Actualidad Educativa en Latinoamerica
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1 Año I 2012 ° Edición Especial Mes 12 ° Circulación Virtual ACTUALIDAD EDUCATIVA Revista Digital Hacia la integración de la Tecnología en la Educación en Latinoamérica
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Los nuevos retos para el Docente latinoamericano
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Año I 2012 ° Edición Especial
Mes 12 ° Circulación Virtual
ACTUALIDAD EDUCATIVA
Revista Digital
Hacia la integración
de la Tecnología en la
Educación en
Latinoamérica
2
Querid@ Lector@:
Esta edición ha sido dedicada a todas las instituciones educativas que desean incorporar el B-learning, es por ello que los artículos que encontrará aquí les servirán de guía para iniciar el proceso hacia una educación moderna, actualizada y globalizada. El primer artículo es de mi autoría en el que planteo las posibles causas del atraso tecnológico de la educación en los países latinoamericanos. El siguiente artículo es de la Dra. Lorena Elizabeth Bayas Osorio que expone las semejanzas y diferencias entre en el uso de las tics en el conductismo y constructivismo, luego el Ing. Cristóbal Espinoza propone un Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años.
Además el Ing. Sergio Antonio Díaz Rivero debuta con su artículo sobre La educación y la promoción del conocimiento emancipador, al que le sigue una interesante reflexión de Oscar Estévez y concluimos con una revisión de la escuela del futuro echa por la Lcda. Ingrid Bustamante.
Lcda. Martha Gámez
Contenido Pag
Tecnofobia en la Educación 3
Semejanzas y diferencias entre en el uso de las tics en el Conductismo y Constructivismo 6 Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años. 9 La educación y la promoción del conocimiento emancipador 12 Tecnología y Educación 14 Escuela del Futuro 17
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Autor: Martha Gámez Galindo
[email protected] Twitter: @marthagg18 Palabras Claves: Tecnofobia, Educación, E-learning
La tecnofobia se conoce como el rechazo a la
tecnología, la cual es de manera irracional y sin justificación, o con justificaciones que no ameritan gran esfuerzo para resolver.
Nos preguntamos si existe Tecnofobia en los
educadores y estudiantes que residen en
Latinoamérica debido al difícil proceso de integración
de la Tecnología en la educación latinoamericana.
Surgen interrogantes como ¿Por qué existen tantas
barreras en el proceso de integración? ¿Por qué siguen
usando las mismas excusas (llamándolas desventajas)
desde hace más de 10 años para no integrar el E-
learning en las instituciones? Sera acaso que el
monstruo Tecnofobico ha invadido nuestras
instituciones educativas, impidiendo el avance y la
actualización educativa de nuestros países en
comparación con el resto del mundo.
¿Por qué en los países Latinoamericanos existen tantos temores y paradigmas?
Tanto a nivel institucional como a nivel
estudiantil pareciera que el uso de las diferentes
herramientas tecnológicas y virtuales genera gran
nerviosismo y frustración entre los educadores y en
Tecnofobia en la educación…
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algunos casos entre los estudiantes, que utilizan las
desventajas y las convierten en imposibilidades que no
permiten que se concrete el uso de las herramientas
tecnológicas en las aulas, ni se genere un proceso
virtual.
Algunas de la “Excusas frecuentes” que han sido
llamadas desventajas:
1. La pasividad del sujeto frente a este medio, pues
se percibe como un "medio fácil" en donde el
estudiante no podrá generar conocimiento de
calidad.
2. Inexistencia de estructura pedagógica en la
información multimedia.
3. Dificultades organizativas, problemas técnicos y
altos costos de mantenimiento.
4. Falta de una estructura pedagógica adecuada,
diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los
procesos cognitivos y las formas de aprender de los
estudiantes.
5. Creer que E-learning es pasar el tiempo leyendo
fotocopias en PDF, y entregar trabajos copiados de
la web.
6. Creer que todo lo que está en internet es gratis y
según esta idea, la capacitación virtual es de mala
calidad y no tiene valor, o el caso totalmente
inverso de creer que todo es muy costoso e
inaccesible para la gran mayoría.
7. Se pierde la parte humana al no haber un
contacto directo con el tutor y demás participantes
en los cursos cuando la educación es totalmente
virtual.
