ADICIN Y SUSTRACCIN

Adicin y Sustraccin

1. Adicin

Para introducir la adicin y otras operaciones bsicas es recoendable utilizar problemas de la vida real para que los nios apliquen el aprendizaje al resolver problemas de su cotidianeidad.

Asimismo, es importante evitar imponer en el nio la idea matemtica de una operacin, por el contrario; se debe considerar la apropiacin que hace el nio de las operaciones con conjuntos desde un plano muy concreto, tales como: unin, separacin, reagrupamientos, etc.El sentido de una operacin no es sencillo en s mismo, porque la misma operacin corresponde a problemas reales diferentes, para el caso de adicin, conviene sealar cuatro tipos que son:

1.aLa unin(es importante que el nio realice operaciones con objetos de la misma naturaleza o de distinta naturaleza)Por ejemplo:En una fiesta hemos comido 40 galletas, 2 queques y 60 chocolates. Cuntos dulces hemos consumido en total?

1.bEl complementoTena 12 huevos y he recogido 23 ms. Cuntos huevos tengo en total?

1.c El incremento de un grupo o un objetoAlberto pesaba 21 kg, el siguiente mes aumento de peso en 2 kg. Cunto pesa ahora?

1.d La reversibilidad de la sustraccinTena una canasta con naranjas y se han comido 28. Me han quedado 14 naranjas. Cuntas naranjas tena?

2. SUSTRACCIN

La sustraccin al igual que la adiccin presenta cuatro sentidos diferentes de problemas, que delimitan la dificultad de los mismos, a continuacin son:

2.1 De resto o sobrante:Es importante que el nio realice operaciones con objetos de la misma naturaleza o de distinta naturaleza.Por ejemplo:Tena 100 colones y regale 75, cunto dinero me qued?

2.2 De diferencia:En mi aula hay 18 nias y 14 varones. Cuntas nias hay ms?

2.3 De complemento:Haban en la cesta 14 mangos verdes y maduros. Si 5 son maduros, cuntos mangos verdes hay?

2.4 De reversibilidad de la adiccin:Marcos ley ayer hasta la pgina 25. Hoy lleg a la pgina 32. Cuntas pginas ley Marcos?

Las anteriores clasificaciones permiten al docente seleccionar cada situacin o problema a partir de la dificultad de resolverlo, teniendo presente que para introducir la adicin se debe partir de la unin de dos o ms objetos, y avanzar de acuerdo al entendimiento de los nios para aplicar posteriormente problemas ms complejos, de igual manera para la sustraccin.

Es pertinente sealar que saber una operacin es insuficiente si no se ha adquirido el sentido de sta, no obstante, la adquisicin del sentido de la operacin tambin resulta ineficaz si no se aprende a plantear y a calcular la operacin correspondiente.

Institucin Educativa

ADICION Y SUSTRACCION

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Arequipa Per2015