Son estrategias educativas elaboradas para hacer accesible el proceso de enseanza-aprendizaje a los alumnos con necesidades educativas especificas.

Consiste en la modificacin o provisin de recursos especiales, materiales, personales o de comunicacin para que los alumnos con necesidades educativas puedan acceder al currculo general.Adaptaciones de acceso:Recursos humanos.Recursos tcnicos .Modificaciones organizativas.Metodologa en el aula.Currculo especifico.

Recursos humanos:El proceso de inclusin educativa y social de un alumno en un centro escolar precisa del trabajo y la colaboracin de distintos miembros de la comunidad educativa: los padres, los tutores y profesores del centro, los orientadores y equipos de apoyo, los compaeros del alumno, etc.

Recursos tcnicos:Es necesario realizar una adaptacin del puesto de estudio del alumno, por medio de materiales y aparatos tiflotecnolgicos que permitan el acceso a la informacin: maquina de escribir de braille, grabadora o libro hablado, lupas, gafas, telescopio etc.

Modificaciones organizativas: eleccin del centro y dotacin de recursos, tanto materiales como de formacin mnima del profesorado donde se va a escolarizar el alumno. Se deber informar el profesorado antes de la incorporacin del alumno, de sus caractersticas especificas, de sus necesidades y de los recursos necesarios.

Metodologa en la aula: el maestro del aula necesita apoyo y asesoramiento especializado para poder trasmitir al alumno los conocimientos y aprender a vivir la situacin de inclusin del alumno ciego en la aula como algo positivo para todos.

Currculo especifico: son las tcnicas especificas que posibilitan a la persona con discapacidad visual un mayor nivel de autonoma y de inclusin educativa social.Estimulacin visual.Estimulacin sensorial.Lectoescritura braille.Lectoescritura en tinta.Orientacin y movilidad.Habilidades de vida diaria.Habilidad social.

Son estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan a los objetivos contenidos, metodologa y criterios de evaluacin de elementos de currculo no perspectivos para ajustar el grado de dificultad al nivel de competencias del alumno y su estilo del aprendizaje.Tiene por tanto un carcter preventivo y de compensacin de la diferencia, son asumibles por el tutor del aula, no pueden representar un desfase curricular de mas de un siclo escolar es decir dos cursos acadmicos.

Cambios de la temporalizacin Incardinar ciertos aprendizajes Adaptacin de los contenidos priorizando unos sobre otros o modificando la secuencia Adaptacin de la metodologa Adaptacin de la evaluacin

Son modificaciones en la programacin que implica la eliminacin de algn objetivo, o contenido o un cambio del criterio de evaluacin.Afectan a la metodologa (materiales y recursos didcticos), a la evaluacin (introduciendo o eliminando criterios), a los contenidos (introduciendo o eliminando contenidos especficos) y a los objetivos (introduciendo o eliminando los que no respondan a las necesidades especificas del alumno).

El rea matemtica necesita, en general, adaptaciones curriculares ms importantes que otras reas, sobre todo, en aquellos contenidos ms abstractos o relacionados con conceptos espaciales, como la geometra.

La utilizacin de la mquina Perkins para la realizacin de las operaciones matemticas es decisiva. En la mquina Perkins se pueden realizar, de la misma forma que un alumno vidente lo hace en el papel, las mismas operaciones aritmticas utilizando algunas convenciones para simplificar la colocacin de las cifras y evitando las lneas

De esta forma, el alumno puede realizar su trabajo igual que el resto, a la misma velocidad, con la misma informacin y tener constancia del trabajo realizado y posibilidad de autocorregirlo despus.

Tambin existen otros materiales especficos para los alumnos con discapacidad visual que facilitan la tarea como por ejemplo:baco japonsCaja de aritmticaCalculadora parlanteGonimetroGoma de cauchoEstuche de dibujoReglas con numeracin en relievePapel milimetrado en relieve

PARA ELLO SERA NECESARIO LA UTILIZACION DE OBJETOS O MODELOS TRIDIMENCIONALES TALES COMO: MAQUETAS, PLANOS, INCLUSO,ELEMENTOS NATURALES Y PUES PARA QUE LOS ALUMNOS ENTIENDAN MEJOR SE LES HACE MATERIAL ADAPTADO Y TODO LO QUE TENGA QUE VER CON LIBROS DE ATLAS..