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Para eliminar estas barreras en las instituciones
que batallan arduamente para que sus docentes y/o
alumnos rompan sus paradigmas, primeramente debe
crearse una modalidad B-learning; que incluye clases
presenciales y actividades virtuales, o una
combinación entre ambas, para que la comunidad del
aprendizaje se pueda familiarizar y baje la tensión
entre sus paradigmas y la verdadera necesidad
educativa de la actualidad.
Luego debe hacerse un proyecto para trasladar
desde lo presencial a lo virtual sin que sea algo brusco
y traumático para los participantes, recordando que lo
innovador y creativo es mas aceptado y motiva al
momento de realizar cambios en las estructuras
educativas. También se debe mezclar la realidad con la
virtualidad, creando espacios de interacción entre el
tutor y los alumnos, y entre los propios alumnos. Hacer
énfasis en las ventajas de la educación virtual como
elemento motivador.
Netgrafía:
www.wordreference.com
http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/
http://www.planetafatla.org/6/
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Autor: Dra. Lorena Elizabeth Bayas Osorio
Palabras claves: Tics, Conductismo, Constructivismo
El uso de las tics son muy necesarias como
herramienta para el logro de los aprendizajes de
nuestros alumnos. Recordemos que en nuestras
prácticas pedagógicas tenemos que entrelazar lo
cognitivo con el hacer o sea tener presente el
conductismo y la teoría del constructivismo
SEMEJANZAS
• En las dos existe la guía del maestro. • Se integra enfoques informativos, pero principalmente
enfoques educativos. • Permite mayor crecimiento profesional al compartir e
integrar conocimientos. • Se accede a una mayor cantidad de información. • Los alumnos se encuentran interesados en las
herramientas informáticas, ventaja en el docente para poder incentivarlos en el aprendizaje.
• Educación a distancia. • Adapta el programa de enseñanza y personaliza la
educación. • No hay rigidez de horarios.
• Motiva y facilita la comprensión. • Instrumento o recurso del que se tiene experiencias. • Manipulación y gestión del ordenador. • El alumno decide las actividades que quiere realizar. • Construcción de propios conceptos. • Buenas posibilidades educativas y didácticas. • Son procesos de investigación para aprender.
DIFERENCIAS
LAS TIC Y EL CONDUCTISMO
Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos
programas donde el alumno debe hallar una respuesta
dado a uno o varios estímulos en pantalla.
A este uso se denomina EAO (Enseñanza Asistido por
Ordenador)
LAS TIC Y EL CONSTRUCTIVISMO
Semejanzas y diferencias en el uso de
las tics en el conductismo y
constructivismo
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Algunas plataformas de educación se fundamentan en el Constructivismo Social.
Se defiende la relación directa entre el modelo pedagógico y la educación virtual.
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DIFERENCIAS DE LAS TICS
Conductismo Constructivismo
+ Papel pasivo del
estudiante.
+ Su conocimiento se
adquiere a través de la
repetición y la memoria.
+ Muestra incrementos
sustanciales en los
resultados de los
exámenes, mediante el
proceso de estimulo-
respuesta.
+ Presenta escasa
compatibilidad con los
modelos tecnológicos.
+ Enseñanza asistida por
computador: multimedia
educativa CD-ROM
+ Papel activo del
estudiante
+ El alumno tiene
conocimientos previos.
+ El docente presenta
situaciones de aprendizaje
para que sean analizados
por los estudiantes
+ El docente evalúa de
forma continua su
responsabilidad y
participación en los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
+ Los contenidos son
presentados a los alumnos,
mediante una plataforma
educativa y conjuntamente
con el profesor interactúan.
Netgrafía
Constructivismo filosofía. (s.f.) Recuperado
Septiembre 12, 2009 del wiki constructivismo filosofía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C
3%ADa)
Constructivismo pedagogía. (s.f.) Recuperado
Septiembre 12, 2009 del wiki constructivismo
pedagogía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog
%C3%ADa)
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Autor: Cristóbal Espinosa M.
Palabras claves
TIC Gutenberg Schule
El mundo infantil de los números
Experiencia didáctica al enseñar los números
Cuando pensamos en un cambio en la metodología de
enseñanza nos vemos con algunos problemas en el
planteamiento de objetivos y procedimientos, los que
impiden que logremos éxito en el uso de la tecnología
aplicada a la educación.
