PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA: “_MARIO COLIN SANCHEZ _”TURNO: ____MATUTINO_______

DOCENTE TITULAR: _ANGÉLICA CASTILLO LOZANO_________________________ GRADO_2°___ GRUPO: _”B”___ CICLO ESCOLAR 2013-2014

DOCENTE DEL CURSO: PROFR. LEONEL AGUILAR MARTÍNEZ ______________________________

ESTUDIANTE NORMALISTA:

Estefani Montes López4º. SEMESTRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 2º. GRADO, GRUPO I

ASIGNATURA_Matemáticas_____________________ BLOQUE :__3___ FECHA : ___5-de diciembre _____

EJE :Números y sistemas de numeración• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.Problemas aditivos• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

TEMA:Determina el valor de una cifra según el lugar que ocupa dentro del número

TIEMPO:1 sesión de 1 hora 30 minutos

CONTENIDO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOSRealizar sumas que implique diferentes

procedimientos, a partir de la modificación de una incógnita

Resolver problemas de manera autónoma.Validar procedimientos y resultados.

Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras

SITUACIÓN DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDACTICA ADECUACIONES

5/diciembre/2013Inicio:

Se comenzará narrándoles a los alumnos una historia en donde me involucre a mí, diciéndoles que un día fui a la tienda y compre algunos artículos, al final no sabía qué tipo de operación hacer para poder pagar

Se involucran los alumnos haciéndoles la pregunta de ¿qué tipo de operación tendría que utilizar?

Inicio: Se comenzará por preguntarles a los alumnos

¿quién ha ido a la tienda?, ¿Qué es lo que han comprado en la tienda? Y ¿Qué operaciones son necesarias para saber cuánto tengo que pagar y cuánto me darán de cambio?

Posteriormente les platicare una situación en donde me involucre a mi diciéndoles que yo el otro día fui a la escuela y no sabía que operación tenía que hacer para pagar si había comprado varios productos.

ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA:Por actividad focal introductoria entendemos aquellas que buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una situación motivacional de inicio (Barriga,2010)

Desarrollo: Se organizará a los alumnos en

equipos de 8 personas cada uno. Dos serán los que van a vender y los

demás del equipo irán a comprar ciertas cosas

Ellos mismos serán quienes hagan las operaciones de ¿cuánto van a pagar? De todas las cosas que compraron

Desarrollo: Se darán las indicaciones para que los alumnos

formen equipos de 6 personas mediante la técnica de “Encontrar amigos y familiares famosos y ficticios ”

Repartirles a los alumnos una tarjeta en donde venga el nombre de un personaje

Se les pedirá a los alumnos que encuentren a los otros miembros de su “familia”.

De los equipos que se eligieron, uno será el monitor, será el integrante que tenga una prenda o accesorio de color azul en su ropa, él/ella será el encargado de la tiendita de la actividad que se va a realizar.

Ya que están organizados los equipos se darán instrucciones claras y precisas sobre la actividad de “La tiendita” que se llevará a cabo.

Se les repartirá al resto de los integrantes del equipo $200 en monedas y billetes de juguetes de diferentes denominaciones.

Se trabajara con envolturas de golosinas y refrescos que se pidieron previamente a los

Se trabajara en equipo ya que Vigotsky nos habla del aprendizaje por equipos en donde algunos alumnos fungen como tutores que ayudan a otros a llegar a su desarrollo potencial.Encontrar amigos y familiares famosos y ficticios. Crear una lista de familiares y amigos famosos y ficticios, en grupos de tres o cuatro ( por ejemplo Peter Pan, Campanita, el capitán Garfio y Wendy). Escoger tantos personajes de ficción como alumnos tenga. (Silberman, 1998).Todo juego requiere varias personas responsables para ayudar y supervisar los juegos, especialmente cuando están involucrados grupos grandes de personas. (Yaconelli,2004)Aprendizaje basado en problemas (ABP)

alumnos; los alumnos organizarán su tiendita en su espacio.

Ya que están organizados se les recuerda que al realizar la actividad ellos mismo son los que tiene que hacer las operaciones de cuánto van a pagar y cuanto les tendrán que dar de cambio.

Según Torp y Sage (1999) el ABP tiene tres características centrales:

a) Organiza la propuesta de enseñanza y aprendizaje alrededor de problemas holístico y relevantes.

b) Implica que los alumnos sean los protagonistas de las situaciones problemáticas planteadas

c) Constituye un entorno pedagógico en el que los estudiantes realizan una fuerte cantidad de actividad cognitiva y heurística […].

Cierre: Socializar de forma grupal dándole

la participación a un representante por equipo y nos cuente su experiencia al comprar los diferentes productos y entre todos haremos la operación para ver si pago de forma correcta o no.

Se les dará a los alumnos una hoja con ejercicios relacionados con el tema

Al finalizar la actividad de “La tiendita”, se pedirá la participación de algunos alumnos al azar para que nos compartan alguna de sus experiencias al comprar.

Plantear a los alumnos problemáticas, en donde implique utilizar sumas con diferente lugar en la incógnita como:Aime fue a la tienda, el señor le cobro $34, si compro un pan de $17 y un refresco, ¿Cuánto le costó el refresco?

Escribir los problemas en su cuaderno. Resolver 2 problemas de forma grupal y uno de

manera individual donde se identifique los diversos procedimientos que utilizaron para llegar a un resultado.

Revisión de la comprensión nueva del problema y de la estrategia de resolución. Discusión general.(Barriga, 2010)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Participación Trabajo grupal Problemas Evaluación de trabajo grupal

Diez fórmulas para evaluar el aprendizaje cooperativo:

Envolturas de diferentes productos Billetes de juguetes Cuaderno Hojas Lápiz

Media de las puntuaciones del grupo.Totalizar las puntuaciones individuales de los miembros del grupo.La puntuación grupal como único producto.Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del grupo y puntuarlo.Puntuación individual más un bono grupal.Bonos basados en la puntuación más baja. (Barriga, 2010)

Trabajos citadosBarriga, F. D. (2010). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Grow Hill.

Silberman, M. (1998). Aprendizaje activo 101 estrategias para enseñar cualquier tema. Argentina: Troquel.

Yaconelli, W. R. (2004). Juegos para cada ocasión . Colombia: Mundo Hispano .