LA

CATEDRAL

DEL

ALGAZUL

TAREA MULTICOMPETENCIAL

ACTIVIDADES

MAPA DEL

REINO

CULTURA

MATERIAL II

(armas, herramien

tas)

LAS

DIVERSIONES

ACTOS

(escenificaciones)

EL JARDÍN

DE LAS

DELICIAS

CULTURA

MATERIAL I

(vestidos, moned

as)

¿DÓNDE?

IES ALGAZUL (ROQUETAS DE MAR)

ENTORNO DE LAS “DOSCIENTAS VIVIENDAS”

La tarea se realiza con el grupo de 2º E de la ESO en la

asignatura de Geografía e Historia

Mª del Mar

José M.

Mouhcine

Juanse

Claudia

Yaiza Isa

Andrea Jero

Puga

Secuna

LamineJosé Javier

Andrés

Alina

Cristian

Romina

BiancaEva Rev

Nastasia

Oana AndreaaSonia

Alma Carmen

Mirel

Ricardo Antón

NACIONALIDADES 2º ESO E

17

1 1 1

10

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

ESPAÑA GHANA GUINEA-BISSAU MARRUECOS RUMANIA

ALUMNOS/AS 2º ESO E

15; 50%15; 50%

HOMBRES

MUJERES

ALUMNOS/AS REPETIDORES 2º ESO E

10

01

0

2

4

6

8

10

12

1º ESO 2º ESO 1º Y 2º ESO

2º ESO ENTRE 1º Y 2º 1º ESO

Yaiza

Salvador,

José Javier

Fuentes,

Andrés

Rodríguez

Moreno,

Lamine Sarr,

Claudia

Martín,

Andrea Seco,

Cristian Pop.

Alma Polo, Nastasia

Rus, Oana

AncutaSincari , Alina

Rus, Isabel Bustos,

Jerónimo Fuentes,

Antón Marica, Juan

Sebastián Rodríguez,

Bianca Sugar.

Secuna Injai,

Carmen Ojeda,

Mirel Rus, Ivan

Puga, Rev

Briggita, Romina

Calina, Maria del

Mar Wellintong,

Gaspar Moreno,

Rafael Castillo,

Ricardo Romero,

José Manuel Ruiz,

Mouhcine el

Ayane.

¿POR QUÉ?

¿CUÁLES son las BASES de la TAREA?

• APRENDIZAJE NATURAL . Toda la tarea gira en

torno a un juego de roles donde el alumnado es el

protagonista.

• Las actividades que se incluyen en esta tarea son

significativas –parten de lo que saben-; funcionales –

conocen su finalidad-; básicas –ayudan a resolver

problemas cercanos-.

• Usamos colateralmente el libro de texto, pero solo

como fuente de información y no para hacer las

actividades que incluye.

• TRANSVERSALIDAD DISCIPLINAR. La división

clásica de las materias solo aparece en los libros

científicos. Todo está relacionado en la vida real.

• Trabajamos aspectos METADISCIPLINARES.

Estrategias de aprendizaje, diálogo pacífico,

autoevaluación.

¿CÓMO?

En el año XXV del reinado de Juan I, “El Vizcaíno”, que

Dios nuestro señor guíe, las tierras e señoríos del su reino fueron

asoladas por terribles luchas intestinas. Los nobles se enfrentaban

entre sí y contra la omnipotente Iglesia, encabezada por nuestro Santo

Padre de Roma Hyachintus XVI. Hacíanse y deshacíanse tantos

entuertos que parecía que todo cuan pudiere verse ardería entre

crepitante llama.

El Rey no pudo por consejo ni fuerza desbaratar tan

enconada porfía y estaba ya dispuesto a plegarse a la espera de mejores

tiempos para recuperar su poder perdido… pero apareció una nueva y

joven aliada: la Ciudad. Esta, cada vez más próspera y poblada, estaba

llena de comerciantes y artesanos que querían desligarse de sus

dueños tradicionales: iglesia y nobleza. La pelea prometía ser terrible…

El concejo municipal, con sus regidores y alcaldes como

representantes de la oligarquía burguesa querían más poder y mayores

rentas. Cuando obtuviesen esto prestaría el mayor servicio que puede

ofrecerse a Dios nuestro señor: construirían una nueva Catedral, la de

más altas torres y espigados pináculos de toda la cristiandad.

REYJuan I , el Vizcaíno

PAPA DE ROMAHyachintus XVI

SEÑORA FEUDALDoña Claudia de Mogrobejo.

COMERCIANTES RICOSdoña Andrea

OBISPOJosé

PATRICIADO URBANO: ALCALDEdon Lamine de Sar y Touré

MAESTROS DE GREMIOIsa la panadera.

Alma la alfarera.Puga el Alarife.

Romina la Tejedora.Oana la Escultora.