“El mundo infantil de los números” es un caso de aplicación
exitosa que hemos tenido en el colegio Gutenberg Schule
al implementar el uso de las TIC en apoyo a la educación
presencial, descubriendo que no se puede lograr un
proyecto eficiente si la intervención de un procedimiento
bien establecido.
Inicialmente se plantearon los objetivos que deseamos
lograr con los estudiantes de primer año de educación
básica y el procedimiento adecuado aplicado en la
enseñanza de los números, este planteamiento aparece al
descubrir que una de las deficiencias en la educación en el
Ecuador está en el área de las matemáticas.
El procedimiento utilizado se basa en la división en bloques
de aprendizaje de acuerdo a las diferentes etapas de
conocimiento que van adquiriendo los estudiantes y la
combinación de la educación tradicional con la
implementación de nuevas tecnologías.
En este punto es importante plantearse como se ha
desarrollado la educación tradicional, porque vemos que en
Ecuador al igual que en muchos países alrededor del
mundo, se desecha la educación tradicional como mala y
se piensa que con entregar un computador al estudiante
Caso práctico de uso de TIC en niños de cinco años
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hemos resuelto el conflicto de mala calidad en la educación
sobre todo pública, sin analizar primero que somos fruto de
la educación tradicional y que este tipo de educación tiene
ventajas y desventajas al igual que la implementación de
“TIC en educación” requiriendo una planificación adecuada
que brinde los frutos esperados.
El proyecto inicialmente fue concebido por medio del
reenfoque curricular planteado por el ministerio de
Educación dividiendo el año escolar a cinco bloques
curriculares.
Cada bloque cuenta con una metodología didáctica
diferente que busca, a pesar de la corta edad de los
estudiantes, ofrecer que el aprendizaje este fundamentado
en pensar, investigar, confrontar con otros sus ideas, llegar
acuerdos, aprender del error, entre otros.
Las actividades son propias y variadas en cada bloque de
conocimiento con la utilización de diferentes herramientas
como canciones, videos, actividades manuales, cuentos en
que no interviene en forma principal la tecnología y otras
como trabajos en paint, power point, jclic, pipo, edlim con
rompecabezas y cuestionarios en que la parte tecnológica
juega un papel fundamental y desarrolla nuevas destrezas.
El marco teórico y desarrollo de todos los bloques
cognitivos se encuentra en
www.gsp.edu.ec/numeros
Conscientes que cada individuo tiene diferentes formas de
aprender, en cada bloque desarrollamos o incorporamos
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varias actividades que permiten llevar al objetivo final que
es adquirir conocimientos y desarrollar habilidades, varios
ejemplos de estas actividades se encuentran en
blog.gsp.edu.ec/números
El desarrollo de este proyecto ha sido reconocido a nivel
nacional e internacional ganando premios relacionados a
educación como el premio a la “Excelencia Educativa”
otorgado por la Fundación Fidal y ganador en el Ecuador
en el concurso “Profesores Innovadores” convocado por
Microsoft y único representante del Ecuador en el mundial
en el año 2012.
Pero el mayor reconocimiento es interior porque cada vez
que realizamos un trabajo en el que hemos puesto nuestro
mayor esfuerzo estamos sembrando para un mundo mejor
y dejando una huella difícil de borrar. La satisfacción al
final de cada año escolar con el crecimiento de cada uno de
nuestros estudiantes es algo que no tiene precio.
www.gsp.edu.ec
www.redesecuador.com
www.gsp.edu.ec/numeros
blog.gsp.edu.ec/numeros
Este documento puede ser distribuido libre y gratuitamente
bajo cualquier soporte. Si el mismo ha sido de utilidad dentro de cualquier proyecto
o como fuente de consulta solicitamos informarnos a: [email protected]
Mayor información del autor en:
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Palabras clave: educación, educación tecnológica, TIC, conocimiento emancipador.
Cuando se habla de los nuevos entornos de
aprendizaje que van de la mano con la era tecnológica,
se hace referencia a los innumerables medios
informáticos para almacenar, procesar y difundir todo
tipo de información visual, digital o de otro tipo con
distintos fines, que además sirven como medio para la
formación de conocimientos.
El argumento central de un conocimiento emancipador
es: “el conocimiento es libre porque se puede conocer,
estudiar, modificar y difundir, al igual que el software
libre”.
