treinta días y otros treinta y uno. ¿Cuántosmeses tienen veintiocho días?52. Un cazador se fue de caza, mató siete liebres y vivas las trajo acasa. ¿Puedes explicarlo?53. Un granjero tiene 17 ovejas. Si se le mueren 9 ¿Cuantas ovejas lequedan?54. ¿Cuantos animales de cada especie llevo Moisés en el Arca?55. Si conduces un autobús con 43 personas desde Cádiz a Barcelona,paras en Madrid, suben 7 personas y bajan 5; paras en Zaragoza suben4 más y bajan 8. Llegas a Barcelona 20 horas mas tarde, ¿Cómo se

llama el conductor?56. ¿Cuál es el animal que tiene a toda la familia dispersa?57. Me tienes que adivinar este problema que tengo: ¿De qué se puedellenar un saco para que pese menos?58. ¿Cómo se escribe «durmiendo» o «dormiendo»?59. ¿Qué animal es bígamo por sus pies?60. ¿Qué es una sombrilla?61. ¿De qué color son las mangas del chaleco verde de Don José?62. ¿Qué es una oreja?63. Dos hermanas, mentira no es, la una es mi tía, la otra no lo sé.64. ¿Por qué dicen que Jesucristo nació en Vitoria?65. ¿Qué es una orilla?66. ¿Cuánto valen siete sardinas y media, a real y medio la sardina ymedia?67. Pan y pan y medio, dos panes y medio, cinco medios panes¿Cuántos panes son?68. Unos los tienen delante, otros los tienen detrás, otros delante ydetrás y otros ni delante ni detrás.69. ¿Qué provincia y ciudad española hay que escribirla con amor?70. ¿Qué provincia y ciudad española tiene nombre de animal?71. ¿Por qué era tuerto el caballo de Aníbal?

72. ¿Qué se necesitaría para que cinco personas no se mojaran con unsolo paraguas?73. ¿Quién es el que puede hablar todos los idiomas?74. Hay tres relojes en una habitación. El primero marca las 7:15 elsegundo las 9:45 y el tercero las 8:21 ¿Qué hora es?75. ¿Quién es el que bebe por los pies?76. ¿Cuál es el vegetal que, leído al revés, se nos hace animal?77. ¿Qué es lo que se compra para comer y no se come?78. ¿En qué se parecen las montañas y las mujeres?79. ¿Qué fue lo último que hizo la reina Isabel Católica?80. Nombre de flor con las cinco vocales.

81. ¿Sabes por qué un gato al entrar a una habitación mira primero a unlado y después al lado opuesto?82. ¿Cuál era el monte más alto antes de que se descubriera el Everest?83. ¿Por qué las ovejas blancas comen más que las negras?84. Si estás participando en una carrera y adelantas al segundo, ¿enqué posición terminarás la carrera?85. ¿Qué se puede hacer de noche, pero nunca de día?86. ¿Cuantos huevos te puedes comer con el estomago vacío?87. ¿Cuál es la mitad de uno?88. ¿Qué es suficiente para uno, demasiado para dos y nada para tres?

89. ¿Cómo hay que agarrar un toro para matarlo?90. Forma una palabra con las siguientes letras: abapualnar.



91. ¿Cuál es el animal que utiliza la cabeza para andar y poner huevos?92. ¿Cuál es el principio de Arquímedes?93. ¿Quién fue el mejor ajedrecista de la historia de la humanidad?94. ¿Qué hacen doce apóstoles en el cielo?95. ¿Qué es un globo?

96. ¿Cómo me llaman cuando estoy lejos?97. ¿Qué ciudad de cuatro letras esta en el centro de la antiguaChecoslovaquia?98. ¿Cómo se llaman las crías de las mulas?99. Tengo un reloj que no me puedo poner, ¿Por qué?100. ¿Qué palabra castellana escribiremos incorrectamente por muchoque nos empeñemos en escribirla correctamente?

SOLUCIONES01. Blanco02. El pato, porque tendrá un año y pico (Enviado por Olga y Laura Palomino)

03. Para que los enfermos tengan cura.04. Apretando el botón.05. Macedonia.06. Dos picos y cuatro patas, porque sólo "metí dos" en el cajón.07. El mar de Mármara (Enviado por Julián del Salado Rodríguez)

08. El miércoles, porque es el que tiene más letras.09. El nueve.10. De nada, porque está muerto.11. El Océano Pacífico.12. Porque la hija del boticario es también la mujer del médico.13. En los agujeros no hay nada.14. Nada, ya está cocido.15. Con el pes-tillo.16. El gato, porque es gato y araña.