CABALLEROSdon Mouhcine el bravo

COMERCIANTE EXTRANJERO:Indjai el Sagaz.

OFICIALES DE GREMIO:Yaiza (alfarería)

Antón (albañilería)Bianca (panadería)

CAMPESINOS LIBRES:Alina

CarmenBrigitta

JUGLARES, TROBADORES, ACTORES:

José Manrique

SACERDOTESPadre Mirel.

SIERVOS:André Vendimia.María Vendimia.Joanes el Rojo.

APRENDICES:Jerónimo (panadero)Nastasia (tejedora)

MARGINADOS:Cristiano (Minoría

religiosa)

PRIVILEGI

ADOS

NO

PRIVILEGI

ADOS

EXCLUIDOS

MAPA DEL REINO

CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES

Oral: la escucha.

Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.

Elespacio humano y natural en el mundo medieval

1. Explicación.2. Dibujo

individual.3. Dibujo

grupo reducido.

4. Dibujo en gran grupo.

5. Evaluación del trabajo propio y de los demás grupos.

6. Votación para elegir mapa del Reino.

(3 SESIONES)

CB 1LING

Oral: el habla.

Oral: el diálogo.

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

Disfrutar escuchando. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

CB 2 MATE

Comprensión, representación y medida del espacio.

Conocer los elementos matemáticos básicos .

CB 3 CONO

Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.

Relaciones personales

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas

CB 5SyC

Habilidades para el trabajo cooperativo

Participación democrática

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad

Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres

CB 8AeI Calcular y asumir riesgos.

Innovación y creatividad

Espírito emprendedor.

Tener ideas originales y llevarlas a la práctica.

MAPA DEL REINO

DEL ALGAZUL

LA CIUDAD:Viviendas.

Mercado –feria-.Catedral.

Talleres gremiales.Ayuntamiento.

SEÑORÍO DE CLAUDIA:Castillo.

Casas de campesinos.Iglesia.

Tierras señoriales.Mansos de siervos.

Tierras de campesinos libres.

SEÑORÍO DEL OBISPO (también es señor feudal)

Castillo.Casas de campesinos.

Iglesia.Tierras señoriales.

Mansos de siervos.Tierras de campesinos libres.

PROPIEDADES DEL REY:Palacio Real.

Tierras del Rey.

GESTIÓN DE RUIDOS

• Aparición de un

liderazgo autoritario en un

grupo.

• El líder convence a los

demás para hacer trampa

en la evaluación de las

tareas de los demás

grupos.

• Han calculado que

dando un “1” como nota a

los demás grupos el suyo

ganaría.

1. El cuadro de recuento de resultados hace

patente la trampa.

2. Se origina un breve debate durante el cual los

demás grupos expresan sus razones para

quejarse por las trampas realizadas.

3. Se vota una nueva norma, “aquellos que puntúan

a mala fe recibirán la misma puntuación del

resto de los grupos”.

4. El grupo “tramposo”, que habría ganado la

votación sin hacer trampas, ya que su mapa fue

el más apreciado, queda en última posición por

culpa de su deseo de ganar a cualquier costa.

CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES

Oral: la escucha.

Leer. Procesar información. Comprender textos.

La vidacotidiana en la edad media: trabajo y descanso

1. Explicación.2. Reparto de

textos.3. Lectura

individual con búsqueda cooperativa de vocabulario.

4. Subrayado individual.

5. Subrayado en grupo.

6. Auto-evaluación

CB 1LING

Oral: el habla.

Oral: el diálogo.

Expresar información de forma oral. Expresar dudas .

Comprender las dificultades que puedan tener los compañeros.

Comprensión, respeto y práctica de valores sociales.

Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

CB 5SyC Habilidades para el

trabajo cooperativo

Participación democrática

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio

Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.

CB 7A a A

Evaluar el trabajo propio y de los compañeros

Técnicas de aprendizaje

autorregulación

Seleccionar información principal.

Escrita: la lectura.

Llegar a puntos de acuerdo, resolver conflictos de intereses.

Calcular y asumir riesgos.

liderazgo

Espírito emprendedor.

Hacer que cada miembro del grupo de lo mejor de si mismo.

CB 8A e I

Importancia de lo metadisciplinar

• Estrategias útiles de

aprendizaje.

• Organización del

trabajo.

• adaptación al trabajo

en grupo.

• técnicas de

organización del estudio.

• Autoevaluación.

1. ¿CÓMO HEMOS REPARTIDO EL TRABAJO?

2. ¿QUÉ ME HA TOCADO?

3. ¿CUÁLES HAN SIDO LAS DIFICULTADES QUE HAS

ENCONTRADO?

4. ¿CÓMO CREES QUE HA SIDO TU TRABAJO?

5. ¿CÓMO HA SIDO EL TRABAJO DEL GRUPO?, ¿Y

DE SUS INTEGRANTES?