El conocimiento emancipador propone fundamentar un
modo de pensamiento libre que ayude a tomar
conciencia de las características dominantes de la
educación y las dinámicas sociopolíticas, tecnológicas y
culturales de la actualidad. Esto con el propósito de
motivar la construcción de conocimientos que sirvan
para la creación de esquemas cognitivos y culturales
que formen parte de un camino hacia la Tecnología
Educativa.
EL objeto de la Tecnología Educativa es el apoyo y el
enriquecimiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como la implementación de recursos
tecnológicos en las aulas de clases.
Es allí donde se considera muy importante que a pesar
de las carencias tecnológicas que tenga una institución
educativa, igualmente se puede trabajar en base al
uso de las Tecnologías de la Comunicación y la
Información (TIC), utilizando otros recursos como
DVDS, televisores, computadoras, cámaras digitales,
Autor: Ing. Sergio Antonio Díaz Rivero Email: [email protected]
Publicado: 15-12-2012
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videos educativos extraídos de Internet, entre otros,
para así de esta manera propiciar la integración de los
entornos tradicionales de aula con los nuevos entornos
de enseñanza y aprendizaje constituidos por las TIC’S.
De este modo se da apertura a la imaginación o a la
construcción de conocimientos libres, en el cual se
enseña y aprende de manera distinta a la tradicional,
pero inmersa en la comunidad de la era tecnológica.
Un dato importante a conocer lo constituye el hecho
de que en la actualidad los alumnos requieren de una
educación distinta y más exigente que los alumnos de
tiempos pasados debido a la contraposición existente
entre la cultura juvenil y la cultura escolar tradicional.
Los llamados “nativos digitales” tienen una cultura del
Zapping en los distintos ámbitos de su vida cotidiana,
les atrae hacer varias cosas al mismo tiempo, prefieren
lo gráfico a lo textual, las imágenes, eligen accesos
hipertextuales antes que lineales, funcionan en red,
entre otros.
Por último, pienso que se debe integrar en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje a los
nuevos entornos tecnológicos con los que se cuenten
en la institución educativa en la que se trabaje, y la
consideración de los contextos conocibles y cercanos
para que los alumnos puedan promulgar el interés
hacia el aprendizaje que se realiza en el área de
Educación Tecnológica, y un conocimiento
emancipador, ya que de esta manera se les puede
brindar los saberes y permitir la construcción de
aprendizajes que les resulten útiles en su ambiente
personal o social, y para su desarrollo ciudadano.
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Es una gran necesidad; para formar individuos críticos, investigadores; que usen las tecnologías (muchos
nativos digitales) desde un punto de vista práctico, terrenal; vistas las TIC como una herramienta de
impulso y productividad, sino además con la intencionalidad de convertirse en socializadores, democratizadores; promocionar al mejor uso de las
mismas y potencializar los espacios de convergencia social.
El Objetivo: que los alumnos puedan utilizar las tecnologías de información y comunicación de acuerdo a su interés y beneficio, que despierten su interés, que
promueva el aprendizaje significativo.; que el conocimiento se vuelva verdaderamente significativo.
CONCEPTOS NECESARIOS
Constructivismo
Aprendizajes colaborativos
Aprendizajes significativos
COLABORATIVO
CONSTRUCTIVISMO
cooperar. Cada
integrante aporta una
perspectiva individual
al proyecto común,
formándose así un
proyecto diverso que
contiene las ideas y
creatividad de cada
uno de sus miembros. CONSTRUCTIVISMO
Recibir
pasivamente
conocimiento
prefabricado
de alguien o
algo.
≠
Es una teoría descriptiva del aprendizaje: la
manera como los seres humanos
aprendemos o nos desarrollamos.
El aprendizaje es "un
proceso activo" significa
construcción, creación,
invención, y desarrollo
de nuestro propio
conocimiento.
Construir conocimiento, no solo recibirlo.
¿Una necesidad?
Por : Oscar Estévez F.
Palabras clave: tecnología, educación, constructivismo, aprendizaje
significativo.
Publicado: 15-12-2012
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Es una teoría descriptiva del aprendizaje: la
manera como los seres humanos aprendemos o
nos desarrollamos.