Es primordial en esta rea la adquisicin de valores relacionados con lo esttico y lo creativo. Estos aprendizajes tendrn repercusin a largo plazo en sus relaciones, formacin y desarrollo integral como personas. La aproximacin al arte proporciona al alumno, adems de la percepcin y disfrute, la posibilidad de utilizar otra forma de expresin de sus sentimientos, estado de animo, ideas, deseos y proyectos diferentes al lenguaje.

Plstica: las adaptaciones irn encaminadas a sustituir la informacin visual, que adquiere tanta importancia sobre todo en la educacin plstica por informacin de otros sentidos. para que el alumno pueda acceder a la pintura se utilizan adaptaciones al relieve(texturas) y tridimensionales (maquetas, laminas en relieve..)En cuanto al concepto de color, es necesario adaptarlo cuando sea necesario, aunque tambin es conveniente que el alumno se familiarice con los colores.

Msica: En la educacin musical, gran parte de los contenidos no necesitan adaptaciones, ya que estamos ante contenidos auditivos y, por tanto, accesibles a los alumnos con discapacidad visual. Las adaptaciones irn por tanto dirigidas a la adaptacin de acceso, el aprendizaje de la signo grafa braille musical, o bien, la ampliacin de las partituras. la notacin musical en braille es complicada y totalmente diferente de la utilizada vista. El braille no se utiliza el pentagrama, ya que cada nota tiene su valor y duracin.Dramatizacin: El alumno estar incluido como uno mas en este tipo de actividades, ya que le van a proporcionar la oportunidad de interaccionar con sus iguales, de comunicarse, de expresarse, de trabajar en equipo. Las adaptaciones son evidentes; la adaptacin en braille de la obra a interpretar y el conocimiento del escenario y de su ubicacin y desplazamientos en cada escena, presencia de obstculos.

La educacin fsica es un rea procedimental en la que la informacin visual y la orientacin espacial juegan un importante papel. Actualmente se considera que es muy importante que estos alumnos participen de todas las asignaturas por varias razones: en este caso por la grandes posibilidades que para la inclusin social tiene esta asignatura y, por otro lado, por los beneficios que el desarrollo psicomotor, el deport y la gimnasia representan para el desarrollo cognitivo, muscular, el conocimiento del cuerpo, el fomento de hbitos saludables, comunicacin.

El alumno no puede quedar excluido nunca de la actividad. Para que pueda participar se debe realizar algunas adaptaciones, sobre todo, en la metodologa del profesor, que utilizara algunas estrategias, que son casi de sentido comn.La adaptacin de las actividades se realizara en funcin de las necesidades y caractersticas del alumno, del espacio donde se va desarrollar la actividad y del grupo de clase, los recursos del centro y el entorno y del propio profesor.

Esta basada en dibujos, fotografas, mmica, etc.Es necesario en estos casos adaptar al alumno el material describiendo en braille, en el idioma de que se trate o bien en el idioma materno del alumno, el contenido de dichas ilustraciones.

Cuando el alumno a un no sabe leer, se pueden simplificar los contenidos de ilustraciones para adaptarlas en relieve.La percepcin tctil, aptica de una persona con discapacidad visual es muy limitada, por lo que no podemos esperar que discrimine fcilmente al tacto dichas ilustraciones.

Un recurso que esta al alcance de todos es que sea el resto de compaeros o el profesor el que describa y verbalice dichas ilustraciones, actividades que impliquen lenguaje no verbal.Es de gran importancia que el alumno sepa como se escriben correctamente las palabras, porque no siempre coincide la pronunciacin con la ortografa.El profesor debe deletrear constantemente lo que va escribiendo en la pizarra, para que el nio que no ve, tenga un acceso correcto a la escritura de las nuevas palabras.

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