Acuerdos e Instrumentos de Evaluación 3º

8/19/2019 Acuerdos e Instrumentos de Evaluación 3º

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ENCUADRE 3ºPRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJEI. EVALUACIÓN CONTINUA (80%) Exposición……..………………………………………………………….…. 5 Actituds ! V"#o$s……………………………………………….………… 5 #"ns d c#"s……………………………………………………………… &0 E# di"'nóstico su diso ! ds"$$o##o…………………………………….. &0

*+,$ic"s d o,s$-"ción d# t$","o docnt.…………………….……… /0II. EA1EN (20%)

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJEI. EVALUACIÓN CONTINUA (/00%) "$ticip"ción indi-idu"# (T$","o "utóno3o)……………….………….…. /5 Actituds ! V"#o$s……………………………………………….………… 5 #"ns d c#"s……………………………………………………………… &0 $opust" d inno-"ción4 ds"$$o##o ! -"#u"ción…..………………….… 0 *+,$ic"s d o,s$-"ción d# t$","o docnt …………………………… /0

EVALUACIÓN GLOBAL Informe de práctica con énfasis en la propuesta de innovación

(evidencia integradora) ……………………………………..……….. 70 Ex"3n sc$ito………………………………..…………………………….. &0

ACUERDOS:• La entrada es a las 8: 00 A.M. No hay tolerancia, ni retardos, después del minuto 1 se considera falta las dos primeras

horas.• Hay 2 recesos: de 10:0 a 11:00 y de 1:0 a 1!:00 Hrs.

• No se reci"en tra"a#os e$tempor%neos.• &n caso de #usti'car al(una falta hacerlo inmediatamente, después de )uince d*as ya no se acepta.

• +omo derecho a e$amen se entre(a el portafolio de eidencias de forma electr-nica considerando es)uemas, mapasmentales, te$tos escritos, planes, dia(n-sticos, propuesta de innoaci-n e informes, or(ani/ados por unidades deaprendi/a#e

• Asistir en las sesiones de clase de manera dispuesta al tra"a#o y con ropa formal.

• espetar los tiempos para la reisi-n y autori/aci-n de planes de clase )ue se acuerde en la academia. La entre(a adestiempo es motio de "a#o punta#e

• &s re)uisito para la pr%ctica en condiciones reales: la reisi-n y autori/aci-n de los planes de clase por parte de losdocentes de los trayectos de reparaci-n para la ense3an/a y el aprendi/a#e, as* como el de r%ctica rofesional.

FIRM! "# $%!F%RMI""&



• &n caso de suspensi-n de pr%cticas por motios de no autori/aci-n de la plani'caci-n, ausencia de materiales did%cticos,falta de dominio de contenidos o inasistencia al tra"a#o docente, el estudiante de la &scuela Normal hace las (estionescorrespondientes para la recuperaci-n de la pr%ctica y se reponen al do"le.

• &n periodos de pr%cticas: portar el uniforme de (ala, el deportio, el de pr%cticas y de manera formal.

• Asistir a los conse#os técnicos con el uniforme de (ala para distin(uirse del resto de los maestros.

• +uidar la presentaci-n personal aseo, ca"ello, u3as, etc.

• Lle(ar a la escuela primaria 14 minutos antes de la hora de entrada.

• Asistir por las tardes con el tutor asi(nado para el acompa3amiento del tra"a#o docente y hacer las re5e$ionescorrespondientes para me#orar la pr%ctica el mismo d*a de la o"seraci-n.

• ecuperar la r6"rica de o"seraci-n del tra"a#o docente.

• &mplear herramientas narratias, diario del profesor, cuaderno de los ni3os, entre otros para el an%lisis, re5e$i-n yme#ora del tra"a#o docente.

ASPECTO A EVALUAR: ACTITUDES Y VALORESIN6ICA6O*E7 7IE1*E

(/0)CA7I7IE1*E()

EN AL9UNA7OCA7IONE7(&)

Idnti:ic" ! "su3 :o$3"s d ;",#"$ "p$opi"d"s "# int$io$ d #" Escu#" No$3"# ! Escu#" d p$<ctic".

