Actv. 9 Propuesta de Trabajo

8/16/2019 Actv. 9 Propuesta de Trabajo

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L.E.F. Luis Carlos Flores Aguilar, Segundo Semestre Maestría, Grupo Sábado

Atención y Desarrollo Cognitivo-Motriz

Contexto y objetivos.

Se busca la estimulación y nivelación del desarrollo integral de los alumnos que presentan

rezago educativo en el nivel Preescolar, a través de actividades que impacten en el pensamiento

matemático, lectura y escritura por medio de una sesión de matrogimnasia que fortalecerá

también el vínculo familiar y emocional.

Planificación

Se desarrollarán las sesiones dividiendo a la zona escolar 9 en ! partes, "! #ardines de 9$%%

a.m. a "%$%% a.m. &!%% personas entre padres e 'i(os) y "! #ardines de "%$*% a.m. a ""$*% a.m.

&otras !%% personas)+ cada #ardín de i-os participará con dos alumnos detectados por salón&casos con mayor rezago), por lo cual sugerimos que la asistencia al evento se mane(e como

/01234513 a los padres de familia de los alumnos y llevar ropa cómoda & 67583S

1 3/70S)+ esto se pensó por la gran cantidad de ni-os con la que se traba(ará. Se pretende

que sea una matrogimnasia para aprovec'ar el apoyo de los padres en la cuestión de orden y

disciplina, abordando los campos formativos de :Pensamiento 8atemático;, :0engua(e y

padre e 'i(o.

Por medio de la matrogimnasia se fortalece el vínculo afectivo familiar. 7n la mayoría de los

casos, el rezago educativo proviene de la falta de atención y compromiso 'acia el desarrollo

educativo de los alumnos.

0a finalidad de este proyecto, es concientizar a los padres de familia sobre la importancia del

traba(o que deben realizar para con sus 'i(o en el 'ogar, ya que el Plan de 7studios !%"",

sustentado por los "! Principios Pedagógicos, menciona en el ".? 4raba(ar en colaboración para

construir el aprendiza(e y en el "."% 5enovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia yla escuela.

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Desarrollo.

Sesión de Matrogimnasia para la Atención y Desarrollo Cognitivo-Motriz

Inicio

Se dará inicio con preguntas generadoras 'acia los padres de familia y alumnos @qué esmatrogimnasiaA, @qué son los lazos afectivosA, @qué son las emociones o cuáles conocesA

7Bplicamos a padres de familia e 'i(os los tipos de abrazos que se utilizarán$ abrazo de oso

&abrazarse fuerte), abrazo de costado &nos abrazamos de lado cadera con cadera agarrando el

'ombro y lo utilizaremos siempre que estemos escuc'ando las instrucciones del (uego) y abrazo

impetuoso &el ni-o sale corriendo y brinca a los brazos de papá, luego éste da una vuelta

abrazando al 'i(o), abrazo de ardilla &el padre de familia le 'ace cosquillas a su 'i(o).

3ctivación física con las canciones de :7l baile de los animales; y :5ino;

Desarrollo

Lectura y Escritura

“Cuento motor de apatones!

Parte inicial.

5escatar los aprendiza(es previos de los alumnos y de los padres de familia, con preguntas

generadoras @les gustan los cuentosA @Por quéA @


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DPero qué es estoE, Dqué me pasaE, Pablo eBclamaba asustado, @Por qué mis pies no me 'acen

casoA 8ientras se movía de un lado al otro balanceando su cuerpo.

Sacó los pies de sus zapatos y (aló su zapato con muc'a fuerza 'asta que lo despegó del piso y

se cayó para un lado &provocando risas), luego (aló el otro zapato 'asta que lo despegó cayéndose

'acia el otro lado. F muy sorprendido di(o$ @pero quién 'abrá 'ec'o estoA, DParece magiaE, perono se lo puedo decir a nadie, no me creerán.

4omó un cepillo y le quitó el pegamento a los zapatos, mientras su mamá le llamaba de nuevo,

Pablo ba(a a desayunar, llegarás tarde, y Pablo caminó sin 'acer ningGn ruido 'asta llegar a la

mesa, su mamá muy sorprendida porque Pablo no 'abía 'ec'o ningGn ruido con sus zapatos, le

dio un gran abrazo, estaba muy contenta.