6. ¿QUÉ TRABAJOS HA PUESTO EL MAESTRO?

7. ¿QUÉ HABEIS HECHO –HASTA DONDE HEMOS

LLEGADO-?

CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES

Oral: la escucha.

Leer. Procesar información. Comprender textos.

Relaciónde todos los conteni-dos, actitudes y procedi-mientosestudia-dos

1. Explicación.2. Resolución

de cuestiones en grupos de cinco. Organiza-ciónautónoma.

3. Reflexión en cada grupo sobre el sistema de trabajo elegido.

(UNA SESIÓN)1. Puesta en

común de cuestiones trabajadas en grupo.

2. Representación de Acto II

(UNA SESIÓN, sin hacer).

CB 1LING

Oral: el habla.

Oral: el diálogo.

Expresar información de forma oral. Expresar dudas .

Comprender las dificultades que puedan tener los compañeros.

CB 5SyC

Habilidades para el trabajo cooperativo

Participación democrática

Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.

CB 7A a A

Evaluar el trabajo propio y de los compañeros

autorregulación

Escrita: la lectura.

Llegar a puntos de acuerdo, resolver conflictos de intereses.

Autoevaluarse.

liderazgo

Conocimiento y confianza

Hacer que cada miembro del grupo de lo mejor de si mismo.CB 8

A e IACTOS (escenificaciones)

CB 4DIGI Y TRATA

Búsqueda y tratamiento de la Información

Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.

CB 3 CONO

Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.

Importancia de lo extradisciplinar

• tratamos temas relacionados con contextos cercanos, conocidos

y reales.

• El tema elegido es el MERCADO. Un mercado medieval que nos

imaginamos a partir de nuestros CONOCIMIENTOS PREVIOS:

• Curriculares:

• El comercio en la edad

media.

• Los mercaderes.

• El estímulo comercial al

crecimiento urbano.

• El uso del dinero.

• Extracurricular:

• El mercado en la

actualidad.

• Los olores del mercado.

• El ruido del mercado.

• Los comerciantes y sus

relaciones.

Gestión de

ERRORES

CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES

Oral: la escucha.

Expresar de forma escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

La vida y la muerte en el mundo medieval, el pecado, la peniten-cia, el arte medieval.

1. Lectura de Coplas por don Rodrigo Manrique.

2. Explicación.3. Power Point

sobre la concepción de la muerte en la edad media.

(UNA SESIÓN)

1. Explicación visual sobre el Jardín de las Delicias, de “El Bosco”.

2. Descripción individual, desde “dentro” de la tierra, el paraíso y el infierno.

CB 1LING

Oral: el habla.

Oral: el diálogo.

Expresar conceptos oralmente.

Comprender las explicaciones del profesor.

CB 5SyC

Comprensión y respeto de valores sociales diferentes

Valorar positivamente, con perspectiva crítica, otras formas de vivir y pensar.

CB 7A a A

Adquirir confianza en sí mismo y

gusto por aprender.Automotivación y autoestima.

Escrita: la escritura

Consultar dudas a los demás.

Autoevaluarse.

creatividad

Conocimiento y confianza

Ser creativo y emprendedor.CB 8A e I

CB 4DIGI Y TRATA

Tratamiento de la Información

Procesar y gestionar información gráfica

CB 3 CONO

Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.

EL JARDÍN DE LAS DELICIAS

CB 6A RT

Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.

Valoración crítica y disfrute del arte.

Evaluación de CC.BB.

En esta actividad se trabaja de forma

COMPETENTE si:

• se emplean los conocimientos previos

sobre la vida y la muerte –conceptos-.

• se emplea un procedimiento del lenguaje:

la descripción.

• se manifiestan valores y actitudes.

La evaluación debe

ser:

CRITERIAL: Estableces

un punto de partida y

unos criterios para

valorar la evolución.

CONTINUA. Durante

todo el proceso.

DIFERENCIADA: de

cada alumn@ y de los

diferentes elementos

del currículo.

VALORATIVA. Da

juicios de valor sobre

el grado de adquisición

de las CCBB y los

Objetivos.

Utilizamos los descriptores, haciéndonos

preguntas del tipo:

¿Comprende las explicaciones del

profesor?

¿Adquiere confianza en si mismo?

En cada caso nos respondemos: NADA,

POCO, ALGO, MUCHO, EXCELENTE.

109876543210NADA

POCO

ALGO

MUCH

EXCEL

MIREL ALINA

NIVEL DE PARTIDA

AUMENTO DE CC.BB.

¿Cómo sabemos que

el aprendizaje

COMPETENTE se ha

asimilado?

Si los alumnos aplican a

situaciones cotidianas las

estrategias, conocimientos y

actitudes que han aprendido.

Trabajo

cooperativo

Planificación

de tareas

Gestión de

recursos

Manejo de las

TIC

Valores

positivos

Amor a sus

compañer@s