El conocimiento reside en el individuo, el
conocimiento no puede ser transferido intacto
de la cabeza de un maestro a las cabezas de los
estudiantes. El aprendizaje significa
construcción, creación, invención, y desarrollo
de nuestro propio conocimiento.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de
transmisión y acumulación de conocimientos,
sino "un proceso activo" en el cual el
participante de la capacitación, construye
nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores.
La tarea del facilitador es valorar las
experiencias previas de los participantes de la
capacitación, así como transformar la
información en un formato adecuado para el
participante y debe motivarlo a descubrir los
nuevos aprendizajes por sí mismo.
APRENDIZAJE
Los participantes de la
capacitación deben trabajar
en grupos, colaborar y
• El aprendizaje colaborativo forma parte del constructivismo.
• El Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros.
IDEAS BÁSICAS
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¿Cómo hacer que nuestro conocimiento se
vuelva significativo?
Las clases resultan interesantes cuando:
1. Diseñamos nuestras clases como lo hace un
buen arquitecto con una casa, como un escritor
sus obras, o como un compositor cuando piensa
en la melodía, el ritmo o en los instrumentos
necesarios para que todos puedan disfrutar de
su música
2. Construimos nuestras clases, orientadas a que,
a su vez, los participantes de la capacitación
construyan sus aprendizajes.
3. Si incorporamos a nuestras clases lo que los
participantes saben y viven fuera del aula.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE POR
PROYECTOS COLABORATIVOS
Una teoría no tiene sentido sino cuando
puede ser aplicada de manera práctica.
• Es una estrategia que reconoce que el
aprendizaje significativo lleva a los participantes
de la capacitación a tomar una mayor
responsabilidad de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, las
habilidades y conocimientos adquiridos en la
capacitación.
• Busca enfrentar a los participantes de la
capacitación a situaciones que los lleven a
rescatar, comprender y aplicar aquello que
aprenden como una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras en las
comunidades en donde se desenvuelven.
• Se enfoca en un problema que hay que
solucionar o en una tarea que se debe realizar,
"actividades con propósito”.
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La actual sociedad del Conocimiento demanda grandes reformas en la forma de enseñanza, más apegados a la era tecnológica, cambios, en cuanto a la forma en que aprendemos y desaprendemos. Se debe tener muy claro que no se trata de saber manejar
las tecnologías, sino más bien sobre el uso que realmente le
damos.
En 1980 Seymour Papert predijo que las computadoras
transformarían fundamentalmente la educación y,
finalmente, harían de la escuela algo redundante.
Según Cristóbal Cobo & John Moravec, “El aprendizaje
invisible es una propuesta conceptual que surge como
resultado de varios años de investigación y que procura
integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo
paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano,
en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el
impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones
de la educación formal, no formal e informal, además de
aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se
busca explorar un panorama de opciones para la creación
de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje
invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino
una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y
perspectivas. Por ello ha sido descrito como un
protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena
etapa de construcción”
Autora: Lic. Ingrid de Los Ángeles Bustamante López
Email: [email protected]
Palabras clave: tecnología, educación,
aprendizaje invisible
Publicado: 15-12-2012
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Características del Aprendizaje
Invisible:
No está limitado a una edad
determinada.
Creativo, innovador,
colaborativo y motivado.
Utiliza la información y
genera conocimientos en
diferentes contextos.
Altamente inventiva, intuitiva, capaz de producir
ideas.
Competencia para resolver problemas desconocidos
en contextos diferentes.
Capaz de desaprender rápidamente, sumando
nuevas ideas.
En pocas palabras, el aprendizaje invisible desarrolla el
apropiamiento de conocimientos como una actividad
constante, innata de las personas y vinculada a las formas
individuales y especificas de cada ser humano para
encontrar significados a través de las experiencias propias.
Con esta categorización del aprendizaje y/o educación
vamos rompiendo moldes y construyendo lo que también
podríamos llamar educación expandida, debido a que el
conocimiento es adquirido más allá del aula y del espacio
físico.
Repensar la educación en un mundo lleno de información y
donde el tiempo escaso, cuando la dinámica de interacción
no se realiza estrictamente de forma física es un
interesante reto al modelo educativo formal.
Debemos tomar en cuenta que a futuro se tiene que formar
a las nuevas generaciones capaces de estimular la
creatividad, aprender a desaprender, pero lo más
importante, cómo prepararlos para enfrentar los retos de
nuestra sociedad.