F Pablo (amás volvió a 'acer ruido al caminar, y colorín colorado, zapatones se 'a acabado y

un aplauso si les 'a gustado.

Parte final.

Se les reparte una 'o(a y un lápiz a cada alumno y deberá dibu(ar lo que más le gustó del

cuento y con la revisión de su papá o mamá le pondrán su nombre, también podrán escribir el

nombre de Pablo yHo del cuento. &0os papás podrán 'acer algGn comentario sobre lo que más les

agrado del cuento.)


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"ensamiento Matem#tico

“Encestando ando y contando!

Se reparte un aro a cada padre o madre de familia. 0os alumnos toman una pelota de vinil para

luego comenzar a lanzarla desde determinada distancia 'asta donde esté su papá con el aro

colocado en forma de canasta &primero a * pasos que deberán contar los ni-os, luego a J pasos).

7l padre de familia contará las veces que caiga la pelota y el alumno contará las canastas

encestadas. Siempre deberá estarlo auBiliando el padre o madre de familia para llevar también la

cuenta correcta de sus 'i(os. 7n este momento el padre de familia le menciona una de las freses

motivacionales a su 'i(o.

“$iro al blanco de besos!

5ecordar a los padres de familia estar mencionando a los alumnos alguna frase motivacional

que nazca de su corazón o una de las que están plasmadas en la lona.

Se coloca un aro grande a una distancia indicada por el profesor &nuevamente la contarán los

alumnos con pasos) y se lanzará un costalito intentando ec'arlo dentro. =eterminado tiempo

después se coloca un aro más peque-o dentro del aro grande para intentar ec'arlo en cualquiera

de los dos aros. 0a consigna será que si cae en el aro grande, el alumno le dará besos a su padre o

madre, pero si cae en el aro peque-o el padre o madre le dará besos a su 'i(o. &0os besos siempre

los debe contar el alumno y el padre o madre corrobora que la cuenta sea correcta).

Cierre

“Adivina Adivinador!

7l padre o madre se coloca acostado en el suelo boca aba(o y el ni-o va a observar una letra

que ense-e el profesor &una de las de las vocales a la vez), la cual le deberá dibu(ar en la

espalda de su mamá o papá para que ellos traten de adivinar de qué letra se trata. 0uego cambian

los papeles y padre o madre dibu(an las letras.

Canción de “%igante& C'i(uito!

0os padres de familia toman a su ni-o en los brazos y bailan al ritmo de la mGsica mientras la

escuc'an y refleBionan acerca de ella.

Evaluación.

0os alumnos presentaron un dibu(o de lo que más les 'abía gustado acerca del cuento motor y

a'í se traba(ó y evaluó lo que fue lectura y escritura. 7valuamos también el fortalecimiento de los

lazos afectivos con preguntas al inicio de la sesión y con la canción de Gigante Chiquito que se

aplicó al final para volver a realizar preguntas a los padres de familia acerca de los lazos

afectivos.


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Descripción de lo ocurrido.

7l traba(o pretendido con la mayoría de los ni-os con rezago de la Cona 7scolar nGmero 9

fue de muc'o éBito. Se logró reunir a la mayoría de los alumnos citados (unto con sus padres de

familia para la realización de este traba(o y se vieron beneficiados con el fortalecimiento de lazos

afectivos que era lo que principalmente se pretendía. 3l final de la sesión, los padres y losalumnos 'icieron algunos comentarios acerca de @cómo les 'abía parecido la actividadA F las

respuestas fueron muy agradables y motivadoras ya que los que respondieron, comentaban de la

importancia de estar cerca y al pendiente de sus 'i(os y de estarlos apoyando en las actividades y

tareas de la escuela. Se dieron cuenta también, cómo a través de la 7ducación Iísica y el (uego,

podemos estarlos motivando y apoyando con los aprendiza(es tanto de lectura, escritura,

pensamiento matemático, entre otros, para 'acerlo de forma divertida y significativa para el

aprendiza(e de sus 'i(os.

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)e*erencias

S7P &!%""), Plan de 7studios !%"", 7ducación /ásica.

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