17. Micaela18. ¡La yema es amarilla!19. Hierro.20. No, los muertos no se casan.21. La campana.22. Que esté apagada.23. La letra a.24. Ninguna, porque las cinco perdices que quedan vivas se van todas volando.25. Se hace de noche.26. Sombra.27. Sí, porque las sobrinas de Marta son las hijas de María.28. Hacia ningún sitio porque los gallos no ponen huevos.29. Una mentirosa.30. Cuatro gatos.31. El ocho.32. ...y Zaragoza por zeta. (Enviado por Olga y Laura Palomino)

33. Dificilísimo. Además divisibilidad, insignificancia, inteligibilidad.34. El pollo asado.35. Por la radio.36. Al burro, para que no se_ a_burra. (Enviado por Olga y Laura Palomino)



37. Murciélago.38. Aurelio, Eulalio, Eufrasio, Eustaquio, Gaudencio.39. El ratón Pérez (Enviado por Olga Palomino)

40. El silencio (Enviado por Laura Palomino)

41. Salgo.42. En la boca.43. En el diccionario.44. Mayo (tiene sólo cuatro letras)45. La letra "a"46. En el tapón.47. Verdad. 5 x 4,20 + 2 = 2348. Verdad. 5 x 8,20 + 2 = 4449. Indivisibilidad.50. Otorrinolaringólogo.51. Todos los meses tienen como mínimo 28 días (Enviado por Olga Mª Arcas)

52. El cazador se llama "Vivas" (Enviado por Carmen San Román de Málaga)

53. Diecisiete (8 vivas y 9 muertas... pero sigue teniendo 17) (Enviado por Olga MªArcas)54. Ninguno, el del Arca era Noé (Enviado por Olga Mª Arcas)

55. Tú eres el conductor (Enviado por Olga Mª Arcas)

56. El pulpo (Porque el pulpo esta en el mar, la pulpa en la carnicería y el púlpitoen la Iglesia) (Enviado por Abraham Castro de México)

57. De agujeros (Enviado por Asunción de Tenerife)

58. ¡Se escribe despierto! (Enviado por David Fernández de Barcelona)59. El pato porque tiene dos patas.60. La sombra de una personilla.61. Los chalecos no tienen mangas.62. Sesenta minutejos.63. Mi madre.64. Porque es Dios y hombre alavés (a la vez) (Enviado por Ainara Rivas)

65. Sesenta minutillos.66. Siete reales y medio (Enviado por Daniel Sardina de Málaga)

67. Dos panes y medio.68. Los hermanos.69. Zamora (Enviado por Guadalupe de Monterrubio de la Serena, Badajoz)

70. León.71. Porque le faltaba un ojo.72. Que no lloviera.73. El eco.74. Es hora de darles cuerda (Enviado por Pedro M. Segurola)

75. El árbol (Enviado por Belén Conte)

76. El arroz.77. La cuchara.78. En que las dos tienen faldas.79. Morirse.80. Orquídea.81. Porque no puede mirar a los dos lados a la vez.82. El Everest (Enviado por Pedro M. Segurola)

83. Porque hay más (Enviado por Pedro M. Segurola)

84. El segundo.

85. Trasnochar (Enviado por Pedro M. Segurola)



86. Únicamente uno porque después del primer huevo ya no tienes el estomagovacío (Enviado por Pedro M. Segurola)

87. El ombligo (Enviado por Pedro M. Segurola)

88. Un secreto (Enviado por Pedro M. Segurola)

89. Vivo (Enviado por Pedro M. Segurola)90. Una palabra (Enviado por Pedro M. Segurola)

91. El piojo (Enviado por Alba Algara)

92. La letra A.93. Moisés porque hizo tablas con Dios (Enviado por Carlos Fernández Guillén deBarcelona)94. Una docena (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona)

95. Un "ganimal" que se come a las "govejas" (Enviado por Carlos Fernández Guillén deBarcelona)96. A gritos (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona)

97. Oslo (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona)98. Las mulas no tienen crías son estériles (Enviado por Carlos Fernández Guillén deBarcelona)99. Porque es de pared (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona)

100. Incorrectamente (Enviado por Esteban Induráin de Pamplona)

Actividades Para Mejorar El Autoconcepto

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