Asist " #"s ssions d c#"s d 3"n$" :o$3"# ! n #"s p$<ctic"s d t$","o docnt con # uni:o$3 d'"#" dpo$ti-o d p$<ctic"s :o$3"# ! cuid"ndo #" p$snt"ción p$son"# ("so c",##o u"s tc)*spt" #"s distint"s opinions id"s ! snti3intos d #os ot$os p$opici"ndo #" n'oci"ción d si'ni:ic"dos" t$"-=s d# di<#o'o.1ust$" disposición n # ds"$$o##o d #" p$opi" :o$3"ción ! s $spons",# n #"s t"$"s >u # co3pt(-idnci"s d c"d" unid"ds d "p$ndi?")Es puntu"# n #"s ssions d t$","o n #" Escu#" No$3"# ! Escu#" d p$<ctic"s (consid$ si ##'" /53inutos "nts d #" ;o$" d nt$"d").

ASPECTO A EVALUAR: PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO)IN6ICA6O*E7 7I (5) NECE7ITA

1E@O*A*(&)

NO (0)

"c un" int$-nción "p$opi"d" n $#"ción " #" din<3ic" d t$","o1ust$" -idnci"s d #ctu$" (:ic;"s d t$","o ,"nco d $-isión d txtos $-ist"s tsis) >u "tind"n#" idnti:ic"ción d# p$o,#3" d #" p$<ctic" docnt.1"ni:ist" const$uccions "$'u3nt"d"s p$oducto d #" #ctu$" d $"#id"d (conoci3into d sB 3is3os od #os nios d# '$upo) ! d #os txtos.1ust$" snsi,i#id"d p"$" p$ci,i$ ! d"$s custion"$ po$ ;c;os ! situ"cions >u s p$snt"n n #"$"#id"d.1ust$" "p$tu$" "# c"3,io concptu"# indpndnci" int#ctu"# co3o $su#t"do d dcisión ! con:i"n?".E3p#" ;$$"3int"s (n"$$"ti-"s di"$io d# p$o:so$ cu"d$no d #os nios nt$ ot$os) p"$" # "n<#isis$:#xión ! 3o$" d# t$","o docnt.



LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN

RÚBRICA PARA EL DIAGNÓSTICO: SU DISEÑO Y DESARROLLO

Criterios /Nivel

Avanzado (5) Intermedio (3) Novato (0) Total

F!"#$%"!$&' *' "#+*',

#, ",-!., #" -/0!.$!"1* , 1*$/"

$''2"/

$snt" #" :oc"#i?"ción d uno o"#'unos d #os "spctos d #"p$<ctic" docnt n #" >u s>ui$ inno-"$ "$'u3nt"ndo "

p"$ti$ d #" $:#xión ! # "n<#isis.

"c # s:u$?o d :oc"#i?"$ uno o "#'unos d #os"spctos d #" p$<ctic"docnt p$o :"#t"

"$'u3nt"$ dsd #"$:#xión ! # "n<#isis.

1ust$" con:usión n #" :oc"#i?"ciónd# "spcto nd,# d #" p$<ctic" !;"c :"#t" 3"!o$ $:#xión ! "n<#isis.

R!+$" $'/4"!$&'

7", us"$ st$"t'i"s "dcu"d"sp"$" #" "p#ic"ción d #osinst$u3ntos ! p$ocdi3intos d$co'id" d d"tos.

Ap#ic" #os inst$u3ntos !p$ocdi3intos d $co'id"d d"tos p$o c"$c dst$"t'i"s "dcu"d"s p"$"#" cución.

Ap#ic" #os inst$u3ntos !p$ocdi3intos d $co'id" d d"tosp$o sin st$"t'i"s p"$" #" cución.

A'0#$,$, 52"#/"!$&' #"

$'/4"!$&'/!+$"

Cont$i,u! " #" co3p$nsión d #"ncsid"d :o$3"ti-" d "p$ndi?"d# '$upo d p$<ctic" ,"o #osc$it$ios d c$di,i#id"d !con:i$3",i#id"d.

"c un "c$c"3into " #"co3p$nsión d #" ncsid"d:o$3"ti-" d "p$ndi?" d#'$upo d p$<ctic"p$snt"ndo un c$it$io.

C"$c d #3ntos p"$" #"co3p$nsión d #" ncsid"d:o$3"ti-" d "p$ndi?".

R"!!$&'#"nt" d 3"n$" o$'"ni?"d" ! "c s:u$?os d o$'"ni?"$ #"nt" id"s :$"'3nt"d"s

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

'. 1ncion"n #" t3<tic" >u s -" ",o$d"$ ! cuid"n #" c#"$id"d d #"s id"s.

. 6not"n # do3inio ! "n<#isis p$-io d# t3".

. 6st"c"n #"s id"s p$incip"#s d# t3" d "cu$do "# ti3po dstin"do.

*. A$ticu#"n # contnido d# t3" con situ"cions contxtu"#s.

