Las n.e.e. y las adecuaciones significativas e

individuales

La evaluación de necesidades educativas

El proceso de elaboración de las ACIs

O b j e t i v o s

C o

n t

e n

i d

o s

Unidad 6ª:

MEDIDAS

INDIVIDUALES 1) Comprender que las adaptaciones individuales de atención a

la diversidad resultan las más inadecuadas y exigen una

elevada coordinación con el nivel de aula.

2) Reconocer la evaluación psicopedagógica como la detección

de las necesidades, o ayudas, que un alumno precisa para

aprender hasta donde es capaz

3) Diseñar propuestas individuales curriculares que favorezcan

la inclusividad de los procesos de enseñanza.

4) Reconocer los elementos esenciales que deberían

establecerse en las propuestas individuales.

Unidad 4ª. Medidas Individuales

La Intervención Psicopedagógica Nivel Individual

EVALUACIÓN DE

NECESIDADES

TRATAMIENTO

EDUCATIVO

- De acceso:

• Ambientales

• Recursos

- Curriculares:

• Modificación

• Eliminación

• Inclusión

- Equitativo

- Normalizante

- Inclusivo

3ª. VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CUANTITATIVANORMATIVA

COMPARATIVA

CUALITATIVAPROCESUALCRITERIAL

2ª. RECOGIDA DE INFORMACIÓN

1ª. ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

3ª. TOMA DE DECISIONES

1ª. ESTABLECIMIENTO DE LA HIPOTESIS

(Objetivo de la evaluación)

Información del agente educativo

demandante

Información de otros agentes educativos

Información obtenida por el

Orientador

HIPOTESIS

RECOGIDA DE INFORMACIÓN

Ref. al desarrollo Ref. al aprendizaje

2ª. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

1º. Información relativa al contexto de enseñanza

y aprendizaje del alumno/a

2º Información relativa al sujeto del diagnóstico

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

EN HIPOTESIS REFERIDAS AL APRENDIZAJE

Evaluación Psicopedagógica “ordinaria”

2ª. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

1º. Información del contexto:

-Enseñanza-aprend.

-Centro educativo

-Socio-familiar

2º Información individual

-Competencia CCA.

-Estilo de Aprend.

-Desarrollo:- Intelectual-Socio-afectivo-Emocional-Físico-salud

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

EN HIPOTESIS REFERIDAS AL DESARROLLO

(Evaluación Psic. “propiamente dicha”)

3ª. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

ANÁLISIS CUANTITATIVO

(Resultados)

ANÁLISIS CUALITATIVO

(Procesos)

TOMA DE DECISIONES

4ª. TOMA DE DECISIONES

¿FINALIZA EL PROCESO?¿SE CONFIRMA LA HIPÓTEIS INICIAL?

NO

NUEVA

RECOGIDA DE

INFORMACIÓN

SI

ELABORACIÓN

DEL INFORME

68.26%

13.59% 13.59%

2.14%0.13%

2.14%0.13%

Porc

enta

je d

e p

ob

lació

n

X +1DT +2DT +3DT-3DT -2DT -1DT

Distribución de la población en función del C.I.

100 115 130 14555 70 85C.I. Wechsler:

100 116 132 14852 68 84C.I. Sta.-Binet:

FAMILIA

Y MEDIO

ESCUELA

ALUMNO N.E.E.

De medios de

acceso al

currículo

PERSONALES

AMBIENTALES

MATERIALES

De adecuación

del currículo

Estructurales Individuales

DE CENTRO

DE AULA

REFUERZO

AC INESPECÍF.

AC ESPECÍFICAS

De medios de

acceso al

currículo

PERSONALES

AMBIENTALES

MATERIALES

De adecuación

del currículo

Estructurales Individuales

DE CENTRO

DE AULA

REFUERZO

AC INESPECÍF.

AC ESPECÍFICAS

Medios de

acceso

Adaptacion.

ambientales

Medios:

-Extra

-Ordinarios

adaptados

Servicios

educativos

Enseñanza

integrada

Enseñanza

segregrada

Medidas estruct.

de Centro

Medidas estruct.

de aula

Refuerzo pedagógico

en el aula

Adaptaciones de tipo

no específico

Currículo del

grupo de

referencia

Currículo

específico

del

alumno

DECISIONES EN UNA A.C.I.

FASE 1ª:

REFUERZO

EDUCATIVO

FASE 2ª:

EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

FASE 3ª:

ELABORACIÓN

DEL D.I.A.C

Profesores detectandificultad

Tratan de especificarla dificultad

Consideran factores delalumno y la enseñanza

Prueban durante un tiempoa modificar la enseñanzacon medidas normalizadas

Observan resultados

¿Se desbloqueael proceso?

SíNo

Nuevas modificacionesen la enseñanza

¿Se desbloqueael proceso?