+. *to3"n ot$os txtos "n"#i?"dos con "nt$io$id"d >u "po!"n #os "$'u3ntos $:$nts " #" t3<tic".

,. $opici"n #" p"$ticip"ción d# '$upo " t$"-=s d p$'unt"s

7. $o-oc"n # dso d s",$ d #os co3p"$os

-. Asu3n un" "ctitud d $spto "nt #os co3nt"$ios -$tidos po$ sus co3p"$os.

. E3p#"n 3"t$i"# >u sintti?" # contnido d# txto.'0. L"s di"positi-"s son c#"$"s ! -isi,#s (TIC7)



co;$nt sus id"s. sus id"s p$o c"$c dco;$nci" i#"ción.

ds"$ticu#"d"s ! con 3Bni3"co;$nci" i#"ción.

El segundo y tercer criterio son tomados de: ar!" #$ (%00&)$ Diagnóstico pedagógico. Un modelo para la intervención psicopedagógica$ %' edicin$ arcelona: Ariel

*os descri+tores de logro son a,ustados a +artir de las e-igencias .ormativas del curso Traa,o docente e innovacin1

Crediilidad: adecuaci-n de la informaci-n reco(ida a la realidad y las estrate(ias para ase(urar el ri(or respecto a la consistencia de la informaci-n, se propone un esfuer/o decompro"aci-n, consulta a otras fuentes o e$pertos, o la ampliaci-n de tiempos y recursos, esto es: a una prolongación de la observación para eitar ariaciones coyunturales7 "la triangulación de informaci-n procedentes de diersas fuentes o procedimientos de reco(ida de informaci-n7 c someter la informaci-n o resultados al #uicio cr*tico de e$pertos7d reco(er material )ue en al(6n momento pueda ser referente de una consulta posterior documentos, *deos, re(istros de audio, etc., y e compro"ar y contrastar

sistem%ticamente con los participantes nuestras propias informaciones Mar*7 2000: 22.Con2rmailidad: 9"#etiidad de la informaci-n y sus resultados Mar*7 2000: 2.

RÚBRICA PROPUESTA DE INNOVACIÓN: DESARROLLO Y EVALUACIÓNC/$./$ 6 N$2# A2"'%" I'./4$ N2".D$"+'&,.$! Idnti:ic" #" ncsid"d :o$3"ti-" d

"p$ndi?" d# '$upo " p"$ti$ d#"n<#isis d #os $su#t"dos d#di"'nóstico.

Idnti:ic" #" ncsid"d :o$3"ti-" d"p$ndi?" d# '$upo p$o # "n<#isis d#os $su#t"dos d# di"'nóstico c"$c do,ti-"ción.

"c intntos d no3,$"$ #"ncsid"d :o$3"ti-" d"p$ndi?" d# '$upo p$o #"n<#isis d #os $su#t"dos d#di"'nóstico c"$c do,ti-"ción.

P/-*,." $''2"!$&' No3,$" ! "$'u3nt" #"s "#t$n"ti-"sinno-"do$"s d #" p$opust" d

int$-nción.

Idnti:ic" #"s "#t$n"ti-"s inno-"do$"s d#" p$opust" d int$-nción p$o c"$c

d "$'u3nt"ción.

1ust$" con:usión n #"s"#t$n"ti-"s d inno-"ción !

c"$c d "$'u3nt"ción.

D,"//## 5 2"#*"!$&' #" -/-*,." $''2"!$&'

O,ti-" # ds"$$o##o d #" p$opust"d inno-"ción " t$"-=s d -idnci"s>u d"n cunt" d #os "#c"ncs.

*conoc #os "#c"ncs d #" p$opust"d inno-"ción p$o c"$c d -idnci"s>u #o o,ti-n.

1ust$" "3,i'Dd"d n #os"#c"ncs d #" p$opust" dinno-"ción ! c"$c d-idnci"s >u #o o,ti-n.

&+;&LA N9MAL <& AN =&L>& <&L 9?&9E4IIENT6 7A#A E* 8EA##6**6 8E *A 7*ANI9ICACIN 8I8;CTICA

+>+L9 &+9LA 2014 @ 201Nom"re del docente en formaci-n inicial: &scuela de pr%ctica: ?rado: ?rupo: =echa de pr%ctica: del de al de de 201!

TENT6 TE#IC6 1B

2B

#EC#6 8I8;CTIC6 1B

2B

>nda(a en materiales de diersas fuentes yselecciona la informaci-n necesaria para eltratamiento del contenido correspondiente al(rado.

&mplea los materiales de apoyo de la &plan y pro(ramas, li"ros de los ni3os,li"ros de la "i"lioteca %ulica, etc.

resenta es)uemas, mapas conceptuales,(r%'cos o notas informatias )ue muestran las*ntesis y rea'rmaci-n del contenido en lasecuencia did%ctica.

&l material empleado es su'ciente,funcional, adecuado y de interés para losni3os.

<ise3a materiales creatios y noedosos.ET686*64<A 8I8;CTICA resenta material colectio e indiidual



para el desarrollo de los aprendi/a#esesperados.

resenta los enfo)ues te-ricoCdid%cticos decada una de las asi(naturas.

>ntroduce las D>+ en el desarrollo de losaprendi/a#es esperados como proceso deinnoaci-n educatia

<ise3a secuencias did%cticas innoadorasretoma los aprendi/a#es de la co(nici-nsituada&mplea estrate(ias did%cticas pertinentes de

acuerdo a los conte$tos, las condiciones deaprendi/a#e y la propia cultura institucional. 7*AN 8E T#AA=6Las actiidades propuestas est%n dise3adasconsiderando el desarrollo psicoafectio yco(nitio de los ni3os.

&s consistente en funci-n de los pro(ramasde estudio presenta con(ruencia entredatos pro(ram%ticos, estrate(ias did%cticasy ealuaci-n

Lo(ra la inte(ralidad de los contenidos. e presenta dentro del tiempo esta"lecidopara su reisi-n.

Menciona c-mo y cu%ndo har% uso de los li"rosy cuadernos de los ni3os.

+ontiene la r6"rica de ealuaci-n del Dra"a#o <ocente con los datos deidenti'caci-n.

Los instrumentos de ealuaci-n cuestionario,"ater*a peda(-(ica, lista de cote#o o escalas

son pertinentes de acuerdo al aprendi/a#eesperado.

resenta limpie/a, or(ani/aci-n y carece deerrores orto(r%'cos.

Menciona los tra"a#os e$traescolares )uereali/ar%n los ni3os.

e resenta en(ar(olado y con pastas )uemuestran creatiidad.

7NTA=E T6TA* 7NTA=E T6TA*Acotaciones:

INDICADORES DEL INFORME DE PR7CTICA CON 8NFASIS EN LA PROPUESTA DEINNOVACIÓN (EVIDENCIA INTEGRADORA)

7I(5)

Ncsit"3o$"$ (&)

NO(0)

oc"#i?" uno o "#'uno d #os "spctos nd,#s d #" p$<ctic" docnt n #os >u s 3oti-o dinno-"ción.Idnti:ic" #" ncsid"d :o$3"ti-" d "p$ndi?" d# '$upo " p"$ti$ d# "n<#isis d #os $su#t"dosd# di"'nóstico.$snt" #"s "#t$n"ti-"s inno-"do$"s d #" p$opust" d int$-nción.O,ti-" # ds"$$o##o d #" p$opust" d inno-"ción " t$"-=s d -idnci"s >u d"n cunt" d#os "#c"ncs. A$'u3nt" #" potnci"ción d #" p$<ctic" docnt " p"$ti$ d #" xp$inci" d inno-"ción.Uti#i?" #os $:$nts tó$icos d 3"n$" p$tinnt (uso c$Btico d #" to$B")

An"#i?" ! p#"nt" nu-"s id"s con $#"ción " #" xp$inci" d inno-"ción.

Atind #"s $co3nd"cions d# sist3" AA p"$" # cit"do d :unts.

i lo hace y presenta en tiempo y forma. 1 -lo lo su(iere oinicia.



INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DEL DIARIO DEL PROFESOR 7I(5)

Ncsit"3o$"$ (&)

NO(0)

$snt" un" dsc$ipción sist3<tic" ! po$3no$i?"d" d #" p$<ctic" docnt. An"#i?" #os #3ntos >u con:i'u$"n #" p$<ctic" docnt.$o,#3"ti?" #" p$<ctic" docnt p"$" $conoc$ #o no -isi,#."c un" -"#o$"ción d #" p$<ctic" " p"$ti$ d #" xp$inci" ! d "$'u3ntos tó$icos.$snt" "#t$n"ti-"s p"$" potnci"$ #" p$<ctic" docnt (n #" -"#o$"ción)

"! co;$nci" ! conco$d"nci".Cuid" #" o$to'$":B" ! si'nos d puntu"ción.

Acuerdos e Instrumentos de Evaluación 3º

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