Sí

No

Solicitar evaluaciónpsicopedagógica

PROCESO DE A.C. FASE 1ª

EVALUACIÓN PSICO-PEDAGÓGICA

Incluye valoración de...

Concluye con una valoraciónde las N.E.E. del alumno,

proponiendo medidas pararesponder a ellas

Equipo Educativotoma decisiones

PROPUESTA DE A.C.I.(en su caso)

Dotación de recursosde acceso al curriculo

Medidas para facilitarenseñanza integrada

PROCESO DE A.C. FASE 2ª

- ESTILO APRENDIZ.

- COMPET. CURRICUL.

- DESARROLLO B-Ps-S

Medidas específicas deenseñanza segregrada

PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (A.C.I.)

1. EVALUACIÓN

INICIAL

2. PROPUESTA

DE SERVICIOS

3. PROPUESTA

CURRICULAR

1.1. HISTORIAL

ESCOLAR

1.2. COMPETENCIA

CURRICULAR

1.3. ESTILO DE

APRENDIZAJE

2.1. COMUNES

2.2. DE APOYO

2.3. TRATAMIENTOS

ESPECIALIZADOS

3.1. DE CICLO 3.2 DE U. DIDÁCTICA

-Objetivos

-Contenidos

-Metodología

-Evaluación

ACTIVIDADES

-Compartidas

-Específicas

-Segregadas

-Apoyo

-Familia

3.1. PROPUESTA CURRICULAR DE CICLO

Objetivos

-Instrumentales

-Actitudinales

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Metodología

-¿Qué diferencias ?

Evaluación

- Criterios

- Instrumentos

3.2. PROPUESTA CURRICULAR DE ACTIVIDADES

LENGUAJE

INTEGRADAS SEGREGADAS

Compartidas Específicas Apoyo Familia

3.2. PROPUESTA CURRICULAR DE ACTIVIDADES

MATEMÁTICAS

INTEGRADAS SEGREGADAS

Compartidas Específicas Apoyo Familia

ACTIVIDADES DE LENGUAJE

ACTIVIDADES DE LECTURA ACTIVIDADES DE ESCRITURA

- Lecturas comprensivas - Copia de letras, palabras/textos.

- Lectura expresivas - Dictado de palabras/textos

- Lecturas por parejas - Modificación de textos

- Lecturas en silencio - Completación de textos.

- Lecturas compartidas - Imitación de textos

- Lecturas en espejo - Invención de textos (Redacción)

- Lecturas a completar - Corrección de palabras/textos

- Lectura de columnas de pala. - Ampliación/restricción de textos

- … - …ACTIVIDADES DE LENGUA ORAL ACTIV. DE GRAM/MORFO/ORTO...

- Explicaciones orales - Búsqueda de elementos en text.

- Debates - Elaboración de listas de palabras

- Exposiciones - Memorización de conceptos

- Composiciones orales - Reconocimiento en textos

- Recitaciones - Aplicación de reglas a textos…

- -… - …

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES DE NUMERACIÓN ACTIVIDADES DE CÁLCULO

- Actividades conceptos básicos - Calculo escrito/mental/aproxim.

- Lectura-escritura de números - Completar operaciones

- Composición /descompos. - Memorización de conceptos/tabl

- Construir/completar series -

- … - …ACTIVIDADES DE GEOMETRIA ACTIV. DE RESOLUCIÓN DE PROB.

- Reconocimiento de formas/cuerpos - Comprensión de los problemas.

- Composición/descomposición - Planificación de los problemas

- Memorización de elementos - Ejecución de las operaciones

- … - Revisión de los

- ACTIVIDADES DE AZAR E INFOR. - Completar problemas

- Interpretar gráficas/tablas/conceptos - Inventar problemas

- Elaborar/completar gráficos y tablas - Etc.

- …

EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD

Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiadaInstrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:

Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y poniendo en común con el grupo su valoración.

CRITERIOS 1 2 3 4

1. Estuvimos atentos a la exposición docente

2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias

4. La exposición fue estructurada

5. La exposición fue clara y concreta

6. Los contenidos desarrollados son aplicables

OBSERBACIONES:

FORMULARIO DE REEVALUACIÓN

DEA

FOR

MU

LAR

IO D

E R

EEV

ALU

AC

IÓN

FORMULARIO ÚNICO INGRESO

DEA

FOR

MU

LAR

IO U

NIC

O D

E IN

GR

ESO

EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD

Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiadaInstrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:

Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y poniendo en común con el grupo su valoración.

CRITERIOS 1 2 3 4

1. Estuvimos atentos a la exposición docente

2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias

4. La exposición fue estructurada

5. La exposición fue clara y concreta

6. Los contenidos desarrollados son aplicables

OBSERVACIONES: